教师继续教育缘何在农村中小学推行难

农村中小学教师继续教育存在问题的原因探析

终身教育思想为人们获得再次教育提供了机会，也对教育
系统产生了积极的影响。尤其是继续教育，作为终身教育
诸如教师参加继续教育的积极性不高、培训单位办学条件差、继续教育效果不理想等许多问题，这也使得农村教师队伍的素质没有得到实质性的提高，新课改的实施效果也
也明确指出： “ 方教育附加费应有一定比例用于义务教地育阶段的教师培训。”ｌ随着地方教育附加费的取消及在Ｐ但
析。；人深思，籍此希望；起更多关于农村中小学教师继续教育相关问题的深入探讨。１ｌ
农村中小学教师
继续教育存在问题盼原因探析
湖南师范大学教育科学学院岳金环
【摘
要】农村中小学教师继续教育对提高教师整体素质有着至关重要的作用，但国家财政对其有限的关注和支
实际上升到理论的高度。报告认为：数百年来，把一个
人的生活分成两半，前半部分用于教育，后半部分用于劳
动，是毫无根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程，它应当是在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能，因此，必须终结一次性的终结型教育。
大受影响。因此，深度了解目前农村中小学教师继续教育中众多问题产生的原因就成为了解决问题的关键。

1农村中小学教师继续教育形式与途径现状分析

农村中小学教师继续教育形式与途径现状分析农村中小学教师专业素质相对较低，成为制约农村基础教育改革的瓶颈，作为提高教师素质最为有效便捷的途径----继续教育，应该为提高农村教师素质发挥切实有效的作用。

我们课题组就我们南和县的农村中小学教师的继续教育做了调查问卷、走访了解，情况总结如下：我们课题组对南和县的三所初中，五所农村小学的教师进行问卷调查，调查对象共有中学教师约200名，小学教师约300名。

并且在进行问卷调查的同时,也进行了访谈，出现的问题归纳为以下几点：一、农村中小学教师对继续教育的认识调查显示,几乎所有的教师认为有必要接受继续教育,认为”有必要”和”很有必要”的教师占总人数的92.8%.说明广大农村教师能够认识到自身业务知识和技能的不足,希望接受继续教育培训，说明相当多的农村教师认识到，面对飞速发展的信息社会，已有的知识和技能已经无法满足教育工作的需要，需要不断补充新知识，提高教学水平。

农村教师希望接受继续教育的方式，有接近半数的人员希望能够脱产培训，在访谈中了解到，教师们愿意脱产培训，认为这样可以摆脱繁琐的工作，全身心投入学习，同时也感到矛盾的地方时学校教师人员紧张，一旦脱产培训，将耽误学校的正常教学工作，学校会步同意。

二、农村中小学教师参加继续教育面临的困难。

制约教师参加继续教育的最大困难是繁忙的教学工作。

现在每所学校的教育教学人员紧张，一个萝卜一个坑，根本无法派教师出去进修学习，教师如果想提高自己，只能通过寒暑假或其他业余时间学习,而老师们都不愿意把寒暑假的时间用在培训上,这就造成了培训时间上的矛盾。

调查资料显示:认为继续教育最佳方式赞成脱产学习的教师比率占53%,认为继续教育最佳上课时间安排在上课时间的教师占48.9%.绝大部分教师反对安排在双休日。

工作时间与学习时间的矛盾制约着继续教育的办学模式和培训方式,直接关系到中小学教师继续教育的实施和实际效果.三、培训的效果不明显,造成老师们参训的积极性不高.调研中显示,教师对继续教育的评价中,满意度只达到32.06%,对培训方式满意度仅为29.3%,在培训模式上,59.3%的教师更喜欢学科案例分析,以及公开课探讨。

农村中小学实施素质教育的困难与对策

民主２００７·６□王嘉毅农村中小学实施素质教育的困难与对策全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发作出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体素质，增强创新能力，落实科学发展观，加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。

在农村中小学全面推进素质教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发展，也有利于提高农民的整体素质，这对于实现教育均衡化发展，解决“三农”问题，缩小城乡差距，实现全面小康目标具有特殊价值。

一、当前农村中小学实施素质教育存在的主要问题当前，在农村中小学实施素质教育，存在着师资力量薄弱，办学条件较差，教育资源短缺，教育结构单一等方面的问题，这主要是由于我国存在的、当前越来越严重的城乡差异造成的。

