论财经类高校英语口语教学中“跨文化交际能力”的培养
高校英语教育中的跨文化交际能力培养
高校英语教育中的跨文化交际能力培养1. 引言在全球化进程中，跨文化交际能力成为越来越重要的素质之一。
尤其在高等教育领域，培养学生良好的跨文化交际能力具有重大意义。
本文将探讨高校英语教育中如何有效地开展跨文化交际能力培养。
2. 跨文化理解与沟通的意义2.1 具备跨文化交际能力的重要性 2.2 国际间文化差异对英语教育的挑战3. 课程设计与教学活动3.1 教育目标：明确培养学生跨文化交际能力的目标和要求 3.2 内容设置：通过多种资源和案例引导学生了解不同国家或地区的社会文化、价值观念、礼仪习惯等，并进行比较分析 3.3 教学方法：采用互动式、参与式和体验式教学，包括小组讨论、角色扮演、实地考察等形式，促进学生的积极参与和思维发展3.4 评估方式：综合考量学生课堂表现、文化观察报告、项目成果等因素，定期进行评估和反馈4. 师资队伍建设和培训4.1 增强教师的跨文化意识和知识储备 4.2 开展师资培训与交流活动，提升教师的跨文化教育能力 4.3 鼓励教师参与国际交流计划、学术会议等，拓宽视野并积累经验5. 跨文化活动与实践机会5.1 组织丰富多样的跨文化活动，如国际日、友好城市交流等 5.2 提供实践机会，如海外留学、交换项目等，增加学生亲身体验和感受不同文化的机会6. 跨学科合作与资源共享6.1 积极促进不同学科间的合作与交流，在英语教育中融入其他相关领域的知识 6.2 利用网络技术和平台资源，分享案例、教材、文章等有关跨文化交际能力培养的资源7. 持续评估与改进7.1 设立有效的评估机制，监测学生跨文化交际能力的发展和提升情况 7.2 定期评估教育方法和课程设计，不断改进教育模式和策略8. 结论高校英语教育中培养学生跨文化交际能力是一个复杂而重要的任务。
通过合理的课程设计、教师培训、实践机会等手段，我们可以为学生提供良好的跨文化交际能力培养环境，使其积极适应全球化挑战并具备更广阔的未来发展前景。
以上是对高校英语教育中的跨文化交际能力培养的概括性解析，该主题还有很多细节和深入研究之处，请根据需要扩展相关内容。
高校英语教育与学生跨文化交际能力的培养
高校英语教育与学生跨文化交际能力的培养随着全球化进程的不断加速，跨文化交际能力成为现代社会中不可忽视的重要素养。
而高校英语教育作为培养学生跨文化交际能力的重要途径，承担着重要的责任和使命。
首先，高校英语教育应强化学生的语言技能和语言文化的学习。
英语作为全球通用语言之一，学生应具备一定的语言能力，以便更好地与其他国家的学生进行沟通和交流。
在语言技能方面，除了强调听说读写能力的培养，更应注重口语表达和听力理解的训练，提高学生的语言输入和输出能力。
此外，对英语国家的文化背景和习俗也应进行深入了解，以便学生能够更好地融入不同文化的交流中。
其次，高校英语教育应注重学生的跨文化意识培养。
跨文化意识是指学生具备认识和尊重不同文化的意识，且能够应对和应用于跨文化交际中的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过探究社会和文化现象，了解不同国家和地区的文化差异，并培养学生拓宽视野、包容他人的思维和态度。
更重要的是，学校应该提供更多的跨文化交流机会，比如组织学生参加国际学术交流活动或者与外国学生开展项目合作，让学生亲身体验不同文化的碰撞和融合。
此外，高校英语教育还应加强学生的跨文化沟通能力培养。
跨文化沟通能力是指学生在交流和互动中，能够有效地处理跨文化冲突和问题，达到有效沟通的目的。
在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、案例分析等方式，让学生模拟真实情境，锻炼跨文化沟通能力。
同时，学生还应掌握相关的跨文化沟通技巧和策略，比如灵活运用非语言交际、关注语言表达的差异和敏感性等。
这样他们在与外国人交流时，能够更加自信和有效地表达自己的观点和意见。
最后，高校英语教育还应积极推动学生的跨文化思维能力培养。
跨文化思维能力是指学生能够跳出自身文化的视角，思考全球化背景下的问题，并能够选择合适的解决方案。
在课堂教学中，教师可以通过案例研究等方式，引导学生思考跨文化决策中的不同因素和影响，并培养学生应对复杂问题的能力。
此外，学校还可以设立跨文化交际专业或者课程，为学生提供相关的理论和实践培训，帮助他们更好地适应现代社会的跨文化交际需求。
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。
本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。
一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。
这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。
跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。
二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。
在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。
在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。
同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。
2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。
教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。
同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。
3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。
学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。
在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。
