专题一--小说整体阅读训练学案一
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题一现代文阅读Ⅰ信息类阅读学案一高考题型研
中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强 调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容 易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的 变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内 涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水 涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处 理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻 辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而 中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对 于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突 出的优点。
二、[2022·新高考Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 中国学者进入典籍英译领域时间相对较晚，据现有汉学书 目统计，中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立，或在中国合 籍的异域传播做 出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多 采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处 比比皆是。此外，中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法 的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以 在较短的时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要目的， 是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展， 让西方了解真正的中国。
艺术性高超的临摹作品。 (摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》)
材料三 从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研 究来看，大多数学者对杨译本和霍译本给予了充分的认可，学界就这两种 译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译 的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译 立场与翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注 重推动英语贴着汉语文化观念的地面行走，所以杨译本不可遏制地透露出 把中国文化传统及其风俗观念直输给西方读者的翻译立场，这也是杨译本 失去西方英语读者的重要原因之一。不同于杨译本，霍译本的翻译立场与 翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义，而旨在探求汉英双语背后两 种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟 且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性 与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种异质文化观念之间的转换生 成。(摘编自杨乃乔《〈红楼梦〉与The Story of the Stone——谈异质文化观 念的不可通约性及其翻译的创造性》)
中考小说阅读训练教案
中考小说阅读训练教案教案标题：中考小说阅读训练教案教案目标：1. 帮助学生提高中考小说阅读的能力和技巧。
2. 培养学生的文学素养和阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对小说阅读的兴趣。
2. 提问学生对小说的理解和喜好，引导他们思考小说的作用和意义。
步骤二：讲解小说阅读技巧（10分钟）1. 解释小说的基本要素，如情节、人物、背景等，以便学生理解故事的整体结构。
2. 引导学生学习分析小说的方法，如角色分析、情节分析和主题分析等。
步骤三：阅读小说（20分钟）1. 选择一篇适合中考的小说，提供给学生阅读。
2. 学生根据之前学习的小说阅读技巧，理解和分析小说的情节、人物和主题。
步骤四：讨论和分享（15分钟）1. 学生分享对小说的理解和感受。
2. 引导学生进行讨论，分享彼此对小说的不同观点和解读。