１、城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路，甚至是唯一出路。

城市居民具有良好的生活环境，在医疗、教育、失业救济，甚至在衣食住行等方面都享有各种优惠，而农村人则与此无缘。

不仅如此，在很多情况下，农村人即使有钱也无法享受城市人的特殊待遇，比如子女入学、高水平的医疗等。

因此，农村的家长和学生都知道，只有好好学习，通过各种考试才能加入到可以享受各种优厚待遇的城市人的行列。

哪个学校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校，能让孩子考上大学的老师就是好老师。

这是他们评价学校、评价老师的唯一标准，也是他们对教育的唯一追求。

因此，越是贫穷的地方，“应试教育”越严重，素质教育的推进越困难。

２、城乡社会经济发展存在较大差距，使得农村青年就业、致富更为困难和艰辛，进一步加剧了农村学校片面追求升学率的现象。

在我国大部分农村地区，由于地少人多，生产力比较落后，工业不发达，除了种植和养殖以外很少有其他谋生手段。

特别是中西部农村地区，农业生产手段还比较落后，农业的现代化程度较低，资金匮乏，即使接受过职业技术教育的青年，其创业空间也不大，而且十分艰辛。

农村教师继续教育的问题及对策

紧迫感和压力。再次，校对教师课程安排的随意性，学
从比较普遍的情况来看，村中小学教师有相当农部分人不适应现代的教学工作，这里的不适应主要是指他们所具有的专业能力和水平不能满足或不能充
一
则加剧了教师的知识水平与学生学习需求的差距。农
法落空。继续教育除了采用电大函授等有组织的形式之外，自学是一种更重要更易于普及的方式，而绝大然
种情况，由于农村中小学教师的特殊情况，们在有了他
自己的空间之后，只有少数人将精力用于对业务的钻研和积累上，多数人有的忙于自己的家里的农田。的有则做起买卖甚至做起与教师职业相背离的赌博。所
多数农村中小学自学资源严重不足，多学校不通网许络，网络的学校也往往因设备不足而无法充分发挥通其作用和价值。农村中小学图书资料普遍缺乏，由于农村大环境的偏僻，难在镇一级的中小学所在地找很到能够满足教师继续教育需要的书店、阅览室、博物馆等像样的学习场所，尤其严重的是农村中小学教师对
历普遍偏低基础薄弱，历与专业水平存在差距。在学
农村中小学从教的教师当中有相当一部分教师第一学
历不达标，中毕业和中专毕业的教师占据很大的比高
例，些偏僻的农村中学有些竟然占据了５％以上。一０

农村中小学教师继续教育存在的问题与对策

一
续教育的师资不能满足学员的需要。
（）继续教育要求。一是培训者结构不配套：在年龄结构上，老者居
多；在性别结构上，女性居多；在从事继续教育的层次结构上，小学教师居多；在教师学科结构上，比例也严
决的对策进行了探讨。关键词：农村；教师；继续教育；问题；对策中图分类号：Ｇ４１文献标识码：Ａ文章编号：１７一５８２１）００８－３５６１Ｏ６（Ｏ１３－０７０百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。当前，农村中小学教师继续教育存在着诸多问题，如培训意识淡薄、培训师资力量薄弱、经费短缺、工学矛盾突出、培训模式单一等。下面就这些问题及其对策进行分析和探讨。
教育培训机构分别负责中小学教师的继续教育公共科目
和专业科目的继续教育工作。人事部门有行政权，可以
了基层财政紧张的情况下，培训经费就无法真正落实，
甚至有些县级教师培训机构经费处于 “ 运转 ”的状态。零二是经费管理和使用分配没有明确的规定。操作时
把继续教育情况作为教师职务聘任、晋级时的依据之一。而教师培训机构没有行政权．不能把专业科目的继续教

农村中小学教师继续教育现状及新构想

农村中小学教师继续教育现状及新构想摘要：国家教育政策倾斜力度不大、继续教育机制不健全和现有培训模式缺乏针对性是农村中小学教师继续教育面临的现实问题。

各级政府和有关部门应当更新观念，着力构建农村中小学教师继续教育的长效机制，加快师范教育改革，建立职前职后教师教育体系，形成实施农村中小学教师继续教育的合力，从而搞好“新农村建设”这项宏大的系统工程。

关键词：农村中小学教师；继续教育；现状；新构想一、农村中小学教师继续教育中存在的问题及原因分析(一)国家教育政策倾斜力度不大长期以来，我国基础教育投入严重不足。

从1997到2004年，全国教育经费总额分配格局的变化是：高等教育在教育经费支出里面所占比重持续提高，从原来的17.2％提高到31.2％，提高了整整14个百分点。

