(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 赛课教学设计_0
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 公开课教学设计_0
导学案
四、我的困惑（或质疑）：
五、反馈检测
1.你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”
是赞扬下列哪位人物的功绩
A.嬴政
B.李世民
C.拓跋
宏 D.武则天
2.右图是北京奥运会会徽“舞动的北京”中的“京”字，该字的字体
第一次成为全国规范文字是在
A.秦朝
B.西汉
C.唐朝
D.宋朝
3.如果一位游客要去我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的
都城去参观，请你告诉他应该去的城市是（）
A．西安 B.南京 C.咸阳 D.洛阳
4.中央电视台的《百家讲坛》节目受到人们的广泛欢迎。
节目曾对秦王嬴政进行过评述，下面说法最适合他的是（）
A.他统一六国，建立起中央集权制度
B.他推行大一统措施，使西汉进入鼎盛时期
C.他统治时期被称为“贞观之治”
D.他推行改革，促进民族融合
5.秦始皇在中央设置的重要官职有（）
①丞相②县令③太尉④御史大夫
A.①②③④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
6.秦朝为加强中央集权而采取的措施是（）
A.废除分封制，实行郡县制
B.颁布“推恩令”，加强监察制度
C.沿袭并完善了三省六部制
D.沿用并完善了科举制
7.材料解析题：阅读记载某皇帝功过的四则材料，回答问题。
材料一廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。
材料二分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
材料三一法度衡石丈尺。
材料四烧来经书，涤除旧典，大发隶卒，兴役戍……
（1）材料中的“皇帝”是谁？
（2）依据材料分别概述该皇帝的功、过。
六、教学反思：。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 优质课获奖教案_0
《秦统一中国》教学设计一、教学目标1. 秦统一全国的原因，过程、意义2、秦统一全国的措施（政治、经济、文化、军事、民族关系等方面）3.理解：秦中央集权制度的建立4. 认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育二、教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
三、教学难点：秦王朝的性质与特点。
秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。
度量衡的统一。
四、课型：新课、一课时五、教学方法1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法六、教学手段：PPT课件、图表、地图七、教学过程：导入：播放视频《秦兵马俑》、先入为主，体会秦强大的军阵，感受秦恢弘的气势。
引导学生分析：（一）、秦统一六国的原因①商鞅变法，使得国富兵强②长平之战，赢得绝对优势③秦王嬴政，善于任用人才④统一大业，顺应人民愿望出示图：了解观察秦灭六国示意图，注意方针策略、并简述其过程。
PPT动态演示，一是加深记忆；而是增加趣味性；讨论分析：秦灭六国有什么意义？（结合教材，稍加点拨即可、突出“统一”性）（二）、秦的专制主义中央集权制：……置承相、太尉、御史大夫三官）地方推行郡县制（废分封制，地方实行郡县制。
）分析了解各自的职能，不做过多，过深的讲解。
分小组讨论：（三）、归纳秦统一全国的具体措施文化：统一文字（小篆）经济：统一货币（圆形方空）、度量衡军事：修灵渠 修长城民族关系：北击匈奴等小组分析之后、相互交流，简析其作用。
（四）、了解秦的疆域、看图说出四至。
体会秦的强大。
御史大夫 丞相 太尉（五）、最后巩固练习：以图表的形式归纳本课加强中央集权的措施。
既可以作为练习，又以此本课板书。
（六）、小结：公元前221年，秦相继攻灭其他六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
秦朝为巩固封建王朝，采取了一系列措施；同时秦朝建立的中央集权制对后世产生了深远的影响。
部编人教版七年级历史(上)第9课秦统一中国教案
部编人教版七年级历史（上）第9课秦统一中国教案第9课秦统一中国教学目标知道秦朝的统一，了解秦灭六国统一全国的过程及原因、秦始皇确立中央集权制度、巩固统一的措施及作用。
认识到统一是历史意义，学会公正客观地评价历史人物。
教学重难点确立中央集权制度、巩固统一的措施，既是重点，也是难点。
教学过程秦灭六国1、秦灭六国的过程教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。
并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。
提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。
引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。
（1）时间：公元前230年—前221年（2）人物：赢政（3）都城：咸阳多媒体显示：秦始王的画像。
引导学生描述画像，活跃课堂气氛。
通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
（2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。
