小说阅读学案之情节

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小说情节初探 (3)

小说情节初探 (3)

小说阅读之情节初探(学案)一.真题回放,感知题型(一)情节概括类1.读文章,理清脉络,在下列方框里依次填写相关情节。

(2017上海、2016兰州)2.请概括小说的情节。

(2016陕西)3、根据文章内容和下面的提示,将小说的故事情节补充完整。

(2017山东)情节:老汉第一次为“我”补车胎(开端)老汉再次为“我”补车胎(发展)① (高潮)②(结局)(二)情节作用类1.文章第⑸段写瘦子和他的树上了《人民画报》这一情节有什么作用?(2017江苏)2.小说叙写花纹石被带出大山的情节,有什么作用?请结合小说内容简要分析(2016浙江)3.第5段海子爷和老雪狼之间的那些往事有什么作用?(2016成都)(三)情节安排特点类1.“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。

请将相关情节写在下面横线处。

(2016河南)2.结尾体现了“在意料之外,又在情理之中”的特点,结合全文进行简要分析(2017成都)3.族长未说完的话作为小说的结尾,戛然而止,耐人寻味,请说说其作用。

(2017贵港)4、结尾两段写了王兴龙赠菜谱,离开七宝镇,有人认为删去这个结尾会更好,也有人认为不能删去,你赞成哪种观点?请结合文本谈谈理由。

(2017广东)二.温故知新,突破技巧(一)情节概括类方法总结(二)情节作用类1.分析《范进中举》中范进发疯这一情节的作用。

(4分)范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:‚噫!好了!我中了!‛说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。

老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来,又拍着手大笑道:"噫!好!我中了!"笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居吓了一跳。

走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。

众人大眼望小眼,一齐道:"原来新贵人欢喜疯了。

"老太太哭道:"怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这拙病!这一疯了,几时才得好?"娘子胡氏道:"早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是好?方法总结人物角度:主题角度:情节角度:阅读体验的角度:2.阅读契诃夫《变色龙》这篇小说的节选。

第二板块 小说阅读 第三讲 赏析小说情节(解析版)

第二板块  小说阅读  第三讲  赏析小说情节(解析版)

高2022届高考语文第二轮复习讲练学案之小说阅读专题第三讲赏析小说情节【知识精讲】小说情节的基本模式是:序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声。

但在这基本模式之外,还有一些特殊的情节安排方式,如欧·亨利式、摇摆式、延迟式、横切式、意识流式,等等。

这些特殊的情节结构方式,高考通常放在赏析情节构思题中考查。

[考向1] 梳理概括小说的故事情节梳理概括小说的故事情节,就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。

概括情节、分析线索,考查的是概括、归纳和表达能力。

概括情节是分析人物形象的基础和前提,建议考生在平时训练中就养成“分层阅读”的习惯,从时间节点、地点变换、对象转换、事件发展、线索等角度分层。

概述情节发展的阶段性,关键是把握情节发展的变化,组织语言时,各阶段的表述形式力求一致,追求简而明。

1.方法(1)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说)①围绕小说中的某一线索进行概括。

如鲁迅的小说《故乡》,按地点线索可概括为:回故乡→在故乡→离故乡。

莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,按人物线索可概括为:盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。