4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。
在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。
同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。
英语口语教学中的跨文化交际能力培养
英语口语教学中的跨文化交际能力培养在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性不言而喻。
而英语口语能力的培养，不仅是为了能够流利地表达和交流，更在于能够在跨文化的背景下，准确、得体、有效地进行交际。
然而，在实际的英语口语教学中，跨文化交际能力的培养往往被忽视，导致学生在实际交流中出现误解、冲突甚至交流障碍。
因此，如何在英语口语教学中有效地培养学生的跨文化交际能力，成为了一个值得深入探讨的重要课题。
一、跨文化交际能力的内涵跨文化交际能力是指在不同文化背景下，能够有效地进行交流和互动的能力。
它包括语言能力、文化知识、交际策略和跨文化意识等多个方面。
语言能力是跨文化交际的基础，不仅包括语法、词汇、发音等基本语言要素的掌握，还包括语言的运用能力，如听说读写译等。
然而，仅仅具备良好的语言能力是远远不够的，还需要了解不同文化背景下的语言习惯、表达方式和禁忌。
文化知识是跨文化交际能力的重要组成部分。
不同的国家和民族有着不同的历史、宗教、价值观、社会习俗等，这些文化因素会直接影响到人们的思维方式、行为举止和语言表达。
例如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，委婉含蓄则更被推崇。
交际策略是指在跨文化交际中，为了达到交流目的而采取的各种方法和技巧。
比如，如何开启话题、如何维持对话、如何应对不同的交际场景等。
跨文化意识则是对不同文化的敏感性和包容性，能够理解和尊重文化差异，避免因文化偏见而导致的误解和冲突。
二、英语口语教学中跨文化交际能力培养的重要性1、提高口语表达的准确性和得体性在跨文化交际中，如果不了解对方的文化背景，很容易使用不当的词汇、句式或语气，从而导致误解。
例如，中国人见面常问“吃了吗？”，但如果对西方人这样问，可能会让他们感到困惑。
通过培养跨文化交际能力，学生能够根据不同的文化背景选择合适的表达方式，使口语表达更加准确和得体。
2、增强交际的有效性和流畅性了解不同文化的交际规则和习惯，可以帮助学生更好地预测对方的反应，选择合适的话题和交流方式，从而使交际更加顺畅和有效。
英语专业口语教学中跨文化交际能力的培养
英语专业口语教学中跨文化交际能力的培养语言存在的最基本形式之一就是口语。
就语言发展而言，口语总是先于书面语。
从听、说、读、写四个基本技能来看，“听和说”占有语言活动的较大比例，进而可见口语教学的重要性。
传统的英语口语教学中一般只重视语言能力的培养而轻视了交际能力的培养，往往造成学生焦急的失败，据此而看在口语教学中应积极地组织和进行学生的跨文化交际能力的培养和学习。
samovar对跨文化交际这一概念作出的解释是“具有足以改变交际效果的不同文化知觉和符号系统的人之间的交际。
”国内学者贾玉新的定义更为简单明了,即“不同文化背景的人们之间的交际。
”由此可见跨文化交际就是持有不同语言的人们之间进行的交际。
文秋芳在分析比较了国内外三种交际能力模式后提出了跨文化交际能力的模式。
该模式将跨文化交际能力区分为交际能力和跨文化能力,其中交际能力包括语言能力、语用能力和策略能力;跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性。
现代英语口语教学应当以注重培养学生的跨文化交际能力，经过多年的口语教学，教师也应当知道把跨文化知识运用于英语口语实践中的益处。
学生们在最初的口语实践和跨文化交际中所遇到的文化冲突，让他们了解应如何避免这种冲突从而达到有效的交际。
以往的口语教学模式多强调语音、语法、句法的使用是否标准，而很少注意是否是有效的交际，这都是过多于偏重结构规则的教学，结果就导致学生在跨文化交际中产生文化的冲突误解和交际的失败。
为此在今后教学中，教师要不断地给学生导入相应的语言文化知识，课堂上营造西方的文化生活氛围，要求学生不仅要了解本国家的风俗习惯，同时知晓目的国家的文化习俗，这样学生才能在交流方面逐渐减少文化差异，正确表达自己的话语，正确理解对方话语的含义，从而成功地达到在多元文化中正确使用英语。
一跨文化交际能力与口语教学美国外语教学协会在外语能力学习中已把文化教学列入重要的内容，他们认为交际能力应包括:（1）语言———指掌握语法知识;（2）功能———指运用听说读写四个方面的能力;（3）语境———选择与所处语境、话语场合所相适应的话语;(4)交际者之间的关系———根据对方的身份、地位、社会冲离，说出合乎自己身份的话语;（5）社会文化知识———语言先是一种“社会实践”。
高校英语教育中跨文化交际能力培养的渗透
高校英语教育中跨文化交际能力培养的渗透随着经济全球化的加速和国际交流的不断深化，跨文化交际能力已经成为当今社会中不可或缺的一项重要能力。
在高校英语教育中，跨文化交际能力的培养已经成为教学的重要内容之一。
本文将从高校英语教育的角度探讨跨文化交际能力的培养，并分析其在教学中的渗透方式。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在跨越文化边界，与其他文化背景的人进行有效沟通、谅解与合作的能力。
在当今社会，国际交流已成为日常生活中的重要组成部分。
无论是在商业领域、学术领域还是个人生活中，都需要具备跨文化交际能力才能更好地适应和融入多元文化的环境中。
高校英语教育中培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。
二、跨文化交际能力培养的渗透方式1. 课程设置在高校英语教育中，跨文化交际能力的培养通常贯穿整个课程设置。
除了英语专业的跨文化交际课程外，许多英语相关课程也会涉及到跨文化交际的内容。
比如在阅读、写作、口语课程中，都会引入一些跨文化交际的素材和案例，让学生在学习语言的同时也能了解不同文化背景下的交际习惯和沟通技巧。
2. 教学方法在教学方法上，高校英语教育通常采用多种形式来培养学生的跨文化交际能力。