中学所占比重从原有的3.4％下降到3.35％，比重下降了0.05个百分点。

小学所占比重也持续下降，从原有的33％降到24.9％，下降了8.1个百分点，下降的幅度也是相当惊人的。

特别是农村小学所占比例是持续下降态势，从20.1％下降到14.8％，下降了5.3个百分点。

近年来经过努力，虽有较大改观，但情况仍不乐观。

教育投入的严重不足，极大地制约着农村教育的发展，进而阻碍着实现教育公平的历史进程。

虽然《教师法》第7条规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利，但《教师法》并没有明确规定教师继续教育的权利、责任和义务，以及政府应承担的责任和义务，实质上没有完全把教师继续教育纳入教育体系中，继续教育完全是一种附属或者补充，且多表现为个人行为。

(二)培训形式、管理机制缺乏灵活性培训形式缺乏灵活性。

一方面是培训时间的安排缺乏弹性。

短期集中面授的方式难免参训教师受家庭、工作等因素的影响而缺勤、迟到和早退，其结果必然造成个体的有效学习时间大打折扣。

另一方面，突击性的教学使参训教师很少有人能在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养。

培训形式缺乏灵活性的表现之二是僵化的课堂教学模式，实践性的活动课程很少。

农村中小学教师继续教育存在的问题与对策

１．加强管理，提高继续教育的培训效率
中小学教师的继续教育既是教师的权利，又是其应尽的义务。
同时中小学教师继续教育是一个系统工程，其正常、高效的运行涉及有关方面的协调一致，尤其是相关行为主体的积极性和主动
性问题。因此，在中小学教师继续教育事业上，政府部门应切实履行其教育行政职能。既要协调各方力量，保证教师继续教育权利的实现，又要加强监督，保证各项政策的落实到位。政府首先要确保各专项资金的落实，保证中小学教师继续教育的顺利进行。其
手相对较少，教学任务重，平常也没多少时间来参加继续教育学习。如遇外出观摩等教研活动，学校就没有剩余教师来接替工作。因此，中小学教师参加继续教育学习与教学工作之间的矛盾
比较突出。二、解决农村中小学教师继续教育所存在问题的策略
践能力为重点的素质教育正在全国全面推进，这是党中央和国务
院为加快实施生产者兴国战略作出的又一重大决策，是当前教育
该履行的义务，同时又是自己应该享有的权益。３．经费落实不到位，农村教师费用负担沉重有关文件规定中小学教师继续教育的经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支，实行的是 “ 三
中学课辅导２０１３年第８期
农村中小学教师继续教育存在的问题与对策
＠苏启云
摘要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的精神

教师继续教育面临的困难及其对策

教师继续教育面临的困难及其对策一、主要困难及原因分析(一)教师参加集中培训的积极性不高造成教师参加集中培训积极性不高的原因，一是对继续教育的重要性认识不到位。

有些教师认为自己的学历已达标，教学也还可以，没有必要再接受继续教育，特别是部分高级职称教师和没有希望晋升的中级职称教师，认为参加不参加继续教育都无所谓了。

二是工作任务重、工作压力大。

由于中小学教师编制都控制得比较紧，而学生人数众多，特别是中学正处于生源高峰期，每个班都是超大容量，教师的工作任务十分繁重，加之升学率的要求和名目繁多的评比，教师压力很大，因而影响了很多教师参加继续教育的积极性。

三是培训经费负担过重。

据中国教育发展报告(2004)课题组研究表明，教师个人全部承担经费的比例为省城34．4％、地市31．1％、乡镇68．1％、农村79．3％，大部分由教师承担的比例为省城18．7％地市17．8％、县26．3％、乡镇20．6％、农村14．8％。

这说明国家关于“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主、多渠道筹措”的规定并未落到实处。

各级政府没有行使保障经费的责任，在很大程度上挫伤了中小学教师参加继续教育的积极性。

(二)教师继续教育的实效性不强开展教师继续教育的目的是使教师更新教育观念，提高教育理论素养和教育教学能力，以更好地适应中小学教育教学改革和发展的需要。

但教师继续教育的实际效果与这一初衷相差甚远。

有关调查显示，47．3％的教师认为教师继续教育流于形式，实效不大。

很多教师反映，参加过继续教育后，自己的教育观念、教学能力和从前差不多，没有太大的变化。

造成教师继续教育实效性不强的主要原因有四：第一，师资队伍不适应。

目前承担教师继续教育任务的主要是各级各类师范院校，这些院校的教师长期以来从事学历教育，多数教师对中小学教育教学缺乏了解和研究，因而在培训中联系中小学实际不够，针对性不强，尤其是对当前新理念、新课程、新技术和素质教育进行研究方面显得力不从心。