步骤五：练习与评价（15分钟）1. 提供一些与小说相关的练习题，如选择题、填空题和解答题等，以检验学生对小说的理解和分析能力。
2. 对学生的答案进行评价和指导，帮助他们提高阅读和分析能力。
步骤六：总结（5分钟）1. 总结本节课的重点和要点。
2. 引导学生思考如何在日常生活中培养对小说的兴趣和阅读习惯。
教学资源：1. 适合中考的小说材料2. 小组讨论和分享的活动指导3. 小说阅读练习题教学延伸：1. 鼓励学生多读不同类型的小说，培养广泛的阅读兴趣和背景知识。
2. 提供更多的小说阅读训练，帮助学生进一步提高阅读和分析能力。
3. 组织学生参加小说阅读比赛或活动，激发他们的学习动力和兴趣。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和能力，调整教学内容和难度。
2. 教师应提供充分的实践机会和反馈，帮助学生巩固和提高阅读技巧。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和分享，培养他们的批判性思维和表达能力。
2020高考语文小说阅读学案一
高三语文小说阅读复习学案一教学目标1、让学生了解小说的文体特征2、让学生明确考点关于小说是如何要求的3、让学生明确近几年的小说题都在考什么，题型分值有什么变化一、小说文体特征小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
它的主要特点是：用艺术概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情节；对环境做具体描写。
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
小说中要具体描写环境。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
二、考情分析文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，《普通高级中学语文课程标准》对小说的要求与对散文的要求是一致的。
在高考中小说与散文并驾齐驱，占据绝对的分量。
2014年----2018年全国卷一现代文阅读全部考的是小说阅读！用作考试命题材料的小说常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说”(即“微型小说”)。
这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。
这样的小说学生已经读过了不少，掌握了一定的阅读技巧。
因此，在今后的高考中，利用“小小说”来检测学生阅读文学作品的能力是完全有可能的。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《小说的阅读理解》专题复习教案(含答案)
小说的阅读理解教学设计教学目标：1.通过本节课地学习，能概括文章的主要内容；能对人物形象进行概括与分析；能把握文章的主旨。
2.自主、合作、探究，掌握一些记叙文阅读的方法与技巧。
3.学习文中姑娘掌控好自己的生活节奏，意志坚定的品质，增强中考必胜的信心。
教学重点：概括文章内容；人物形象的概括与分析。
教学难点：把握文章的主旨。
教学过程：一、目标导学以学生跑800米的生活实际体验导入新课，然后出示“学习目标”。
二、自主探学阅读《匀速奔跑》一文，结合“方法指导”，完成“题型演练”的1-3题。
匀速奔跑①我家附近有一所大学，每天晚上都有很多学生在那里跑步。
②一天下午，下班后我按照惯例驱车来到了学校体育场。
这会儿，体育场上的人已有不少。
我换上运动装，戴好耳机，听着富有激情的音乐，简单的做了几组热身运动之后便开始沿着1跑道跑了起来。
内心随之变得热血澎湃，感觉自己轻轻松松就能拿下一个马拉松。
可是，当我跑到第二圈的时候我就开始喘了，脚步也随之慢了下来。
很明显，因为我又胖了，我才变得比以前更容易透支。
③此时，一个身穿玫红色紧身背心和黑色运动裤的姑娘从我身边擦肩而过，速度不快但跑得明显很有节奏。
我心想，自己怎么也不能让个姑娘把自己给超了，于是心一横，我紧赶了几步向前冲刺了50米，很轻松的把姑娘落在了后面。
④可我有限的体力维持不了快速奔跑，慢慢的，我紧赶的步伐又缓了下来，一边双手掐腰喘着粗气，一边半走半跑挪着步子。
正当我决定停下来慢走一圈时，红衣姑娘又一次从我身边跑了过去，还是那个速度和节奏。
⑤“超就超吧，哥先走一走，缓一缓，等下体力恢复了再赶上你……”我心里不屑的盘算着。
⑥接下来我开始一边走一边观察着跑道上三三两两的人群，他们有的在一边慢走一边交谈，有的时而奔跑时而停下，有的跑得大汗淋漓，有的跑的漫不经心。
⑦跑步真的是一件很有意思的事情，它把你的体力、耐力和速度暴露无遗，并将你的性格从你跑步的姿势和神态上展露给别人。
约摸走了两分钟，我觉得自己喘的不再那么痛苦，体力貌似又恢复了一些，决定继续跑。
专题01《红楼梦》整本书阅读之整体把握(练习)-2023年高考语文《红楼梦》整本书阅读研习学案及常考
《红楼梦》整本书阅读研习学案（一）——整体把握原卷版研读引言：梦起红楼叹世态，笔底幽微诉人情。
《红楼梦》以一块无情顽石，演绎一段痴情人生。
这部不朽名着对高中学生而言具有不可取代的阅读价值和审美价值。
它是一部中国古代文学的正典之作，走进它，能够帮助我们理解中国古典小说的典型特点，积累整本书阅读的有效经验。
它是一部构思精巧、叙事严谨的章回体小说，解析它，能够锻炼我们的阅读思维，积累写作经验，提升写作水平。
