关注课堂对话有效性,创设精彩课堂
有效对话,让课堂更精彩
有效对话,让课堂更精彩2019-06-11摘要：“问渠那得清如许，唯有源头活⽔来。
”如果把课堂⽐作“源头”，那么对话就是“活⽔”。
要让学⽣⾃主学习，实现⾼效课堂，有效对话是关键。
那么如何培养学⽣的对话能⼒，让学⽣在师⽣、⽣⽣互动讲解时能和我们⽼师⼀样的⾃然⼤⽅，思路清晰，讲解到位呢？本⽂从营造氛围、制定规则、激励机制、对话⽅式等各⽅⾯阐述有效对话能⼒的培养。
关健词：有效对话；激励；对话⽅式；规则传统课堂中往往是“教师上⾯讲，学⽣下⾯听”“教师⿊板上写，学⽣坐位置上看”。
研究表明，如果只单纯的听，⼀⼩时只能掌握内容的15%左右，⽽通过⾃⼰的练讲则能掌握内容的85%左右。
当教师在滔滔不绝地分析例题，讲评错题时，开始⼏分钟学⽣注意⼒还能集中，⼀段时间后，很多学⽣思想已经放松，根本没在理解题意，或者注意⼒早已经不在课堂上，似听⾮听，效果极差。
偶尔⽼师提问，被问到的学⽣也是少数，不能改变课堂教学的低效。
传统课堂中师⽣之间、⽣⽣之间的有效对话不多，压抑了学⽣⾃主参与学习活动的热情。
许多⽼师已经越来越意识到这种现象不利于学⽣能⼒的培养，如何提⾼课堂效率是当今课改的重点，⽽开展课堂有效对话教学是让每个学⽣有效参与，让学⽣成为课堂主⼈的必要⼿段。
许多地⽅许多⽼师都在尝试让学⽣参与，⽐如现在较多的⽅式是这样两种：让学⽣上⿊板上讲解习题，或者⼩组讨论，但试了⼀段时间后，往往就销声匿迹，⼜回到传统课堂模式。
根本原因是（1）上去的学⽣讲不清楚，粉笔字⼜写不好，下⾯的同学听不懂，看不明，浪费了时间，导致⼀节课的任务不能完成；（2）让⼩组讨论时，看着热闹⾮凡，可是学⽣不能⾃觉围绕主题展开，由于语⾔表达能⼒限制，会的不能很好地向不会的同学讲懂，讨论完后，若叫组中最差的同学来讲基本和原来⽔平差不多，原先预想的⾼效反⽽变成了低效。
试想，如果每个学⽣在讨论时都积极参与，对同学负责地互相纠正教导，快速完成学习任务；每个学⽣都能⼤胆发表⾃⼰的见解，上⿊板前讲解时，板书⼜快⼜好，讲话声⾳响亮，条理清楚，分析简洁到位，都能做到和我们⽼师⼀样了，哪个⽼师不愿意把课堂还给学⽣呢？因此，学⽣的对话能⼒直接决定了⾼效课堂学⽣⾃主参与的⾼度，决定了能否真正开展⾼效课堂。
课堂教学中的有效对话
课堂教学中的有效对话1. 引言大家好，今天咱们聊聊课堂教学中的有效对话。
首先，什么是有效对话呢？简单说，就是老师和学生之间能心贴心地交流，既能引导学生思考，又能激发他们的兴趣。
想象一下，课堂上不仅有老师的教诲，还有学生的反应，简直就像一场精彩的表演，热闹非凡，人人都在参与！这可不是“我说你听”的单向沟通，而是双向的交流，谁说课堂就得是乏味的？咱们可以把它搞得有趣又生动，就像喝茶聊天，轻松自然。
2. 有效对话的关键2.1 倾听的重要性说到有效对话，首先得提到倾听。
倾听可不是摆摆耳朵那么简单，而是真心实意地听学生说话。
就像老话说的：“耳听为虚，眼见为实。
”只有听明白了，才能理解学生的需求和想法。
想象一下，老师在课堂上认真听学生回答，就像一个老朋友在倾听你诉说心事，学生肯定会觉得被重视，进而更加主动地参与课堂。
2.2 提问的艺术其次，提问也是有效对话的灵魂。
在课堂上，老师提问就像撒下的种子，能让学生在脑海里萌发出思考的花朵。
可千万别问那种“死”问题，比如“你们懂了吗？”这种问题让人觉得无从回答，学生们要是有不懂的地方也不敢开口。
相反，问一些开放性的问题，比如“你们觉得这个故事里最重要的是什么？”这样不仅能激发学生的思维，还能让课堂气氛活跃起来，大家争先恐后地举手发言，热闹得就像过年一样。
3. 营造轻松的课堂氛围3.1 幽默的力量当然，课堂氛围也很重要。
老师如果能在课堂上讲一些幽默的段子，就能让学生们放松下来。
比如，有时候你可以拿自己的小糗事来分享，让大家哈哈大笑，这样一来，课堂就不再是个“高压锅”，而是个“开心果”。
幽默能拉近老师和学生之间的距离，让课堂像一场欢快的聚会，大家都能轻松自在地参与其中。
3.2 互动与参与最后，互动和参与是不可或缺的。
让学生在课堂上动起来，不仅能提高他们的注意力，还能增强学习的乐趣。
比如，可以让学生分组讨论，或者进行角色扮演。
想象一下，学生们分成小组，围绕着某个主题激烈讨论，笑声不断，思维碰撞得像烟花一样绚烂，这种场面可真让人心情愉悦。
实施有效对话 成就课堂精彩
实施有效对话成就课堂精彩【摘要】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应在新课程理念下展示富于灵性和生命性的精彩课堂景观，使“对话”不仅成为一个环节，一个过程，更成为一种理念，实现学生、教师、文本的和谐统一。
创造精彩的课堂必须实现有效的对话。
【关键词】阅读教学有效对话精彩课堂【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0094-02《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“对话”正充盈着如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。
在这样的课堂教学中，“对话”是一个环节，是一个过程，更是一种理念。
它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。
可以说，创造精彩的课堂必须实现有效的对话。
那么，怎样才能实施阅读对话教学，让它变得有效呢？我认为可以具体从以下六个方面入手：一、引品语言，感悟形象《课标》指出：语文学科是工具性与人性的统一。
语文课与其它课程的最大区别在于它是通过品读语言文字，感悟渗透在字里行间的情感，学习表达技巧，最终实现工具性与人文性的统一。
如何引导学生品味语言，感悟形象呢？首先，让学生进入课文的情境，每读一篇课文，就犹如引领学生进入一个特定的精神家园，在那样特定的时空中与文中人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、理解、感悟等。
其次，还要引导学生读出文字背后的东西。