除了传统的听说读写训练外，还会加强多媒体教学和互动式教学。
通过多媒体教学，学生可以接触到更多来自不同文化背景的语言和信息，从而增加对其他文化的了解；而通过互动式教学，学生可以在课堂上展开跨文化交际的讨论和互动，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
3. 资源支持高校英语教育会为学生提供丰富的跨文化交际资源支持。
学校图书馆会收集大量关于跨文化交际的书籍和期刊，为学生提供学习和研究的资源；学校还会定期举办跨文化交流活动，邀请外国教师或学生进行文化讲座或交流分享，让学生有更多机会接触和了解其他文化。
4. 实践机会在高校英语教育中，实践机会也是培养跨文化交际能力的重要手段。
学校通常会组织学生参与国际交流项目、实习交流或志愿者活动，让学生有机会亲身体验不同文化环境中的生活和工作，从而提升他们的跨文化交际能力。
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养刘美玲语言和文化是密不可分的。
语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响[1]。
文化教会人们如何使用语言，而某些语言形式只有在特定的文化背景中，才能产生相关的语言交际意识。
如中国文化经常采取自贬或否定形式回答称赞以示谦虚，而英语民族则采取肯定形式回答。
交际能力既包括了四种语言能力（听、说、读、写），又包括了社会文化能力，即能够与另一种文化的人进行和谐的能力。
在跨文化背景的语言学习环境中，最大障碍是文化差异带来的影响，所以，缺乏文化的了解，必须会造成交际的无法顺利进行。
一、外语教学的本质是实现跨文化交际“跨文化实际”的英语名称是“Intercultural communication”或“cross-cultural communication”，指的是本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
外语教学从听、说、读、写、译等方面培养学生的语言技能，它不是母语教学，而是在同一种语言的实际中学习另一种语言，属双语教学。
因此，当一种语言和另一种语言进行交流时，实际发生的是不同文化之间交流。
所以说，外语教学的任务在本质上就是实现不同文化教育之间所进行的交际——跨文化交际。
我国新修订的《高等学校英语教学大纲》（2000）中规定：在大学教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。
这种能力除包括正确运用语言的能力外，还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性能力。
二、语言交际中的文化差异（一）词汇方面的文化差异词汇是最明显的承载文化教育信息的载体，英语中许多词汇带有与中国文化教育截然不同的含义，汉语中许多词汇也不能在英语中找到与之相对应的翻译。
例1 英语中的“restroom”并不等于汉语中的“休息室”。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养引言：在全球化的今天，跨文化交际能力变得越来越重要。
英语作为一门国际语言，在教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力。
本文将就英语教学中的跨文化交际能力培养展开讨论。
一、为什么需要跨文化交际能力？跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效沟通和理解的能力。
随着全球化的深入发展，人们的交往范围已经超越了国界，跨文化交流越来越频繁。
拥有跨文化交际能力可以帮助人们更好地融入不同的文化环境，扩展视野，提高沟通效果。
二、认知差异与文化敏感性不同的文化有不同的价值观、信仰、行为习惯等，这些差异会导致沟通误解。
在教学中，应该培养学生对不同文化的认知能力，理解其背后的价值观和习惯。
同时，教师还应该培养学生的文化敏感性，让他们能够利用所学英语知识更好地与其他文化进行交流。
三、跨文化交际策略的培养在教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际策略。
比如，了解不同国家的礼仪习惯，避免在交流中出现冒犯他人的行为；学习观察和倾听的技巧，提高感知他人意图的能力；培养学生在跨文化环境中的灵活性和适应能力。
四、文化差异在英语教学中的融入在英语教学中，教师可以通过引入文化元素来帮助学生理解语言。
比如，教师可以分享不同国家的传统节日、民间故事等，让学生了解英语国家的文化背景，提高他们对英语的兴趣和学习积极性。
五、多媒体在跨文化交际能力培养中的应用多媒体技术可以为学生提供一个更真实的跨文化交际环境。
通过观看英语国家的电影、电视节目，学生可以感受到不同文化间的差异，并且学习到地道的语言表达方式。
此外，通过网络资源的利用，学生还可以与来自不同国家的学生进行在线交流，拓展自己的跨文化交际能力。
六、跨文化交际能力的评估方法在教学中，应该注重对学生跨文化交际能力的评估。
除了传统的语言考试外，还可以通过文化项目、模拟跨文化交际情景等方式对学生进行综合评估。
这样能够更全面、准确地了解学生的跨文化交际能力的发展情况。
七、教师的角色和能力教师在英语教学中扮演着关键的角色。
大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力
大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力在大学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
随着全球化的发展，跨文化交际能力已经成为学生们在未来就业和生活中所必备的一项能力。
下面将列举一些方法和策略，来帮助学生培养跨文化交际能力。
首先，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
学生需要了解不同文化之间的差异和相似之处，以及不同文化对语言和交际的影响。
教师可以通过讲解和讨论不同文化背景下的交际方式和习惯，引导学生思考和认识到自己的文化特点和偏见。
其次，多样化的教学资源和活动也是培养学生跨文化交际能力的有效途径。