都德的小说《最后一课》,按时间线索可概括为:上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。

②按故事发展过程进行概括。

如孙犁的小说《芦花荡》,按故事发展过程可概括为:背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。

(2)表述式概括(适用于篇幅较短的小说)针对情节各部分内容,用具体的语言进行概括。

特别是对高潮、结局部分的概括,考查较为常见。

概括时,一般要用简洁、完整的句子进行表述。

(3)根据结构来梳理概括先给文章各段落标上序号,然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。

(4)根据场面来梳理概括一般一个场面可以梳理为一个情节。

小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。

如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。

“小说阅读”教学设计

“小说阅读”教学设计

“小说阅读”教学设计觅渡中学顾伟 2010-10-18总的设想:教学内容应由教师根据课标及单元的教学目标自己创造性的设计决定。

小说怎么教?引导学生感悟、品味、欣赏语言。

三要素说到底都是在语言的层面上得到真正落实的。

另外,突出学法的指导。

联系多篇课文,打破课文间的“隔膜”,对相关的信息做有机地整合,体现“综合学习与探究”的新课程理念。

导入:著名教育家叶圣陶说过一句名言,教是为了达到不需要教。

试着给这句话补个下联。

(学是为了做到更好地学,这里就有一个学习方法的问题)一、今天我们主要来谈谈小说阅读的问题。

请同学对《故乡》和《我的叔叔于勒》两篇课文做简要复述。

二、语境(上下文)使词语、句子、段落有了更丰富的内涵。

1、语境对词语的影响:例一下面的句子都用到了“终于”这个词,请结合上下文,分析它们在语境中不同的表达作用。

①最后我父亲终于..说:“你船上有一个卖牡蛎的,那个人倒很有趣。

您知道点儿这个家伙的底细吗?”(《我的叔叔于勒》)②他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。

他的态度终于..恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”(《故乡》)参考答案:①菲利普为了不被船长发现他的用意,更害怕船长知道他和于勒的关系,只得东拉两扯,但又急于想转入正题,“终于”含有一种按捺不住的急迫,从中表现出他的虚伪与无情。

②闰士见了“我”满心欢喜,很多的话欲言又止。

但是,生活的“凄凉”和彼此身份的差异使他感受到了与“我”的隔膜,对“我”的称呼最终变成了“老爷”。

“终于”表现了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程,充满了无奈和悲哀。

例二“赶忙”“赶紧”“慌忙”意思相近,请结合上下文,分析它们在语境中不同的表达作用。

①“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓,赶忙..抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

小说专题之情节

小说专题之情节

以第一人称写的,又可以分为两类。 ① “我”参与整个情节发展的。 ②“我”是线索人物。 《祝福》中的“我”: 具有反封建倾向,憎恶鲁四,同情祥林嫂但 对改变祥林嫂命运软弱无力甚至推卸责任的具 有进步思想的小资产阶级知识分子。 作用: A.线索,展示祥林嫂悲剧命运 ; B.增强文章的亲切感、真切感 ; C.便于抒情议论,更能打动读者 ; D.可自由运用倒叙手法。
二、情节作用题
考什么?
过人 渡称 、、 照顺 应序 开线 头索 、、 结标 尾题
:情节的作用:
• 1、交代人物活动的环境; • 2、设置悬念,引起读者阅读的兴趣。 • 3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏 笔。 • 4、照应前文。 • 5、线索或推动情节发展。 • 6、刻画人物性格。 • 7、表现主旨或深化主题。
(二)人物心理发展脉络: ①期待好价钱,1分; ②信守与彼贝的约定,1分; ③不忍彼贝失望决定送鸟笼,1分; ④送鸟笼后兴奋与失望交织,1分。
注意: 1.两种脉络交叉,以一种为主,不重复给分; 2.主人公写错给零分; 3.关键性错别字扣1分 ,如“鸟笼”写成“铁 笼”、“灯笼”、“笼子”; 4.得分点顺序颠倒扣1分; 5.只有答出四点,语言简明,表达准确,才 能给表述1分。只答出三点及三点以下不给 表述1分。
生的形象思维 能力,重在考查考生对小 说的分析综合和鉴赏评价能力。题型主 要有以下三种: ①要点概括题; ②作用分析题; ③探究题。
鉴赏方法
对小说情节的鉴赏可从四个方面入手。 第一,理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线 索,弄清故事的来龙出脉,从开端、发展、 高潮、结局的全过程来把握故事内容,尤其 注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出故 事情节中寄寓的深刻生活哲理、社会现实意 义。 第二,鉴赏小说的情节要从细节入手,细节往 往成为设题点,伏笔与点睛之笔是命题者的 热点选择。另外,还要注意鉴赏小说情节中 倒叙、插叙、伏笔、悬念等的表达效果。