农村小学推进素质教育的困难与对策-精品文档

农村小学推进素质教育的困难与对策这几年各级教育管理部门和各类学校都在探讨如何开展素质教育、全面提高学生的综合素质. 农村小学也不例外，也在尝试中开展了一系列的活动，但效率甚微.为什么素质教育在农村小学就那么难推广呢？我认为问题出在素质教育不明确，教育评价机制未改变，选拔人才的方法依旧，教师素质跟不上时代要求，农村小学的办学条件差，农村家长的观念和教育环境的影响等.要改变这种尴尬的局面，我认为应从以下几方面入手来逐步改变.一、科学认识素质教育，明确教育素质的目标、过程和方法素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育. 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人.具体地讲，人的素质包括身体素质、心理素质、智力水平、语言表达能力、社会交往能力、创新创造能力和实践能力等. 在小学阶段，素质教育的目标有：在思想品质发展方面要逐步形成共产主义人生观和价值观，培养辨别是非的能力，形成自律意识、树立法制观念；在行为方面要有一定的动手操作能力，在动手实践中发展创造能力和创新精神；社交方面要学会与人相处，有合作意识，有宽容精神；在智力发展方面，除了掌握教材要求掌握的知识以外，学习更为重要，培养学生获取知识的能力比直接将知识告诉学生重要.小学是基础教育的基础，学生在此阶段掌握一定数量的知识是非常必要的，是为了后面的学习做准备的. 其实，素质教育和提高学生成绩不是互相排斥的，而是相辅相成的. 艺术类知识能提高学生的审美能力，陶冶个人情操，还能全方位地调动人的各种感觉器官，锻炼人的大脑. 体育教育通过训练各种规范动作锻炼人的身体协调能力，增强人的体质，使人能时常处于一种精力充沛、精神饱满的状态. 自然科学和社会知识能开阔人的视野，能较深入地认识周围的事物，提高学生对身边发生的事情的判断能力. 如果学生各方面的素质都得到了全面发展，那么文化知识也一定得到了充实. 反过来，学生有了较好的文化知识基础，也就能更主动地学习，更有探求知识的渴望了. 这样就形成了一轮又一轮的良性循环.作为教师和教育管理人员，首先要对素质教育的概念有一个科学的认识，才能从根本上认识到推行素质教育的重要性、艰巨性和可行性，了解教育规律和过程，才会有步骤地开展，有信心地推进此项工程.二、家长、学校、社会应树立与新时代相适应的人才观，教育管理机构要设计科学的教育评价机构我们欣喜地看到现在有些单位在聘用新人的时候看重能力，不再唯学历是问了，也看到中国的高校招生办法的改革，比如复旦大学和上海交大在２００６年通过自主招生，以“申请资格测试”的面视为录取依据. 虽然此举有质疑声，但对于改变高考这座“独木桥”“一考定终身”的现状，其积极意义不容忽视. “高分人才并不等同于高素质人才，应试教育培养不出全面发展的学生，创新能力更无从谈起. 自主选拔录取改革实现了高等教育在人才培养理念上的对接. ”对于基础教育，也要改变一下人才观. 如果学校、家长和社会都能接受“不求人人高分，但求人人成才”的观点，学生就不用把所有的精力全押在分数上，就能更好地发挥个性，发挥个人特长. 很多人对丁俊辉的成功不认同，认为他不学文化，只会打台球不能算成材. 但谁又能否认他在所特长的领域取得了很好的成绩呢？我认为，学生经过九年义务教育后，能做一个遵纪守法的公民，办事诚实，讲信用；有一定的文化知识，能满足日常生活工作所用；有一副健康的心理，能承受挫折和打击；有一技之长，有一套谋生的本领就算是成才了. 当然，如果再上高中上大学接受更高等的教育更好，那就成了更高一级的人才.为了与素质教育配套，教育管理机构当务之急要设计一套教育评价体系，要用发展的目光来看待教育的成效，不能只凭一次的分数就下了结论. 只有规矩定好了，基层教育工作者才有努力的方向，才不会迷茫.三、加大教师培训力度，努力提高教师的知识水平和工作能力说一千道一万，如果我们的教师素质提不上来，政策、观念如何跟上时代步伐都将是一句废话，因为所有的教育方针、教育政策、教育理念都要通过教师的工作来具体实施的. 所以要推行素质教育，提高教师素质是最缺不得的一环.关于这一点，已经引起上层管理机构的重视了. 一直以来都在加强教师继续教育，开展教师全员培训，每年都考核继续教育的效果. 但是，实际上又怎么样呢？领导们也许不愿意相信，我们的教师几乎没学！订了一大堆的继续教材，只有要写学习心得时才翻翻，或者从“前言”抄一段，或者在中间抄一段，就算学完一本教材了. 这样的学习有什么效果呢？当然，有时间又有研究精神的教师会认真地主动地学习，但这样的教师可以说是“凤毛麟角”.作为教育主管部门，要规划出一套切实可行的教师培训方案，真正使得每位教师都得到成长，都得到进步，培训、学习不能流于形式.四、改善农村办学条件，实现教育公平城乡经济基础的差别，使得城乡在办学条件方面存在巨大的差异，有许多必须开展的教学活动在农村小学不能开展，要培训学生的动手能力、发展学生的创造能力成了空话，这就是最常见的教育不公平. 要在农村推行素质教育，就要加大投入，为农村小学配备必需的教学设备，以满足现代教育的需要.在师资配备方面，编制要充足，让我们的教师除了上课还有点课余时间来学习和研究；要为开展素质教育配齐各科教师，除了语文和数学教师，外语教师、艺术科教师、体育教师等类型的专职教师也要配齐. 只有这样，才能确保学生能得到专业的教育和训练，学生的全面发展才有保障.开展素质教育是一项巨大的工程，需要全体教育工作者、政府机构、全社会的参与和共同努力. 这项工程是如此的庞大，不可能一蹴而就，无论是人的观念转变，人才选拔方法的改革，还是教师队伍的成长，教育条件的改善，都需要一个较长的过程 . 所以我们要对推行素质教育充满信心，还要有持之以恒的耐心，有坚定不移的决心. 我相信在社会的支持和关注下，通过教育工作者的不懈努力，一定能迎来农村素质教育的春天.。