教师可以通过使用多媒体资源，如文化片、纪录片等来展示不同文化的风俗习惯和传统。
此外，参观文化展览、学习和体验其他国家的饮食习惯和庆祝活动也是很有帮助的。
同时，教师应该注重培养学生的语言技能。
为了进行跨文化交际，学生需要具备一定的语言能力，包括听、说、读、写等方面。
教师可以通过给学生提供大量的跨文化交际的机会，如角色扮演、小组讨论、辩论等活动，来让学生尽量使用英语进行真实的交流。
另外，培养学生的跨文化交际能力也需要注重培养学生的跨文化沟通技巧。
学生需要学会尊重和理解其他文化，避免语言和行为上的冲突。
教师可以通过案例分析、角色扮演和模拟交流等活动，让学生学会适应不同文化环境和交际情境。
在课程设计方面，教师可以将跨文化交际能力贯穿整个课程过程。
在教授词汇、语法和听力理解等基本知识的同时，教师也应该引导学生学习和了解相关的文化知识。
例如，在教授某个词汇时，可以讲解它在不同文化中的用法和意义。
在听力理解训练中，可以使用不同国家的口音和方言，让学生逐渐适应不同的语言环境。
此外，学生们还应该有机会参与到实际的跨文化交际中。
学校可以组织海外交流项目、提供实习机会等，让学生亲身体验和实践跨文化交际。
这种实践经验不仅可以提高学生的语言能力，还可以让他们更好地理解和适应不同的文化环境。
总的来说，跨文化交际能力的培养是一个系统性的过程，需要学生和教师的共同努力。
英语口语教学中跨文化交际能力的培养
英语口语教学中跨文化交际能力的培养作者：朱敏冠来源：《教学与管理(理论版)》2011年第08期在世界经济一体化趋势日益明显的现代社会，谁与外界沟通的能力越强谁就能获得更多的机会。
英语是一种非常重要的沟通交流工具，从一定程度上讲英语应用能力的水平，影响甚至决定了一个人的职业能力。
说作为英语语言技能（听、说、读、写、译能力）的组成部分，则处于极为重要的地位。
重视和加强英语口语教学是英语学习的重要任务，更是现代基础英语教育的突出特色，如何在英语口语教学过程中提高学生的跨文化交际能力，是目前英语口语教学面临的一大任务。
一、英语口语教学中培养跨文化交际能力的重要性所谓跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，或者任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际，包括语言能力、非语言能力、跨文化理解和适应能力等方面。
随着国家之间交流的日益频繁，跨文化交际的重要性日益突出，能否及时有效地克服文化习俗、宗教信仰、礼仪风俗、民族差异等诸多因素造成的交际障碍，决定了跨文化交际的成败。
培养跨文化交际意识、提高跨文化交际能力是教育部明确提出的要求，基础教育英语课程标准中就指出了：接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
语言是文化的重要载体，文化是语言承载的内容。
只有将语言和文化紧密联系在一起，才能对这种语言有所了解。
仅仅学会了英语语音语调、掌握了一定的英语词汇、熟悉了英语语法规则，并不意味着能用英语流畅自如地进行交流。
所以说，跨文化交际能力是口语能力的一个重要组成部分。
在英语口语教学过程中重视跨文化教育，将文化教学寓于语言教学中，有助于增强学生对异域文化的感知、提高他们的文化比较鉴别能力、提升他们的文化素质，实现得体地进行语言交际的目的，从而培养和造就出面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。
二、英语口语教学中的文化障碍在语言学界人们形成了一个共识：言语行为和非言语行为二者相互补充，联系密切，若能将二者有机结合在一起，交际则变得更加容易顺畅。
大学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养
大学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养跨文化交际是指不同文化背景下的人们进行交流与合作的过程。
随着全球化进程的加速和经济的不断发展，跨文化交际能力成为学生们在竞争激烈的职场中求职和发展的重要优势。
因此，大学英语教学应该重视对学生跨文化交际能力的培养。
本文将从四个方面探讨大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力。
第一，注重培养学生的语言能力。
语言是人类交流和理解的重要工具，而文化则是语言的表达方式。
因此，学生必须具备良好的英语语言能力才能进行跨文化交际。
大学英语教学应注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力。
例如，在听力课上，教师可以选用来自不同国家的录音材料，让学生接触不同口音和语速，提高他们的听力理解能力。
在口语课上，学生可以进行角色扮演，模仿不同国家的人们进行日常对话，锻炼他们的口语表达能力。
在阅读和写作课上，学生可以阅读和翻译来自不同文化背景的文学作品，提高他们的阅读理解和写作能力。
通过这些活动，学生不仅能提高自己的语言能力，也能更好地理解和接受不同文化的观念和价值观。
第二，重视培养学生的文化意识。
文化意识是跨文化交际的基础，它涉及到对自己文化和他人文化的认识、尊重和理解。
大学英语教学应该引导学生了解不同国家和地区的文化背景，并培养他们对其他文化的兴趣和好奇心。
例如，在课堂上可以讨论国际热点事件，引导学生探讨不同文化间的差异和相似之处。
同时，学生可通过参观博物馆、社会实践和学生交流活动了解其他国家和地区的文化传统。
通过这些活动，学生可以增加对其他文化的认识和理解，从而更好地适应和融入跨文化交际的环境。
第三，推动学生的跨文化沟通能力。
跨文化交际的核心是能够与他人进行有效的沟通。
大学英语教学应该重视培养学生的跨文化沟通能力。
首先，教师可以设计各种学生互动的口语活动，如小组讨论、辩论和演讲等，通过和其他同学交流，学生可以提高自己的表达能力和倾听能力，培养他们的主动和灵活的沟通方式。
其次，教师还可以通过在线平台和社交媒体进行跨文化交流。
大学英语口语教学与跨文化交际能力的培养
大学英语口语教学与跨文化交际能力的培养摘要：文化在英语口语教学中起着极其重要的作用。
选择适当的教材、改变思维方式、创造语言环境、充分利用多媒体辅助教学、提高学生心理素质、采用口语测试法等是进行有效的口语教学，培养学生跨文化交际能力的策略。