小说 学案二小说情节类3大题型

小说 学案二小说情节类3大题型

审清设问,知道考什么
(1)小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有 什么好处?请简要分析。
(2)作品是怎样叙述故事的?这样写有什么好处?请 简要分析。
(3)在人称运用上有什么特点?有何效果? (4)本文在叙述手法上有何特色?请赏析。 (5)这篇小说的情节是如何展开的? (6)本文在构思上别具特色,请赏析。
(3)人物心理、情感变化线索。如 2011 年江西卷小说 阅读《晚秋》就是以瓦萨卡的心理变化为线索,找出有关 瓦萨卡心理活动的地方,情节就很清楚了。
(二)情节梳理答题模板
情节(事件)=何时+何地+何原因+何人+做何事 说明:①材料本身未涉及的除外,“何人”“做何 事”不能省略;②概括时要避免前后情节相互交错;③ 注意题干要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。
(5)小说的情节一波三折,请概括出情节发展的跌宕 之处。
(6)简要概括人物的心理变化过程。(“心理变化过 程”是随着“情节的发展”而产生的,考查概括人物的 心理变化过程,暗含考查梳理小说情节)
理清思路,明确怎么答
(一)梳理情节 4 种常用方法
阅读时先给文章各段标上序号,按 (1)按基本 小说的叙述顺序、情节发展中“开 脉络梳理 端、发展、高潮、结局”的脉络进
理清思路,明确怎么答
(一)情节叙述手法
1.叙述人称和叙述视角
类别
特点
第一人称只能局限于叙述人的 所见所闻,与“有限视角”一 第一人称 样会受到一定的叙述限制,但 (有限视角) 它能使小说显得真实亲切,拉 近与读者的距离,同时便于抒 发感情
第二人称
第三人称 (全知视角)
严格来说,第二人称算不上一 种叙述视角。第二人称拉近了 叙述者与人物之间的距离,增 强文章的抒情性和亲切感,便 于感情交流

小说阅读学案

小说阅读学案

小说的阅读学案一、木笛南京乐团招考民族器乐演奏员,其中一名木笛手。

应试者人头攒动,石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团,它的指挥是丹麦音乐大师,这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。

招考分初式、复试和终试三轮。

两轮过后,每一种乐器只留两名乐手,两名再砍一半,二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处,室中探出一个头来。

探身者说:“木笛。

有请朱丹先生。

”声音未落,从一排腊梅盆景之间站起一个人来。

修长,纤弱,(a)一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。

衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。

走进屋门,朱丹站定,小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。

之后,抬起头,他看见空蒙广阔之中,居高临下排着一列主考官。

主考席的正中,就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说,只是默默打量朱丹。

那种神色,仿佛罗丹打量雕塑。

半晌,大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张,并回头望了一下坐在身后的助手。

助手谦恭地拿过卡片,谦恭地从台上走下来,把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片,只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐:1.贝多芬的《欢乐颂》;2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。

看过卡片,朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。

之后,他向主考官深深鞠了一躬。

抬起眼睛,踌躇歉疚地说:“请原谅,能更换一组曲目吗?”这一句轻声的话语,却产生沉雷爆裂的效果。

主考官有些茫然失措起来。

片刻,大师冷峻发问:“为什么?”朱丹答:“因为今天我不能演奏欢乐曲。

”大师问:“为什么?”朱丹说:“因为今天是12月13日。

”大师问:“12月13日是什么日子?”朱丹说:“南京大屠杀纪念日。

”久久,久久,一片沉寂。

大师问:“你没有忘记今天是什么考试吗?”朱丹答:“没有忘记。

”大师说:“你是一个很有才华的青年,艺术前途应当懂得珍惜。

”朱丹说:“请原谅——”没等朱丹说完,大师便向朱丹挥了挥手,果断而又深感惋惜地说:“那么,你现在可以回去了。

”听到这句话,朱丹顿时涌出苦涩的泪。

2025年新高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专题二:分析故事情节学案(含答案)

2025年新高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专题二:分析故事情节学案(含答案)