作者“情动而辞发”，用自己的语言表达自己的心声，作为读者的我们，就要“披文而入情”，通过解读“三分文章”去感悟“七分意”。
教师要让学生目视文字，进而在头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈感受，建构自己新的体验，新的感悟。
通过对语言文字的比较、分析、理解，文字就不再是静止的符号，而是充满激情的有色画面和清晰的形象了。
如，教学苏教版第十册《天游峰的扫路人》一课，学生精读第三段时，不能深入地感悟天游峰扫路老人的乐观、豁达的性格以及奋斗不息的精神。
构筑理想课堂,追寻有效教学——提高语文课堂对话的有效性
理、 、 ， 收集 展示 问题成了课堂的摆设。又如： 为 了体现参与 ， 课件 、 道具都成了教 师手 中的万 节和课文内容 ， 师生问没有开展真正意义 ｝ ： 的
对话 ，学生 不能 围绕 重 点积 极 有效 地讨 论 ， 很
晶 ， 斗和 牺牲 孕 育的蓓 蕾 是奋
升， 负面影 响和 干扰倒 是不 少 。很 多时候 ，站在 你 面前 ， 会 对他 你
说 些什 么？
的参与 是一 种伪 参 与 ， 合作 中对 问题 的探 小组
生甲： 刘翔 ， 我们 的骄傲 。 你是
生 乙 ： 翔 ， 的 成 功 源 自不 为人 所知 的 刘 你
话 效果
的碰撞和情感的交流 ， 是对话主体各 自向对方
的“ 精神敞开” 彼此接纳” 和“ 。如何使对话走进
学 生 的心灵 深处 ， 何提 高 课 堂教 学 中对 话 的 如
一
【 关键词 】理想课堂 ； 有效对话 ； 话内涵 ； 对 对 有效 性 ， 为可 以从 以下 几 个方而 人手 ： 我认
构筑理想课堂， 追寻有效教学 ） 的 融合 、 神 的相 遇 、 文章就如何提高课堂教学中对话的有效性 ， 提 生 、 师 、 教 文本 视界 提高语文课堂 精 理性
出实施有效对话教学的策略：①丰富对话 内 涵， 选择契合的话题。②巧设对话氛围， 提高对 话效率。③激 发对话意愿， 关注对话效果。
得不 亦乐 乎 。 而师生 忙 于小组讨 论 成果 的整 然
中深深感到教学参与的有效性将是衡量课 堂 段 。
蒙
触摸这 些词 儿 ， 嚼蕴含 的深 意 。 咀
生 ： 时与 当初 ， 现 是一 组 对比词 。
浅析如何提高课堂对话的有效性
浅析如何提高课堂对话的有效性如何开展有效的对话活动,是语文课堂成败的关键。
语文《新课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“对话”作为一种教学形态越来越多地出现在课堂教学中。
我们在探索如何提高课堂对话的有效性过程中,努力为学生营造自然和谐的课堂环境,让学生的观念和感悟在课堂教学中自由萌生、披荆斩棘、检验提升。
在生态和谐的课堂里,让对话似水无痕,别有风味。
一、和而不同,润物无声“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
学生对语文材料的反应又往往是多元的。
”作为教师应该怎样应对这些富有独特体验的多元反应?笔者以为,在尊重文本价值内涵的范围内,教师可以把疑问抛给学生,让学生在研读文本的基础上,在生生、师生的对话中,让各种学生用生活经验参与的解读、形成的观点和而不同,这样语文才能显得丰盈、灵动,语文课堂才会和谐有效。
在教授《守财奴》时,学生都认为欧也妮是极为可怜的,她的爱情被父亲粗暴地剥夺了,她的母亲被父亲逼上了绝路,她的财产继承权被父亲诱骗了。
这时突然有个女生提出:欧也妮为何不同查理私奔?教室里一下子热闹开了,同学们都带着欣喜之情,唧唧喳喳地讨论开了。
看着同学们的兴奋劲,我很快意识到这个问题背后肯定会有很多耐人咀嚼的东西。
同学们通过讨论后,总结了三点意见:一是亲情说。
欧也妮非常看重自己与父母之间的亲情。
她知道自己是母亲唯一的精神寄托,她不能抛下母亲去追求自己的幸福,如文中她和母亲一起欣赏梳妆匣,对病重的母亲“竭尽孝心地侍奉”;就是后来对垂死的父亲,也是“格外接近,把这感情的最后一环握得更紧”,“她对父亲的照顾服侍,可以说是鞠躬尽瘁”。
二是专制说,认为葛朗台在家庭中的一贯专制作风,决定了他不可能轻易地让欧也妮与查理私奔,他自会采取一系列的措施防患于未然。
三是情节说。
如果欧也妮私奔了,那么她就无法成为葛朗台在生命的最后一刻的见证人,葛朗台对金钱的贪婪和占有欲的个性特征就不会这么栩栩如生了。
小议有效对话与打造高效课堂
小议有效对话与打造高效课堂有效对话和高效课堂是教学过程中非常重要的部分。
有效的对话可以促进师生之间的沟通和理解，提高教学效果；打造高效课堂可以提高学生的学习效率和学习成果。
本文将从这两个方面进行探讨，并分享一些关于如何实施有效对话和打造高效课堂的经验和建议。
一、有效对话1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是进行有效对话的基础。
教师应该尊重学生，倾听学生的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点，创造一个开放、互相尊重的课堂氛围。
良好的师生关系可以促进师生之间的沟通与信任，从而使对话更加有效。
2. 提问与回答在课堂中，教师可以通过提问的方式与学生进行对话，激发学生的思考。
提问应该具有启发性和引导性，可以让学生思考问题的解决方法和原理，而不仅仅是简单回答问题。
教师应该鼓励学生提出问题，并及时给予回答和解释，建立起师生之间的积极对话互动。
3. 给予积极的反馈教师在进行对话的过程中，应该给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生继续参与对话。
在对话中，教师可以通过肢体语言、表情和声音的变化来传达自己对学生的肯定和支持，让学生感受到自己在课堂上的价值和重要性。
4. 多元化的交流形式在课堂上，教师可以采用多种形式进行对话，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，通过不同的交流形式来激发学生的兴趣，培养学生的表达能力和沟通技巧，使对话更加丰富多彩。
