对话式教学成就地理课堂精彩

对话式教学成就地理课堂精彩
【摘要】为了实现精彩的地理课堂教学，教师要激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够主动地去探究知识。

在新课改教学理念的指引下，对话式教学方法被证明是一种有效的教学手段。

通过教师和学生的课堂对话，教师逐步地引导学生掌握知识，给予学生学习的灵感，促进了学生知识的丰富和能力的提高。

【关键词】地理课堂对话式教学问题
对话式教学是以教师和学生、学生和学生之间的有效对话来开展和进行的。

教师通过对话让学生产生学习思路和学习方法，指导学生产生学习的欲望和动力，让学生可以主动地进行探究;学生通过自己的探究就会在潜移默化中习得知识，对于知识的认识也会由感性认识上升到理性认识的基础之上，促进学生的全面发展和个性的展现。

在对话中，教师给学生提供了一个舞台，促进了学生主动思考的实现。

一、问题引导，促进师生积极对话
为了促成教师和学生之间的对话，教师要通过问题来引导学生进行学习，让学生通过对于问题的引导来掌握知识。

有了问题作为载体，学生可以展开自己的探究，向教师提出自己的问题，等待教师对自己的指引。

这样在问题的引
导下，师生一问一答促进了学生学习的主动性，让学生在课堂上张开了想象的翅膀，去探究知识。

对话让学生掌握了知识，促进了课堂学习气氛的活跃。

例如在学习《自然界的水循环》的时候，教师就可以带一杯冒着热气的白开水到教室，并且在水杯上覆盖一层塑料袋。

教师引导学生观察当水蒸发后就会有水蒸气在塑料袋上凝结，之后又滴入到水杯中。

由此类推想到自然界的水蒸发到大气中，并让学生思考：自然界的水也是这样循环的吗？学生通过思考以及对于平时日常生活中的常识总结，会回答出：自然界的水也是这样循环的。

在学生有了学习兴趣后，教师可以继续让学生思考：“什么是水圈？”“水的存在形态和存在空间是什么？”有了问题的指导，学生的学习也就有了明确的方向，促进了学生积极思考。

学生会自主地对教材进行探究，从而回答教师的问题。

“水圈就是各种水体共同构成的连续但不规则的圈层。

”“水的存在形态分气态水、固态水和液体水”。

“水存在空间分海洋水、陆地水、大气水。

”学生的回答和教师的提问构成了一问一答的课堂氛围，使学生能够集中精力关注教师的问题，并且自主地进行探究和分析，促进了学生学习能力的提高和高效课堂的实现。

二、任务驱动，引导学生主动探索
教师在对话式教学中也可以给学生设置一些课堂学
习任务，让学生通过完成任务来习得知识，提高能力。

学生为了完成教师的任务就需要不断地探究和思考，在师生之间或者是生生之间展开对话。

学生在对话中能够表达自己的观点和看法，促进教师教学任务的完成。

例如在学习《工业地域的形成》时，教师给学生布置任务让学生思考：为什么福特公司在全球范围内寻找零部件合作伙伴？任务是驱动学生进行探究和思考的动力，它会让学生紧紧围绕着学习任务进行思考和分析，让学生能够在不断的对话中形成更为准确和全面的认识和理解。

学生在探究中有的会说福特公司所生产的零件产品结构复杂，零部件种类繁多;有的会想到这种做法是充分利用地区产业优势，降低了生产成本并且提高了生产质量;还有的学生会分析出福特总部位于五大湖区，发展历史悠久，若工业过度集聚会给环境造成沉重压力……学生通过自主思考会形成自己的观点和看法，通过对问题的回答，学生和教师之间形成了积极对话，教师可以了解学生的所想所思，进而可以帮助学生总结出全面的回答方式，让学生能够不断地学习分析问题，并解决问题。

三、小组讨论，学生之间相互沟通
新课改倡导学生之间的合作和讨论。

教师在地理教学中要积极地引导学生进行知识的学习和探究，促进学生掌握知识，开阔视野，形成自己的思维模式。

学生之间的对话是
一种平等的对话，促进了学生之间相互交流和沟通。

学生可以畅所欲言，大胆地陈诉自己的想法，与大家共同分享。

分享学生的对话对于促进学生的进步有很大的帮助。

为了让学生能够了解全球气候变化对人类活动的影响，教师就可以让学生围绕着这个话题来进行讨论和沟通，让学生之间可以形成积极的对话，促进学生畅所欲言，表达自己的观点。

学生通过你一言、我一语，就会把自己对于全球气候变化的观点表述出来。

有的学生会分析到引起全球气候变化的原因;有的学生会说到全球变暖现象是全球气候变化的一种正常的体现;有的学生则会通过分析有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

通不断沟通和交流，学生对于全球气候变化的认识也越来越全面、越来越具体，从而可以很好地了解气候变化对于人类活动的影响。

学生在沟通中形成了积极的对话形式，使课堂变得异常活跃，激发了学生表达和探究的欲望，让学生成为学习的主体和课堂的主人，促进了学生学习能力的提高和对于学习方法的掌握。

四、营造环境，创建民主和谐的课堂氛围
为了实现对话式教学，让学生在地理课堂上可以通过积极地对话来掌握知识，教师就要给学生提供一个轻松、自由、民主的课堂环境，让学生在这里可以大胆地表达自己的观点和看法。

和谐的课堂学习环境有利于促进学生的成长，学生在轻松的学习环境中，思维会快速地运转，自由地对话，
促进学生更快地掌握知识，突破难点。

总之，对话式教学是实现学生学习目标的一种有效教学方法。

教师在地理教学过程中要善于调动学生的学习兴趣，让学生在地理课堂上可以自由地进行对话和表达，促进学生更好地掌握地理知识，积极探究，提高能力。

【参考文献】
[1]王全河. 浅谈高中地理教学中的有效问题创设[J].中国教师，2013（08）.
[2]刘显勤.新课改形势下如何进行对话式教学[J].中学生阅读，2013（02）.。