文学类文本阅读小说专题二:分析故事情节(解析版)复习目标1、梳理故事情节,读懂其中包含的社会和哲理意义。

2、分析情节技巧和段落的特点与作用。

知识导图一、情节线索明线:由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。

明线所叙述的人物故事容易集中突出。

暗线:由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。

暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。

主线:以主人公为线索。

副线:以其他人物为线索。

二、情节结构1.传统小说模式(线性结构模式)模式解读基本模式开端—发展—高潮—结局。

完整模式前面还会有序幕,后面还会有尾声。

目前高考选文多为这样的结构模式。

摇摆式(“一波三折”式) 即通常所说的“一波三折”。

大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进,往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨。

这就出现了情节的摇摆。

情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

“突转”式(“欧·亨利”式) 在结尾处,情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,所以一切又都在情理之中,从而增强小说情节的生动性。

2.特殊小说模式模式解读对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话,构成作品的主体。

言为心声,这种形式便于突出人物的性格特征,使结构简洁明快。

采用对话的手法,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅内,折射出较丰富的思想。

“延迟”式作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。

意识流式以心理时间结构小说。

作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺序,让人物在主观心理时间里任意变化来结构作品。

蒙太奇式也叫“镜头组合式”。

(经典)现代文阅读之小说学案

(经典)现代文阅读之小说学案

现代文之小说阅读一、小说阅读1.明确概念:小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

2.文体特征:塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,称为小说三要素。

3.阅读要领:(1)分析把握小说的人物形象设题角度有:①形象的特点。

文章塑造了怎样的形象,有何个性特点和典型性。

②形象的塑造。

作品的形象使用什么样的手法塑造的。

肖像描写:暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好. 动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。

心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征语言描写:刻画人物性格,反映人物心理活动。

也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。

③形象的地位和意义。

形象具有什么样的典型意义或社会意义。

(2)理清小说中的故事情节在阅读小说时,要注意情节的设计如何有力地表现人物性格,情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动,人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。

(3)分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。

(4)把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。

主题是小说的灵魂,分析小说的主题时:①从小说的人物、情节入手,进行认真的考察;②联系小说典型环境描写;③结合作家写作的时代背景和创作动机。

(5)了解小说的叙事手法顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

叙事有头有尾,条理清晰。

倒叙:造成悬念,引人入胜。

避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。

插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应;对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。

补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。

平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。

二、阅读下面文章,完成习题。

(一)(2009宁夏海南卷)孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来,在通向村子的土路上走着。

小说情节的作用课用含学案答案公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

小说情节的作用课用含学案答案公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第15页
巩固练习 ①以“我”视角来叙事, 使事件显得真 实可信;②以“钱”为话题, 引入渡夫故事, 唤起 读者阅读兴趣;③多用对话形式, 以渡夫之口自 述他经历, 使叙事愈加集中;④情景描写与渡夫 讲述相结合, 赋予渡夫故事哀而不伤诗意美。 (每答一点给2分, 给满6分为止)
【考点】分析概括小说情节及其作用
第8页
(二)小说结尾作用
(1)小说结局出人意料(欧 亨利式结尾)
答题角度: ①从结构安排上看,它使平淡故事情 节陡然生出波澜,猛烈撞击读者心灵,产生震撼
人心力量。②从表现手法上看,与前文伏笔相照
应,使人觉得又在情理之中。③从主题上看,能 更加好地深化主题。
(2)小说结局是令人伤感悲剧
答题角度: ①从主题上看,能更加好地深化主题。
小说阅读题答题技巧
——情节作用
第1页
学习目的:
1.理解情节作用题设题类型。 Nhomakorabea2.掌握这类题型解题办法。
第2页
一、考题回放
1.江苏《侯银匠》小说第二段(“侯银匠中年丧 妻……很精到”),对全文情节展开有什么作用? 请详细阐明。
第3页
(1)从父女相依为命着眼, 为下文 写父亲选女婿, 打陪嫁首饰、在女儿 出嫁后孤独这些情节提供依据(或 做铺垫)。
【解析】小说对渡夫故事叙述主要从与“我”对 话、“钱”话题引入以及他本身叙述等角度来展 开。“我”介入, 使得渡夫故事愈加真实可信; “我”与渡夫之间“钱”话题引入, 引起了读者 兴趣;对话加自述形式使得渡夫故事简练而集中。
第16页
②从表现人物性格看,能更加好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
(3)小说结局是令人喜悦大团圆,
答题角度: ①从表示效果上看,小说喜剧结局给

