基于校企合作的职业院校学生校外实习研究与实践
高职“校企合作工学结合”加强校外实践基地建设--辽宁职业学院校外实践教育基地建设案例
高职“ 校企合作 工学结合 ’ ’ 加强校外实践基地建设
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辽 宁职 业学 院校外实践教育基地建设案例
安铁 民 （ 辽宁 职业学 院）
摘要 ： 本 文 以辽 宁 职 业 学 院校 外 实践 基 地 建 设 的成 功 案例 ， 总结 过 与俱 乐部 的深 度融 合 ，创 建 了 “ 前校 后企 、工 学 一体 ” 出 了在 国 际合 作 建 立 股 份 制基 地 、 订 单 培 养 实践 基 地 ， 校 企 合作 实训 “ 教学、 实训ｌ 与服务 一体化 ” 的人 才培 养模 式。
Байду номын сангаас
俱 乐部 ， 学 院院 长任 俱 乐部 副 董事 长 ， 董 事 长任 高 尔夫 学 院名 誉 院 长 ， 基地 充 分 满 足 了学 生 实 习 实训 、 社 会 服 务 的
１ ． ５ ． ３ 功 能拓 展 、 服 务社 会 ： 辽 宁省 劳动和 社会 保 障厅 １ ． ３ ． １ 企 业责任 ： 资源共 享 ， 企 业保 证学 生正 常 的实践 球童职 业 能力 考核 培训 基地 、 辽 宁省 大学 生再 就业 培训 基 活动 ，为学 生提供 丰 富 的实践 岗位 满 足学 生 实践 要求 ， 为 地 、 中 高协 裁 判 员培 训 考核 基 地 、 国 家大 学 生 高 尔夫 训 练 学 院免费 提供 实践 场 地 、 设备 、 耗材 和 实践 指 导教 师 ， 并给 基 地 、 山东南 山集 团、 大 连金 石 高尔夫 俱 乐部 、 大连 红 旗谷 参加 实践 学 生一 定 的报 酬 、 免 费就 餐 等 ， 优 先 录 用 毕业 生 高 尔夫 俱 乐部 、 大连 湾 山 高尔 夫俱 乐部 、 长 春 净 月 潭 高 尔 就业 ， 配 合 学 院完 成 大 型活 动 的 比赛 、 培训、 技 能鉴定 、 社 夫俱 乐部 员工 培训基 地。
校内与校外相结合顶岗实习模式研究与实践
职学 生在学 完相 关理 论课程和 理 论知 识 之后 ，在校 内进行 掌握专 业知 识 ， 巩 固和提 高专 业技 能。其表 现 形 １“ 校 中厂 ” ＋ “ 厂 中校 ” 校 内与 校外 相 结合 的 顶 岗实 习 顶 岗实 习 ， 式 有 ： 校 园印刷 厂 、 校 园打 印社 、 校 园营销 超 市 、 校 园茶社 、 模 式 的概 念鉴 定 校 园歌 舞厅 、 校 园通信服 务 社 、 校 园快 递服 务 中 “ 校 中厂” ＋“ 厂 中校 ”校 内与校 外相 结 合顶 岗实 习模 校 园酒 吧 、 心、 校 园洗 衣房 、 校 园计 算机 组装 与 维修 中 心、 校 园机 电调 式， 指 的是 安排 高 职 生在校 内 的工厂 即 “ 校 中厂 ” 和在 校 外 安 装与 维修 、 校 园职 业 资格 考 试培 训 与辅 导 中心 等 等。 的学校 即 “ 厂 中校 ” 投 入生 产 （ 或服 务 ） 一线， 进行 项 岗 实 习 试、 这种 形 式 的 “ 校 中厂 ” 由出 资者 全权 负责 经 营与 管理 ， 员 工 锻炼 ， 提 高 高职 学生 的专 业技 能和 实 操能力 。 “ 校 中厂” 指 的 是 由 高职 院校 、 高 职 院校 老 师 、 企 业 某 主 要 由校 内相 关专业 的学生 充 当。具体 做法 是学 生在学 完 由任课 老 师负 责培训 与指导 ， 分 方独 立 举办 或 由 高职 院校 、 高职 院校 老 师以及 企 业双 方 相 关课程 的理论 知识 之后 ， 分角 色 、 分时 间段到 “ 校 中厂 ” 进行 项 岗实 习 ， 遵 守“ 校 或 三 方联 合举 办 的生 产 或经 营 实体 ， 生 产或 经 营场所 在 高 小 组、 中厂 ” 的规 章制 度 ， 服从 指 导 老 师和 “ 校 中厂 ” 厂 方 的管理 ， 职 院校 内 ， 该 实体 实行 独 立 生产 或经 营 ， 自担 风 险 ， 自负盈 校 中厂” 厂 方共 同制定 的工作 任务。 亏 。“ 校中厂” 的功 能主 要是 为高 职 院校 学 生在校 内 的顶 岗 完 成指导 老师和 “
基于“工学结合、校企合作”的高职教育课程改革的研究与实践
结合 的课 程设计要 成为高 职教学 团队 的核心能
力。
２基于“ 工学结 合、 校企合作” 设置 课程教学
目标
（ 作者单位 ： ， 李玮 江西交通 职业技术学院 ； 谢
甲闰 ， 江西省公路机械工程局 ）
（ 辑 刘丽 娜 ） 编
根据专业不 同， 对应职业要求也是不 同的， 本
】２ 职 ８ 业术
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内实训是虚拟的管理环境 ，校外实习是真实的企 业 环境 ， 校内校外虚实结合 ， 为补 充 ， 互 帮助学 生 实现学生 向员工的角色转换 。 ５基于“ 学结合、 工 校企 合作” 设计 课程 教学
流 程
基 于“ 工学结合 、 校企合作 ” 的高职教 育课 程改革
探索培养“ 能型创新人才” 技 的课程教学体系
“ 工学结合 、 校企合作” 人才培养模式 就是将
学习与工作结合在一起 的教育模式 ，它是以职业 为导 向， 充分利用学校 内、 外不同的教育环境和资 源，把 以课堂教学为主的学校教育 和直接获取实 际经验 的企业工作有机结合 ，贯穿 于学生 的培养 过程之 中。“ 工学结合 、 校企合作” 之路 ， 不仅能增 加学生 的实践锻炼机会 ，更重要的是它能使学生
要内容的学 习活动 ， 在企业根据市场需求 以“ 职业 人” 身份参与所学专业相关联的实 际工作。 这种教 育模式的 目的是提高学生的综合素质和就业竞争