问题思考（p.46）想一想:国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处?在统一环境下，国家能够制定并实施统一的政策与措施，减少阻隔，促进国内各地区、各民族之间经济、文化的交流与发展。
俗话说：打江山容易，守江山难。
秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。
而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。
确立中央集权制度政治上，建立至高无上的皇权；中央设丞相、太尉、御史大夫；地方建立郡县制。
（学生阅读（p.46）秦朝的政治建制示意图）在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
巩固统一的措施引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 公开课教学设计_0
史场景，设身处地地思考问题。同时采取了历史情景剧、小组讨论等多种形式充分调动学生的积极 性和自主性。
同时，在课程设计中紧扣统一这个主题，从完成统一、巩固统一的角度进行突破，使得课堂主 题鲜明，注重情感态度价值观的培养。 六、教法及学法指导 教法阐述：讲授法，情境设置法，问题探究法等。 学法指导： 1、指导学生从材料中找到关键词，提取有效历史信息，进一步学会论从史出。 2、指导学生如何在小组里互相合作，分工配合，实现课堂生动性、有效性。 3、通过 PPT 上的地图识别、填空，培养正确认识历史时空的能力。
教学环节 导入
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
1、播放《秦王扫六合》歌曲片段， 欣赏歌曲，谈感受；
调动多种感官，使学生
在欣赏时提示学生注意歌词并体 齐声朗诵李白《古风》中 感受到秦始皇气吞山
会这首歌传达出来的情感。
的节选部分。
河、意气风发的气概。
并激发兴趣，引入今天
2、解释歌词，请学生齐声朗读。
的主要历史人物。
制度上巩固了国家统一
场景三： 【Part3】其他措施
公孙羽的出 秦始皇派公孙羽在全国范围内进 分析公孙羽遇到了什么
游
行考察，把发现的问题上报，以便 问题，秦始皇可以怎么解
及时解决。PPT 呈现公孙羽路上所 决。
见所闻，引导学生思考如何解决这
些问题，并回归到这些措施是如何
维护国家统一的。
场景四： 公孙羽的书 稿
课在古代史的教学中起着承前启后的桥梁作用。
“统一”是本课的关键词和主线，首先嬴政通过灭六国的行动实现统一；其次秦始皇创立了专
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 公开课教案_0
1、生：表演历史小品《秦囧》。找出秦朝人一路上遇到哪些囧事，分析造成这些囧事的原因。
2、根据小品及书中内容归纳秦朝在经济、文化和军事等方面巩固统一的措施。
3、学生默读第三部分并思考统一文字、货币、度量衡的作用。
4、学生归纳秦朝交通上统一车轨和军事上北筑长城、南凿灵渠。
5、学生画秦朝疆域简图
师：对本部分进行小结，对学生的答案给予肯定和赞扬，并强调团结的重要性，渗透德育教育。
生：默读第一部分：秦灭六国。小组讨论，并汇报结果。
讲
授
新
课
确
立
中
央
集
权
1、师：俗话说，打江山容易，守江山难。秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制，是不是明智之举呢？请大家观看一段确立中央集权制的视频
2、师：通过观看视频，同学们能说出秦朝中央集权制的主要内容吗？请同学们根据秦朝中央集权制的内容制作一个简要的示意图。
3、师：投影展示学生成果，并加以补充说明。
4、师小结：郡县制对后世的影响。
1、生：观看秦朝中央集权制的视频，并制作一个简要的示意图。
巩
固
统
一
的
措
施
1、师：请同学们思考
货币、文字、度量衡的不统一可能会带来哪些不便？下面一起欣赏历史剧《秦囧》。
情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重点
确立中央集权制度巩固统一的措施
教学难点
确立中央集权制度
教学方法
讨论、练习、启发
教学手段
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦统一中国的过程和秦始皇建立中央集权制度的情况。
教材内容主要包括：秦的统一、秦始皇巩固统一的措施、秦的暴政和秦末农民战争等。
本课内容是对学生进行历史教育的重要素材，使他们了解国家的历史，增强民族自豪感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史故事和人物具有较强的兴趣。
但同时，他们对历史知识的掌握还不够成熟，需要通过生动有趣的教学手段和方法来引导他们学习。
学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的诸侯争霸，为本课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇巩固统一的措施，认识秦的暴政和秦末农民战争的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族自豪感，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程，秦始皇巩固统一的措施。
2.难点：秦的暴政和秦末农民战争的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：深入学习教材内容，了解秦统一中国的历史背景和相关知识。
2.学生准备：预习教材内容，了解秦统一中国的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的诸侯争霸，引出本课内容：秦统一中国。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示秦统一中国的过程，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等。