二、打造高效课堂1. 设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该清楚地设定学习目标，告诉学生这节课他们将学到什么，以及学到的知识如何与实际生活和工作密切相关。
明确的学习目标可以帮助学生集中精力，提高学习的效率。
2. 创设积极的学习氛围高效课堂应该是一个积极、活跃的学习环境，学生在这样的环境中更容易参与课堂活动，集中注意力，学到更多的知识。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和互动形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的投入度。
3. 灵活运用教学方法在课堂教学中，教师可以灵活运用不同的教学方法，如讲授、示范、引导、提问、讨论等，根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择最合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略1. 引言1.1 课堂对话在教学中扮演着重要角色在教学中，课堂对话扮演着极为重要的角色。
课堂对话不仅是师生之间进行交流的方式，更是学生思维活跃、参与度提高和知识消化理解的关键途径。
通过课堂对话，教师可以促进学生思维的活跃，引导他们深入思考问题；学生也有机会表达自己的想法，增强对知识的理解和记忆。
课堂对话还能提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
师生之间通过对话，可以更好地沟通交流，促进相互之间的理解和信任，建立良好的师生关系。
课堂对话还有助于学生训练表达和交流能力，提高他们的沟通技巧和表达能力。
加强课堂对话的有效性是提高教学质量的关键，对于师生双方都具有重要意义。
通过精心设计和引导，课堂对话能够成为教学的有效工具，为学生的学习和发展带来更多的益处。
2. 正文2.1 促进学生思维的活跃促进学生思维的活跃是课堂对话的一个重要功能。
通过与教师和同学之间的互动交流，学生可以更好地运用自己的知识和思维能力去解决问题，思考复杂的概念，提出自己的见解和观点。
课堂对话可以激发学生的思维，促使他们主动思考和探索，而不是被动接受知识。
在课堂对话中，学生可以通过讨论、争辩和解决问题的过程中不断思考和反思，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力。
2.2 提高学生的参与度提高学生的参与度是课堂对话的一个重要目标。
通过积极参与对话，学生可以更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
以下是一些提高学生参与度的有效策略：1. 创造良好的互动氛围：教师可以通过调整课堂氛围和氛围来激发学生的兴趣。
可以设计有趣的互动环节或游戏，让学生积极参与。
2. 多样化教学方法：教师可以采用多种不同的教学方法和媒体，以吸引不同类型的学生参与。
通过小组讨论、角色扮演或实践活动等方式，让学生更主动地参与课堂对话。
3. 鼓励学生自信表达：教师应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点和想法。
教师也要尊重每个学生的独特性，鼓励他们发表自己独特的见解。
构建有效对话 创设精彩课堂
构建有效对话创设精彩课堂《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
“对话”已成为广大教师所关注的教学形态，许多精彩的生成、许多独特的风景，都是因对话而生成，因对话而感动，因对话而促进生命的成长。
那么，如何把握课堂教学中对话的生成时机，走进学生的心灵，使对话真正成为“点亮学生智慧火炬”的过程呢？一、在“分歧处”生成对话——“万紫千红才是春”阅读是一种个性化的创造活动，学生由于知识背景、生活经验、情感气质、感悟角度等诸因素的差异，在对话过程中总会产生各种分歧，有的来源于学生与文本之间，有的来源于学生与教师之间，还有的来源于学生与学生之间。
因此，我们在课堂上要为学生搭建互动的平台，灵活驾驭这些分歧处，让学生思维、情感得到唤醒，产生精彩的课堂对话，掀起学习的高潮。
特级教师孙双金老师教《落花生》一文时，有学生提出了“落花生”这样的人现在已经不受社会欢迎了，也有同学不赞成此观点。
于是，孙老师让学生分成两派，展开辩论。
以下是教学实录：正方：我想做落花生的理由是因为要是太夸耀自己，有些人会妒忌你。
反方：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实有炫耀的资本。
正方：我们落花生非常谦虚，同样有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。
反方：落花生代表着旧时期的观念，苹果、石榴代表着现代21世纪的观念。
如果像花生那样默默奉献，不讲体面，大家都瞧不起你。
只有让大家都看见你的好处，你才能得到重用，所以应该像苹果、石榴。
师：对，我们现在做广告，还要各种包装，宣传自己有道理。
正方：我认为现代社会是需要知识和能力，但如果不将知识和能力像苹果、石榴那样挂起来，让别人看到，也是没用的。
师：好，辩论到此结束。
同学们经过这次辩论，你们觉得现今时代应该做怎样的人？正方：既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己。
反方：不能过于埋没自己，也不要过于炫耀自己。
有效的对话使课堂精彩
有效的对话使课堂精彩阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
“对话”正充盈着我们的语文课堂,它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。
在这样的课堂教学中,“对话”就及其重要了。
它是一个环节,是一个过程,更是一种理念。
它形成了师生与文本之间、师生之间、生生之间互动的关系,实现了学生、教师、文本的统一。
