优化自然角,发挥自然角应有的效用
小小一隅自然角用心创设显功效
小小一隅自然角用心创设显功效小小一隅，指的是一个小小的角落，自然角，意味着自然的角落。
而用心创设，指的是用心去布置、设计这个小小的自然角落。
显功效，则是指这样做所带来的显著效果。
自然角落，不一定是指大自然中的原生态环境，也可以是指在城市中的一个小角落，只要是自然的元素都可以被称之为自然角落。
这样的小角落，可能就是一个公园中的一片草地，也可能是一个居民小区中的一个花坛，甚至是一个家庭中的一个小小花园。
用心创设自然角落，并且充分利用这个角落所带来的显功效，是我们应该重视和重要的事情。
小小的自然角落对于城市居民来说，是一种珍贵的心灵净土。
在城市的喧嚣和忙碌中，人们往往会感到压抑和疲惫。
而有一个小小的自然角落，让人们可以走进去，静静地感受一下自然的气息，欣赏一下花草树木，这种感受是非常宝贵的。
这个小小的自然角落就像是城市中的一座“绿色绿洲”，给人们提供了一个可以放松心情、放松身心的场所。
对于城市居民来说，这种小小的自然角落带来的内心的宁静和舒适感，是非常重要的。
小小的自然角落对于环境保护和生态平衡来说也是非常有意义的。
如今，随着城市化进程的不断加快，城市中的绿地面积逐渐减少，城市的生态环境也面临着严重的挑战。
而一个小小的自然角落，虽然微不足道，但是如果每个人都能意识到这种重要性，都能在自己的领域内努力去创设这样的自然角落，那么积少成多，对于城市的环境保护和生态平衡也是大有裨益的。
小小的自然角落对于人们的身体健康也有很多好处。
在这个小小的自然角落里，可以种植一些花草树木，可以放养一些小动物，还可以设置一些健身器材。
人们可以在这里呼吸新鲜的空气，感受阳光的温暖，做一些简单的运动和休闲活动。
这样做不仅可以促进人们的身体健康，还可以增进人与自然的亲近感。
从长远来看，这样的小小自然角落对于人们的全面健康是非常有利的。
所以，我们要用心创设这样的小小自然角落，并且充分利用其所带来的显功效。
在创设小小自然角落的过程中，我们要尊重自然，合理利用自然资源，不破坏生态平衡。
幼儿园自然角的工作计划
一、计划背景自然角是幼儿园教育的重要组成部分，它能够培养幼儿对自然界的兴趣和好奇心，提高他们的观察能力和动手操作能力。
为了更好地发挥自然角的教育作用，特制定以下工作计划。
二、工作目标1. 提高幼儿对自然现象的认识，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
2. 增强幼儿的观察能力和动手操作能力，提高他们的科学素养。
3. 促进幼儿之间的合作与交流，培养他们的团队精神。
三、具体措施1. 自然角布置（1）根据幼儿年龄特点，合理设置自然角内容，如植物、动物、气象等。
（2）选择适合幼儿观察的动植物，如色彩鲜艳、生长变化明显的植物，活泼可爱的动物等。
（3）定期更换自然角内容，保持新鲜感，激发幼儿的兴趣。
2. 观察与记录（1）组织幼儿定期观察自然角中的动植物，了解它们的生活习性和生长变化。
（2）引导幼儿用绘画、文字等方式记录观察结果，培养他们的观察能力和表达能力。
（3）鼓励幼儿相互交流观察心得，提高他们的合作与交流能力。
3. 实践活动（1）开展种植、养殖等活动，让幼儿亲身参与自然角的维护与管理。
（2）组织幼儿进行科学小实验，如观察植物生长、制作简易气象观测器等，提高他们的动手操作能力。
（3）定期组织幼儿进行自然角清洁、整理工作，培养他们的责任感和团队精神。
4. 家园合作（1）与家长沟通，鼓励家长参与自然角的布置和活动，共同为幼儿创造良好的学习环境。
（2）邀请家长参观自然角，了解幼儿的学习情况，增进家园之间的联系。
（3）开展亲子活动，如亲子种植、亲子观察等，让家长与幼儿共同体验自然角的乐趣。
四、工作进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：自然角布置，组织幼儿观察动植物，了解其基本特征。
2. 第二阶段（第5-8周）：开展实践活动，如种植、养殖、科学小实验等，提高幼儿的动手操作能力。
3. 第三阶段（第9-12周）：家园合作，邀请家长参与自然角活动，增进家园联系。
4. 第四阶段（第13-16周）：总结经验，对自然角工作进行评估，为下一阶段工作做好准备。
幼儿园自然角的教育价值及策略探讨
幼儿园自然角的教育价值及策略探讨自然角是幼儿园教育环境的重要组成部分，以自然为主题，提供了丰富多样的自然元素和学习机会。
本文将探讨幼儿园自然角的教育价值，并提出一些策略来优化自然角的设计和运用。
一、自然角的教育价值1. 促进自主探索：自然角提供了丰富的自然物品，如植物、石头、贝壳等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
通过亲自触摸、观察和探寻这些物品，幼儿可以主动地发现事物间的联系，培养自主学习的能力。
2. 培养环保意识：自然角的搭建和运用可以有意识地培养幼儿的环保意识。