做融于一体 的教学情境 ， 按照职业要求进行课程 的系统设计和细节重构 ， 到课程 内容体现工作 做
实 际、 课程教学服务专业培养 ， 以此来设计课程大
服务于专业的方向
“ 工学结合 、 校企合 作” 旨在强化学生 一线实
际动手操作能力 ，为了使不同专业 的毕业生能够 与本专业工 作岗位进行“ 距离对接 ， 课题研 零” 本 究 更加强调专 业 （ｍ ｅ ｉ ａ 服务 的意义 ， 程 ｐ ｆ ｓ ｎ１ ｓｏ ） 课 教学培养符合不 同行业企业需要 的高技 能应用 型 人才 ， 就是培养企业需要的职业适应的人才 ， 高职 教育课程突出对专业或专业群 的支持服务功 能 ，
校企合作的教学实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会发展需求的高素质技能型人才，校企合作教学实践应运而生。
本文将从校企合作教学实践的意义、实施过程和成效三个方面进行阐述。
一、校企合作教学实践的意义1. 提高人才培养质量校企合作教学实践将理论知识与实践技能相结合，有助于学生更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。
企业参与人才培养过程，可以为学生提供真实的职业环境，使学生在学习过程中逐步形成职业素养。
2. 缓解就业压力校企合作教学实践有助于学生了解企业需求，提前进入职场角色，提高就业竞争力。
同时，企业通过参与人才培养，可以提前储备人才，降低招聘成本。
3. 促进教育改革校企合作教学实践推动教育体制、教学内容和教学方法的改革，使职业教育更加贴近社会需求。
同时，企业可以借助学校资源，提升自身品牌形象和核心竞争力。
4. 优化资源配置校企合作教学实践可以实现教育资源与企业资源的互补，提高资源利用效率。
学校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台；企业可以借助学校资源，提升员工素质。
二、校企合作教学实践的实施过程1. 建立合作机制校企合作教学实践需要学校和企业共同参与，建立稳定的合作关系。
首先，双方应签订合作协议，明确合作目标、内容和责任。
其次，成立校企合作领导小组，负责协调和推进合作项目。
2. 开发课程体系学校应根据企业需求，调整专业设置和课程体系。
与企业共同开发实践性课程，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实践能力。
3. 建设实践基地学校与企业共同建设实践基地，为学生提供实习、实训平台。
实践基地应具备完善的设施设备，满足学生实践需求。
4. 开展师资培训学校应邀请企业专家为教师进行培训，提高教师的专业水平和实践能力。
同时，鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。
5. 组织学生实习学校与企业共同组织学生实习，让学生在实践中锻炼能力。
实习过程中，企业应为学生提供必要的指导和支持。
高职院校校企合作校外实训基地建设探讨
高职院校校企合作校外实训基地建设探讨随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，高职院校校外实训基地建设成为了教育界和企业界关注的热点话题。
校外实训基地建设是高职院校与企业密切合作的产物，对学生的实践能力培养和就业竞争力的提升具有重要意义。
本文将从校外实训基地的建设现状出发，结合实际案例探讨高职院校校外实训基地的建设意义、存在问题及解决对策，以期为今后的实践教学提供有益的借鉴。
一、校外实训基地的建设现状目前，我国高职院校校外实训基地的建设取得了一定的成绩，但仍存在不少问题。
从建设角度看，一些高职院校校外实训基地设施陈旧，设备不全，无法满足学生实践教学的需求；一些实训基地管理混乱，企业合作意愿不强，师资力量不足等问题也比较突出。
一些高职院校校外实训基地存在功能单一、与企业的融合度低等问题，影响了校外实训基地的实际效果。
1.对学生的实践能力培养具有重要意义。
校外实训基地提供了学生进行实践操作、技能培训的场所，能够让学生在真实的企业环境中进行实习实训，提高他们的实践操作能力和创新意识。
2.有利于高职院校与企业的紧密合作。
校外实训基地的建设需要院校与企业进行密切合作，通过校企合作的模式，促进双方资源共享和优势互补，实现校企双赢。
3.提升学生的就业竞争力。
通过在校外实训基地的实践锻炼，学生能够更好地了解企业的运作模式，了解行业的需求，增强自己的就业竞争力。
三、高职院校校外实训基地建设存在的问题及解决对策1.设施设备不足问题。
针对这一问题，高职院校可以加强与企业的合作，利用企业资源进行设施设备的更新维护，提高实训基地的实用性和有效性。
2.管理混乱，师资力量不足。
高职院校应该加强对校外实训基地的管理，制定规范的管理制度，完善基地的管理运营机制；同时还可以通过培训提升实训基地的师资队伍素质，提高教师的实践操作技能。
3.校外实训基地与企业的融合度不高。
高职院校可以通过深化校企合作，加强与企业的交流与合作，共同规划实训项目，使校外实训基地更好地服务于行业和企业的实际需求。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践近年来，高职院校校企合作已成为教育界热点话题之一。
校企合作是指学校与企业之间建立起紧密的合作关系，通过资源共享、人才培养、科技创新等方面的合作，实现双方优势互补，共同促进学生的全面发展。
在高职院校中，校企合作尤为重要，因为学生们离毕业就业时刻越来越近，校企合作不仅直接关系到学生的就业前景，也对学校的办学质量和社会影响力有着巨大的影响。
下面，我们将探讨高职院校校企合作协同育人的实践与探索。
一、校企合作带来的机遇与挑战校企合作在高职院校中有着丰富的机遇和挑战。
首先是机遇方面，校企合作能够为高职院校带来更多的实践机会和就业机会。