一句话,有效的对话可以使我们的课堂异彩纷呈。
那么,怎样才能实现有效的对话呢?一、引导感悟,彰显个性我们语文教材中的每一篇课文,都是富有生命的。
我们打开一次课本,就是激活一个生命。
因此,教师应引导学生与文本零距离的接触,大胆地说出自己独特的体验与感悟,让课堂成为学生彰显个性的舞台。
《小桥流水人家》是一篇语言生动、文字优美、感情丰富的散文。
其中运用了拟人、比喻等修辞手法,读起来使人陶醉其中。
文章的第一自然段最能体现这一语言特色。
所以,在教学中,我就引导学生抓住重点的字、词、句来细细感悟。
学生们的情被调动起来了,都想表达自己的意见。
一个学生说:“‘清澈见底’这个词说明了小河清、美。
”一个学生说:“长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿说明了家乡真美。
”还有学生说:“我从粼粼的波纹、水鸟站在它的腰上歌唱能感受到作者对家乡的爱,他把家乡写得像诗一样,家乡在他眼里是那么美,可见他多么喜欢家乡。
”在这一对话过程中,处处充满了灵性,处处闪现着智慧。
学生在品读中感悟,在感悟中对话,在对话中体现出个性化的理解,呈现出生命多姿多彩的美丽。
二、激发情感,加深体验我们知道,教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。
我们也知道,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感的参与,他们的认识会更丰富,体验会更深刻。
语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话,引起情感共鸣。
因此,教师要善于拨动学生情感之弦,叩击学生的心扉,激起他们的感情波澜,从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。
小学语文课堂教学中的有效对话
小学语文课堂教学中的有效对话对话是语言交流的一种形式，也是教学中非常重要的一种方式。
在小学语文课堂教学中，有效的对话可以促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中的有效对话的重要性以及如何创建有效的对话环境。
一、有效对话的重要性有效的对话有助于师生之间的互动，为学生提供了更多参与讨论和表达自己观点的机会。
在语文教学中，学生可以通过对话与老师互动，分享自己的见解和理解，从而加深对知识的理解和记忆。
另外，有效的对话还可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高，激发他们的学习兴趣和学习动力。
二、创造有效对话的环境要创建有效的对话环境，首先需要老师做好准备工作。
老师需要熟悉教材内容，并提前设计好能引发学生思考和讨论的问题。
同时，老师应该注重语言表达的准确性和规范性，以身作则，为学生树立一个良好的语言榜样。
其次，老师要激发学生的学习动力，让他们主动参与到对话中来。
可以通过一些趣味性强的教学活动、故事情境等方式来引发学生的兴趣，激发他们参与讨论的欲望。
此外，老师还可以提供一些适合学生水平的素材，让学生有话可说，有内容可谈。
同时，老师要为学生创造一个安全的学习环境。
鼓励学生发表自己的观点和见解，并尊重每个学生的发言。
对于学生的回答，无论对错，都要给予肯定和鼓励，及时指出错误并引导他们改正。
只有在这样的环境中，学生才会敢于表达自己，愿意参与到对话中来。
三、有效对话的策略为了保证对话的有效性，教师可以采取一些策略和技巧。
首先，要简化问题的表达，尽可能避免使用复杂的句子结构和专业术语，让学生更容易理解和回答。
另外，提问要具有启发性，能够激发学生思考，引导他们展开对话。
其次，要给予学生充足的时间来思考和回答问题。
有些学生可能需要更多的时间来组织语言，表达自己的观点，因此老师应该给予他们足够的时间和空间来思考和回答问题。
同时，要鼓励学生互相倾听，给予对方充分的表达机会，培养学生尊重他人观点的习惯。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略课堂对话是一种有效的学习策略，它可以激发学生的思维，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
然而，有些学生并不善于参与课堂对话，或者是害羞或者是不够自信。
教师需要采取一些策略来帮助这些学生积极参与课堂对话。
首先，教师应该在讲授新知识或展示新概念前，询问学生是否有任何疑问或观点。
这会激发学生的思维和好奇心，也会引导他们思考和提问，从而促进课堂讨论和对话的开展。
此外，教师应当赞扬和鼓励学生的提问和质疑，以促进积极性和自信心的发展。
其次，在开展课堂对话时，教师应该使讲话者的身份轮流交替，这样可以避免某些学生过于吞吞吐吐或者过于霸道独断。
学生应该有一个相对公平的机会来表达自己的观点，而且每个人的观点都应该得到尊重和认可。
通过这种方式，学生能够学习到与他人合作、分享想法和听取别人观点的重要性。
第三，教师应该鼓励学生提供具体的实例和案例以支持论点和观点。
这不仅有助于巩固知识和理解概念，而且还能帮助学生培养他们的逻辑推理和思考技能。
教师应该记录下学生在课堂对话中提供的案例和实例，以便后续的复习和总结。
最后，教师应该为学生提供一些有针对性的练习，以帮助他们改进他们的对话技巧和表达能力。
例如，可以为学生提供对话的角色扮演练习，或者提供一些真实的情境让学生进行对话练习。
这样可以让学生逐渐适应对话的环境，提高他们沟通技巧和语言表达能力。
总之，教师应该采取多种策略来激发学生的兴趣和积极性，以促进课堂对话的有效性和学习效果。
这些策略包括鼓励学生提问和质疑、交替讲话者身份、提供具体案例和实例以支持观点、以及提供针对性的对话练习。
通过这些策略的运用，教师可以帮助学生克服困难，提高他们的对话参与度和表达能力。
课堂因有效对话而精彩
课堂因有效对话而精彩新课标指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。