它是一部立体展现中国古代社会生活的“百科全书”，触摸它，能够帮助我们理解传统文化内涵，获得文化重陶。
它是一部蕴含了中国哲学思想、东方美学特质的文化经典，品味它，能够帮助我们产生文化共情，积累审美经验。
凡此种种，可以说这部小说的每一个切角、每一个元素都值得我们深入研读、反复体味。
但同时，这部着作人物众多，内容丰富，社会信息庞杂，文化内涵厚重深沉，对高中生而言阅读难度着实不低，对同学们阅读长篇着作的能力和抽丝剥茧、前勾后连的思维水平都提出了巨大挑战。
面对这样的鸿篇巨制，我们要如何从整体上把握作品包罗万象的内容？如何在通读后形成对小说风貌的初步印象？如何在触摸后萌发对作品的阅读兴趣？本节我们首先把握《红楼梦》整体面貌：勾勒作者身影，聚焦成书背景，着重概述作品的主要情节、主要人物、主题思想，并对小说的艺术成就加以阐释。
通过以上任务的完成，力图使同学们建构起对小说思想内容、艺术特色的总体认识，形成对本书独特文化价值和巨大影响力的清晰印象，为进一步走进魅力无限的《红楼梦》做好必要的铺垫与准备。
一、作者剪影：由一本书，而产生了专门的学问“红学”，这足以说明《红楼梦》它是“中国古典小说的巅峰”，是“封建社会的百科全书”，是“传统文化的集大成者”。
而《红楼梦》的作者曹雪芹的经历，更是历来红学家们苦心研究的内容之一。
虽然关于曹雪芹本人的史料不多，但是我们根据现有的资料及《红楼梦》一书，大致可以窥见曹雪芹“生于繁华，终于沦落”的悲剧一生。
高三语文一轮复习 小说阅读的学案
湖南省益阳市南县第一中学2014届高三语文一轮复习小说阅读的学案一、考点分析：（教师分析）一、文学类阅读——2013年《考试说明》：1．作品结构的分析，作品主题的概括。
2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。
3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。
4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。
5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。
6．从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。
7．对作者的创作背景和创作意图的探讨。
8．对作品的个性化阅读和有创意的解读。
考试能力与层级：1－2分析综合，C级；3－5鉴赏评价，D级；6－8探究，F级。
一、基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
二、备考要点及题型（一）人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
高中语文苏教版选修短篇小说选读教学案：专题一 第1课 在酒楼上 Word版含答案推荐
在各种文学体裁中，小说反映社会生活的广阔和丰富，描写的精细和逼真，表现手法的自由和多样，是其他任何文学体裁都难比上的。
小说是生活的画卷，小说是美的艺术，它在我们不准备被吸引的时刻吸引了我们，在我们不准备被感动的地方感动了我们。
小说家通过小说表现自己的社会理想或思考，把自己对生活的探索过程告诉读者，通过小说传达自己的人生体验和情感。
小说家总是力图向读者提供更多的启示，提供更丰富的人生经验。
同样，对于同一篇小说的主题，我们也可以从不同的角度去感受。
知道“小说家想说些什么”，是我们阅读鉴赏小说的第一步，也是我们学习本专题的重点。
这两部小说都写于20世纪20年代，表现了两个相隔遥远的国度的社会生活以及个人的命运。
《在酒楼上》是鲁迅的名作，被认为是一篇“最富鲁迅气氛”的小说。
借一次老友的重逢传达出对时代、理想和追求的严肃思考。
《看不见的珍藏》中，作家茨威格借老人的喜悦、妻女的痛苦、商人的诉说，为我们呈现了艺术与现实，人性中美善与丑陋、光明与阴暗的较量。
学习这两篇小说，要通过阅读和探讨，了解把握小说基本内容的方法，了解作为常见的文学样式——小说是如何反映社会现实的，作家又是如何表现自己对社会的认识的。
第1课在酒楼上真正怀着高远的理想和改革社会的壮志的青年，古今中外，恐怕不少，可是一碰到现实社会的壁上，那结果就会有种种的不同，成功的或者部分成功的自然会有，但最多的恐怕倒是失败者；旧社会的力量太雄厚，他没有改造社会，倒让社会改造了他，于是变节，退婴，自杀或者别的事情，都会落在这曾经有理想有志向的人的头上，如果有灵魂，他自己会感到自己的命运的悲剧；如果没有灵魂，客观上更是一个悲剧，而有这样悲剧的时代本身，自然是个更大的悲剧。
鲁迅实在是理解人，理解人的感情，理解他的时代，而他自己似乎就饱经伤难的，所以《在酒楼上》就这样地吸住我了。
(聂绀弩《读〈在酒楼上〉的时候》)对应学生用书P1一、字音识记 (一)单音字1．渍．痕(z ì) 2.木棂．(l íng ) 3.朔．雪(shu ò) 4．倒塌．(t ā) 5.懊．恼(ào ) 6.精悍．(h àn ) 7．颓．唐(tu í) 8.擎．着(q íng ) 9.被褥．(r ù) 10．圹．穴(ku àng ) 11.敷衍．．(f ū)(y ǎn ) 12.睫．毛(ji é) 13．臃．肿(y ōng ) 14.送殓．(li àn ) 15.诳．话(ku áng )(二)多音字1．散⎩⎪⎨⎪⎧懒散(sǎn )散步(sàn )2.模⎩⎪⎨⎪⎧模样(mú)模仿(mó)3．殖⎩⎪⎨⎪⎧骨殖(shi)繁殖(zhí)4.恶⎩⎪⎨⎪⎧恶狠狠(è)恶心(ě)厌恶(wù)5．咽⎩⎪⎨⎪⎧咽气(yàn )咽喉(yān )哽咽(yè)6.挣⎩⎪⎨⎪⎧挣气(zhèng )挣扎(zhēng )二、字形辨识1.⎩⎪⎨⎪⎧消qiǎn (遣)yí(遗)忘qiǎn (谴)责2.⎩⎪⎨⎪⎧tiào (眺)望轻tiāo (佻)窈tiǎo (窕)3.⎩⎪⎨⎪⎧miè(蔑)视竹miè(篾) 4.⎩⎪⎨⎪⎧碗dié(碟)间dié(谍) 三、熟语积累 (一)熟语释义1．空空如也：空空的什么也没有。