通过与企业的合作，学校可以充分利用企业的实践资源和先进技术，为学生提供更多的实践机会和技能培训，使学生们在校园外也能够接触到真实的职业环境，提高他们的就业竞争力。
与企业的合作还能够为学校开拓更多的就业市场，帮助学生找到更多更好的就业岗位。
校企合作也带来了一些挑战。
首先是资源整合难题。
学校与企业之间的资源与利益并不总是能够完全对齐，如果两者在合作中不能达成共识，就会面临资源整合的难题。
其次是管理难题。
校企合作需要学校和企业在育人目标、师资培养、实践基地建设等方面进行有效的管理，这需要双方克服种种困难和挑战。
二、校企合作协同育人的实践路径针对校企合作的机遇与挑战，高职院校应该在实践中探索符合自身特点的校企合作协同育人模式。
高职院校需要与企业建立多种形式的合作关系，包括实习实训基地、双师型教师队伍、校企合作研究中心等，以此来满足学生的实践性需求和企业的人才培养需求。
高职院校需要推进产教融合，实现校企资源的共享，共同育人。
学校可以邀请企业专家来学校授课，进行技术交流，帮助学生更好地了解行业需求。
学校也可以派出教师到企业进行实地调研，以期更好地了解企业的实际需求和学生的职业发展方向。
高职院校还应该推进学生素质教育，培养学生的创新能力和团队合作精神。
这需要学校和企业共同努力，通过开展各种实践项目、创新竞赛等活动，为学生提供更多的实践机会和发挥空间，培养他们的创新意识和实践能力。
基于校企合作的高职专业实践教学体系构建研究与实践——以电子信息工程技术专业为例
专业 实践教 学体 系建设难 以适应新形势 下校企合作的 需要等 问题 。针对 上述 问题 ，我们 以电子信 息工程技 术专业 为基 础，基 于校企合作 ，对 专
业 实践教学体 系的构建和 实施进行 了全 面的研 究和探 索，取得 了显著的教 学效果。 关键词 ：高职教育 实践教 学体 系 校企合作 项 目组成 ，而系列 的实训项 目是分层 推进 ，先易后难 ，层层递进 ，逐 步提高的 。二是从教学环节来看 ，按照 随堂训练 、集 中实训教学 、校 内生产性实训 、校外顶岗实习等多种形式来设 计实践教学 内容 ，并 形
践中加 以组织 实施 ，取得 了显著 的教学效果。
序分阶段逐步提高 ；二是职业素质 ；三是 就业创业能 力。通过创业 教 育可以锻炼学生的择业能力和生存能力 ，这是高职 院校 推动就业 的必 然选择 ；四是职业资格证书 ＿ Ｉ Ｊ 。实践教学体系的建设 要紧紧 围绕这 些 目标来 设置实训的内容以及创建与其相适 应的教学组织形式。
改革和完善实践教学体 系是我 国高等职 业教育 面临 的首要 问题 之一 ，
也是我院 电子信息工程技术专业面 临的主要瓶颈之一 。
一
、
基于校企合作的高职专业 实践教学体 系构建要素分析
校企合作模式下高职专业实践教学体 系的创新 ，就是要 在校企 合 作平 台上 ，以实训项 目为主线 ，按照先易 后难 ，层层递进 的原则构建 实践 教学体系 ，并围绕实践教学体系创新 实践 教学 的组织 实施和运行 管理体 系 ，体现高职教育实践教学 的职业 性 、实践性 和开放性 ，最终 形成 以实践教 学为主线 ，理论 与实践相互 渗透 、相辅相成 、有 机融合
收入分配等人 、财 、物的统一管理权 ｌ ２ Ｊ 。
高职院校通过校企合作建立校外实训基地浅析
＂ＺＩ ４
高职院 校通 过校企合作 建立校 外实训基 地浅析
王丽坤
（ 丽江师 范 高等专科 学校 云南 丽江 ６ ４０ ） ７ １０
［ 摘 要 ］ 本文 从我 国高职 院 校校企 合 作的现 状谈起 ， 析 了校企 合作 难 以深化 的原 因， 分 合作 的可 行性 ， 在此 基础 上对 如何 推进 校企 合作 做 了初 步探讨 。 ［ 关键 词］ 高职 院校 校企 合作 可行 性 措施 中图分 类号 ：７ ２４ Ｇ １．４ 文 献标识 码 ： Ａ 文意编 号 ：０９ ９４ （０ ０ １—０ ９ Ｏ １０ — １Ｘ ２ １）０ ０８ 一 １
糊， 就直接 导致 了培养 出 的人才 在社会 上 没有 核心 竞争 力 。这 个 问题可 以 也 采用市 场营销 ＳＰ Ｔ 战略解 决 ： 根据充 分市场 调查得 出 的结论对市 场 的需求进 行 划分 ， 在此基 础上对 自身 未来 发展作 出 明确 的定 位， 即确 定两个 问题 ：我校 要 “ 培 养 哪 种类 型 的人 才 ” 该 类 型 人 才 进入 社 会后 能胜 任 哪 些 工 作 岗位 ” ，“ 。 对高职 院 校来 说， 养 的人才 应定位 在 “ 培 高级技 术应用 型 人才 ’ 强调 掌握技 术和 具 备较 强 的动 手 能力 。 （） ２ 了解企业 需求， 实现 订单 教育， 单培养 订 只有 真正 了解 了企业 需求， 能根据企 业 的实际需要 设置专业 ， 才 设置 课程， 培养人 才 。订单 培养 既可 以有 效解 决学 生就 业 问题， 可 以为企业 节 约人力 还 资源成 本。 量身 定做 符合 企业 现实要 求 的各类 实用 型人 才， 一举 两得 。 （） ３ 探索校 企合 作 的多 种有 效形式 校企 合作， 不仅 仅局 限于单 一 的优 势互 补， 也可 以根据 企业和 高校 的实际 积 极探 索 股份 合 作 、合作 办 学 、订单 培养 、短期 培训 等 多种 方式 的可 能性 与可 行性， 无论 采用哪种 方式， 实现双赢 是最终 目的， 也是双 方最根本 的指导 思 想 。 （） ４ 呼吁相 关部 门尽 快立法， 提供制 度保障， 为高职 院校和合 作企业 提供系 列优 惠 政策 ， 从政策 上鼓 励校 企合 作 。法律法 规 特有 的强 制性 可 以在 最短 时 间内快速 理顺 原本混 乱不清 的关 系， 并最 大程 度广泛 推动校 企合 作， 形成 社会 效应 。 （） ５ 学校 要加大 实践 教学 比重， 与企业 合作拿 出有 效 的测 试体系 和指标 检 验学 生的 实际操作 能力和实 践效 果， 对实 践成绩不 及格 的学生实行 该 门课程 的 “ 一票 否 决制 通 过强 化实 践 引起 学 生对 实践 的重 视， 学生 主动 、 自觉提 使