农村中小学教师继续教育政策实施中的问题与建议

目前，虽然有学者对教师继续教育政策进行过研究，是但
对教师继续教育政策在农村中小学实施的现状进行分析并提
容类别、培训周期、组织管理等作了具体的阐述，但农村中小学
教师继续教育政策在实施过程中却存在如下的问题。１学校领导缺乏远见，．教师有严重的功利色彩农村中小学学校领导之所以对教师继续教育不支持，是因
等方面作了详细的说明。但在农村中小学，由于各种原因，教师继续教育政策始终未能得到真正的贯彻和实施。探究教师继续教育政策在农村中小学实施中的问题，并提出相应的对策。关键词：继续教育；教育政策；问题；建议
中图分类号：２Ｇ７０文献标识码：Ａ文章编号：１０ — ０３２０）５０４ — ２０９２１（０８０ — ０５０
教师继续教育，广义上看，该包括以下三个方面的活动：从应
一
书、提升工资、提高职称的一种手段而已。不少农村中小学教师名义上参加继续教育，但在实际培训中却经常迟到、早退、请假，不珍惜学习提高的机会。２学历教育名额有限，．经费投入严重不足教师法明确规定每个教师享有继续教育的权利。《规定》也指出，中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。地方教育费附加应有一定比例用于义务教育阶段的教师培训。、省自治区、直辖市人民
提高学生的学习成绩，对教师的继续教育往往流于形式。作为学校教学的主力军——教师，对继续教育也存有严重

农村小学教师的继续教育的难继及重续

农村小学教师的继续教育的难继及重续
农村小学教师的继续教育难以继续和重续，主要是因为以下几点：
一、资源不足
农村地区的教育资源较为匮乏，教育经费有限，教师培训、教育机构建设等方面的投入不足，使得农村小学教师的继续教育难以得到正常开展。

教育资源短缺导致教师无法获取高质量的教育资源，难以学习到新知识和新技术，从而无法提高教学能力水平。

二、时间限制
农村小学教师工作繁忙，课堂教学任务重，加之一些特殊的课外工作，比如安排学生进行集体活动或培训等，常常会占用教师的课余时间，导致农村小学教师缺少时间来参加教育培训活动，难以完成继续教育的任务。

三、缺乏宣传
农村小学教师缺乏关于继续教育的宣传和推广，很多教师不知道自己应该如何开展继续教育，也不知道如何获得学分和证书。

缺乏相关知识信息的教师仅仅通过口红传播和熟人推介的方式了解继续教育的消息，并且很少有人愿意为此花费时间和精力学习。

针对农村小学教师的继续教育难以继续和重续的问题，我们建议：
一、增加投入
政府应该在教育经费投入方面下更大力气，加大对小学教师培训、教育机构建设等方面的投入。

同时，各级教育部门应该出台有针对性的政策，落实扶持措施，为农村小学教师提供更多的发展机会。

二、强化义务教育实施
政府应该在义务教育实施方面下更大力气，保证生源的平衡发展及全体学生的受教育权利，减轻农村小学教师的负荷，为他们留下一些自由支配时间，以方便开展继续教育活动。