通过学习和体验自然，幼儿将更加了解自然资源的宝贵性，学会保护环境并爱护动植物，从小树立环保观念。
3. 丰富情感体验：自然角的设计可以为幼儿提供丰富的情感体验，例如在小溪边玩水、与小动物互动、触摸柔软的泥土等。
这些体验能够促进幼儿与自然的亲密联系，培养他们的情感表达和交流能力。
4. 发展动手能力：自然角可以提供学习和探索的实践机会，促进幼儿的动手能力和手眼协调发展。
比如，幼儿可以通过耕种和绘画等活动，感受自然的变化，充分发挥自己的创造力和想象力。
二、优化自然角的策略1. 设计合理的空间布局：自然角应尽量遵循自然的原理和秩序，例如将水源和植物摆放在合适的位置，保证幼儿可以安全地使用。
同时，注重空间的开放性，使幼儿能够自由探索和互动。
2. 提供多样化的材料和道具：自然角的材料和道具要丰富多样，包括植物、石头、沙子、塑料生物模型等。
这样能够满足幼儿不同的探索需求，激发他们的兴趣和想象力。
3. 注重安全管理：自然角是幼儿学习自然的场所，安全管理是非常重要的。
教师应提前做好安全检查，确保设备不锐利、坚固可靠，并在使用前与幼儿进行安全教育，引导他们正确使用自然角的道具。
4. 结合教学活动：自然角的设计与教学活动相结合可以提高教育效果。
例如，在教授植物的知识时，可以引导幼儿观察、摸索真实的植物，通过亲身体验来加深学习理解。
5. 培养合作意识：自然角的使用应该鼓励幼儿之间的合作和交流。
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略1. 引言1.1 研究背景幼儿园自然角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它通过模拟自然环境，为幼儿提供了丰富的探索和体验机会。
目前在一些幼儿园中，自然角活动的实施存在一些问题和不足，影响了其效果和质量。
对幼儿园自然角活动的现状进行分析，并提出改进策略，具有重要的现实意义和实践价值。
近年来，随着社会变革和教育观念的更新，越来越多的幼儿园开始注重自然环境对幼儿的影响，将自然角活动列为课程中的重要内容。
在实际实施过程中，存在一些问题。
有的幼儿园自然角设施简单粗糙，缺乏吸引力；有的幼儿园自然角活动缺乏系统性和计划性，只停留在表面上的体验，缺乏深度和内容；还有的幼儿园自然角活动中缺乏专业指导和教育理念，导致活动效果不佳。
1.2 研究目的本文旨在探讨幼儿园自然角活动的实施现状及改进策略。
通过研究幼儿园自然角活动的现状，找出存在的问题，并提出相应的改进建议和实施方案，从而促进幼儿园自然角活动的质量和效果。
本文旨在通过深入分析幼儿园自然角活动的实施现状，为提升幼儿园教育质量提供参考，推动幼儿园教育的不断发展和进步。
2. 正文2.1 现状分析幼儿园自然角活动是幼儿园课程中的重要组成部分，旨在通过在自然环境中的体验和探索，促进幼儿的身心发展。
目前，幼儿园自然角活动的现状存在一些问题。
一些幼儿园在自然角活动的设计上存在着单一性。
很多自然角只是简单地将些许植物摆放在角落，缺乏足够的活动设计和丰富的自然元素。
这样的自然角难以吸引幼儿的注意力，也难以激发幼儿的兴趣。
部分幼儿园在自然角活动的实施上存在着过程缺乏参与性的问题。
有些老师只是简单地将幼儿带到自然角，让他们自由玩耍，缺乏对幼儿的引导和培养。
这样的实施方式难以引导幼儿主动地参与到活动中，也难以提高幼儿在活动中的学习效果。
一些幼儿园在自然角活动的设施和资源上存在着不足的问题。
由于经费和场地限制，一些幼儿园的自然角设施简陋，资源匮乏，难以提供丰富多样的体验和探索机会。
优化自然角提升幼儿探究性学习的有效性
优化自然角提升幼儿探究性学习的有效性一、创设自然角对探究性学习的意义 自然角是指在幼儿园室内、廊沿或活动室开辟的，供幼儿饲养小动物、栽培植物、陈列实验品使用的班级活动的一个区域。
自然角弥补了幼儿活动时间和空间的局限，为幼儿提供每天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，是幼儿随处可用的实验室，也是幼儿比较深入地进行科学探究的好场所。
《纲要》中的科学领域指导要点中明确提出：“要利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。
”孩子们天生属于大自然，他们与大自然万物有着与生俱来的同理心。
自然角是自然的缩影：有活泼可爱的小动物，有开花结果、发芽落叶的各种植物，有形状各异的石头，有五彩缤纷的贝壳……它们以独特的魅力吸引着幼儿，激发他们探究的兴趣和愿望。
幼儿这种探索的原动力非常宝贵，教师需要及时捕捉，并引导幼儿在与自然角环境的互动中获取知识和经验，保护幼儿对自然科学探究的兴趣。
二、自然角创设中存在的问题 蒙台梭利曾说：“学习发生在有准备的环境中。
”所谓“有准备的环境”指的是能促进儿童主动学习与探索的环境。
在自然角中，“环境”就是幼儿观察和探究的内容，是激发幼儿乐于欣赏、观察、探究、坚持管理的最主要因素。