校企合作共建产学研校外实训基地的研究与实践
工业 化 国家 职业 教育 的历史 较 长 ，其 校外 实训 基 地 有
“ 识 型实 训 基地 ” 和 “ 认 生产 认识 型 实训 基地 ，主要 是通 过学 生 对相 关 企业 的参观 ，来 培 养学 生对 本专业 的兴趣 ，使其 在 学 习专业 知 识之 前 对本
身投 入 的压力 ；另 一 方面 ，企 业 通过 “ 学 研 ”带 动 生产 产
经 过 长期 的调研 和 考察 后我 们发 现 ， 目 学 生 实训 环 力 ，把 校 外 实训 基 地 建 设成 为 深受 企 业 欢 迎 的 “ 学研 ” 前 产
节基 本上 停 留在 “ 识 型实训 ” 阶段 ，在 企业 的实 训也 基 型 校 外 实 训 基 地 。 认
本上 是 “ 马 观花 ” 走 ，大 多 由实 训 指 导 教 师 带 学生 在 企 业
的短板 。
强劲 ，很 多地方 出现 了高职生 收入 超 过本 科 生 的现 象 。但 措 施
经 过 充 分 调 研 ， 我 们 得 出 解 决 上 述 问 题 的 有 效 途 径
的需求 ，使 得高 等职业 技术 教 育 的实训 环 节变 成 自身 发 展 是 ：校 企 双 方 在 教 学 、 培 训 、 技 术 服 务 、 教 育 资 源 等 领
域 ，建 立深层 次 合作 的 “ 产学研 ” 型校外 实训基 地 。 实 训 基地 的 建立 ，一 方 面 ，学 校 可 以利 用 自身 的科 研 优 势 和条 件 优势 ，为企 业 解 决 生 产经 营 中 遇 到 的 各 种 难 题 ，激 发 企业 建 立学 生实训 基 地 的积 极性 ，也降低 学 校 自 （ 业） 实 习 型 实训 基地 ” 毕 。
国 内企业 往往 出于安 全生产 、 自身 经济 利 益等 因素 的 研 ” 结 合 特 点 ，通 过 灵 活 的 校 企 合 作 方 式 ，进 行 产 品 设 计 考 虑 ，只是选 择人 才 ，而不 愿意参 与人 才 的培 养 ，把 培训 研 发 或技 术 服 务 ，促进 企业 产 品 的开发 和生 产 ，用 企业 生
校企合作背景下的现代学徒制试点建设实践与探究——以四川城市职业学院为例
校企合作背景下的现代学徒制试点建设实践与探究 ——以四川城市职业学院为例发布时间：2021-09-06T03:27:24.815Z 来源：《中国教工》2021年7期作者：彭隆[导读] 现代学徒制是职业院校深化校企合作彭隆四川城市职业学院四川省成都市 610100【摘要】现代学徒制是职业院校深化校企合作、工学结合创新人才培养模式改革的战略选择和有效途径。
本文以四川城市职业学院为例，通过提炼多年建设以来学校采取的方案措施和取得的经验成效等方面，分析了目前高职院校现代学徒制实施过程中面临的困境以及走出高职院校现代学徒制困境的策略。
【关键词】高职院校现代学徒制校企合作现代学徒制是企业与职业院校为满足相互需求合作实施的一种新型职业教育制度，是职业院校深化校企合作、工学结合人才培养模式改革的战略选择和有效途径[1]。
现代学徒制旨在通过产教融合、校企合作，进一步完善校企协作育人机制，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才[2]，校企共赢是现代学徒制有效运转的基础保障。
四川城市职业学院作为四川省首批现代学徒制试点单位之一，积极出台方案措施推进此项工作，经过几年的研究与实践，在探索“双主体”育人长效机制，“一体化”育人、丰富学徒制培养形式等方面积累了一定经验，形成了具有自身特色的双轨并行分类培养的现代学徒制人才培养模式。
一、高职院校现代学徒制实施过程中面临的困境（一）企业缺乏构建现代学徒制长效机制的动力学校、企业虽然有合作协议，但无法从根本上保障合作长期进行，有很大的不确定性。
企业是以营利为主要目的，参与学徒制的企业最直接最根本的问题是经济利益的得与失。
在实质性合作中，企业的切身利益难以得到保障，容易造成企业方对项目长期投入的畏惧和工作推进的阻力。
（二）企业、学校“双导师”队伍建设需要加强在实训环节，“双师型”教师数量和专业的限制成为现代学徒制实施的瓶颈。
企业提供一个岗位一个师傅带几个徒弟，企业导师人数相对不足。
高职院校校企合作建立校外实习基地的探索与研究
学 嘲嘲—一 理 —＿—一 论
同 院校校企合作建立 职 校 外 实 习基 地 的探 索与研 究
口
．．－
Ｌ － ．
陈 鸣 ， 淑 波 刘
（ 西财经大学 江 职业技术学院 ， 江西 南昌 ３０ １ ） ３ ０ ３
摘 要 ： 校企合作建立校 外实习基地 已经成为高职院校开展实践教学 ， 培养高技 能人才 的一条重要途径 ， 目 但 前高职 院
校校 外实＞基地 的建设在具体 实施过程 中存在着若 干问题 ， 文围绕这些 问题进行 了 析与研 究， － ３ 本 分 并提 出 了相应的对策 与建议 。
关 键 词 ：高职； 校企合作； 习 地 实 基中图分类号 ：Ｇ １ ． 来自 ８５文献标志码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０—２８ （０９ ５－ ２４ ０ ０２ ５９ ２０）１－ ０２ － ２