专题一 小说整体阅读训练学案二
(二)散文化小说散文化小说(也称抒情小说)是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
阅读下面的文字，完成文后题目。
七里茶坊(节选) 汪曾祺天已经很黑了，房顶上的雪一定已经堆了四五寸厚了，我们该睡了。
正在这时，屋门开处，掌柜的领进三个人来。
这三个人都反穿着白茬老羊皮袄，齐膝的毡疙瘩。
为头是一个大高个儿，五十来岁，长方脸，戴一顶火红的狐皮帽。
一个四十来岁，是个矮胖子，脸上有几颗很大的痘疤，戴一顶狗皮帽子。
另一个是和小王岁数仿佛的后生，雪白的山羊头的帽子遮齐了眼睛，使他看起来像一个女孩子。
——他脸色红润，眼睛太好看了！他们手里都拿着一根六道木二尺多长的短棍。
虽然刚才在门外已经拍打了半天，帽子上、身上，还粘着不少雪花。
老刘小声跟我说：“是坝上来的……是赶牲口的——赶牛的。
你看他们拿的六道木的棍子。
”随即，他和这三个坝上人搭起话来：“今天一早从张北动的身？”“是。
——这天气！”“就你们仨？”“还有仨……在十多里外，两头牛掉进雪窟窿里了。
他们仨在往上弄。
俺们把其余的牛先送到食品公司屠宰场，到店里等他们。
”“这样天气，你们还往下送牛？”“没法子。
快过年了。
过年，怎么也得叫坝下人吃上一口肉！”他们把粑粑头放在火里烧了一会，水开了，把烧焦的粑粑拍打拍打，就吃喝起来。
我们的酱碗里还有一点酱，老乔就给他们送过去。
“你们那里今年年景咋样？”“好！”高个儿回答得斩钉截铁。
显然这是反话，因为痘疤脸和后生都扑哧一声笑了。
“不是说去年你们已经过了‘黄河’了？”“过了！那还不过！”老乔知道他话里有话，就问：“也是假的？”“不假。
搞了‘标准田’。
”“啥叫‘标准田’？”“把几块地里打的粮算在一起。
2022版新教材高考语文一轮复习第2部分现代文阅读Ⅱ专题1小说阅读学案新人教版
专题一小说阅读“阅读和鉴赏中外小说作品”是高考语文的主要考查方向之一。
这一部分主要涉及以下考点：(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力；(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向；(4)分析作品结构，概括作品主题；(5)分析作品的体裁特征和表现手法；(6)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(7)探讨作者的创作背景和创作意图；(8)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
一、小说的常见类型按篇幅分微型小说，短篇小说，中篇小说，长篇小说等按题材分武侠小说，推理小说，历史小说，科幻小说，讽刺小说，神怪小说，笔记小说等按风格分古典主义小说，现实主义小说，浪漫主义小说，表现主义小说，存在主义小说，意识流小说，魔幻现实主义小说等小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
节、人物、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
1．情节(1)情节构成情节是小说所描写的生活实践发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。
(2)情节作用小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
(3)情节结构安排在情节具体安排的过程中，需要运用到一些技巧处理段与段之间的关系，这样前后情节才能有机结合。
情节结构安排除了基本模式外，还有以下几种较为常见的方式：①欧·亨利式结局出人意料而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。
这种结构形式是将生活的矛盾凝结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又把笔力凝聚在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。
如莫泊桑的短篇小说《项链》，写小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，不料项链在回家途中不慎丢失，她借钱买了新项链送给朋友，为了偿还债务，她节衣缩食，凡事亲力亲为，整整辛勤劳作了十年，十年后与朋友再次相遇，却得知当年丢失的是假钻石项链。
高考小说阅读题型学案(教师) 安乡一中 龚德国
高考小说阅读题型复习学案一、知识梳理1.小说反映社会生活的主要手段是塑造典型环境中的典型人物。
小说中的人物形象具有虚构性和典型性。
虚构性是指小说中的人物是作者根据现实生活的真人真事“杂取种种，合成一个”（鲁迅语）创作出来的，典型性是指小说中的主人公代表了现实生活中的一类人。