关键词：英语口语教学；跨文化交际能力；策略语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。
反过来说，越细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。
因此，英语口语教学不应只是简单的语言知识传授，它必须与其所承载的文化相结合，在这种结合中培养跨文化交际能力。
传统的英语口语教学，对所学语言国家的风俗和习惯却不太重视。
由于缺乏这方面的知识，我们的学生往往说话不得体。
这种不得体比语法、语音方面的错误更难被英语国家的人们所接受。
一、什么是跨文化交际能力跨文化交际能力(Intercultual Communicative competence)是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯得体地、合适地使用语言的能力，包括语言能力、非语言能力、跨文化理解能力和跨文化适应能力等方面。
跨文化交际能力是口语能力不可分割的一部分。
文化观念与文化习俗的差异，对跨文化语言交际行为有很大的影响。
在跨文化交际中，最重要的问题是防止交际失误。
交际失误分为语法失误和语用失误。
语法失误是说话人在使用语言时没有遵循语法规则而导致的；语用失误则使听话人不能理解所说话语的意义。
在跨文化交际中，语法失误会为交际制造障碍。
语法错误发生在表层，容易识别并得到运用该民族语言者的谅解；语用失误则不同，它往往会使运用该民族语言者对说话人的品质产生怀疑。
二、引起跨文化交际失误的原因1．缺乏对西方文化和价值观的认识长期以来，我国的口语外语教学一直强调对语言系统的教学，即强调对语言系统知识、语音、语法及词汇的教学，忽视了文化的导入，致使学生对英语国家的文化、价值观不了解，从而导致语言运用上的错误。
英语口语实践教学中对跨文化交际能力的培养
英语口语实践教学中对跨文化交际能力的培养影响跨文化交际能力的因素包含认知因素、情感因素和行为因素。
因此在教学中英语教师应避免只从认知角度关注语言规则及文化背景知识的讲解，更应注重提高学生跨文化交际意识，对文化差异的敏感性，获取跨文化交际的情感动力，并尽可能为学生提供口语实践的环境与机会，让学生锻炼跨文化交际的行为能力。
标签：口语教学；口语实践；跨文化交际能力引言近年来，随着我国改革的深入和与国际社会接轨程度的提高，我国对外交往日益频繁，与外国之间的文化交流也越来越广泛。
这种跨文化交际的增多，必然引起对跨文化交际人才的需求增长。
而大学英语口语教学是培养跨文化交际能力的一个重要途径，因此对跨文化交际能力究竟包含哪些要素，以及在口语教学中如何有效地培养学生的跨文化交际能力等问题的研究，是摆在大学英语教师面前的紧要任务。
一、影响跨文化交际能力的因素Spitzberg（1984）认为交际能力是一种在特定语境中既“有效”（effective）又“得体”（appropriate）的交际行为。
“有效”是指能达到某种交际目的，而“得体”强调不违反特定的交际语境中的行为规则或准则等。
Spitzberg和Cupach（1984）还指出跨文化交际应包含三个要素，即知识、动机和技巧。
这三个要素相辅相成，缺少任何一个都无法实现恰当有效的交际。
而Yong Yun Kim（2001）综合地运用社会心理学、应用语言学和社会学的方法，改进并发展了这一观点，总结出影响跨文化交际能力因素的新模式。
在这个模式里，包含认知（cognitive）、情感（affective）和行为（operational）三个不可分割的主要因素。
认知因素是指能够理解各种言语和非言语编码信息的能力，包括三个方面：对目的语交际知识（语言知识和语用知识）的了解；对文化的理解；认知的丰富复杂性。
情感因素也包括三个方面：交际者具有适应目的语文化的意愿和能处理交际挑战的情感动力；具有身份弹性，愿意改变原有文化的习惯；审美共向、移情能力。
英语口语教学中跨文化交际能力的培养
英语口语教学中跨文化交际能力的培养[摘要]随着我国经济发展步伐的加快，对外交往日益频繁，交流的日益深入和扩展，国与国之间的交流也越来越广泛，越来越多的人需要经常与不同文化群的人进行接触和交往，这使得跨文化交际的作用越来越突出。
因此，培养学生的跨文化交际能力成为高校教师面临的突出问题。
[关键词]跨文化；交际；教学一、跨文化交际的定义及发展“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication‘’或”cross-cultural communication“。
它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，造成人们说话方式或习惯不尽相同。
近年来，随着我国经济发展步伐的加快，对外交往日益频繁，交流的日益深入和扩展，国与国之间的交流也越来越广泛，越来越多的人需要经常与不同文化群的人进行接触和交往，特别是社会信息化提高，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。
二、培养跨文化意识的重要性英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。
而仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。
这是因为，语言是文化的产物，它具有深刻的文化内涵，与不同的对象，在什么样的情况下，如何表述一个思想，与文化背景密切相关。
”如何说“、”不说什么“，有时候比”说什么“更加重要。
在中国文化背景下属于常识性的行为，换在某个外国的背景下可能成为一种不合常识的行为；在某种文化下属于很礼貌的行为，在另一种文化下可能被视为无礼。
在实际的跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。
在我国，受传统的外语教育观的影响，一直以来对跨文化交际知识的重要性缺乏足够的重视。
因此，培养学生的跨文化交际能力既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪的中国高等教育的一项紧迫任务。
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养随着世界经济的发展，跨文化交际能力的重要性也日益凸显。