三、加强宣传
加强对于义务教育教师的宣传和培训工作，让农村小学教师深入了解继续教育的价值和意义，提高了解继续教育路径的意识与积极性，激发了他们求知的热情和欲望。

同时，还要鼓励他们结合自身实际情况，寻找适合自己的继续教育途径。

试论农村中小学教师继续教育存在的问题及对策

试论农村中小学教师继续教育存在的问题及对策摘要：国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出，要将农村教育作为教育工作的重中之重，把提高农村教师队伍素质摆在突出位置。

现代教育是终身教育，中小学教师作为教育者首先需要接受教育，中小学教师继续教育的成败，关系到农村中小学的教学质量，关系到青少年的成长。

关键词：中小学教师：继续教育；对策一、农村中小学教师继续教育存在的问题上个世纪九十年代以来，农村中小学教师的继续教育工作取得了长足的进步，但由于教师人数众多、继续教育任务艰巨，其中也存在一些问题。

将这些问题归纳起来，主要有以下几个方面：(一)经费困难教育经费短缺、教师待遇低是影响农村中小学教师继续教育水平的一个重要因素。

由于农村经济水平落后、教育基础差、受教育人口众多以及经费管理不善等原因，农村教育经费长期处于严重不足的境地。

加上农村费改税工作的实行，原本用于教师教育的经费不是没有到位就是被挪作他用，造成农村教师继续教育经费的严重不足。

此外，农村教师工作条件差，待遇低，工作之余往往还要从事农业劳动，生活和工作的双重压力必然影响到农村教师接受继续教育的积极性。

(二)继续教育观念淡薄具体表现在学历补偿教育与继续教育目标混淆，出现继续教育价值误区。

一是唯学历文凭的误区。

从学习者的角度来看，大部分农村中小学教师认为接受继续教育的目标就是为了获得一张专科、本科文凭或一个教育硕士学位。

二是唯经济效益的误区。

办学者为了扩大教育规模，获得办学的规模效益，过分注重函授教育，而忽视农村中小学教师的继续教育。

(三)教师专业化程度低农村中小学教师来源组成复杂，起点较低，全日制大专院校毕业生所占比例偏低，在离城镇越远、条件越艰苦的山区，这种情况越明显。

而且农村教师数量大，教师素质参差不齐，地区间、学校问、教师个体之间发展不平衡，使培训难以达到“按需施训”和“分层教学”的要求。

(四)理论脱离实践继续教育课程设置重复、陈旧，缺乏多样化的继续教育教学模式。

中小学教师继续教育的影响因素和挑战

中小学教师继续教育的影响因素和挑战2023年，中小学教师继续教育成为了教育领域中的一个热门话题。

随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断地改革，使得教师们需要不断地更新自己的知识和技能。

然而，与此同时，中小学教师继续教育也面临着很多的挑战和影响因素。

一、影响因素1.政策政府的重视和扶持是推动中小学教师继续教育发展的重要因素。

政策的改变和支持能够影响教育机构和教师群体，推动中小学教师继续教育的顺利进行。

政府在发展中小学教育时，应该更加重视中小学教师继续教育这一部分，进一步完善政策，提供更加系统化、多样化、个性化的培训资源。

2.教育资源教育资源是中小学教师继续教育的重要支撑。

随着信息技术的发展与普及，教育资源也由传统的实体教室向虚拟教室转变。

其中网上课程、教育视频等数字化教育资源的普及让中小学教师在任何时间、任何地点都可以进行学习，提高教师学习的自由度和灵活度，为教师提供了更多的学习资源。

3.教育意识教育意识是中小学教师自觉参与继续教育的基础。

越来越多的教师开始意识到中小学教师继续教育的重要性，积极主动地参与各种形式的学习和培训，提高自身的专业水平。

教育机构和教育主管部门也应该加强对教师继续教育的宣传与引导，让更多的教师充分认识到教育改革的紧迫性和必要性。

二、挑战1.时间压力教师的日常工作繁忙，承担着巨大的教学任务，面临着充足的时间不足的问题。

加上家庭、社交等各种因素，中小学教师很难抽出充足的时间参加继续教育培训，造成了很大的时间压力。

2.学习方式单一很多的中小学教师在职业生涯的不同阶段都面临着相同的困境：缺乏有效的学习方式。

即使有很多的教育资料和资源，却难以找到合适的资源和学习方式，形成了学习方式过于单一的现象。

3.培训机构不具备专业性中国的中小学教育市场培训机构林林总总，涉及培训的机构众多。

这些机构所提供的课程质量参差不齐，部分机构甚至存在欺诈、虚假宣传等问题，导致教师们对参加培训有所犹豫，难以选择合适的培训机构。

关于解读“教师继续教育难”