但在实践中，我们看到幼儿园的自然角更多还只是起到美化和摆设的作用，而其最重要的探究价值远没有被真正的挖掘和利用。
目前，自然角环境创设中存在的问题，主要表现如下： (一)“看上去很美” 有的教师创设自然角的出发点是“人家创设所以我也创设”、“领导要检查所以我得创设”，并没有真正地理解自然角环境对幼儿发展的意义，导致自然角“看上去很美”，各种植物、动物品种丰富，但仅仅是为了应付领导检查。
当孩子们想与自然角接触时，会被告之“不要弄乱了”、“不准动”、“老去浇水都被你们浇死了……”，久而久之，孩子们对自然角不再感兴趣，更失去了探究的愿望。
自然角成为“看上去很美”的摆设。
(二)“做起来盲目” 1 无序：教师仅凭个人兴趣收集或者号召家长带来植物、小动物，并将其随意摆放在自然角中，认为自然角只要看上去琳琅满目、热闹非凡就行，缺乏按照动植物的特征进行分类、分区摆放的意识。
充分发挥自然角功能的关键因素
学前教海自然角是每一个幼儿园都应该具备的基本教学条件，它的创设有利于幼儿对自然界进行充分的认识，使其在与自然愉快的接触中学到一些基础的科学知识，引发幼儿探索自然的兴趣，在无形中培养其自主学习的习惯。
但就目前的幼儿园自然角建设情况来看，仍存在许多弊端，在此背景下本论文进行了一些研究和实践，希望建立一种更符合幼儿学习特点的自然角。
一、当前幼儿园自然角建立的状况分析幼儿园自然角在建立过程中主要出现了以下几种情况：一是班级教室设有非常美丽的自然角，有多种盆栽植物、金鱼、贝壳等水生物，以及小朋友自己设计制作的各种水果造型。
初建立时，孩子好奇心重，不仅喜欢围在一起看，还喜欢用手触摸这些植物和水生物。
通常教师在看到此情形时会制止学生，孩子很不情愿地离开自然角，时间久了会严重挫伤孩子的积极性，从而对自然角失去兴趣；二是幼儿园自然角评比活动时，孩子带来了多种多样的动植物，教师忙着对其进行分类摆放，数据记录，根本无暇带领孩子们一起观赏，孩子们也无法真正参与到活动中去。
活动结束后，由于动植物数量众多，教师无法顾全，导致大量动植物的死亡；三是某教室的自然角被安排在孩子接触不到的地方，例如防盗窗上、柜子上，有些孩子踮着脚仍然无法近距离观察。
久而久之，会导致孩子丧失对自然角的兴趣。
以上三种情况的出现表明，当前幼儿园自然角建立的情况十分不理想，主要存在以下几个误区：一是教师对自然角的认识不够充分，观念不正确。
情况一中自然角设置非常美丽，但教师却禁止孩子们对其进行深入观察，也未对孩子们进行应有的科学知识教育，这表明教师过于重视自然角的摆设，忽略了科学知识教育；二是对于自然角的指导方面教师的工作并不到位。
情况二中教师只注重幼儿园自然角活动时的自然角建设，在此之后便逐渐将自然角“荒废”，这表明教师只注重自然角一时的建设，而忽视了其长期发展，无法发挥自然角的长期效能，在指导工作方面仍有欠缺；三是教师经验积累不足。
在自然角的建立过程中教师想当然地进行布置和活动策划，随意进行活动的内容更改等；在进行自然角建立时，自身并未具备相关知识，对其中大多动植物的生长习性其实并不了解，也不具备相关经验，因此无法更好地指导学生。
幼儿园中班自然角的优化与调整策略
幼儿园中班自然角的优化与调整策略1. 引言1.1 研究背景在幼儿园教育中，自然角作为重要的教学环境之一，对幼儿的发展起到了重要作用。
自然角是指模拟自然环境搭建的活动场所，可以为幼儿提供丰富的触觉、视觉和听觉刺激，促进幼儿的综合能力发展。
然而，在实践中我们发现，当前幼儿园中班自然角存在一些问题，如空间布局不合理、教育资源单一等。
1.2 研究意义针对上述问题，进行幼儿园中班自然角优化与调整策略的研究具有重要意义。
通过优化自然角设计，可以提升幼儿园教育质量，满足幼儿多样化的学习需求，并且促进他们身心健康全面发展。
同时，这也对于提高教师专业素养、培养创新能力有着积极推动作用。
1.3 研究目的本文旨在探讨如何通过优化与调整策略来改善中班自然角的设计与实践，以及如何提升幼儿的自我探索机会。
具体研究目标包括：调整中班自然角的空间结构，植入多元化教育资源，并提出有效的评估和管理机制，以确保实施效果的监督和完善。
通过本文的研究成果，希望为幼儿园中班自然角的优化与调整提供参考和指导，并进一步推动幼儿园教育质量的提高。
2. 自然角设计与实践2.1 自然角的重要性在幼儿园中班教育环节中，自然角发挥着非常重要的作用。
自然角是指为幼儿提供与大自然接触和体验的场所，以促进幼儿全面、多元化的发展。
自然角能够帮助幼儿培养对自然界的兴趣和好奇心，促进他们对动植物、天气、季节等事物的认知。
2.2 常见自然角设计方案在设计一个富有吸引力和丰富性的自然角时，需要考虑以下因素：a) 包含各种植被：设置一些绿色植物，如盆栽植物或小花园，让孩子们能够观察和参与植物生长过程。
b) 营造动物环境：提供适宜的鸟类喂食器、蚕宝宝养殖箱等工具，并引导孩子们学习关于动物生命、习性和保护的知识。
c) 创造模拟天气：通过安装投影仪播放不同季节变化或不同地方天气的视频，帮助幼儿了解和体验不同的气候条件。