☆ 教 育 研 究 ☆ 规模较大的原则 在合作单位 的选择上 ， 高职 院校应根据 自身专业 建设 的要 求 ， 选择那 些技术先进 、 规范 、 管理 规模较大 的企业作 为校外实 习基地 。企业技术先进 ， 以使学 生在实 习时接 可 触本 行业 的先进装备和工艺， 更快地掌握先进 的技术 ； 企业 管理规范 ， 有利 于培养学 生的全面素质 以及提高学生 的综 合能力 ， 并且 能使学生受 到企业 文化 的熏 陶 ， 提高其 职 对 业 素养大有益 处 ， 同时也便 于学校进 行实 习管 理 ； 企业规 模较 大 ， 为学生提供 的顶 岗实习岗位的数量和种类也 相应 较多 。 但仅仅依靠 高职学院去联系企业 ， 建立各个专业 的实 习基地 ， 力量 是不 够的 ， 成本也较高。 学校 可以与信誉好 的 中介机构 联系 ， 通过 他们推荐 优秀企业 ， 建立校外 实习基 地， 组织学 生批量顶 岗实 习 ， 并让 中介机 构参与实 习生管 理， 这样既使 实习单位 与 岗位 多样化 ， 足不同专业 学生 满 的需求 ， 同时也减轻 了高职 院校在实 习生管理上的压力 。 （ ） － 加强对实习生的管 理 １ 定相关管理制度 ， 顶岗实习规范化 制 使 为 了使顶 岗实 习规范化 ， 做到有章 可循 ， 高职 院校应 制定 相应 的规 章制度 ， 使实习生的管理制度化 、 规范化 。 在规章制度 中应 明确实 习生 的行 为规范 ， 求学 生在 要 实习期间必须遵守校纪校规 和实习基 地的各项规章制度 ， 服从 实习安排 ， １ 受实习教师的指导 ， 虚 ， １ 接 加强实践锻炼 ， 认 真撰写实 习笔记 ， 录实习情况 与实 习体会 ， 习结 束 记 实 后提交实 习报告 。 同时高职院校还应与企业共 同制定 了实 习成绩评定标 准以及优秀实 习生 、 优秀实习小组 的评选办 法， 严格 按照规定对 顶 岗实习学生 进行考核 ， 优秀实 习 对
中职教育的校外实习与社会实践研究
本研究将选取不同地区、不同类型的中等职业学校作为研究对象，以全面了解中职教育校外实习与社会实践的实 际情况。同时，本研究还将涉及政府、企业、学校等多个利益相关者，以探讨如何构建更加完善的校外实习与社 会实践体系。
02
中职教育校外实习现状分析
实习基地建设情况
实习基地数量与规模
目前，中职学校已与多家企业建立了长期稳定的合作关系，共同建设了一定数量的实习基地。这些基地涵盖了不同行 业和领域，为学生提供了多样化的实习选择。
通过校企合作、校地合作等方式，将校外实习与社会实践 相结合，可以为学生提供更加丰富的实践机会和资源，促 进学生的全面发展。
对未来研究的展望
深入研究校外实习与社会实践的结合模式
未来研究可以进一步探讨如何将校外实习与社会实践更加有机地结合起来，形成具有中 职教育特色的实践教学模式。
关注中职学生实践能力的培养
通过社会实践，中职学生可以将所学理论知识应用于实际工作中 ，提高技能水平和解决问题的能力。
职业素养与职业道德培养
在社会实践中，学生可以接触到职业环境和工作流程，了解职业规 范和要求，从而培养良好的职业素养和职业道德。
社会责任感与公民意识增强
通过参与社会公益活动，学生可以感受到社会的温暖和关爱，增强 社会责任感和公民意识。
实习基地条件
实习基地通常具备较为完善的设施和设备，能够满足学生实习的基本需求。同时，企业还会为学生提供必要的培训和 指导，确保学生能够顺利完成实习任务。
实习基地管理
为确保实习质量和安全，中职学校和企业通常会共同制定实习基地的管理规定和制度。这些规定和制度 涉及学生管理、安全管理、教学管理等方面，旨在保障实习的顺利进行。
实习内容与要求
01 02 03
职业教育“产教结合”“校企合作”模式的研究与实践
研究的主要内容
▪ 模式构建、运行的研究
“校企合作”、“产教结合”模式的定义
统摄“校企合作” 、“产教结合”目标与过程、形式与内容、方 法与手段的考核与评价的具体格式。
研究的主要内容
4、市场导向型的技术服务、科技开发模式 即学校以市场、企业需求为导向，以信息技术、工程技术作为突破口，成 立了教育服务开发中心、科技开发股份有限公司，“前厂后校”或“前校后 厂”，积极开展技术服务和科技开发，增强服务企业和区域经济的功能。 在其运作中要注意： （1）学校要突出应用，“企业出题目，学校做文章”，鼓励教师面向社 会、面向企业，到生产第一线开展技术服务和科技开发，提高技术服务 和科技开发的针对性和有效性； （2）多层次地开展开展技术服务和科技开发，以此提高师生的工程实践 能力，促进学校自身实力的提升，开创多元的发展格局。
具体实践的研究
紧密型合作模式的实践
具体实践的研究
紧密型合作模式的实践
研究的主要内容
发展趋势的研究 ▪ 进一步完善法律法规，明确“产教结合”、“校企合作”培
养模式的法律地位。
▪ 制定鼓励校企合作的政策，激发企业参与积极性。 ▪ 建立校企合作信息和指导系统。 ▪ 深化校企合作机制，创新合作模式。 ▪ 加强职业学校自身能力建设，提高与企业合作的实力。
4、通过“产教结合、校企合作”的实践，我校选择了“找准市场定位，服务经济 建设，实施多元发展，拓展生存空间”的发展之路，确立了“学历教育、培训鉴定和 科技服务”三大发展支柱，实施了多元发展战略、人才强校战略、规模效益战略和品 牌发展战略，确保了学校今后健康、持续的发展。
高职院校校外实习基地建设与管理的探索与实践.doc
高职院校校外实习基地建设与管理的探索与实践作者：张普礼王晓江梁熠葆来源：《教育与职业·理论版》2010年第24期［摘要］文章在分析高职院校校外实习基地接收学生顶岗实习存在问题的基础上，提出高职院校必须进一步转变观念，积极主动为企业做好服务，加强对学生基础知识和基本技能的培养，同时必须做好学生顶岗实习期间的组织与管理，建立健全校企合作的良性机制。
陕西工业职业技术学院在建设高水平、综合性校外顶岗实习基地方面进行了有益的探索和实践。
［关键词］高职教育顶岗实习校外实习基地建设与管理［作者简介］张普礼（1962- ），男，陕西蓝田人，陕西工业职业技术学院数控工程系主任，教授，主要从事高职教育教学管理及教学手段的研究。
（陕西咸阳721000）［课题项目］本文系陕西省教育厅陕西高等教育教学改革研究项目“高职高专工科院校实训基地建设的探索与研究”的研究成果之一，课题主持人：王晓江。
（项目批准号：陕教高［2008］16号）［中图分类号］G472［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）36-0172-02校外实习基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，也为教师实践锻炼、应用研究、技术开发、新技术推广等提供有力保障。