关于解读“教师继续教育难”、教师继续教育难的原因1、教师缺少内驱力不同的教师处于人生和事业发展阶段不同，有不同生活环境和经历，有不同的求和价值取向，因而，对继教育的需求、态度和内驱力不同。

对在职教师可不同的方法进行分类。

如：根据本对职称的追求，可分为已达最高职、未达最高职称；根据工作的态度，可分为极进取型、安于现型、无所事事型、待退休型；按工作经历，分为教师、老教师、老资教师……不同类的教师，对继续教育的需求同。

据了解，约有30%教师希望通过继续教育来提高自己能认真听讲并作笔记，并希望将到的知识应用到自己的教育教学教学研究中；约有40%的师，只停留在听的层面，对于精彩容也只能达成“听听激动想想感动，最终不动”的果；还有约30%是坐不住教师，他们没有追求、没有进心，关心的是生活工资而非事业，无习的内源性需求，无怎样精彩的讲座，都动于衷。

2、修学校缺省定力一方面，经过十年的风风雨雨，大多数教师修学校的培训目的已从“为提高教的专业素质”转向了“成上级下达的任务”；另一方面进修学校非学校的行上级，没有直接考核培训对象的政权；再加上，进修学校为了节开支和时间，往往按中、初中、小学与幼儿园三个学段段培训，每个讲座让整个学所有的老师听，对教师的针对性强。

同时，由于同期培训人数，后面的老师看不到、不清，气温又高，培训环境劣，而学校主管领导往往另有安不能到场，这些都造成修学校对教师缺省定力，分教师坐不住。

3、专家讲座缺乏吸引力进修学校没有对课专家实施考核，专家只凭自的良心讲课，不必考虑讲课效果，所以，在培训过程中出现以下几方面的现象：（1）专没有“必须完成……”的求，讲课的随意性很大，绝多数专家一开始滔滔不，中途匆匆而过，最后草收场，虎头蛇尾，该的重点内容却没讲透。

（2有许多专家，讲的是没有立在教学实践基础上的高理论，与教师脱节与教学脱节，让教师们觉与自己无关。

（3）一些专家所用的课件并为本地、本次教师续教育量身定做，有的早在省级或级教师进修学习或其它场合用过缺乏新意，教师反感。

农村中小学素质教育难以落实的原因分析

教育实习调研报告学院：生命科学学院专业：2009级生物科学姓名：邸依依农村中小学素质教育难以落实的原因分析摘要：素质教育在中国教育界实施多年，而实践中收效甚微。

原因何在？本文从教育机制、地方政府、社会大环境、家庭小气候、教师职业认同度、教育设施五方面进行了分析，期盼素质教育早日在农村中小学实现。

关键词：农村中小学；素质教育；原因分析从1999年，我国就开始在义务教育阶段全方面推行素质教育。

2000年开始大规模地对基础教育课程进行改革实践。

到2005年秋季，全国范围内的小学、初中全部实施了新课程。

但是在现实生活中，素质教育改革在不少地方都遇到了瓶颈，甚至在一些农村中小学沦为一句空话，这是为什么呢？面向全面发展，努力提高学生的创新精神和实践能力，这在各方面条件都很成熟的城镇学校，实施起来并不困难，但在教育教学设备还不完善，师资力量严重短缺的农村中小学，实施素质教育就显得举步维艰，困难重重。

纵观所有问题，导致农村素质教育难以真正落实的原因主要有以下几个方面：一、教育机制不完善在所有的问题中，这是至关重要的一环。

教育机制是广大农村教师进行教学的指挥棒。

没有完善的教育机制，空喊素质教育的口号便没有意义。

广大教师辛勤工作为了什么，若说是一种社会责任感，毫无疑问有这一点。

但教师毕竟也是普通人，服从领导，顺应实务也不是太过分的事。

政府的评价机制不变，或不能从根本上转变，抑或流于形式，都很难彻底改变农村教师的教育思想。

教育机制的主要问题存在于：1、教育督导评估制度的彻底改革；2、升学考试制度的改革；3、学校领导的选拔与任用；4、学校内部管理体制。

二、地方政府急功近利近几十年来我国农村教育事业得到了极大地发展，但是从整体上看来，农村教育仍然比较薄弱，城乡之间的教育差距还比较大，而且这种差距还是进一步拉大的趋势。