”课堂对话是在师生相互尊重、信任、平等的基础上，以语言等符号为中介进行的多向交流、共同学习的教学方式。
如何在课堂中实现有效的阅读对话，充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养呢?笔者谈几点策略：一、让对话在好奇、疑惑、期盼时酝酿语文教材和学生学习都呈动态式发展。
同一篇课文，涉及的知识、言语及内涵随时代和社会发展不断丰富、更新、拓宽着，而有着各自经验背景的学生也会有多元的反应和不同层次的建构需求，确实需要教师的引导。
在全球保护人类遗产的新背景下，有位老师上《五月端阳》这样导入：“今天，我带来了一则消息，请同学们读后谈谈自己的感受。
”消息介绍了发源于中国的韩国“江陵端午祭”，被联合国教科文组织确定为“人类口头遗产和非物质遗产代表作”而成为世界遗产的概况。
学生的感受都交集于一点：中国的端午节为什么不申请成为世界遗产呢?于是，伴随着好奇、疑惑和期盼，学生都投入了“为中国端午节‘申遗’寻找理由”的主题阅读中。
弘扬祖国传统文化的使命感、责任感与语言学习的智力活动相糅合，便成为了课堂对话持久深入的动力。
二、让对话在沉浸、碰撞、交错时深入“感悟”，即“有所感触而领悟”。
而对于文本意义的领悟，又赖于多方因素的相互作用。
譬如将文本还原到当时具体的自然或社会情景中，投射到读者的知识和经验背景中，这样学生才更好感悟。
因此，教师除了领悟文本内涵，还要把握其背景，搜寻并引入相关信息，在文本容易引发认知冲突、思维碰撞、情感交融的地方整合策略，以满足学生潜心涵咏、自有所悟的需求，使对话走向纵深。
比如在上《无私的爱》这一课时，教师出示以下背景资料：1994年11月29日，孔繁森去新疆考察的途中惨遇车祸，不幸以身殉职。
人们在整理他的遗物时发现，除了他身上带着的8块6毛钱，只有几件换洗的衣服和一只便携式收音机，另外是价值一千多块的各种发票。
这些发票本可以报销，但为了给政府减轻负担，他自己承担了这些费用。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略【摘要】课堂对话是教学过程中非常重要的一环，对于激发学生的学习热情、提高学习效果都起着至关重要的作用。
本文首先介绍了课堂对话的定义和为什么需要关注课堂对话的有效性策略。
在详细探讨了如何激发学生参与、引导学生自主表达、建立积极互动氛围、巧妙引导讨论方向以及促进知识深度理解这些有效性策略。
结论部分指出课堂对话的效果取决于教师的指导策略，有效的课堂对话可以提高学生学习的效率和质量，同时也强调了需要不断探索和总结适合自己的有效性策略。
通过本文的分析，能够帮助教师更好地引导课堂对话，提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】课堂对话、有效性策略、教学方法、学生参与、自主表达、积极互动、讨论方向、知识理解、学习效率、教师指导、探索总结。
1. 引言1.1 什么是课堂对话课堂对话是指在教学过程中，教师和学生之间进行的言语交流和思想碰撞。
它是教学活动中重要的组成部分，通过对话可以促进师生之间的交流与互动，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣和主动性。
课堂对话旨在引导学生深入思考问题、表达观点、解决问题，在交流中帮助学生建立知识框架、拓展思维广度，从而提高学生的学习效果。
1.2 为什么关注课堂对话的有效性策略关注课堂对话的有效性策略是因为课堂对话是教学活动中不可或缺的一部分，它能够促进学生思维的发展、增强学生的学习兴趣、提高学生的表达能力和沟通能力。
通过有效的课堂对话，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
关注课堂对话的有效性策略还能够激发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的互动中更好地吸收知识，并提高思维的灵活性和创造性。
有效的课堂对话可以使学生更好地理解知识，形成扎实的基础，有助于学生在后续学习中更快更深入地掌握知识。
关注课堂对话的有效性策略是教学工作中至关重要的一环，教师需要不断探索和总结适合自己的有效性策略，以提高教学质量，激发学生学习的积极性和创造力，为学生成长和发展提供更好的支持和指导。
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨引言：语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，有效的对话是促进学生思维发展、语言表达和学习乐趣的重要方式。
在实际教学中，我们常常会遇到教师主导、学生被动的情况，教学中的对话缺乏互动和深入，不能达到最好的教学效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中的有效对话方式，以期提高语文课堂教学的效果。
一、注重学生的主体地位，提高学生的参与度在语文课堂教学中，教师应该以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和学习动机。
教师可以通过以下方式提高学生的参与度：1.制定复习计划，增加学生参与决策的机会。
可以让学生参与讨论和制定每周的学习计划，激发他们的自主学习能力。
2.开展小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组活动中，学生可以自由发言、分享观点，从而提高对话的质量和效果。
3.设置问题引导学生思考，激发他们的思维潜能。
在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
二、创设积极、和谐的课堂氛围在语文课堂教学中，创设积极、和谐的课堂氛围对于有效的对话至关重要。
教师可以通过以下方式创设积极、和谐的课堂氛围：1.注重师生之间的沟通和交流。
教师要耐心倾听学生的发言，鼓励学生表达自己的观点和解决问题的方法，展示对学生的尊重，提高学生的积极性。
