四年级--《条形统计图》

4.格子里画对勾的（简单，但是也不是很清楚）
【追问】看来你们都觉得空格子，分开画比较清楚，那你们在画的过程中，为什么3个人就画了3个格子啊？
【预设】因为我用一个格子代表一个人
【评价】说的真清楚，一个格子代表一个人（一格代表一个单位贴黑板撤作品2）4
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师：为了方便大家统计，老师给大家提供了三张表格，供大家选择来记录用。
出示：
表一：
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
人数
图二：
123456789101112
图三：
二、收集数据
师：同学们选择好自己喜欢的记录方式了吗？接下来我们一起来完成咱们出生月份的统计。
【师】都选好自己的方式了吗？现在就请1月份出生的同学起立——
【预设】
1.草莓的含糖量很低
【评价】恩，这是你发现的，还有别的发现吗，其他人？
2.葡萄的含糖量很高
【评价】不错，葡萄中的糖分含量是最多的
3.每种水果中的营养成分不一样。
【预设】我们可以多吃草莓，因为草莓含糖量低，而且维生素很多。
【评价】含糖量高的水果就一定要少吃吗？老师给大家找到了一个小科普：
葡萄富含营养，被誉为“水果皇后”，含有碳水化合物、糖、矿物质、及多种维生素等对人体有益和必须的成份。更可贵的是葡萄中大部分有益物质可以被人体直接吸收，有利于人体的新陈代谢。
【预设】第三种。
【追问】那第三种有什么特点啊？
【预设】直接看的出来多少，很清楚。
【小结】看来用图形表示又可以直观的比较数量的多少。（直观清楚，板书）
【追问】可是第三种也有3种不同的画法，你们觉得那种更好一些？
【预设】1.挨格子画（不够清楚）
2.空格画（很清楚）
3.格子里画一条直线（虽然简单，但是不够清楚）
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
人数
3
1
1
1
0
3
5
7
1
2
8
4
作品二：注意顺着引导学生，3、4高矮是否一样，引出问题。
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1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月
作品三
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
【师】现在老师来统计一下，谁用的是第一种？谁用的是第二种？谁用的是第三种？你们觉得哪种统计方法好？能说说你的理由吗？
教学过程
一、情境导入（3-5）
1．黄老师想给咱们班准备一次班级生日联欢会，集体为同学们庆祝生日，你们觉得安排在几月比较合理呢？咱们一起来出出主意。
【预设】
1.每个月都行【恩，这是你的想法，谁还有别的意见？】
2.哪个月都不合适，因为每个月的都有出生的同学。【说的很有道理，的确是这样，还有吗？】
3.我认为可以看哪个月的同学出生人数多，就在哪个月。【你的想法可真好，这样我们庆祝的人数最多！】（谁同意他的方法，举手）
你们通过对比，发现咱们还有哪些地方需要补充？
【预设】标数据。
【评价】你能说说标数据有什么好处吗？
【预设】能够看出数据的多少。
【追问】还有什么需要补充的呢？
【预设】加月份、人数
【追问】那谁能说说加上这些与之前的对比有什么好处？
【预设】可以清楚的知道数字表示的意义是什么。
【评价】都谁和他想的一样啊？你们真棒，还有要补充的吗？
【预设】名字，表头。
【评价】对了，这样加上表头，是不是谁拿到这个表都知道是干什么的了？
【预设】对
现在，就请大家像咱们刚刚补充的那样，把自己的图补充完整，结合横轴和纵轴，补充完整后，说一说你能得出哪些信息吗？
【预设】11月的同学最多，有8人，
【预设】5月没有同学出生，有0人。
等等
三、画图练习
同学们都说的非常好，那现在看来我们已经可以确定在11月来准备联欢会了，那高老师想给大家买一些水果，在此之前呢，老师对大家进行了一个小调查，结果如下：
【预设】1月：3人，2月：1人，3月：1人，4月：1人，5月：0人，6月：3人，7月：5人，8月：7人，9月：1人，10月：2人，11月：8人，12月：4人
【师】好了，现在同学们记录完了吗？有没有没跟上的？那我们如果把统计结果给黄老师，黄老师怎么一眼就知道哪个月的人数最多？
作品一
月份
1月
2月
3月
4月
4.我们不能在寒暑假举行，其他月份无所谓。【你说的很切合实际，寒暑假确实不合适】
【评价】听了这么多想法，我们不妨就在出生人数最——
【预设】最多，出生人数最多的那个月开联欢会。
2.我们怎么才能知道哪个月出生的人数最多？