2.小说中刻画人物形象的描写手法灵活多样，主要有外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。
肖像描写能以“形”传“神”，暗示人物身份和地位，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
语言描写能表现人物的思想情感，反映人物的心理活动，预示和推动情节的发展，交代事情的来龙去脉，还可以借人物之口的议论深化主题。
动作描写可以交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。
心理描写直接展示人物丰富复杂的思想情感，揭示人物的性格。
细节描写能以小见大，凸显人物个性，使人物活灵活现，真实生动。
3.小说还经常采用正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）相结合的方法塑造人物形象。
正面描写是直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等描写来表现人物的性格特征，侧面描写是通过对周围人物或环境的描绘来鲜明突出地表现所要描写的对象的表现手法。
侧面描写的作用主要有三个方面：（1）能激发读者的想象力，收到以少胜多的效果；（2）是对正面描写的有益补充，起到锦上添花的作用；（3）有利于表现人物的性格。
4.细节描写是小说中刻画人物形象用得最多的描写手法。
细节描写是指对生活中细微具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写具有典型性和真实性。
真实性是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人与事的特征；典型性是指描写的细节具有广泛的代表性。
细节描写主要有三个方面的作用：（1）烘托环境气氛；（2）刻画人物性格；（3）揭示主题思想。
二、题型分析分析人物形象试题按照分析内容可分为三类：（1）分析人物形象的性格特征试题。
专题01小说阅读鉴赏各考点总论解析(学案)2024新高考语文一轮复习各考点解析
7.从结构形式上有：①全文情节一波三折（摇摆、延迟）；②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）；③开头方式∶悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等；④结尾方式∶欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、写景式、首尾呼应式等；⑤中间有∶悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。）
赵襄子显然是哭了。豫让听到了一阵唏嘘声，他没有抬头寻找赵襄子高大的身形，坚毅的目光紧紧地盯着地上那件衣袍。
豫让拾起衣裳，以剑尖撑地，慢慢地，慢慢地站直了。风儿似乎知晓他的心意，适时地赶来，在他奋力一掷的时候，将这件漂亮的衣袍吹到了空中。衣袍吸饱了风，在空中舒展开来，仿佛一个人在凌空翱翔。
8.特殊的方式，如：诗化语言、散文笔调等。
9.“交织”的特殊叙事形式。如历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》，回忆与现实交织《半张纸》，叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《安东洛夫卡苹果》《边城》等，虚幻性、真实性与现实性等。
【课堂即学即练】
阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一：
豫让
温燕霞
【答案】
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ）
A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
⑩最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
小说阅读学案(一)(鲁人版高三) 教案教学设计
小说阅读学案（一）(鲁人版高三) 教案教学设计小说阅读学案（一）(鲁人版高三) 教案教学设计一、复习目标：1.把握作品主题、特征及表现手法。
2.赏析作品的语言、形象、内涵。
3.对作品进行个性化阅读和有创意解读。
二、阅读小说，完成后面的问题。
（柴进与林冲正在吃酒间，只见那洪教头）歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。
” 急急躬身唱喏道：“林冲谨参。
”那人全不睬着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教头道：“这位便东京八十万禁军枪棒教头林武师林冲的便是，就请相见。
” 林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：“休拜。
起来。
” 却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，走去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
洪教头便问道：“大官人今日何教厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头师父，如何轻慢！”洪教头道：“大官人只因好习枪棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道∶“我是枪棒教头，”来投庄上诱得些酒食钱米。