校外实习是学校实践教学的重要环节，是学生职业能力培养的重要方面。
校外实习基地建设是改善办学条件、彰显高等职业院校办学特色、提高教学质量的重点。
为促进高职院校校外实习基地的建设与发展，确保学生顶岗实习、专业实训和工学交替等工作落到实处，我们深入分析研究了校外实习基地存在的问题，提出必须进一步转变观念，加强学生顶岗实习期间的组织与管理，建立健全校企合作机制，实现“互惠互利、双向受益”。
一、校外实习基地建设的必要性高等职业院校必须按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实习、实训基地条件。
加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，加强学生的生产实习和社会实践，提高实际动手能力。
高职院校“校企合作”实训基地建设的研究与实践
职业教 育市场 化改革 的不断深 入 ，高 等职业学校 走 校企合 作之路更 显重要 ，大规模 的产业结 构调整 也 使越来越 多的企业 认识 到与高校 合作 的迫 切性 。在 这种情况下 ， 对高 职校企合作机 制进行理性 思考 ， 找 寻校企合作 的突破 口，建立 真正有 效的校企合 作机 制迫在眉睫 。
路 。 高 职 院 校 要 积 极 主 动 地 更 新 观 念 、 造 条 件 ， 进 校 企 合 作 机 制 创 新 ， 建 学 生 、 业 、 校 的桥 梁 ， 现 三 方 共 赢 的 良好 局 创 推 搭 企 院 实
面。 文章探讨 “ 校企 合作 ” 实训基 地建地建设 的几 点体会 ， 对研 究 与探 索 高职 院校 实训
教 学基地 建设具 有 重要 的指 导 意义 。
关键 词 ： 高职 院校 ； 企 合 作 ； 训 基 地 ； 设 校 实 建
中图分 类号 ： １ Ｇ７ ２
文献标识 码 ： Ａ
高 职教 育立 足于培养技术 应用 型人 才 ， 通过实践 环节使学生的动手能力 、 工艺技 能和现场 应变能力得 以充分 的培养 和发 挥 。建 立校企合 作 （ 也称 产学结 合 ） 实 训 基 地 是 培 养 学 生 综 合 能 力 ， 拓 就 业 渠 道 型 开 的 有 效 之 路 。 但 是 ， 目前 我 国 高 职 校 企 合 作 仍 处 于
１ “ 校企 合作 ＂ 实训 基地 建设 的模 式
１１ 巩 固、 ． 发展 、 稳定高质量的实训基地 建 立稳定 的 、 质 量 的 教 学 实 训 基 地 ， 实 施 素 质 教 育 ， 养 高 是 培
学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 必 要 途 径 。苏 州 农 业 职 业 技 术学 院 在 实 训 基 地 的 建 设 上 ， 取 了 内 外 结 合 、 采 校 企 互 动 、 单 培 养 、 业 对 接 的 方 式 …。具 体 讲 ， 订 就 就
基于校企合作的电子商务创业实训基地探索与实践——以宁波城市职业技术学院为例
２４ 打造校 企 互通 ．专兼 一体 的 “ ． 双师 ”结构 教学 团队 维 、创 新技 能 和创 新 品质 ，是 最 能体 现 教学 效 果和 提 升 教学 质 通 过 人 员双 向 交流 ，教 师到 校企 合 作 公司 挂职 实践 ，全 程 量 的教学 方法之 一。 参与 公 司业 务 运 营和 学 生 的教 学 与管 理 ，并 承 担 生产 任 务 、参 ３３ 职业 素质养 成是 学生就 业率 提升 的关键 ． 与企 业 员工 培 训 提供 。 聘请 企 业 经验 丰 富 的实 践专 家来 学 院兼 职 业 素质 养成 教 育 是我 们 高职 高 专 主要 任 务 之一 ，因 为职
ｌ 、电子商务创业实训基地 的建设步骤
子 商务 公 司 ，共 建 共 享型 的校 内 网上 营销 类 生产 性 实 训基 地 。
整 个流 程 。
以 “ 务 进 校 园 ，专 业 入 企 业 ”为 宗 旨 ， 以学 生 专业 学 习、 业 实训 基地作 为 大学生 电子商务 创业 孵化平 台 ，承 接传 统中小 创 业 教学 、职 业 素 质养 成 为 中 心 ， 以企 业 进 行市 场 拓展 和 技 术 企 业 网络服 务外包 业务和 组建 学生 创业项 目团队同步 进行 。组建 创 新服 务 的真 实网 店服 务 外 包业 务 为载 体 ，构建 具 有 “ 务 经 基 本教 学培 养单 元 ：３ ５ 业 — 人组 成 的 电子 商务创 业 项 目团队 。以此
营 、创业 教学 ”双重 功能 的公 司。
为基础 ，强化 团 队拓展训 练 ，综合训 练学 生的职 业基 本技 能 （ 特 第 二 步 ，在 培 训基 地 内部 成 立校 企 共 同参 与 的 课题 组 ，以 别 是专业 基本 技能 ） 、提 高学 生的职 业思 维能 力、养成 良好 的职 “２ ”模 式组 建 电子 商务 专业 学 生为 主体 的创业 教学 培 训班 ， ３１ 业 行为 习惯 ，提升 学生 的创新 意识和 创新 思维 、创新技 能和 创新
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践近年来，高职院校正逐渐意识到校企合作对于学生职业教育的重要性。
校企合作可以为学生提供实际的职业培训和实践机会，同时也帮助企业解决用工难题。
因此，校企合作已成为高职院校育人的重要组成部分。
校企合作的成功需要两方面的努力：学校需要建立与企业的合作平台，提供优质的教育资源和服务；企业需要积极参与合作项目，提供实际的职业培训和实践机会。
下面从学校和企业两个方面具体探讨校企合作协同育人的探索和实践。
一、学校方面的探索和实践学校方面要想建立良好的校企合作，需要先了解企业的需求和对于人才的要求。