2.尊重学生的个体差异和思维方式。
不同学生有不同的思维方式和学习节奏，教师要尊重学生的差异，给予每个学生足够的时间和空间进行思考和表达。
3.给予学生积极的反馈和鼓励。
教师要及时给予学生的发言以积极的反馈和肯定，鼓励学生的参与和表达，增强学生的自信心。
三、合理安排对话环节，注重对话的质量和方式在语文课堂教学中，合理安排对话环节对于提高教学效果至关重要。
教师可以通过以下方式提高对话的质量和方式：1.设立问题答案不唯一的对话环节。
教师可以提出一些问题，鼓励学生进行思考和讨论，拓宽学生的思维，并注重培养学生的表达能力。
精彩的课堂需要有效的对话
课程教学 >>202精彩的课堂需要有效的对话庄尾华福建省泉州市泉港区前黄坝头中心小学摘要：有效的阅读对话是在民主、平等的对话氛围中，以语言为依托，在学生已有的水平下，教师引领学生对文本的语言、思想、情感、内涵等内容作出的多方面、多层面的自主理解与感悟。
可以通过:搭建平台，营造融洽氛围;创设情境，激发情感;抓住契机，适时开拓等途径实现。
关键词：搭建平台;创设情境;适时开拓《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
“对话”正充盈着如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。
在这样的课堂教学中，“对话”是一个环节，是一个过程，更是一种理念。
它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。
可以说，有效的对话能创造精彩的课堂。
然而在新课程的实施过程中，假“对话”现象开始纷纷涌现。
比如，从对话内容上看，有“空谈式”和“预设式”。
“空谈式对话”就是没有主题的对话，学生泛泛而谈，不着边际；这种对话虽然充分尊重了学生的主体地位，鼓励了学生个性化的表达，但不利于学生对文本的深入理解、领悟，不利于学生语言能力的发展。
“预设式对话”就是教师设计好了走向预定目标的路子，教师围绕某一话题拼命引着学生走向预设的“感悟”，“启发”少数尖子生回答预设的答案，获得教师既定的答案。
这样的阅读对话，多数中下学生成了课堂遗忘的角落，成了对话的旁观者，个别学生成了教师思想和教参、标准答案的代言人，背离了“对话的主体是每一位学生”的对话原则。
如何在课堂中实现有效的阅读对话，充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养？就此问题,我浅谈几点策略：1.搭建平台，平等对话，营造融洽氛围1.1平等、民主，营造对话氛围心理学研究告诉我们，“思维活跃的两个条件是自由、安全”。
课堂中教师放下“师道尊严”的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”努力营造师生民主、平等的对话环境。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略课堂对话是教师与学生之间进行磋商的一种方法。
如果教师能够正确地引导对话并选择合适的策略，课堂对话可以加强学习者之间的合作和沟通。
本文将从学习者角度探讨课堂对话的有效性策略。
首先，丰富的语言环境是促进课堂对话的重要因素。
丰富的语言环境包括多种语言形式，如图片、图表、观察和借助社交媒体等，以吸引学生的注意力和兴趣。
此外，教师还应该提供足够的时间，以使学生有时间思考和准备自己的观点。
其次，鼓励学生积极参与课堂对话。
为了促进积极参与，教师应该提供鼓励机制或奖励机制，以激励学生做出良好的表现。
这些奖励可以是鼓励性言语、表扬或一些简单的小礼品。
第三，在对话中，教师应该扮演一个正确的角色，即不是评判者，而是一个积极的谈判者。
这样，学生才会感到放心，自信地分享自己的观点和意见。
如果教师是严厉的评论家，那么学生可能会因害怕批评而不积极参与对话。
第四，教师应该确保每个学生都有机会参与对话。
如果一个学生经常被其他学生打断，那么教师应该专门安排时间，以便这个学生有机会分享自己的观点和意见。
通过使每个学生都能够分享和表达观点，教师可以帮助学生更好地理解其他学生的观点和意见，从而更好地合作。
最后，教师应该使用各种技巧来引导课堂对话的发展。
例如，教师可以使用开放性问题、场景模拟、小组讨论等技巧，促进对话的深度和发展。
此外，教师还可以使用联想游戏、角色扮演等技巧来激发学生的创造力和想象力。
总之，课堂对话对于学生的学习和发展十分重要，因此教师应该采用各种有效策略来促进对话。
这些策略包括鼓励积极参与、提供多样化的语言环境、扮演正确的角色、确保每个学生有机会参与并使用各种技巧来引导对话的发展。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略课堂对话是教学过程中常见的一种教学形式，它有助于学生的学习理解，能够激发学生的思维和表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
以下是关于有效运用课堂对话的策略。
合理安排课堂对话的时间和地点。
对话的时间和地点应该有利于学生的思考和表达，避免因时间过长或地点太吵杂而影响学生的专注和思维。
可以选择在课堂的起始阶段或中途小结的时候进行对话，这样既能够激发学生对新知识的兴趣，又能够及时检查学生的学习情况。
鼓励学生参与到对话中来。
教师可以通过提问或点名的方式来鼓励学生积极参与到对话中来，不局限于少数学生的参与。
教师也要创造一个宽松的氛围，让学生敢于提出问题和分享自己的观点。
教师要注重表扬学生的参与和贡献，激发学生的积极性和自信心。
设置明确的对话目标和任务。
对话的目标应该与课堂的教学内容相一致，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过提问、讨论和情景模拟等方式来引导学生进行对话，让学生通过对话来解决问题和达到预期的目标。
教师要注重引导和提问的技巧。
在对话过程中，教师可以通过启发性的提问来引导学生思考和表达，避免简单的问答形式。
教师要关注学生的回答和观点，及时给予反馈和指导。