同时，引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考秦的暴政和秦末农民战争的原因。
人教部编版初中历史七年级上册第9课秦统一中国教案
人教部编版初中历史七年级上册第9课秦统一中国教案秦统一中国教学设计一、知识与能力：通过对本课的学习，使学生知道秦始皇统一中国的背景和过程，知道秦朝维护统一和集权的措施：郡县制、三公九卿制，统一文字、货币和度量衡、修建道路。
通过教师对秦朝在中国古代历史上地位的介绍，使学生从历史发展的进程中认识秦朝统一中国的意义，认识秦朝专制主义中央集权对中国历史和文明的深远影响。
通过本课插图中展示的文物图片，使学生了解多种历史呈现方式，并学会从中获取相关历史信息。
二、过程与方法：使学生学会从战国末期特殊的历史条件理解秦朝统一的背景和原因。
教师引导学生分析秦朝巩固统一和集权的措施，通过前后比较的思维过程，认识到这些措施的历史进步性，进而认识历史不断向前发展的基本趋势。
使学生能够运用动机与后果的概念。
通过阅读课文中的历史地图，使学生掌握秦朝后期的疆域范围，从而形成一定的历史空间概念。
使学生在学习秦朝的统一与集权措施时，能够结合课文提供的佐证史料，分析概括这些措施的历史进步意义，从而掌握阅读历史教科书，运用史料具体分析历史问题的方法。
三、情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，分裂往往会导致战乱和纷争，统一则带来交流和和平，秦朝统一是民心所向，统一是历史发展的必然趋势。
通过对秦朝开拓岭南过程的了解，使学生认识到，中华民族大家庭的成员融入中华民族这个历史共同体的时间有先有后，中华民族的形成是一个历史过程。
通过对秦朝统一和集权措施的学习，使学生认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度对中国历史与中华文明都产生了深远影响。
四、学习目标：1、知道秦始皇，通过秦统一中国，探究秦统一中国原因2、通过秦巩固政权，了解秦代的中央集权制度和统一措施3、探究秦中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
五、教学过程：（一）导入：在我们的学习、生活中，了解历史的途径有很多，但最真实的就是通过考古文物来还原历史，1975年考古学家在一处墓穴中发现了两封战国时期的家书。
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。
本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的中央集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。
课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。
在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。
因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。
此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、中央集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程、中央集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。
2.教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。
2.教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。
同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《部编人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，最终统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。
本课内容涉及秦国的地理位置、经济发展、政治制度、军事力量以及秦始皇的改革措施等方面，旨在让学生了解秦朝的历史地位及其对中国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的了解可能仅限于一些零散的知识点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的故事、图片和视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究秦朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的历史地位、建立过程及其对中国历史的影响；掌握秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识统一国家的的重要性，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：秦国在战国时期的崛起过程，秦朝的统一六国，秦始皇的改革措施。
2.难点：秦始皇的中央集权制度和对内外的改革措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动有趣的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、PPT等教学资料。
2.教学工具：计算机、投影仪、黑板等。