d) 制作自然材料区域：提供多种自然材料，如树叶、果实、石头等，让幼儿通过触摸和感知来认识不同的物质属性。
优化自然角教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景自然角作为幼儿园环境创设的重要组成部分，是幼儿接触自然、探索自然的重要场所。
然而，在实际的幼儿园教育活动中，自然角往往存在着布置不合理、内容单一、互动性不强等问题。
为了提高自然角的教育价值，促进幼儿全面发展，我们特此开展优化自然角教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对自然角教育价值的认识，明确自然角在幼儿教育中的作用。
2. 丰富自然角的内容和形式，提高自然角的互动性和趣味性。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升自然角的教育质量。
4. 培养幼儿的观察能力、动手能力和探究精神。
三、活动内容（一）前期调研与讨论1. 调研阶段：教师分组对幼儿园内的自然角进行实地考察，记录自然角的现状，包括布局、内容、幼儿参与情况等。
2. 讨论阶段：各小组分享调研结果，讨论自然角存在的问题和改进方向。
（二）理论学习与分享1. 理论学习：组织教师学习有关自然角教育理论，如生态教育、探究式学习等。
2. 案例分享：邀请有经验的教师分享优秀自然角案例，提供借鉴和启发。
（三）自然角设计与实施1. 设计阶段：根据理论学习和案例分享，教师分组设计新的自然角方案，包括主题选择、布局规划、活动设计等。
2. 实施阶段：教师将设计方案应用于实践，并记录实施过程中的问题和经验。
（四）互动与反馈1. 小组互评：各小组互相观摩自然角，提出改进意见和建议。
2. 专家指导：邀请专家对自然角进行评估，提供专业指导。
3. 家长参与：邀请家长参与自然角活动，收集家长意见和建议。
四、活动实施步骤（一）准备阶段1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期成果。
2. 组织教师进行前期调研和理论学习。
3. 准备活动所需的材料和资源。
（二）实施阶段1. 开展自然角设计与实施活动。
2. 定期召开教研会议，分享经验，解决问题。
（三）总结阶段1. 对活动进行总结，评估活动效果。
2. 形成活动报告，提出改进建议。
3. 将优秀案例和经验进行推广。
五、预期成果1. 幼儿园内自然角的教育价值得到提升。
谈如何有效发挥幼儿园自然角的教育价值
教育研究思想上的论辩似乎总是容易，而实践中的教育往往难以下手，那么，教育参与者如何转变对特殊儿童的教育观念以发掘其潜能呢？首先，形成观念简单，而转变观念不易，教育参与者应当意识到此点，并且有意识的观察和记录自己在教育教学过程中对待儿童的教育观念与方式，并与自己或他人进行对话，以反思其言行。
其次，教育参与者需利用个人自学和集体研修等方式学习掌握积极教育的相关理论与实操知识，深入了解其内核与精髓，在实践中多关注、多发现与多发展儿童的优势与潜能，并尝试以此为出发点实施教育。
最后，如积极心理学中对儿童，教育参与者要始终相信孩子，了解孩子，并且与孩子一起成长，逐步建构自身的积极教育信条。
二、借助活动、积极体验积极教育不仅强调以个体的潜能作为出发点，更重视采取积极的教育手段以促进儿童积极体验。
已有研究证明积极体验对儿童的成长与发展有促进作用，处于积极心境的儿童学习速度相对更快，智力水平与健康水平相对更高，在社会技能方面表现也更突出，而活动作为儿童自我体验、自主探索与自我建构的一种方式，对其积极体验起着不可替代的作用。
当然，需要说明的是，此处的活动主要指教育参与者以儿童为中心设计的一系列有利于促进其积极体验的行动方式。
那么，对于教育参与者而言，如何为特殊儿童设计能够促进积极体验的活动呢？针对活动的设计与开展，有以下三种思路可以参考。
第一，核心在于以儿童为中心，需要充分利用儿童的优势及潜能，并且将其精心融合在活动之中，同时，牢记活动的目的在于促进儿童积极体验，切忌去儿童化，仅仅是为了活动而活动。
第二，活动与特殊的时间节点相结合，增强仪式感，促进积极体验。
比如，儿童节或儿童生日之际，举办相应欢庆活动，此时，有歌舞表演潜能的儿童可以出一个歌舞节目，有音乐方面潜能的儿童可以进行乐器演奏，而身体强壮而又热心的儿童可以帮忙布置场地……这样，不仅儿童的潜能得到了发挥，其主动性也能更好的调动起来。
第三，积极利用融合教育环境，发挥融合教育作用。
多措并举，重焕自然角生机
多措并举，重焕自然角生机摘要：幼儿园课程建设中格外重视让幼儿走进自然、亲近自然、与自然互动，而自然角作为大自然的一个缩影，是幼儿感受生命美妙，培养探究能力的重要场所。
然而在实践中，教师在创设和管理自然角时仍存在着很多不足，自然角也逐渐丧失其教育功能，最终沦为了“花架子”。
究竟该如何改进自然角的创设和管理方式，使其发挥应有的教育价值？笔者结合本班自然角的创设和演变过程进行了相关策略的梳理。