大官人如何忒认真！” 林冲听了，并不做声。
柴进便道：“凡人不可易相，休小觑他。
”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来，道：“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教头！” 柴进大笑道：“也好，也好。
林武师，你心下如何？” 林冲道：“小人却是不敢。
” 洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。
” 因此，越要来惹林冲使棒。
柴进一来要看林冲本领，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。
柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。
” 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，见厅堂里面如同白日。
柴进起身道：“二位教头，较量一棒。
” 林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父；我假设一棒打翻了他，柴大官人面上须不好看。
”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时。
此间又无对手。
林武师休得要推辞。
小可也正要看二位教头的本领。
05高考语文小说整体阅读学案
高三语文学科导学案教师版小说整体阅读导学流程自主学习：一．学习目标①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。
二．文本特点小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在备考复习中，同样不可忽视。
用作考试命题材料的小说，由于受考试时间、试卷长度等的限制，常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说” (即“微型小说”)。
这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。
三．学习过程（一）如何快速读懂小说？1.速读全文，整体把握考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。
它是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。
快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。
2.划分层次，梳理情节相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，厘清作品的脉络层次，由外而内、从易到难，是阅读小说的最好突破口。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分(有些小说在“开端”前有“序幕”，在“结局”后有“尾声”)，可先概括自然段段意，将概括出的内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样，小说的基本结构就出来了，为下一步阅读做好了铺垫。
3.依据情节，把握形象通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业、生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握他的性格特点。
4．初步概括小说主题小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。
高考小说的主题类型主要有四种：①揭示人心人性。
通过人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
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小说阅读专题一小说整体阅读训练——快速阅读，整体把握一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过和具体的，广泛地、形象生动地反映社会生活。
1．小说三要素无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要。
而塑造人物形象一般离不开完整的和一定的，所以人物、情节和环境是小说的三要素；，，也就成了传统小说的基本艺术特征。
(1)小说中的人物小说中的人物，我们称为；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现、的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
(3)小说的环境小说的环境描写和人物的塑造与有极其重要的关系。
在环境描写中，是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。
自然环境描写对表达、具有重要作用。