高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一、鼓励学生自主研究问题,以提高学生的鉴赏能力。
一部优秀小说,“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示,让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中,人物形象,一般停留在个性特征的分析上,比如,“找出文中描写人物的文字,思考运用了什么方法,表现了人物什么性格特征”,对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说,这样的问题难度系数不是很大,学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导:
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识,合作探究解读方法,迁移运用到课外。
五、活动设计:
⑴借助课件,一步步打出内容,学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案,进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论,对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频,更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象,同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析,掌握分析人物形象的方法;
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力;
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标:激发学生爱读课外书,爱读名著的兴趣。
六、课时安排:1课时
教学过程:
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中,我们接触了很多类型的故事,认识了形形色色的人物,有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢?我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
(一)
1、先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着

小说情节安排

小说情节安排
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的。她 作为一个女人,肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天,彼 此都有益处。何况,一个长期单身的女人,也是需要拥抱的。 到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小,步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速 度蛮接近。进入一条小巷,眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看 到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
可以起到画龙点睛的作用。
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整体阅读 学案一 学案二 学案三 学案四 学案五 学案六
题型三 赏析小说的情节手法 一、悉题型·洞察设问方式 (2018·全国Ⅰ卷)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪 些好处?请结合作品简要分析。 (2016·全国Ⅱ卷)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样 处理有什么作用?请简要分析。 (2015·浙江卷)本文开头两段不避其繁,结尾两段不避其简,作者 为什么做这样的结构安排? (2014·全国Ⅰ卷)作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好 处?请简要分析。 (2013·全国卷)小说前半部分侧重写马里诺的影子表演,后半部分 侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意?请结合全 文,谈谈你的看法。
“没想到现在跟新娘说话这么流利,爱情的力量真厉
害!”
他听后,马上脸红到脖子根,说:“真……真……真的
吗?”
她突然就泪流满面,不能自已...
《私奔》
父亲发现15岁的女儿不在家,留下一封信。上面
写着:亲爱的爸爸妈妈,今天我和兰迪私奔了,兰
-3-
迪是个很有个性的人,身上刺了各种花纹,只有42
岁,并不老,对不对?。我将和他住到森林里去,
对 指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起

情节的3种考法(学案)

情节的3种考法(学案)

情节的3种考法情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。

阅读小说,既要紧紧抓住某个事件,同时,也要注意事件的曲折跌宕。

把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。

命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解文章内容的试题。

常考查3种题型:情节梳理型、情节手法型、情节作用型。

题型一 情节梳理题情节梳理题在弄清情节的叙述顺序的前提下,要注意灵活运用以下三种方式: 方式一:根据结构来梳理可以先给文章各段落标上序号,然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。

方式二:根据场面来梳理一般一个场面可以梳理为一个情节。

小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。

如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:酒店..遇故交、市场..买刀寻敌、看管草料场...、风雪夜山神庙...复仇。

方式三:根据线索来梳理线索是贯串整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。

阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。

线索有单线和双线两种。

双线一般分明线、暗线两种。

高考考查的小说,往往简单,线索也趋向于单线式结构。

比如:根据事物线索来梳理,小说《项链》中的线索是项链,女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债务→发现项链是赝品”,都与“项链”有关。

二、情节梳理的2个答题模板模板一:完整叙述的答题模板按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括,应有的要素不能缺失。