【预设】
1.我们可以问下同学们都在几月出生的。【你的想法很好，还有吗】
2.我们可以统计一下哪个月出生的人数最多。【说的不错，我们利用以前的知识，统计一下】（你能具体说说怎么统计吗？）
√1 1 1√√√1√√√
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1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月
作品三
8
7
5
4
3
3
2
1
1
1
1
0
【小结】同学们可真棒，那你们知道我们选择的这第三种统计图叫做什么吗？——条形统计图（贴标题），其实咱们这张图还不算特别完善，老师给大家准备了标准的统计图。我们一起来对比一下，看看还有哪些需要完善的地方？（课件出示4.6班生日月份条形统计图）
3、能从单式条形统计图中获取信息，把握一组数据的整体趋势，培养学生的数据分析观念。感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学习统计知识的兴趣。
教学重点：经历用1格表示一个单位的单式条形统计图的形成过程，了解单式统计图的结构特征和表示数量的方法。
教学难点：认识单式条形统计图的结构特征和优势，从统计图中把握一组数据的整体趋势。
师：我们怎么来统计咱班的出生月份比较好呢？谁有办法？
【预设】
1.一个个报出自己的生日【这种方法不错，还有吗】
2.从一月开始，请一月出生的同学起立，数一下，其他月份依次类推。【你这个方法真好，这样又快又简单】
【评价】你们的方法都很好，那你们想用那种方法来收集数据啊？
【预设】起立数数的方法。
【师】那你能不能站在前面帮大家数一下每个月有几个人，其他同学在下面安静的记录。
四、总结
看来通过咱们对条形统计图的对比分析，不仅知道了大家喜欢的水果有什么，还知道每种水果中的营养含量是各有所长的，所以在我们今后的日常饮食当中要注意饮食的合理搭配，这样才能健康成长！
板书设计：
与完整条形统计图，对比后补充自己的图。
【评价】三位同学都很聪明解决了格子不够的问题，那你们更喜欢哪种方法呢？
【预设】第2种
【评价】别的同学有什么别的想法吗？
【预设】我觉得第3种
【追问】你能说说你的理由吗？
【预设】我认为第3种用一个代表5个，既简单，又画的快。
【师】你们都同意他的观点吗？还有人有不同意见吗？
【预设】同意。
【小结】看来如果数据较大的话，我们还可以让一个格子代表多个单位（贴一格代表多个单位）。这样又简单，又明显。
种类
苹果
橘子
梨
葡萄
草莓
橙子
荔枝
芒果
人数
【师】你们能帮助老师把这张表转化成条形统计图吗？
【预设】可以
请三种同学分别介绍自己的方法。
法一：延长表格
【你真会创造，一延长就解决了格子不够的问题】
法二：横着画图
【你的方法也很不错，我们的条形统计图确实可以这样横着画。非常棒！】
法三：一格代表5个单位
【你的方法真好，在不改变原来表格的基础上就解决了这个问题】
四、巩固提升
同学们这么爱吃水果，你们知道水果中含有什么吗？
【预设】维生素
【评价】你们真聪明，水果中含有大量的维生素，尤其是维生素C，那这些水果中含有多少维生素C呢？。我们一起来看看。
【师】结合刚刚咱们每天需要的维生素C，通过这个条形统计图，你能发现什么？
【预设】
1.有些水果的维生素C含量很多，我不能多吃。
【评价】奥，通过这个图你知道了有些水果我们不能多吃。很好请坐，还有不同的发现吗？
2.有些水果含量很少，我们可以多吃几个。
【评价】说的没错，含量少的我们多吃几个来满足身体所需的维生素。
【师】水果中除了维生素C还含有大量的糖分，那糖分到底有多少呢？我们接着来看看。
【师】通过这个表，结合刚刚你发现的，你有什么想说的呢？
【预设】
第一种，数据比较直接，一对比就出来了。
【说的不错，依次从1月到12月看过去一对比就看出来了。】
第二种：
1.画正字（画的整齐，谁能说说这种方法有什么不足吗；画的不整齐见4）
2.画对勾（画着方便）
3.二进制（谁来评价一下他的想法？（学生评价，好不好））
4.画圈，数目不同，高矮相同（为什么会出现人数不同，图却一样高的情况啊？——因为大小不一样）
教学基本信息
课题
条形统计图
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
数学
学段：第二学段
年级
四年级
相关领域
统计与概率
教材
义务课程标准人教版数学四年级上册
教学目标
1、初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观的表示数量多少的这一特点。
2、初步体验数据收集、整理、描述和分析的过程，会用1格表示一个或多格单位的单式条形统计图表示数据。