2．小说的分类(1)按篇幅分：小说(深刻广泛地反映社会生活)、小说(展示人生长河中的一个片段)、小说(截取一个生活片段，以小见大)和小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)。
(2)按题材分：小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。
(3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
(4)按表现手法分：小说、小说、小说。
(5)按语言形式分：文言小说、白话小说。
高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。
二、快速阅读，整体把握点拨(一)读懂，才能做题文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。
解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。
理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。
而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。
编者认为，认真阅读、仔细揣摩几篇小说，要用细读的方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就不在话下了。
(二)考场阅读要求：快速阅读，整体把握考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。
它是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。
快速阅读要善于抓、、及，同时圈点勾画出自己认为重要的和。
快速阅读的目的是在做题前把握文章。
一篇文章是一个有机的整体。
读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。
只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。
所谓整体阅读，就是能初步把握，初步认识，初步概括。
1．初步把握小说情节小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“——”的完整过程；也可以按小说情节的基本结构——、、、——来把握。
无论哪种方式，都必须、。
2．初步认识人物形象通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的、地位、、生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握他的性格特点。
3．初步概括小说主题小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。
且不说小说主题本身具有多义性、复杂性、模糊性，单就文本本身的表现，它不像散文主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。
在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助、等感悟出来。
从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有：(1)从看主题小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。
所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。
具体需“二抓”：①抓。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。
②抓。
小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。
如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表现了主题。
(2)从看主题在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。
在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。
在性格小说中，主要人物是某种的代表与化身。
这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。
如林冲的性格转变就暗示了主题。
①寻找小说中主要人物的、、、、等要素。
这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
②寻找。
作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴涵着作品主题的重要信息。
如《第9车厢》中“负责摘车厢的那些人也是一些正常人”这一句评价已经蕴涵了作品的主题。
③辨析小说中的人物关系。
小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。
如《面包》一文中对二人是夫妻关系的交代，就暗示了“理解、宽容”的主题。
(3)从看主题小说的某些典型情节，常常有的作用。