自然角，可以说是幼儿园班级的标配，通常设置在阳台、教室、走廊中光照充足、温暖的地方，以便满足各种动植物的生长需求。
自然角作为大自然的一个缩影，是幼儿在教室里观察、探究自然界生物的重要区域，幼儿可以在这个区域中亲自照料管理、自由观察探索、开展非正规的科学活动，从而开拓视野，获得有关自然的科学经验；习得相关的种植、饲养技能；感受劳动与收获的快乐；养成仔细观察、独立思考的习惯。
但是，从当前幼儿园自然角的创设情况来看，其中依然有较大的改善空间。
探索自然角创设措施，并通过多样化的方式让自然角发挥作用和价值，重焕生机，不论对于幼儿来说，还是对于幼儿园来说，都具有重要影响。
案例：班级自然角的改变措施一：教师减少预设，发挥幼儿主体性开学初，为了丰富班级自然角，我向家长们收集了各种动植物，原本空空荡荡的自然角在家长们的积极配合下一下子花草齐聚、热闹非凡，孩子们也对焕然一新的自然角颇感兴趣，每天早晨和中午都会有孩子驻足观赏，争着抢着要为自己的植物浇水。
但随着时间的推移、天气的转热，原本郁郁葱葱的角落开始凋谢零落，孩子们对自然角的兴趣也渐渐淡了，丧失了照料植物的热情，本该是孩子们亲近自然的角落却因为幼儿不感兴趣、缺少互动而没有发挥应有的教育价值，最终使教室里最温暖的角落受到了冷落。
以上现象在很多班级的自然角中都能看到，也是很多老师在学期初创设自然角时的常规做法，由班级老师作为主导，思考自然角应该怎样规划布局；要种些什么、养些什么；观察记录要如何设计等等，有的老师会查找借鉴网络平台上的热门照片，盲目、随意、机械地照搬他人的做法，有的老师则挖空心思将自己班级的自然角打造成一个漂亮的小花园。
基于儿童立场，优化自然角活动
课程与教学Good Parents30基于儿童立场开展高质量的自然角活动，需要教师从环境、材料、策略等多方面，提供全方位的支持和合作。
一、自然角活动中的存在问题（一）自然角成为“一个任务”1.目的不明确，实用性不足在创设自然角时，由于没有深入了解和掌握创设目的，教师更倾向于效仿别人、上级检查等外部原因，在一定程度上只是流于形式。
例如，教师在指导部分班级创设自然角时，没有从全局、整体性来考虑，往往局限于从美观的角度考虑。
虽然视觉上能够形成强烈的冲击感，但是不利于为幼儿创设自主探究学习的环境。
2.指向性不突出，摆放杂乱无序在自然角里，教师没有分类管理、分类陈列的意识，没有树立起针对动物、植物特征而分类的理念。
（二）自然角成为“一个被遗忘的角落”1.昙花一现在开学的前几周，幼儿从家里带来了一些植物或者小动物，让整个自然角琳琅满目。
过了一段时间，幼儿发现小金鱼死了，发芽的黄豆枯萎了，自然角逐渐成为“被遗忘的角落”。
2.忽视管理有时为了应付上级检查，有的教师凭个人兴趣要求幼儿带来植物或者小动物。
由于幼儿不会管理、教师疏于管理，自然角往往从生机勃勃到一片破败。
（三）自然角成为“一个摆设”1.创新不足，缺乏层次感各年龄段幼儿的学习特点和认知规律存在差异，这往往是教师容易忽略的地方。
目前，各年龄段自然角的物品基本差别不大，这些物品未能引发相应年龄段幼儿与之产生积极的互动。
2.干预过度，管理不到位部分教师对自然角的定位局限于是美化环境。
幼儿想参与自然角管理时，经常因为教师的不合理干预而终止。
例如，“别把这些植物碰坏了。
”“那些小动物不要你们来喂食物，让老师来。
”……教师的这些说教，会使幼儿潜意识地认为，自然角与他们是有距离的，从而失去了探究愿望。
二、自然角活动中存在问题的原因分析（一）教育理念有待提升部分教师教育理念滞后，往往将自然角束之高阁，成为美化环境的“景观”，没有从“创设有利于支持幼儿学习探索的教育环境”的角度去反思，如“各年龄段班级自然角环境如何创设”“如何支持和鼓励幼儿大胆探索与表达”等。
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用1. 引言1.1 陶行知生活教育思想简介陶行知（1891-1946）是中国现代教育家、哲学家、作家，被誉为“中国教育家的灵魂”，是新文化运动的重要人物之一。
陶行知提出的生活教育思想是他一生的主要贡献之一，也是他对中国教育的重要影响之一。
陶行知认为，教育应该紧密结合生活，培养学生的实践能力、动手能力，并注重培养学生的情感、态度和价值观。
他强调教育应该是生活的一部分，不应该脱离现实，要让学生在实践中学习，通过亲身体验和实践来获得真知。
陶行知强调教育的目的是培养学生的全面发展，不仅要注重知识技能的传授，还要重视学生的品格品质的培养。
他提倡的“德育为先，智育为辅”的教育理念深受推崇，被广泛应用于实际教育实践中。
陶行知的生活教育思想强调实践、情感和品德的培养，注重培养学生的独立思考能力和创造能力，提倡让学生在生活中学习，在实践中成长。
这一思想在教育领域产生了深远的影响，对当今教育教学实践仍有着重要的启示和指导意义。
2. 正文2.1 自然角环境的重要性自然角是幼儿园中供幼儿自由玩耍、探索自然的空间。