“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。

模板二:从主人公的角度叙述的答题模板故事较复杂、关涉到的人物较多时,要避免前后情节的相互交错。

注意把握住事件涉及的对象,从同一角度概括,做到前后贯通。

[例一] (2013·重庆高考)阅读下文,完成后面的题目。

枪口下的人格徐树建①这是1944年的8月,德国人占领下的巴黎。

在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随即有人大声命令道:“霍夫曼少校,举起你的手来。

阅读指导小说情节分析教学案

阅读指导小说情节分析教学案

阅读指导小说情节分析教学案一、引言阅读是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。

然而,对于一些学生来说,阅读小说可能是一项具有挑战性的任务。

教师可以通过有效的指导,帮助学生理解小说情节,提高他们的阅读理解能力。

本教学案将介绍一种针对小说情节分析的阅读指导方法。

二、教学目标1. 学习基本的小说情节元素,如主要角色、时间和地点。

2. 培养学生对小说情节的分析能力,包括主要事件、冲突、转折点等。

3. 通过分析小说情节,提高学生的阅读理解能力。

三、教学步骤1. 创设情境在教学前,可以通过介绍一个吸引学生注意的情境,如提供小说封面、插图或简要的背景介绍。

这样可以激发学生对小说情节的兴趣。

2. 引导学生了解小说情节元素为了帮助学生理解小说情节的基本要素,可以使用图示、示例和故事梗概等方式进行引导。

(示例)教师:请大家看一下这本小说的封面,你们能猜出这个故事的主要角色吗?学生:可能是一位侦探吧,因为封面的人物穿着类似侦探的服装。

教师:很好,你们还能想到其他可能的角色吗?学生:可能还有一些嫌疑人和证人。

教师:对,大家可以看到,在这本小说中,会有侦探、嫌疑人和证人等角色。

我们还可以通过阅读来了解剧情发生的时间和地点。

请看下面的梗概,了解一下这个小说的基本情节。

3. 学生独立阅读小说要求学生独立阅读整个小说,鼓励他们主动思考、做批注和记录关键信息。

同时,教师可以提供阅读指导问题,引导学生思考和理解小说的情节。

4. 小组合作分析小说情节将学生分成小组,让他们共同分析小说的情节,并让他们以小组为单位讨论并总结小说的主要事件、冲突和转折点。

5. 学生展示与讨论让每个小组派代表来展示他们的分析结果,并进行讨论。

其他小组可以提出问题或意见,促进对小说情节的深入理解。

6. 整合与归纳根据学生们的讨论和展示,教师可以对小说情节进行整合和归纳,并向学生们提供一些补充信息,以帮助他们更好地理解小说。

7. 阅读评价要求学生完成一份阅读反思,总结自己在阅读过程中的体验、感受和收获。

小说阅读梳理情节

小说阅读梳理情节

第三,概括时尽量考虑题干要求涉及的人物,做
到前后一脉贯通,符合题目要求。
15
1.概括故事情节《金版新学案》P189
(1)六种题型: (2)分析小说故事情节时要注意:
分析情节不是鉴赏小说的目的,而 是手段,是为理解人物性格、把握小 说主题服务的。所以,在分析情节的 过程中,要随时注意体会它对人物性 格的形成及对揭示小说主题的作用。
《边城》情节概括
• 在第一个端午节赛龙舟的热闹日子里 ,翠翠和傩送相遇,心里吃惊又害羞 。第二个端午节,翠翠在竟度时巧遇 大老天宝,但心系傩送魂不守舍。第 三个端午节,面对热闹的景象,远处 迎婚送亲的花轿撩拨着翠翠内心的情 思,她强烈地憧憬着爱情但又深深埋 藏于内心,矛盾而又痛苦。
梳理小说P188 《巴尔塔萨的一个奇特的下午》 的脉络,可以从4个角度去进行:
(1)情节角度。看本文事件发展:谈卖鸟笼—— 拒卖鸟笼——赠送鸟笼——醉酒为鸟笼。
(2)人物角度。看主人公间变化角度。巴氏家空谈卖鸟笼—— 蒙氏家无奈送鸟笼——球房醉酒悲欢为鸟笼。
(4)事发时间变化角度。午饭后空谈卖鸟笼—— 放学后无奈送鸟笼——天黑后醉酒悲欢为鸟笼。
• 基本情节:(贝尔蒂)俘敌——护俘 ——被俘——脱险——赴死。
P187《信任》汉克梳理文章的基本情节。
(二)对于第2种提问方式:
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
【解题指导】 1、梳理小说的脉络,实际就是概括小说的情节发 展过程。 2、梳理小说的脉络,可从线索角度、情节角度、 人物角度、以及时间空间角度等几个方面考虑。 3、要做到:①情节发展前后环节清楚。
情节的梳理——解题4方法
4、抓时空,按场所、时间的转换进行梳理。 小说的故事,是在一定的时间和空间内