英语作为最全球性的语言，在实现国际交流中发挥着极重要的作用。
想要进行有效的国际交流，跨文化交际能力的培养及其发展就成为必不可少的一步。
首先，学习英语的过程本身就是一个跨文化交际能力的培养过程。
英语学习要从语言本身开始，掌握英语语法、词汇、句型结构等基本知识，不仅要熟练掌握英语表达和语音，还要对对方文化有一定的了解。
此外，在英语学习中还要熟悉一些特定的行文礼仪，以及特定的用语，以示尊重和保持在恰当的文化范畴。
其次，跨文化交际能力的培养要注重实践。
英语学习的实践是提高跨文化交际能力最直接、最有效的手段。
学生在学习时可以接触不同文化背景的人，通过与他们的实际交流，不仅能让学生掌握更多的语言知识，也能了解不同文化背景的人的思维习惯及生活方式，进而提高跨文化交际能力。
此外，跨文化交际能力的培养还要注意文化互动。
在跨文化交际训练中，应试者要积极主动，认真观察和分析对方文化的特点及差异，并对对方的文化有一定的尊重。
而且，在交流中，要掌握一定的语言艺术及修辞手法，以正确表达自己的思想。
最后，教师也有重要作用。
教师应该根据学生特点和英语水平，结合设计相应的课程计划，培养学生的跨文化交际能力。
他们要积极主动，以实际的案例教导学生如何应对不同的文化场景，以提高学生国际交流能力。
跨文化交际能力的培养是英语学习过程中不可忽视的一环。
学生应该增强语言技能，正确掌握书面及口头的表达，同时也要加强实践，扩大国际视野，了解不同文化，懂得妥善处理文化冲突，拓宽学生的视野，以期实现跨文化交际能力的发展。
英语口语教学中跨文化交际能力的培养
英语口语教学中跨文化交际能力的培养在全球化的时代背景下，英语口语的重要性日益凸显。
然而，仅仅掌握流利的英语口语表达还远远不够，具备跨文化交际能力对于实现有效的沟通至关重要。
在英语口语教学中，培养学生的跨文化交际能力已成为当务之急。
一、跨文化交际能力的内涵跨文化交际能力并非单一的语言技能，而是一个综合性的概念。
它涵盖了知识、态度、技能和意识等多个方面。
首先，知识层面包括对不同文化的习俗、价值观、社会规范等方面的了解。
例如，在某些文化中，直接的眼神交流被视为真诚和自信的表现；而在另一些文化中，过度的眼神接触可能被认为是不礼貌的。
其次，态度方面要求具备开放、包容和尊重不同文化的心态。
摒弃文化偏见和刻板印象，以平等的视角去看待和接纳其他文化。
再者，技能层面涉及到能够灵活运用语言和非语言手段，适应不同文化背景下的交流情境。
比如，懂得在不同文化中恰当运用肢体语言、面部表情等。
最后，意识层面则是指能够敏锐地感知文化差异，并意识到这些差异可能对交流产生的影响。
二、英语口语教学中培养跨文化交际能力的重要性（一）提升交流的有效性在跨文化交流中，如果不了解对方的文化背景，很容易造成误解和沟通障碍。
例如，中国人在交流中倾向于含蓄委婉，而西方人可能更直接明了。
如果学生不具备跨文化交际能力，可能会因为表达方式的差异而导致交流不畅。
（二）增强语言学习的实用性语言是文化的载体，脱离了文化的语言学习是空洞的。
通过培养跨文化交际能力，学生能够更好地理解语言背后的文化内涵，从而更准确、自然地运用英语进行交流，使语言学习更具实用性。
（三）培养全球视野和多元文化意识具备跨文化交际能力有助于学生拓宽视野，了解不同国家和地区的文化，培养多元文化意识。
这对于学生未来在国际舞台上的发展具有重要意义。
三、英语口语教学中培养跨文化交际能力的策略（一）教材选择与内容整合选用包含丰富文化元素的教材，不仅注重语言知识的传授，更要融入文化背景介绍、跨文化交际案例等内容。
英语口语实践教学中对跨文化交际能力的培养
英语口语实践教学中对跨文化交际能力的培养引言随着全球化的发展，越来越多的人开始学习英语，英语口语也成为日常沟通中不可或缺的一部分。
然而，仅仅讲好语法和单词并不能使人们成为成功的跨文化交际者。
为了更好地适应国际社会的需要，我们必须将跨文化交际能力作为英语口语实践教学的重要内容。
本文将探讨英语口语实践教学中对跨文化交际能力的培养。
教学目标英语口语实践教学应该旨在培养学生与不同文化背景下的人进行有效的沟通和交流的能力，包括但不限于以下内容：1.情感沟通能力2.文化包容性3.社交礼仪教学策略1.创设跨文化交际情景在教学过程中，创设各种跨文化交际情景可以有效提高学生的跨文化交际能力，例如，模拟出国实习、商务谈判、国际文化交流等。
这样有助于让学生接触不同的文化体系，了解文化差异，逐渐形成跨文化交际的意识。
2.多角度讲解文化差异在讲解文化差异的过程中，一定要注意文化的多样性。
我们不应该仅仅通过历史、语言、风俗等方面来解释文化差异，更应该通过不同文化的艺术，音乐，文学等进行解释，在融入多元文化的讲解中，加深学生对文化多样性的认识。
3.提供真实案例通过提供丰富的真实案例，可以让学生了解不同文化体验和跨文化交际的实践。
学生可以从案例中，学习各种交际策略、表达方式、礼仪习惯等，了解当地的社会文化背景，为以后跨文化交际应对不同情境做好充分准备。
教学内容1.情感沟通情感沟通是跨文化交际的基础。
学生应该学会在与英语为第二语言的人交流时，有效地传递情感信息，避免因文化差异而产生的误解。
情感沟通包括语音、语调、肢体语言等方面，以及文化的间接性表达。
2.文化包容性学生应该学会更好地融入不同的文化体系，了解文化差异带来的影响，并学会尊重和包容不同的观点和价值观。
除此之外，学生也应该学会理性、平等地面对文化冲突和文化对话，建立更和谐的人际关系。
3.社交礼仪社交礼仪是有效跨文化交际的重要组成部分。
学生应该对不同文化制度、价值观、习俗和礼仪有基本的了解和掌握，比如不同国家间的礼仪做法、用餐礼仪、礼物文化等等，这对于学生长远的交际发展很有帮助。
浅谈英语口语教学中跨文化交际能力的培养
浅谈英语口语教学中跨文化交际能力的培养在英语教学的课堂上，教师注重的是英语口语知识的传授，忽略了学生运用口语进行跨文化交际的能力的培养，导致了学生在具备专业知识和语言能力之外，由于缺乏文化的适应性，引起交际活动的失败。
因此英语口语教学中应注重培养跨文化交际的能力。
目前我国的英语口语教学中，教师把大量的课堂时间花在单词和语法上，将整体的篇章拆分为支离破碎的片段，文化意识的培养就更不必说了。
学生由于缺乏对英语文化背景知识的学习，对相关的风土人情、生活方式、价值观不甚了解，因此用英语来交流就是一件较为困难的事情。