自然角环境的重要性体现在以下几个方面：自然环境能够激发幼儿的好奇心和想象力。
在自然角环境中，幼儿可以接触到各种各样的自然元素，如植物、动物、石头、水等，这些元素都能够引发幼儿的好奇心，激发他们对自然世界的探索欲望。
自然环境可以促进幼儿的身体和感官发展。
在自然角环境中，幼儿可以进行各种各样的身体活动，如奔跑、跳跃、攀爬等，这些活动不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以促进他们的感官发展，提高他们对周围环境的感知能力。
自然环境可以培养幼儿的环保意识和责任感。
通过接触自然环境，幼儿可以深刻地体会到自然对人类的重要性，从而培养出珍惜自然资源、保护环境的意识和责任感，使他们成为未来的环保者和可持续发展的倡导者。
自然角环境对幼儿的综合发展具有重要的促进作用，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
自然角教研学期总结
一、前言自然角是幼儿园教育中一个重要的活动区域，它为幼儿提供了接触自然、观察自然、探索自然的机会。
本学期，我园自然角教研组紧紧围绕“幼儿为本，实践创新”的理念，积极开展教研活动，现将本学期教研工作总结如下。
二、教研活动开展情况1. 加强理论学习，提升专业素养本学期，教研组组织全体教师学习了《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件，使教师对自然角的教育价值有了更深入的理解。
同时，组织教师参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，提升教师的专业素养。
2. 优化自然角环境，激发幼儿兴趣针对自然角环境布置不合理、缺乏互动性等问题，教研组组织教师进行研讨，提出了以下改进措施：（1）根据季节变化，适时调整自然角内容，丰富幼儿观察、操作、体验的机会。
（2）增加互动性，设置幼儿参与的自然角活动，如种植、养殖、观察记录等。
（3）优化自然角布局，合理划分区域，提高空间利用率。
3. 深入开展实践活动，提高幼儿能力本学期，教研组组织开展了以下实践活动：（1）种植活动：组织幼儿参与种子发芽、植物生长等种植活动，培养幼儿的观察、动手、合作能力。
（2）养殖活动：组织幼儿参与金鱼、蚕宝宝等养殖活动，让幼儿了解动物的生长过程，培养幼儿的爱心和责任感。
（3）观察记录活动：鼓励幼儿运用绘画、记录等方式，记录自然角中的变化，提高幼儿的观察、表达、分析能力。
4. 开展家长互动，促进家园共育为了更好地发挥自然角的教育价值，教研组积极与家长沟通，开展以下活动：（1）开展亲子种植活动，让家长参与孩子的成长过程，增进亲子感情。
（2）邀请家长参观自然角，了解幼儿园的教育理念和活动开展情况。
（3）组织家长分享育儿经验，共同探讨如何更好地发挥自然角的教育作用。
三、取得的成绩1. 自然角环境布置更加合理，互动性增强，幼儿参与度提高。
2. 幼儿在自然角中的观察、操作、合作能力得到明显提升。
3. 家长对自然角的教育价值有了更深入的认识，家园共育取得良好效果。
浅谈幼儿园自然角的设计与使用
浅谈幼儿园自然角的设计与使用摘要:自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。
本文针对目前自然角设置中存在的问题,阐述了自然角设计应遵循的原则和自然角使用中应注意的问题,提出自然角的创设应突出丰富性、季节性、变化的显著性、实验性和层次性,自然角的使用应当重视教师的主导作用并充分发挥幼儿的主体作用,才能激发和促进幼儿的观察和探究活动,使自然角真正体现出对幼儿建构过程的支持。
关键词:幼儿园自然角设计原则自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。
自然角把大自然引入教室,弥补了幼儿活动时间和空间的局限,有助于幼儿感知周围事物的变化,促使他们更好地对大自然给予关注、探究和思考。
然而,笔者在对泉州市区十几所幼儿园的调查中发现,不少幼儿园的自然角的设置常常流于形式,没有被许多教师所充分重视,常年可见自然角中总是摆放着几种水果、干果、贝壳等静态的东西或是固定的盆花、盆景、乌龟和金鱼等,缺乏更新、无明显季节性变化的动植物,个别园虽然投放材料不少,但设置大同小异,目的性差,可观察性与可操作性不强,缺乏季节性、针对性、层次性、新颖性、变化的显著性和幼儿的参与性。
自然角看似丰富却缺乏活力,真正能激发幼儿观察探究的内容有限,因而,常常导致幼儿熟视无睹,影响了自然角作用的发挥。
针对目前自然角中存在的问题,现着重从以下两方面谈谈如何合理设计和使用自然角,提高自然角的实效性。
一、自然角设计中应遵循的原则要使自然角成为引发幼儿主动探究的刺激物,成为实现主动建构对周围物质世界认识的中介和桥梁,成为语言和科学等实际活动的源泉,我认为自然角的设置应注意遵循以下原则。
1、丰富性。