3.学生活动材料：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦国地理位置的图片，引导学生回顾战国时期的诸侯国，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点，为学生提供一个全面了解秦国的框架。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 赛课教案_3
第9课秦统一中国（教学设计）【教材的地位】本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后、继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。
【教学目标】(一)知识与技能：1.掌握秦的统一、秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2.通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；3.通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩证认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
(二)过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
(三)情感态度与价值观：统一是历史发展的必然趋势，通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响。
【教学重点和难点】重点：确立中央集权制；巩固统一的措施。
难点：君主专制中央集权制度的建立。
【教具】：多媒体课件教学【教学方法】：历史情境创设法、图表法、讨论法、探究法。
【课时安排】：1课时【教学总结】：本节课的重点是秦朝中央集权制度的建立和维护，也就是秦朝中央集权加强的措施，学习时应该注意归纳和总结，形成系统的知识。
秦朝的中央集权制度，为以后各朝代的中央集权提供了范本。
在以后的学习中，应注意前后知识点的联系。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 赛课获奖教案_0
人教版七年级上册《秦统一中国》教学设计教学目标：1、知识与技能：知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
2、过程与方法：识读《秦朝形式图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
3、情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
学情分析：1、作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟，尚缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。
2、学生在小学《社会》课中，已对国家统一有了初步的认识，再加上前面已经学习了“春秋战国的纷争”学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。
学习了“大变革的时代”有助于理解秦灭六国的原因。
3、学生已经广泛接触过秦始皇（或其它帝王形象），具有一定的分析、判断和表演历史人物的能力，这正是我在流程中设计表演秦始皇这一环节的基础。
教学重点：中央集权制度的建立、秦巩固统一的措施及作用教学难点：中央集权制度教学过程：师：上课，同学们好！生：老师好！导入新课：（课件出示：李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”）师：同学们，这首诗描写的主人公是谁？“扫六合”指的是什么事件？生：这首诗描写的主人公是秦王，“扫六合”指的是秦灭六国，统一中国。
师：对，正是这位雄才大略的秦王嬴政，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧。
今天，就让我们来探讨秦王为什么能统一中国，又是怎样来巩固统一的。
师：板书课题，课件出示本课教学目标生：读教学目标，感知应完成的任务。
师：刚刚我们感受了秦王的雄武，下面我们一起来通过课本第一篇的内容来看看当年秦王是怎样一个个灭掉东方六国的。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 公开课获奖教案_0
人教版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国授课人：学校：一、课程标准知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
二、教学目标1.知识与能力知道秦灭六国、统一全国的基本情况。
了解秦朝建立的中央集权制度。
了解秦朝巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
2.过程与方法讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养分析历史问题的能力。
识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。
3.情感态度与价值观认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
通过学习秦朝巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对我国历史产生的深远影响。
三、教学重点秦始皇确立中央集权制度和巩固统一的措施。
四、教学难点理解并掌握“君主专制中央集权”的概念。
五、教学方法讲授法、讨论法、图示法六、课时1课时教学过程回顾旧知，导入新课：出示《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：这两幅图反映了当时中国怎样的社会状况？从春秋到战国，诸侯国数量的多少，反映了怎样的历史发展趋势？第一篇章：顺时应势——完成统一出示李白《古风》诗句节选，并配以秦始皇画像和简介。