农村教育的落后状况虽然有客观原因（农村经济社会发展的落后等等），但也和我们长期以来对农村教育的发展重视不够有一定关系。

浅析农村中小学教师继续教育

浅析农村中小学教师继续教育浅析农村中小学教师继续教育【摘要】百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。

教师的精神风貌、学识水平、素养能力如何,直接阻碍着一代又一代青青年学生,乃至全社会、全民族的以后。

目前,以培育学生创新精神和实践能力为重点的素养教育正在全国全面推动,这是党中央和国务院为加速实施生产者兴国战略作出的又一重大决策,是当前教育工作的一项紧迫任务,是21世纪教育改革与进展战略重点。

【关键词】农村、教师、继续教育培育创新精神、创新能力的人材、全面推动素养教育的关键是校长和教师。

实施中小学教师继续教育工程,是全面提高教师素养的一项战略性方法,是基础教育课程改革顺利推动的全然保证。

一、农村中小学教师继续教育存在的问题(一)参训学校领导和教师踊跃性和主动性不强第一,参训学校领导对继续教育的熟悉还不到位,不能以久远目光熟悉教师的继续教育,不能专门好地组织相关人员深切学习、领会各级教育行政部门关于继续教育方面的文件精神,没有真正明确中小学教师继续教育的目的要求。

领导老是敷衍应付,走走过场,有时以各类借口阻碍教师深造学习。

第二,受训教师对继续教育持消极态度。

他们参加继续教育是“为学分而学,为过关而战”,只看重证书和学分,而不重视学习的进程和成效,把继续教育看成上级的硬性规定,碍于评职称需要不能不参加学习。

(二)培训单位的培训实效性不强第一,教育内容现实性不强,缺乏针对性。

大部份教师反映继续教育培训的内容理论与实践相离开。

表现为:内容陈腐,不符合教育教学实际;实施性弱,与实际教学无法相符;学非所用,与学校教材相脱节;缺乏新意,与国内外先进教育理论无法接轨。

另外培训缺乏针对性。

很多教师深造院校 ,为了省事、省钱 ,往往采纳“一刀切”、“齐步走”的方式 ,把不同文化程度、不同年龄、不同专业、不同职称的教师编在同一班级 ,学一样的课程。

第二, 培训课程设置随意性大 ,缺乏科学性。

继续教育与学历教育相较 ,课程建设尚不标准 ,各地因地制宜设置 ,容易造成课程开设的随意性。

关于解读教师继续教育难

题的几点思考前言在当今快速变化的时代，教育行业也在不断地演变和发展。

为了不断适应新的形势和需求，教师必须不断学习和提升自己的专业技能和知识水平。

因此，教师继续教育已经成为了教育行业中不可或缺的一部分。

然而，在实际操作中，我们会发现教师继续教育的执行难度较大，存在诸多困难和问题。

接下来，本文将就此做一些思考和探讨。

教师继续教育难题在实际操作中，教师继续教育并不是一件容易的事情。

其难点主要体现在以下几个方面：时间和经费问题教师在日常授课工作中已经非常繁忙，很难再从工作之余抽出更多的时间去参加继续教育培训。

同时，许多教师工资较低，缺乏经费去参加一些比较好的培训机构和课程。

这些问题都会严重影响教师继续教育的进程。

缺乏培训机构和课程在城市大型教育机构中，教师可以比较容易找到适合自己的培训机构和课程。

但是在一些农村地区，教师可能会面临相对较少的选择、较低的教育资源的问题。

由于缺乏有效的培训机构和课程，教师的继续教育会受到限制。

缺乏学习动力一些教师可能没有足够的学习动力和自我激励，缺乏长期学习的意愿。

这使得教师很难投入到继续教育中去，并且难以获得较大的学习成果和贡献。

缺乏制度和标准在一些地区，缺乏完善的教师继续教育体系和制度，导致教师难以准确了解自己需要学习什么、如何进行学习、以及如何评估学习效果。

同时，教师缺乏较为系统的职业技能评估标准和认证机制，这也难以保证教师继续教育的质量和可持续性。

解决教师继续教育难题的建议为了解决教师继续教育遇到的难题，我们可以采取以下建议：进行培训激励政策政府或学校应该制定培训激励政策，为赶紧参加教师继续教育的老师一些额外的报酬或奖励。

这样有利于增强教师参加继续教育的积极性。

增加资源投入政府或学校应该投入更多的教育资源，积极推动和支持教师的继续教育。

比如，学校可以搞好师生联系，让优秀的学生走向社会，尽力让青少年接触到更多优秀的教育资源。

机构和企业也应该要进行一些教师培训计划，把一些争气的教师选出来，集中资源给他们提供更好的培养机会。