教师也要尊重学生的不同观点和意见，鼓励学生互相交流和批判性思考。
及时总结和评价对话成果。
对话结束后，教师要及时总结对话的成果，提炼出学生的核心观点和问题，进一步引导学生理解和巩固知识。
教师可以采用小组讨论、个人思考和写作等方式，让学生进一步思考和表达自己的观点。
有效的课堂对话能够激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的思维和表达能力的培养。
教师应该合理安排对话的时间和地点，鼓励学生参与到对话中来，设置明确的对话目标和任务，采用有效的引导和提问技巧，及时总结和评价对话成果。
通过这些策略的运用，可以提高课堂对话的有效性，更好地促进学生的学习和发展。
小议有效对话与打造高效课堂
小议有效对话与打造高效课堂有效的对话是交流和理解的基础，而高效的课堂则是学生学习效果显著的核心。
有效对话和高效课堂之间有着密不可分的关系，只有在有效对话的基础上，才能打造出高效的课堂。
首先，有效的对话需要具备以下几个特点：一是双方要坦诚相待，不掩饰真实的想法和感受；二是双方要认真倾听对方，理解对方的诉求和要求；三是针对对方的需求和问题，给出具体可行的解决方案。
在教师与学生的对话中，教师应该充分尊重学生的意见和权益，不说一些让学生感到失望或羞耻的话。
此外，教师还应该多关注学生的情感需求，并对学生表现出的疑虑和问题给予耐心和真诚的回应，帮助学生处理好情感和情绪的问题。
其次，课堂高效的关键在于教师的教学方法和策略。
教师应该根据学生的接受程度，采取不同的教学方式，创造出富有互动性和活力的课堂氛围。
例如，教师可以让学生在课堂上互动，开展小组讨论，每个小组成员都要参与讨论并表达自己的看法和观点。
这种方式可以让学生相互学习，培养自主学习能力，增强团队协作能力和自信心。
此外，教师还应该借助多媒体工具和现代化技术，丰富和提升课堂教学的效果和质量。
例如，可以运用PPT、音频、视频等多种形式，根据学生的学习差异性，适应不同的学习风格和节奏。
最后，教师在教学过程中还应该具备教育研究精神和学科知识储备。
教育研究精神可以帮助教师不断激发学生的学习兴趣和动力，增进师生之间的交流和深度合作。
而强大的学科知识储备更是教师成功实现知识传授的基础，其在教案编写、课前预备、应对问题和解决问题等方面起着非常大的作用。
总之，有效对话和高效课堂是互相促进和支撑的，两者合并在一起可以帮助教师和学生共同成长，形成良好的学习氛围和情境，建构学生全面发展的理想格局。
小议有效对话与打造高效课堂
小议有效对话与打造高效课堂有效对话是指在一定的时间内，通过明确的目标和清晰的表达来实现双方的沟通，使双方能够更好地理解和解决问题。
在教育领域，有效对话在打造高效课堂中起着重要的作用。
本文将从有效对话的要素以及打造高效课堂的实践策略两个方面进行论述。
有效对话的要素有效对话需要双方有共同的目标。
教师和学生在对话之前应该明确自己的目标是什么，有明确的期望和预期结果。
只有当目标明确时，对话才能产生实际的效果。
有效对话需要双方有良好的沟通能力。
教师需要有清晰、准确和具体的表达能力，能够将自己的想法和观点传达给学生。
而学生也需要有良好的倾听和理解能力，能够理解教师的指导和要求。
有效对话需要双方之间建立起信任和尊重的关系。
教师需尊重学生的个体差异和意见，鼓励学生发表自己的观点，而学生也需尊重教师的专业性和教导意图，接受教师的指导和评价。
有效对话需要双方在对话中保持积极的态度和情绪。
教师和学生在对话中应保持开放的心态，愿意接受新的观点和建议，不要带着偏见和情绪进行对话。
只有在积极、乐观的氛围中进行对话，才能实现真正的交流和理解。
打造高效课堂的实践策略教师需要制定明确的教学目标。
教学目标应该是具体、明确、可测量和可行的，能够激发学生的学习兴趣和动力。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，制定针对性的教学目标。
教师需要采用多样化的教学方法和手段。
教师可以灵活运用讲授、示范、引导、讨论、合作学习等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师需要注重课堂管理和组织。
教师应该对学生的行为规范和课堂纪律进行明确的说明和要求，确保课堂秩序和学习效果。
教师还可以合理安排课堂时间和活动，使学生能够在充分的时间内完成学习任务，并有机会进行互动和交流。
教师需要及时反馈和评价学生的学习成果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地给予学生反馈和建议。
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关注课堂对话有效性，创设精彩课堂
朝阳学校杨惠琼
内容摘要：师生对话是一个复杂的系统，它所涵盖的内容非常多，包括问题的提出，学生的回答、讨论、教师的反应等因素。
本文试图从教师的疏引与指导入手，谈提高小学数学课堂中师生对话的有效性。
关键词：有效对话心理需求思维过程有效策略
课堂对话意指师生主体双方在学习共同体中的平等交流、相互建构与分享知识的过程，它包括教师引导下的师生之间与生生之间的相互对话与交流。
积极互动的对话式课堂交流应成为有效教学的理想追求。
但目前的课堂对话存在如下问题。
一是把“对话”当成“问答”。
表现在师生之间的对话限定在“问题—答案”的问答式逻辑中，学生的回答在于获得教师预期的“标准答案”，教师作为问答的评价权威，控制着课堂的话语权，学生平等交流的主体性受到阻遏。
二是对话多指向师生之间，缺少生生之间的交流。
表现在学生与学生之间的回答往往互不相关，都直接指向教师的提问，期待教师的评价。
三是将课堂对话简单理解为让学生充分参与，缺少教师的适时引导。
表现为教师热衷于给学生提出问题，让学生自由讨论，自己在教室里走马观花，成为课堂对话的旁观者。
教师在对话中的“失语”，使得课堂对话成为一种徒有热闹形式而无深层思考内容的低效交流
然而，真正有效的“对话”，理应发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中。