出示《秦灭六国》图，了解秦灭六国的过程，思考探究：秦为什么能够兼并六国实现统一？教师点拨：趋势、实力、人才、英雄。
过渡：秦始皇的雄才大略不仅体现在军事上，还体现在建立秦朝后的制度建设上。
第二篇章：初创制度——确立统一1.出示《皇帝独尊》图和播放“实行郡县制度”视频，了解皇帝制度和郡县制度的确立过程。
2.引导学生认真分析《秦朝政治建制示意图》，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。
点拨：由此图可以看出，从中央到地方有一套完整的官僚体系制度。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 优课教学设计_0
第9课秦统一中国教学目标:知识与能力:1、了解秦灭中国，统一全国的基本情况2、知道秦开创皇帝制度、推行郡县制度，并建立一套官僚制度3、掌握秦统一文字、统一货币、统一度量衡、修驰道，修长城等统一措施过程与方法：1、自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力2、识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本能力情感态度与价值观：1、认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步2、通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远的影响教学重点：中央集权制度；秦始皇巩固统一的措施。
教学难点：秦朝中央集权制度的形成过程及其内容教学过程：一、创设情境，导入新课：朗读诗《秦王扫六合》，解释扫六合的意思，提问学生：刚才大家听了这诗，谈一谈你们所了解的秦王究竟是怎样的人物？他对中国历史作出了怎样的贡献呢？一起学习新课二、自主学习，构建知识自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流：1、秦朝建立时间，建立者，都城，历史意义等2、分析秦能统一全国的原因？3、秦始皇为巩固统一采取哪些措施？（政治、文化、经济、交通、军事）4、在地图上找出秦朝的疆域？（一）秦统一六国：秦国经过__商鞅变法_，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。
秦王__嬴政___为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前__221___年，秦国完成统一大业，建立___秦__朝，定都__咸阳__，建立起我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家。
（二）小组合作探究：秦为什么能够灭六国统一全国？教师点拨：a、秦已具备统一六国的实力，经过商鞅变法b、民心所向c、秦王嬴政善于用人过渡：俗话说：打江山容易，守江山难，那么秦王又是采取哪些措施来巩固统治呢？(三)巩固统一的措施：a、政治上：__确立中央集权制度___中央：国家的最高统治者称为____皇帝__，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第9课 秦统一中国》 优质课教案_3
人教版七年级历史教案了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
教学目标识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。
理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。
通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。
通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。
情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。
通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。
教学重、难点：重点：秦灭六国的意义。
秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。
难点学情分析1、我对学生进行学习情况进行摸底调查，其预习结果是：全班50位学生，经常进行预习的只有5位，占10%；有时进行预习的为25位，占50%；有20位学生从来就没有预习，占40%。
预习--听课--复习--作业是学生学习的基本环节，没有预习的课堂学习是完全被动的学习，它总是被老师牵着鼻子走，教师怎么讲，他怎么听，特别是学习基础较差的学生，经常囫囵吞枣、吃夹生饭，因此教师上课提的问题，有时不知所云或无从下手，这样就出现了个别好生“一言堂”或“鸦雀无声”，需要教师不断启发、引导的局面。
课后复习的目的是加强对当日学习内容的理解，并为下一步的学习作好铺垫。
知识都是承前启后的，没有旧知识的积累，新知识的获取就会成为无源之水、无本之木，可见复习是何等的重要。
但事实是：全班只有25%的学生进行了及时的复习，有37.5%的学生是等到考试时，为应付考试才复习，有37.5%的学生是偶尔复习。
因此，加强对学生学习习惯的养成教育，特别是抓课前预习和课后复习巩固，就显得尤为的重要。
2、加强激励机制，让不善言谈的学生打开话盒子在双边活动中，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过双边活动，实现生生互动、互帮互学的教学目的。