为此，学校可以通过调查问卷、实地考察等方式了解企业需求，以便更好地为企业提供服务。
其次，学校需要建立良好的合作平台，为企业提供服务。
合作平台可以是线上或线下的，线上平台可以通过学校官网等方式实现，线下平台可以在学校设立合作办公室进行实时服务。
合作平台需要提供关于教育资源和教学设备的信息，同时学校可以为企业提供校园招聘、讲座和项目合作等服务。
最后，学校方面需要建立科学、全面的教育服务体系。
学校需要通过改良教育教学模式，提高学生自主学习和实践能力。
为此，学校可以建立个性化教育平台，允许学生根据自己的需求和兴趣选择课程。
同时，学校还可以通过职业技能认证、国家职业教育标准等方式，加强学生职业能力培养。
企业方面要想开展良好的校企合作，需要充分利用自身资源和优势。
首先，企业需要明确人才需求和用工方向。
企业可以通过合作派遣、实习、招聘等方式参与校企合作，让学生在企业实践中得到锻炼，为企业提供人才储备。
其次，企业需要根据学生实习和实践情况，对学生进行综合评价，建立学生档案，为企业后续招聘提供参考依据。
最后，企业方面需要加强对学生的培训。
企业在提供实践机会的同时，还需要对学生进行职业培训和技能培训，帮助学生增强实践能力和职业素养。
同时，企业还可以为学生提供职业发展规划、工作推荐等方面的支持。
三、校企合作的潜在问题和挑战尽管校企合作有望为学生和企业双方提供更多的机会，但也存在一些潜在问题和挑战。
基于校企合作下的校外实验实训教学管理探索
驻实 习带 队教师全程跟踪 ， 做好实习学生的思想工作 ， 解决 生活困难 ，加强安全保卫等工作 。学校与企业签订相关协
议， 顺利 完成 生 产实 践教学 实 习 。 业在 学生 校外 生产 实践 企 实 习 中按 照协 议统 一安 排学 生 的食宿 和交 通等 ，分 配学 生
参 与生 产 实践 与 管理 ， 间隔一 定 时 间 ， 换工 作 岗位 ， 放 调 发
源库 和研发 中心 。 建有 高标 准 的组 培 中心 大楼 ， 无菌操 作 有
管理要求 学生以员工 的身份融人企业生产管理 ， 但学生并 不等同于员工。学生融入企业生产管理 ， 能够创造一定的
生 产 效 益 ， 由 于 时 间有 限 （— 但 ３６个 月 ）生 产 技 能 逐 步才 ，
台 ２３张， ６ 同时拥有高标准智能温室 １ 万多 ｍ ， ６ 。 克隆苗年 重的影响力。 作为校外实验实训基地 ， 连云港振兴恒 巨生物
线 ， 真实 工作 环境 中进行 实 践教学 ， 在 势必成 为 今后 的 实践
教学模 式 西安 职业技 术学 院生 物工 程系 园艺 专业 是学 院 的重 点专 业 ， 资 力量 雄 厚 ， 验 实训 条件 较 好 ， 师 实 在校 外 实 验 实训基 地建 设 中 ，积极 联合 大 型涉农 企业 ，选 择 实力 雄 厚 ， 有 一定规 模 （ 生产 最好 是集 生产 ， 研 ， 售 为一 体 的企 科 销
的实用 技 能 ， 其他 实 训方 式 不 可 比拟 的 ， 大力 推 广 。 是 应 目
企业按计划进行生产安排 ， 按周期进行人员 岗位调整 ， 互换
或个 别调 换 ，尽 可能 的使 同学们 在不 影 响企业 生 产 的前提 下 掌握 较多 的生 产实 践技 能 。 校 为便 于管理 ， 强 与企业 学 加
校企合作培养学生职业技能的研究和实践研究结题报告
苏州市教育科学“十一五”规划立项/重点课题（课题编号：61010407）《校企合作培养学生职业技能的研究和实践》研究结题报告苏州市常熟市滨江职业技术学校专业建设课题组执笔人顾建飞课题组组长：季松林副组长：孙俭成员：吴建东、孙燕红、顾丽芬、殷建中、顾建飞、王卫国等。
一、概念界定“校企合作”在国际上称为“合作教育”，是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。
职业技能是职业素质的重要组成部分，是指运用知识或技术，完成相应职业活动的智力活动方式或实际操作能力。
我们要紧密结合地方经济发展，通过校企双方目标、利益和资源的有效整合，加强实践环节的教学和训练，发展同企业等部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合，互惠共赢，着力构建一种相互渗透、整体发展的学生职业素质培养合作模式。
二、理论依据1、我国近现代职业教育的重要奠基人黄炎培先生在1926年提出：“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通联络。
”并强调办职业教育，“着重在社会需要”，“必须注意时代趋势与应走之途径”。
2、西方许多发达国家已为我们提供了许多成功的范例，如德国的“双元制”模式。
这是世界上首推的一种职业教育专业教学模式。
其主要做法是：由企业和学校共同承担培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
学生一边在企业里训练实际操作，一边在职业学校里学习理论知识，企业训练与学校教育相结合，以企业训练为主，学校教育为辅的职工培训模式。
其它如美国的“合作教育”模式、英国的“三明治”模式、加拿大的CBE模式等。
学校完全可以在吸收和借鉴国外这些成功的教学模式，结合我国各类高职院校和企业实际的基础上，建立具有中国特色的校企合作培养模式。
3、当今国际职教理论界最有影响的学者福斯特积极倡导“产学合作”的办学形式，提出了实践课尽量在企业内进行，尽力缩小正规学校职教与实际工作情景之间的距离的观点。
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基于校企合作的职业院校学生校外实习研究与实践
作者：刘爽
来源：《现代经济信息》2016年第10期
摘要：本文提出了职业院校学生校外实习基地实习的必要性，探索了职业院校学生校外实习基地实习的实施步骤、方法等，报告了实施的价值。
关键词：职业教育；企业；校企合作；校外实习