情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。
(4)从环境看对主题的暗示环境描写最终是为表现服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有或性质，可以从中揣摩主题。
具体需要“一分一抓”：①分析的特点。
小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴涵作品的主题。
分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。
如《祝福》中的祥林嫂的命运。
②抓。
小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主题。
抓背景时要关注文章后的注释和写作时间等。
如《面包》一文后面的注释中说本文写的是“二战后人们在饥荒处境中的生活”。
(5)从文中挖掘主题小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来。
如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
三、快速阅读，整体把握训练(一)微型小说微型小说也叫小小说、超短篇小说。
它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表现一个简单的主题。
其特点有：(1)篇幅短小，(2) ，(3)选材，(4)情节，(5)结局。
千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一，阅读时除要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的，它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。
阅读下面的文字，完成文后题目。
梨花箱李德霞奶奶上山挖野菜，回来时滚了坡，两条腿就不能动了。
父亲把奶奶背到金先生家，金先生看过后说：“人上了岁数不经摔，回家慢慢调养吧。
调养得好，兴许能送个屎尿。
”奶奶的腿，被金先生判了死刑。
父亲又把奶奶背回家。
奶奶原来住西屋，父亲的腿还没迈上台阶，背上的奶奶就喊：“雷劈的，西屋照不了多少日头，你想让我早点死啊！我住北屋！”父亲看看母亲，母亲说：“就依娘。
”北屋是倒炕，离窗户远，奶奶说：“给我弄张床，我睡窗口那边。
”父亲和母亲“吭哧吭哧”从下房挪来那张老式木头床，摆在窗口前，铺好被褥，扶奶奶躺下去。
奶奶很满足，很惬意的样子。
奶奶似乎把支使父亲做这做那当成了乐趣，刚躺一会儿，奶奶又说：“去，把我西屋那边的梨花箱搬过来。
”梨花箱是奶奶的陪嫁品，梨木做的，上面画着一朵朵梨花，煞是好看。
梨花箱里没啥值钱的东西，全是奶奶打了补丁、磨出毛边的旧衣裳。
破归破，旧归旧，可一件件洗得干净，叠得齐整。
父亲搬来梨花箱，放到奶奶够得着的地方，奶奶闭上眼安静地睡了。
吃饭了，父亲端来玉米糁子糊糊。
奶奶爱吃煮烂了的土豆块，父亲就多捞几块沉在碗底。
奶奶一看父亲手里的稀饭，脸一板叫：“雷劈的，你要饿死我吗？我不喝稀的，吃稠的……我吃玉米饽饽！”父亲不敢还嘴，赔着笑端走稀饭。
回到西屋，父亲一脸疑惑地对母亲说：“咱娘以前不是这个样子，咋就不讲理了？”母亲边做玉米饽饽边说：“昨天咱娘还活蹦乱跳的，一下子不能动了，换你，心里能好受？她不拿捏你拿捏谁？”母亲做好了玉米饽饽，父亲趁热给奶奶端过去。
父亲搁下碗，扶奶奶起来，拉条板凳坐在奶奶床边。
父亲想和奶奶好好说会儿话。
奶奶并不领情，瞪一眼父亲，凶巴巴地嚷：“我吃饭，你看着，你让我怎么往下咽？几年的私塾白念啦？”父亲灰了脸，急急地走开。
从此，父亲再给奶奶送玉米饽饽，搁下碗就走，他怕惹奶奶不高兴。
转眼，几天过去。
父亲发现了新问题，回来对母亲说：“咱娘一顿两个玉米饽饽，一天吃两顿，咋越吃越没精神头了？”母亲说：“你快去请金先生来，可别憋出别的病来。
”金先生来了，进去得快，出来得也快。
金先生看看父亲，又看看母亲，眼神怪怪的。
金先生说：“老人是不能干活了，可不能亏了老人的肚子啊。
”父亲一把掀开锅盖，锅里是照见人影的玉米稀饭。
父亲涨红了脸说：“我娘不喝稀的，吃稠的，我们匀出玉米面给她做饽饽，一天两顿饭，一顿两个饽饽，够壮劳力的伙食了，咋就亏了肚子？”“那就好，那就好。
算我没说。
”金先生讪笑着，走出门去。
父亲瞅着金先生远去的背影，啐口唾沫说：“呸，医术不行，毛病不少。
”母亲说：“要不，你后天跟队长请个假，送咱娘去镇里看看，千万别耽搁了。
”第七天一早，父亲借来毛驴车，拴在大门口。
母亲刚好蒸出了玉米饽饽，父亲端着热气腾腾的饽饽走进北屋，进门就说：“娘，吃饭了，吃完饭我们带你去镇里瞧瞧。
”没人应。
父亲往里一看，手一抖，碗“啪”地碎在地上，两个玉米饽饽滚到当地……奶奶死了……村里人都说，奶奶活着刚强，死也刚强，硬是没拖累父亲母亲几天。
出丧回来，父亲和母亲收拾北屋。
挪开奶奶睡过的那张木头床，父亲一眼看见藏在床头下的梨花箱。
父亲很懊悔，懊悔没把梨花箱随奶奶葬进坟里。
梨花箱打开，父亲和母亲惊呆了。
里面没一件奶奶的旧衣裳，全是掰开晒干的玉米饽饽！母亲含泪把饽饽拼了又拼，数了又数，一个不多，一个不少，正好二十四个。
母亲低声啜泣：“咱娘……她是饿死的呀！”父亲抱着梨花箱，泪雨滂沱，长跪不起……(选自《短小说》) 快速阅读，整体把握1．请梳理、概括小说的情节脉络。
2．小说主要人物是谁？她是一个怎样的人？3．请概括小说的主题。