一、课堂对话中对学生的关注
1、关注学生参与学习的心理需求
学习动机、兴趣、意志、习惯等心理因素，对学习效果起着非常重要的作用。
学生在数学学习中有认知、心理安全与心理自由、得到信任和爱护、被尊重、自我实现等不同需要。
课堂对话中只有尽最大的可能满足学生数学学习的心理需要，才能有效地实现教学目标。
首先在对话设计上要了解学生，把握学习起点，使问题成为“跳一跳、够得着的问题”，以满足学生的学习需要，而不致于出现因对话简单使学生无浓厚的兴趣或因对话过难使学生失去信心的受抑现象。
教师要考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里，层层深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论并使学生对知识点加深理解。
教师如果没有考虑周全，对话时前后颠倒，想到什么就问什么，这样只会扰乱学生的思维顺序，课堂效果不见得。
浅显的随意对话引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度，超前的深奥对话又使学生不知所云，难以形成思维的力度。
对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列对话，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只有适度的对话，恰当的坡度，才能引起学生的共鸣。
2、关注学生的思维过程
课堂对话不是目标，得到答案也不是目的。
数学是思维的体操，课堂对话必
须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“解决问题”、“数学思考”等目标的融合，让学生学会数学思考。
要考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里，层层深入，应当是递进式的、有层次的、有前后衔接、相互呼应和逐步深化的使学生积极思考，逐步得出正确结论并理解掌握结论。
如果前后颠倒，信口对话，只会扰乱学生的思维顺序。
3、关注学生的好奇心态
学生的现实起点往往高于学生的逻辑起点。
又由于学生所处的生活环境各不相同，个体又有差异，每个学生的学习起点也就各不相同。
面对学生，上课前我们应有更多的备案。
一些教师在备课或教学过程中，由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常被孩子们的回答、反问弄得十分尴尬，不得已用“先坐下”，“等一会儿再回答你”，“长大就会了”等来敷衍了事，使孩子在一堂课中经常有许许多多的不满足，调动不了积极性。
二、课堂对话中有效的策略
1、建立一个安全、开放的表达想法的交流环境。
课堂教学中通过鼓励学生解释自己的思维来探查学生的不同想法，推动学生参与课堂的讨论，使学生内部的思维过程成为课堂共享的知识。
教师通过“有没有不同意见”“这种看法的依据是什么”“你如何看待同学的回答”这样的问题引发学生倾听他人的想法，并与自己的想法进行比较，通过班级同伴之间的互动与协商来评价学生的回答，来判断哪一种答案更合理，而不是通过教师来决定答案的正确与否。
在这样的课堂交流环境里，师生之间、学生之间的相互倾听、质疑与交流，成为构建知识的重要来源；学生不会因为缺乏勇气而不愿意在全班展示自己的想法，也不会因为自己的想法得到了教师的肯定，就不再倾听其他同学的方法，学生之间的不同想法是智慧的共享与激发。
2、让兴趣激发学生自主对话
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此，每一堂课都要注意调动学生兴趣，特别讲究课堂导入设计。
导入设计得好，能激发学生学、问的兴趣，开拓学生思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，让学生保持较高的学习兴奋度，在和谐、平等的氛围中愉快、高效的学习，使学习成为乐趣，让对话成为需求，从而形成一个真正的“学习共同体”。
3、让活动激活学生积极对话
卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要深刻得多，而且能使他们得身心和头脑都得到锻炼。
引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。
同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。
所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中，激发学生积极的对话欲望。
4、让探究引领学生深层对话
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯和见解，我们教师要为学生个性的展现提供机会，尊重学生之间的差异，重视学生发展能力的培养，开发学生的潜能，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力，为其终身学习奠定基础。
在小组合作学习时，让他们自主分工，自主讨论和汇报，让学生在展示、汇报、交流、碰撞、评价、反思中，达成共识。
在教学新知时，让学生去看一看、猜一猜、想一想、动一动、议一议，在这一过程中去发现事物间的关系，去理解知识形成发展的过程。
让师生在有效对话中，完成对知识的领悟，感悟数学的思想和方法。
总之，有效对话应该建立在师生互相平等的基础上，师生之间的关系应该是和谐的，相互尊重和信任的。
教师必须具有一颗爱心，把学生看作是自己的学习伙伴，细心聆听学生的发言，想方设法引导进行有效对话，努力构建有效对话的情境。
在对话过程中，要让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，处在良好氛围中，让他们尽情地自由参与，自由表达，积极思考，主动质疑，体验真情，再创生活，畅所欲言，发挥思维潜能，形成真正意义上的有效对话。