中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01
一、职业院校学生校外实习基地实习的必要性
（一）校企合作深度合作的表现
职业教育是以就业为导向的教育，职业院校与企业天生就必然联系在一起，二者的合作不能是肤浅的，形式的。
教师到企业学习、企业人士到院校学习和学生到企业实习是校企深度合作的表现，教学与生产相结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用，实现院校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展。
（二）企业吸纳合格员工的基石
教育部副部长鲁昕说：“职业教育的功能定位在服务企业技术进步和产品换代。
”职业院校学生要想服务企业，首先需要从了解企业开始，进而理解企业，最终在企业有所创新。
学生在最真实的环境中实习，可以按照企业需求最大程度满足企业的用人要求，最大程度提高自身的职业素养，实现“岗位要求与职业素养零距离、毕业与就业零时间”的目标。
（三）实现人才培养的必由之路
中国近现代职业指导理论的集大成者黄炎培先生，曾将职业教育的终极目标确定为：“使无业者有业，使有业者乐业。
”从无业到有业很不简单，从有业到乐业更不简单，实现了人自身本质的完善和超越。
也就是说职业教育同样可以培养人才，职业教育的人文价值在于对人本身的关注。
无论从无业到有业，还是从有业到乐业，都离不开企业这个载体，企业实习是学生从无业跑道跨越到乐业跑道的必由之路。
二、职业院校学生校外实习基地实习的实施
（一）细化实习管理规定
1.签订校外实习基地协议
院校与接纳实习的企业建立有效的互动模式与长期的合作机制。
校企双方签订校外实习基地协议，明确院校、企业各自的职责。
双方互相监督、互相激励，使校外实习顺利进行。
2.制定实习管理制度
制定日常管理制度、食宿管理制度、院校带队指导教师管理制度、企业实习指导教师管理制度、安全制度、保密制度、岗位操作制度、特殊岗位制度等。
3.建立院校、企业、学生和家长四方沟通的机制
院校有责任向家长通报学生校外实习的情况，企业有责任向院校通报指导实习的情况，学生有责任向院校、企业和家长通报自身的实习情况，家长有责任主动了解学生的实习情况。
沟通机制的建立保障了各项实习管理制度的实施。
（二）制定具体实习方案
1.企业与院校深入切磋探讨，共同制定实习方案。
实习方案要适合培养人才的综合素质，使实习者领悟到做人的道理，而不是单纯从操作、技术角度强化实习者的技能。
培养出来的高技能人才应该可以通过接受更新、更高水平的知识技术的教育和培训，增强应变能力，使自己能够承担在知识、技能和态度等方面要求更高的任务。
2.企业实习方案的制定要能够弥补校内实习验证性、演示性实验多，实习方法、实习步骤教条的弱点。
要能够安排系统性的、岗位轮换的综合实习。
注重实践方法的灵活性、多样性。
注重新技术、新工艺的传授。
3.将职业规划分享做为企业实习方案的一部分。
学生在接触企业后，企业架构、企业文化、企业工作都会触动学生，学生对职业规划的认识是懵懂的，不系统的，感到有些迷茫，企业指导教师与学生分享职业规划非常必要。
（三）严格执行实习方案
1.学生签订实习协议
院校与学生、家长签订三方实习安全协议，学生与实习单位签订顶岗实习协议。
协议的签订既保证了学生实习期间的合法权益，又约束了学生的实习职责。
2.：指导学生职业技能与素养
院校选派具有丰富教学和实践经验的专业教师与企业指定亲和力强的实习指导老师按照实习方案共同指导学生。
采用“师带徒”、“一带多”等形式指导学生。
在职业技能方面，指导学生正确操作，训练学生熟能生巧，在此基础上学生可能突破创新。
熟能生巧是实习必须达到的目标，突破创新是学生能力的进一步提升。
在职业道德方面，指导学生遵守通用的职业道德和本职业特定的职业道德。
采用说教与现身说法并用的方法帮助学生建立起成熟健全的职业道德观。
例如，学生在检验环节中偷懒，认为非关键性零件是否合格不会影响用户的使用，就私自简化检验步骤。
部门经理向学生讲清楚非关键性零件是否合格会缩短产品的使用寿命，会造成在用户没有心理准备的情况下产品提前损坏，潜在的危险系数很大，并与学生一起检验零件是否合格。
学生钦佩部门经理的职业道德，从此没有人再偷懒。
3.企业导师与学生分享职业规划
学生结合课程学习的感受，深思近期的职业规划，即0-3年内的职业规划，将其分享给导师和同学，导师给予点拨。
在与学生分享职业规划时，经常发现学生盲目地将职业定位放得比较高，采用尝试的方法，如果不能胜任，再降低职业定位。
学生搞错了职业定位的逻辑顺序，正确的顺序是从基础做起，积累经验，最终达到某个方面的专家。
4.企业对学生做实习鉴定
学生实习期满，企业对实习生做出书面鉴定，鉴定从技能训练评定、职业道德评定、职业规划建议等方面对学生进行全面鉴定，作为学生评价自己实习收获和评定学生实习成绩的依据。
三、职业院校学生校外实习基地实习的价值
职业教育的压力来自于市场，市场这个无形的手控制着它，检验着它，职业教育应当对当地经济的发展起到重要的支撑作用，同时企业的需求、经济的腾飞也应当为职业教育的壮大提供源头活水。
“校企合作、校外实习”的模式，发挥了院校与企业各自的优势，共同培养了社会与市场需要的生产、建设、管理、服务第一线专门人才，促进了合作企业的活力，实现了院校与企业的双赢。
“学好一门技能，播种一个希望”，职业教育应当为个人架设起生存的桥梁，满足个人基本的生计需要和生活需求，带来幸福的生活。
“校企合作、校外实习”的模式，在准确的企业环境中，采用了适宜的教学方法和形式，加深了学生对专业知识的理解，有目的地使学生获得了包括职业技能、职业道德在内的职业从业能力，培养了学生与企业岗位相适应的实践操作能力和自我发展能力。
参考文献：
[1]杨洋，韦小英，白先放，等.校外实习基地的建设与实习模式探索[J].广西大学学报：自然科学版，2008，33（B06）：301-304.。