人教版七年级历史上册(部编版)第9课秦统一中国教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第9课秦统一中国教学设计第9课秦统一中国一、教材分析本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
二、课程标准了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
三、教学目标：知识与能力：掌握秦朝的建立和秦始皇巩固统一的主要措施；了解秦朝的疆域四至和秦长城、灵渠。
过程与方法：引导学生归纳“秦完成统一的条件”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步分析历史问题的能力；利用历史挂图、绘制秦朝疆域四至示意图等直观教具，培养学生观察、综合分析和时空概念的能力。
情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析和“千古一帝”的讨论，使学生充分认识统一是历史发展的必然趋势，秦始皇在中国历史上的功绩巨大，秦朝的影响深远。
四、学习重点、难点重点：秦的统一及其作用难点：焚书坑儒五、教学流程（一）创设情境，导入新课：展示：兵马俑、万里长城、秦始皇的图片及雕像，配合古筝音乐《平沙落雁》教师：图片中是描述那位英雄人物以及他的功绩？学生：秦始皇教师：让学生“畅所欲言”，说说你所知道的秦始皇。
归纳小结，引入课题，剖析课题。
（二）教师引领，合作探究：第一篇章：六合一统，彰显霸气教师：秦王嬴政为什么能够“挥剑决浮云，诸侯尽西来”呢？展示：“孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
”——（秦）李斯教师：这句话说明了什么？学生：商鞅变法使秦国国富民强，疆土不断扩大，为秦灭六国奠定了基础。
教师：同学们还记得“纸上谈兵”这个成语的由来吗？学生：长平之战，秦国名将白起活埋赵国降卒40万，赵国的壮丁几乎在此役中死尽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9课《秦统一中国》教学设计课题第9课秦统一中国
教学目标知识与能力：
1.了解秦灭六国、统一全国的基本情况。
2.知道秦开创皇帝制度，推行郡县制，确立一套中央集权制度。
3.掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，统一车辆道路，连接长城等加强和巩固统一的措施。
过程与方法：
1.自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力。
2.识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。
情感态度与价值观：
1.认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
2.通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
3.秦始皇加强中央集权的措施，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
教学重点秦的统一，确立中央集权制和秦始皇巩固统一的措施。
教学难点理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
教学方法讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法等。
【教学过程】
教学环节教师教学学生活动设计意图
新课导入向学生播放《秦王
扫六合》的歌曲，
并配以战国画面和
李白《古风》诗句。
提问学生这位“扫
六合”、“决浮云”
的人物是谁？
学生可以提前感受到
“扫六合”的气氛，
产生学习的注意力及
好奇心，进入到学习
的状态。
通过配乐诗和人物图
的插入，恰切自然导
入新课。
情境的创设，
设置悬念强烈地激发
了学生的学习兴趣和
求知欲。
新课一、秦灭六国
1.课件展示《战国
形势图》，复习战国
1、学生了解秦灭六
国的顺序过程。
1、通过地图，使历史
知识形象化，便于学
学习
七雄，学生阅读课
文后，简单介绍秦
灭六国的过程。
2.阅读课文，要求
学生思考探究，秦
为什么能够兼并六
国实现统一？及秦
统一的意义？
2、学生结合课本内
容，发言。
生理解、识记，增强
学生历史地图阅读能
力。
2、通过秦统一中国原
因的分析，使学生认
识到该历史事件发生
的必然性。
二、确立中央集
权制度
1.引导学生阅读课
文并安排同学表演
历史短剧《朝会》，
布置思考秦朝的中
央集权制度的具体
内容措施。
2.引导学生总结秦
朝中央集权制并形
成政治建制示意
图，分析“专制主
义中央集权制”。
1、学生按照分配的组
别进行自主学习，讨
论归纳。
表演历史剧
《朝会》，注意听并思
考秦朝的中央集权制
度的具体内容措施。
2.学生总结秦朝中
央集权制并形成政治
建制示意图。
1、通过情景演绎，使
每个学生积极融入课
堂，增强课堂能动性。
2、通过学生自行归
纳总结，增强学生自
主归纳能力，对于“中
央集权君主专制”的
分析，让学生进一步
理解秦王朝建立的历
史意义。
三、巩固统一的
措施
1.教师讲述历史故
事《秦囧》，引导学
生结合秦朝在文
化、经济、交通方
面巩固统一的措
施，思考如何帮助
解决出游中的遇到
的困难。
引导学生归纳这些
措施的作用。
1、学生在充分思考、
合作讨论的基础上，
根据教师的关键词引
导，给出答案。
1、引导学生进行合作
学习，增强师生互动，
生生互动。
同时，利
用关键词进行引导，
有助于学生理解、记
忆。
2、给出秦朝疆域地
图。
2、学生通过读图，识
记秦的疆域四至，在
教师的引导下理解秦
朝这个统一的多民族
国家的贡献。
2、通过地图，让学生对秦朝疆域有形象的感知。
课堂小结带领学生回顾总结
本节课的内容。
利
用顺口溜的方式进
行课堂小结。
学生阅读课件中给出
的提示，回忆总结本
课所学内容。
齐读本
课顺口溜。
利用顺口溜的方式能
够，通俗易懂，有助
于学生加强记忆。
课后反思。