对于大部分中国学生来说，长期缺乏英语语言环境，学习英语的途径仅局限于课堂和课本，加上传统教学的思维方式，使得学生在跨文化交际能力这一块相对比较薄弱。
一、影响跨文化交际能力的因素影响跨文化交际的能力的因素大致如下：首先是思维方式与价值观念的不同，影响跨文化交际的正常进行。
其次是目前的考试制度、教材、教师等因素也影响着学生的口语训练。
英语考试不注重口语的检测，教材的编写忽略了学生实际口语交际能力的培养，传统的英语教学强调对语言系统知识、语音、语法及词汇的教学，忽略了文化的导入，导致语言运用上的错误，缺乏语言交际的环境，这些对跨文化交际能力的培养都产生了消极的影响。
二、跨文化交际能力的重要性由于语言的规范受到特定文化的制约，所以在语言学习的同时必须学习文化知识，培养社交文化能力。
以商务英语专业为例来说，商务英语包含着各种各样的商业文化。
从商业的角度来说，文化因素体现在跨文化商务沟通的各个方面，包括商业礼仪、商业习俗等。
从语言的角度来说，任何一种语言的学习和掌握都应以对目的语国家的文化背景的了解为基础。
如果要熟练掌握商务英语并将之应用到实际的跨文化交际之中，必须同时对英语国家的文化背景及企业的文化进行深入研究和了解。
因此，在英语口语教学中必须要加入文化教学，提高学生跨文化交际能力。
另外，对于学习者来说，了解一种语言所在的地域文化也是提升语言贴近生活需要的有效方式。
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论财经类高校英语口语教学中“跨文化交际能力”的培养[摘要]随着国际化趋势的日益明显，我国大学英语教育正在经历改进和革新，英语学习的实际操作和运用能力更受重视。
在财经类高校的口语教学和训练中，培养跨文化交际能力显得极为迫切。
本文探讨了如何使教师和学生在教与学的过程中以英语学习的“大目标”——交流为导向，提高口语的实际运用能力和跨文化沟通能力。
从何为“跨文化交际能力”说起，本文研究了英语口语教学在跨文化交际能力方面应导入的内容以及如何在英语口语教学中有效地进行文化渗入。
[关键词]英语口语教学跨文化交际能力能力培养“用英语成功、有效地进行交际”并不是大多数学生能达到的。
原因在于跨文化交际能力是我们以往在英语口语的教育学过程中尚缺重视的方面，也越来越制约着财经类大学生就业后与来自英语文化的人进行有效沟通和理解。
比如说，在进行商务谈判时，外商喜欢直入主题，甚至在谈判过程中争论得面红耳赤；而我方人员虽然英语基本功较好，但可能因为对对方文化的不了解而导致绕尽弯子，试图保留“面子”，直到谈判结束时也未谈出真正用意。
英语教学应强调培养学生的交际能力，尤其同以英语为本国语（native language）的人的交际能力。
随着中国的对外开放日益扩大以及越来越多的外国人出现在中国的公司、企业和高校，教师们认识到文化在语言中有不可低估的作用。
接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。
教育部课程研制小组（1999.11）也已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入英语课程的目标之中。
一、什么是跨文化交际能力？何谓跨文化交际能力呢？高一虹在其《语言文化差异的认识与超越》一书中指出：“跨文化交际能力指的是成功地进行跨文化交际所需要的能力或素质”。
学者们一致认为，它至少包括以下三方面的能力：语言能力（Linguistic Competence）、语用能力（Pragmatic Competence）和跨文化能力（Intercultural Competence）。
此外，跨文化交际学究其本质是一种文化比较，关注的核心就是文化差异，因此其研究成果不仅能为文化教学实践提供基础，而且能帮助学生查清造成语言表面形态差异的深层原因，从而指导跨文化交际能力的培养。
就英语口语教学而言，文化涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学、行为规范和价值观念等。
在英语口语教学中，要让学生了解英语国家的文化，就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则，对文化导入的内容作合理的安排。
相关性原则要求所导入的文化内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。
如在讨论关于美国的社会平等问题时，教师可以将美国民权运动，甚至是印第安人（Indians）的生存状况与主流文化之间的矛盾导入课堂。
实用性原则是指文化导入要注重与日常交际的主要方面紧密联系，对于那些干扰交际的文化因素，应该详细讲解，反复操练，做到学以致用。
循序渐进原则要求导入的文化内容应适合学生的年龄特点和认知能力，注意由浅入深，由现象到本质，逐步扩展其范围。
对于大一和大二的低年级学生，英语口语课堂适合传授那些和日常生活密切相关的文化知识，如聚会口语、餐桌口语、家庭口语等。
对于高年级学生，与财经相关的文化知识需要传入更多，比如谈判英语、商业场景英语、商务接待口语等。
对于低年级的学生，以生活类文化口语为主进行教学和操练；对于高年级学生应以实用性的英语文化为基调，进行课堂操练，甚至创造机会让学生走出课堂，走进企业和公司、谈判室，亲身体验文化与语言的重大联系。
二、英语口语教学在跨文化交际能力方面应导入的内容财经类高校顺应时代和市场的要求，对人才培养提出了更高、更切合实际的要求。
为培养学生的跨文化交际能力，英语口语教师应进行下列内容的导入：1．干扰言语交际的文化因素，如招呼、问候、致谢、致歉、告别、电话、请求、邀请等用语的规范；话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪等等。
举例：（1）在称赞和反应方面中西方存在的差异A：You did a wonderful job.B1：Thanks a lot. / Thank you very much.B2：No，I haven’t done enough. The achievement is from our joint efforts.分析：本例显示的是文化观念的差异：西方人强调的是个人力量；中国人则更侧重个人与他人的关系以及群体的力量。
教师在解释此类差异时，不仅要让学生看到中西方两种语言表达上的差异，更须向学生展示中西方文化在深层文化价值观念上的不同。