生物角可呈现自然界物种的丰富性和变化的多样性。
幼儿好奇心强,喜欢新异的事物,自然角要能引起幼儿持续的兴趣与关注,除了适时摆放日常生活中常见的水果、干果和蔬菜标本,种植花草树木,养殖某些小动物之外,在中班或大班,还可就某一方面进行拓展细化或增加新的系列,以展示更多的自然之物,如盆化的种类可选择常绿、落叶、草本、木本和腾本等植物类型;还可展示不同质地的土壤、石块、贝壳及蟑螂、菜青虫等常见昆虫的虫卵或蛹,昆虫的不同生长阶段和休眠状态;也可拓展各种特色树叶（包括病态的树叶）、枯枝、老根及反映生物之间关系的生态瓶和相关图片等等。
浅谈自然角作用发挥
浅谈我班自然角发挥的作用每个幼儿园教室里都有自然角的创设，创设的目的是让孩子了解大自然赋予我们的很多东西，同时让孩子知道身边常见的动植物的生活习性。
我班利用自然角，引导幼儿去参与实践，去开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心，培育他们健康良好的情感、美感和品德方面，发挥了它应有的作用。
一、人人参与创设，培养爱集体的情感。
当我班决定开辟“自然角”时，孩子们个个积极投入，他们想方设法使自然角内容更加丰富，不少孩子将自己家种的花卉（吊兰、文竹、芦荟、仙人球）、养的金鱼、乌龟、蝌蚪等送给幼儿园，不少幼儿随父母去菜场时，看见泥鳅、螺蛳、螃蟹等，就要父母买下，充实自然角，自然角是孩子自己亲手建立起来的时候，自然就成为他们心目中最美的亮点。
二、人人参与管理，培养爱劳动的品质。
大班的幼儿可以独立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日制，如让他们参加一些简单的劳动，每天给花浇浇水，给种子晒晒太阳，喂养小乌龟、小白兔等小动物。
在成人帮助下擦一擦自然角的架子，擦一擦花盆子；天冷了，晚上回家时把怕冷的植物和小动物搬进活动室，幼儿通过亲自喂养、管理自然角中的动植物，体验到劳动的辛苦，会更加关心、爱护自然角。
特别是能够品尝到自己的劳动成果，如幼儿用自己种的蒜苗做成菜，吃起来会觉得特别香，因为这是他们一天天管理、看护着长大的，他们经历了整个劳动过程，通过品尝，可以促使幼儿产生再种植的动机。
教师也可由此引发开去，教育幼儿爱惜别人的劳动成果，尊重别人的劳动，体贴辛勤劳动的父母，培养幼儿关心他人、热爱劳动的优良品质。
三、人人参与观察记录，激发探索的兴趣。
我们利用每天来园和离园的时间，在教师有意识地引导幼儿一起看看花、种子、水果和小动物。
看看今天有没有开花，开了几朵，是什么花开了？为什么有些花到中午开，晚上又谢了呢？看一看种子在水中会发芽吗？看一看小乌龟，小乌龟在干些什么？开始，幼儿对管理自然角时的动植物、记录动植物的生长时兴趣较浓，但时间久了，幼儿的兴趣便会转移。
小小一隅自然角用心创设显功效
小小一隅自然角用心创设显功效自然角是大自然赋予我们的宝贵资源，是我们生活中必不可少的一部分。
它以其悠远深邃的意境、独特的生态景观让人向往，也因为这些美丽的景色，吸引了许多游客前来。
如今，在都市化进程加快的今天，自然角的保护和利用成为人们关注的焦点之一。
在这“小小一隅自然角用心创设显功效”成为了当下关于自然角的热门话题。
自然角的保护需要我们用心。
自然角是生物多样性的天然栖息地，也是生态平衡的重要支撑。
我们需要用心去保护这些自然角，努力让其生态系统更加稳定。
在利用自然角的我们要注意保护环境，尊重自然规律，坚决抵制破坏自然生态环境的行为，让自然角的植物群落蓬勃生长，动物种群繁衍有序，让自然角成为生态环境良好的理想家园。
自然角的开发需要我们用心创设。
保护是为了利用，而利用更需要我们用心创设。
自然角的美丽景色需要我们用心创设，将其最美的一面展现给世人。
通过合理规划和设计，利用自然材料和工艺，让自然角成为人们心中美好的天堂。
在自然角开发中，我们还应该尊重自然，尽量减少对自然环境的破坏，避免开发过度造成的生态灾害，让自然角真正成为人们休闲度假、疗养养生的理想去处。
自然角的利用需要我们用心发挥功效。
利用自然角，不仅可以丰富人们的精神生活，更可以让人们感受到大自然的美好。
在充分利用的我们也要注意开发方式和方法，让自然角成为城市规划中的重要一环，提高城市空间的绿化率和生态环境质量。
自然角还可以成为生态农业、休闲旅游、康养养生等产业的重要依托和支撑，带动当地经济的发展。
值得一提的是，在用心创设自然角的过程中，我们也需要充分发挥各方面的力量。
政府应该加强对自然角的保护和管理，出台相关政策和法律，使自然角长久保持绿色和生机。
企业应该积极参与自然角的开发建设，注重环保和生态效益，促进自然角的可持续利用。
社会公众也应该积极参与，保护自然环境，增强环保意识，共同建设美丽家园。
通过用心创设，自然角的功效会更加显著。
它可以提供更好的生态环境，改善城市空气质量，调节城市气候，为人们提供更加清新的空气和舒适的生活环境。
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2018年9
月下
众所周知，环境是重要的教育资源，幼儿的成长是在与环境的互动中逐渐提高认知，
提升能力的。
自然角是幼儿亲近大自然的重要载体，是幼儿园的孩子认识动植物，感知动植物的主要场所。
自然角是区域活动的一部分，教师创设自然角，要从幼儿的实际水平和发展需求出发，让幼儿做主，让幼儿成为自然角的主人。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往。
教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。
”那作为一名幼儿教师，该如何优化自然角，给幼儿创设良好的教育环境呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、开展种植活动,引导幼儿关注自然角植物的生长有一些幼儿园虽然也有自然角，但自然角那多数是老师在管理和照料，是为了应对领导的检查，而不是实实在在的幼儿的探究活动。
作为孩子的老师，要根据孩子的需求，做踏踏实实的区域活动，组织幼儿进行种植与观察活动。
比如在春天来临之际，开展多种多样的种植活动，激发幼儿对自然的兴趣。
春天里，
教师请小朋友们每人带来一捧土，大家一起在土里种下准备好的大豆种子，每天在孩子来园的时候，及时提醒幼儿给种子浇水。
孩子们坚持几天后，渐渐发现泥土有变化的，有的开始冒出了嫩嫩的芽，有的还是毫无动静。
心急的孩子要拨开泥土探查，其他孩子赶紧提醒，“老师说过的，要耐心等待发芽。
”观察植物变化的活动中，幼儿间的语言交流增加了。
随着温度的提升，日子逐渐划过，土里渐次冒出芽儿，越来越多的孩子关注自然角，
早上来园浇水，观察，有兴趣的在记录本上写写画画，记录下豆子的发芽。
许多孩子不会写数字，就用一根竖线或者其他符号，代表天数。
有的孩子绘画水平强，惟妙惟肖地画下种子发芽，逐渐长高的画面。
什么时候长第一片叶子，什么时候长第二片叶子，叶子和芽为什么形状不一样，孩子们带着疑问，向教师寻求答案，向书本寻找寻求结果，有的回家想自己的父母请教。
随着芽儿越长越高，孩子们的问题越来越多，豆子开花吗？会结多少果实？什么时候要施肥？幼儿的好奇心越来越强，种植活动不仅让孩子们从始至终了解了植物生长所需要的水、空气、阳光等因素，更让孩子们懂得了主动学习、主动探索的乐趣。
为幼儿进行更深一步的探索活动，打下良好的经验基础。
二、区域活动整合,提高幼儿对自然资源操作的兴趣皮亚杰认为“儿童的智慧源于材料。
”是的，幼儿动手动脑能力的提升确实离不开游戏材料。
自然角有许多可利用的游戏材料。
比如晒干的丝瓜瓤，孩子们或剪，或染色，做成各种手工作品。
孩子们从自然角搜集来的种子，留下一部分晒干保存，其他的用来进行种子贴画。
用红色的赤豆种子做花瓣，绿豆种子做叶子，一朵漂亮的花儿就出现了。
楼下大型种植区里，大家参与劳动，也收获了许多，有葵花籽，有花生和其他种子。
除了种子，还有许多茎叶、粗壮的杆子，孩子们用来制作成体育活动的小棒，搜集来的各种叶子，大家做树叶贴画，
“猫头鹰来了”“可爱的小狐狸”，大家利用叶子的不同形状做出了不同的树叶贴画，他们将自己的作品张贴在教室、走廊，美化教室的同时，展示了自己的风采。
叶子还可以制成书签，自然角的石头上可以作画，可以用小树枝美化笔筒，切割后做成益智区的小旗子，计算区的计算材料。
孩子们在与材料的互动中，体验到了探索的乐趣，感受到了大自然物品的丰富，提高了幼儿的创造想象能力。
三、及时丰富自然角,保护孩子们的探索欲望除了植物，可以养护的动物乌龟、兔子、金鱼，可以极大丰富孩子们的视野，培养他们的爱心。
孩子们对动物天生有兴趣，他们会不由自主地跟养护的小动物交谈，说说知心话。
通过养护活动，孩子们知道了乌龟、金鱼、兔子喜欢吃什么，喜欢干什么。
每当到了双休日，孩子们对保安叔叔千叮铃万嘱咐，不能忘了喂小动物，有的孩子双休日特意从家里赶来喂养小动物。
孩子们在喂养过程中发现了兔子不仅喜欢吃萝卜，山芋、野草也爱吃；乌龟不仅爱吃小鱼，也爱吃肉肉；知道金鱼不能喂太多，要及时给池子换水，补充氧气。
教师要及时引导孩子们观察动植物的变化，利用晨间谈话活动，自由谈话时间，鼓励幼儿间开展围绕“养殖”的谈话活动，大家经验共享，提高了幼儿的语言表达能力，也激发了幼儿进一步的养殖兴趣。
总之，教师要开展好班级自然角的管理，并且组织好孩子参加校园的养殖活动。
让自然角的教育元素充分发挥，让其不再是摆设，而是幼儿认识自然、探索科学的重要窗口。
幼儿是自然角建设的主要人员，
教师要大胆放手，让幼儿充分与自然材料互动，形成创造、探索的机制。
给予幼儿充足的时间与空间，重视幼儿的种植经验的分享体验，从而优化自然角，发挥自然角应有的效用。
呵护童心就从自然角开始。
(作者单位:江苏省南通市德民幼儿园)
优化自然角袁发挥自然角应有的效用
阴石海玲
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