毕业生进入外企工作后，应该在英语谈吐方面尊重别国文化。
（2）在自信和谦虚方面的差异A：I have specially prepared something nice. Hope you would like it.A1：This is not so delicate food to eat. Please forgive me.分析：同为招待客人的女主人，A（西方人）和A1（中国人）对自己准备的食物评价不一。
中国人以谦逊为美德，讲话、做事、写文章喜欢客套，以表谦虚。
而讲英语的民族坦诚地表示自己“尽力了”。
教师在教学时应叮嘱学生将来代表单位款待外商时必须尊重对方文化感受。
2．非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的差异。
在传授中西文化差异的相关知识的基础上，教师在英语口语教学过程中还必须注重培养学生的跨文化交际的敏感性，从而使他们能学以致用，准确理解和自如运用。
以“预约”为例，在中国拜访他人一般不需预约；而在西方国家则一般会预约，以避免给对方带来不便，同时给对方留有选择的余地。
在讲授此类差异时，必须强调预约的重要性，以及如何用符合英语文化的语言进行预约。
要避免此类“文化错误”，必须让学生认识到语言差异及文化差异的深层原因，并尽可能创造更多的课堂情景反复操练，培养起学生的跨文化敏感性。
3．词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。
英语口语教学中不可忽视英语词汇的文化含义。
词汇、句型、语言情景同为教学要素。
但还应注意结合其文化背景因素。
又如“狗”这个词在汉英两种语言里的表义都是一样的，但中国人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之类贬义词语，而英语中那个“a lucky dog”（幸运儿）习语却表明狗在英语国家的身价高。
同一词的不同意义可见汉英民族各自的心态和习惯。
4．中西方价值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等。
无私奉献与自我为中心，谦虚谨慎与个人奋斗，安于现状与冒险精神等，都是中西文化存在的差异。
西方人在交谈时不太涉及个人问题，因为他们十分尊重个人隐私（privacy）。
所以，询问西方人诸如年龄、婚姻、家庭或薪水等问题一般被认为是不礼貌的，他们不喜欢听到此类问题，更不想回答。
三、如何在英语口语教学中有效地进行文化渗入怎样进行“文化”教学呢？最常用的方法就是请外教开讲座，介绍西方国家的文明和风土人情，然后给学生们布置一些相关的阅读材料。
还可以给学生放映相关联的录像或电影，由英语口语教师给予讲解，尤其开设英语课外活动小组，开展英语国家的自然风光、风土人情、历史背景、民族习俗等方面的赏析。
时代的发展和市场对于高素质毕业生的需要给财经类高校的英语口语教师提出了严格的要求。
以下几点是做好跨文化交流能力培养的必要途径。
1．培养学生跨文化交际的意识在成功的涉外财经和商业案例中，正确而有效的英语交流是必不可少的。
财经类高校的学生必须充分认识到以文化作为底蕴的英语口语的极端重要性。
语言作为人类所持有的社会现象，语言符号记载人类社会历史发展的进程，蕴含着极为丰富的文化信息，学习语言就是学习一种文化。
语言和文化是紧密相关的，学生应具有一定的跨文化交际意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
教师应教育学生了解讲英语国家的人的文化背景、风土人情以及生活方式，摒弃“汉语思维+英语形式”，不顾场合、时间、交际对象及其它文化因素的学习方式。
2．在教学中渗透中西文化差异教师应不断渗透英语国家的文化背景知识，指导学生注意主要的语用差异。
在教学中涉及到什么讲什么，重点讲解那些具有背景意义的词汇和交际用语并及时进行时间训练和修正。
在对话教学中，充分注重口语会话的特点，结合交际双方的目的和关系，结合社会行为的模式和文化背景等因素来处理对话话题。
每个民族都有独特的交际功能模式，英语国家的交际功能模式，如打招呼、问候、介绍、请求、询问、提议、致谢、道歉及禁忌、委婉语对英语国家人民来说是理所当然的话语、做法或常识。
教师应在课堂里创设更多的情景，灵活选择和综合应用role-play，group discussion，pair work，simulation等方法，组织模拟训练，引导学生把自己既置于英语语言之中，也置于英语文化之中，反复进行练习，争取脱口而出，言之有理。
还可以利用讲座、游戏、活动方式来促进英语文化与英语教学的结合。
3．开展课堂交际化教学和研究性课程，拓展学生文化知识面开展课堂交际化教学有以下几种形式：问答法（Questions and Answers）、讨论与决策法（Discussions and Decisions）和故事与场景法（stories and scenes）。
注意在采用过程中，要紧密联系实际，优化教学内容。
具体来说，针对财经类学生的就业需要进行内容调整和重心偏移。
研究性课程是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和兴趣、爱好和条件，选择不同的课题，独立开展研究、主动获取知识。
4. 教师和学生共同进步在教和学的双向过程中，教师和学生自然扮演了两个不同的角色。
但实际上，教师和学生还能成为良好的合作伙伴（working partners），共同探讨和发掘更好地将文化融入教学中的方法，共同取得进步。
教师和学生必须同时注意充实社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力和文化感悟和运用能力。
四、结语在全国大学英语教学改革的讨论中，专家们提出大学英语教学的目标是培养学生英语的综合应用能力，即听说读写译综合能力的提高，并且提出大学英语作为一门学科的再认识，即要培养学生的跨文化交际能力，使他们言之有物，言之有理。
只有通过文化实践，了解英语本族人在不同的文化场合的语言习惯，根据所了解的双方的文化差异而选择正确的语言形式。
这些正好解释了英语口语教学中为何需要文化渗透这一问题。
当今社会，大学生面临很大的就业和成才压力。
在英语学习方面，如果能从口语着手，加强文化知识的熏陶并达到灵活运用，那么我们的英语教学不得不说又迈向了一个新台阶。