2023版高考语文一轮总复习2小说阅读学案2考点突破精准答题第2讲小说阅读之情节题课时演练

2023版高考语文一轮总复习2小说阅读学案2考点突破精准答题第2讲小说阅读之情节题课时演练

专题二小说阅读学案二第2讲一、阅读下面的文字,完成后面的题。

(16分)抉择张爱国客栈的门被轻轻敲了一下。

我爷爷大惊,紧捂口鼻,一只眼贴上门缝。

外面,除了风雪声,黑灯瞎火的,什么也看不见。

“张老板,在吗?我从城外来。

”声音很低也很平静。

听到“城外”,我爷爷不知道怎么就拉开了门。

来人不高,不胖,很精干,握住我爷爷微微颤抖的手,低声道:“谢谢同志。

哦,我可以称呼您同志吗?”我爷爷略显迟疑:“长官……”“别,我姓范,叫我老范。

我还叫你张老板。

”老范说话很干脆,“张老板,客栈里没有住客吧?请给我一间房,能容我一人就中。

这是房费。

”老范将两块大洋塞进我爷爷手里。

“不,不……”“有住客?”老范立马有了警惕。

“城都被你们围了一个多月了,外乡人哪里还住得起店?”我爷爷将两块大洋往老范手里回塞,“这个不要,你们也是为了……”“所以你更得收下。

”老范将大洋摁到我爷爷掌心,“四十八天了,别说外乡人,你们也不好过哦。

没办法啊,这么一座千年古城,炮火一开,我们都是历史和民族的罪人。

”“我懂。

青沙城的人都懂。

”我爷爷将老范领上二楼最东头的房间,两人的脚步都轻得没有一点儿声音。

关上门,我爷爷要给老范送瓶开水泡泡脚,被老范制止:“不用,习惯了。

”老范拍拍我爷爷后背:“张老板,你能让我进来,就能为我保密,是吧?”我爷爷木讷地点了点头,轻手轻脚地走回楼下,隐隐觉得刚才不该让这个人进来,他此时能从城外进入城内,说明他绝非一般人物。

他的到来对自己意味着什么呢?我爷爷不由得害怕。

“铃”,铃声非常低,却惊得我爷爷一大跳,房里哪来的铃声?“铃,铃”,我爷爷立即知道了铃声的来源,全身的汗毛立马竖立。

四五年没用了,那个很难引人注意的铃铛已落满灰尘,那根从楼上穿壁而来的丝线也落满灰尘,正被轻轻牵动着。

“他来了?什么时候来的?”我爷爷紧搭猛烈跳动的胸口,蹑手蹑脚地走上三楼最西头那间房前,轻轻触碰门头隐蔽的小钉子。

门悄无声息地打开了。

房内温暖如春。

魏鸣之倚在大床上,手里捧着烟枪,烟枪换了,周身镶嵌着红蓝宝石。

专题05小说阅读鉴赏情节考点解析(学案)-2025年新高考语文一轮复习各考点解析宝鉴

专题05小说阅读鉴赏情节考点解析(学案)-2025年新高考语文一轮复习各考点解析宝鉴

课题课题:《小说阅读鉴赏情节考点解析——2024新高考语文一轮复习各考点解析宝鉴》导学案班级授课(完成)时间教师(学生)学习目标【网】知识与技能1.了解高考小说阅读鉴赏的常考知识点,梳理概括情节、情节安排的手法技巧、情节的结构、情节的作用,准确掌握,夯实基础。

2.掌握小说阅读鉴赏的命题角度、解题技巧、答案组织方法,提高解题能力。

过程与方法结合高考原题及各类型典型案例,掌握小说阅读鉴赏的方法。

情感态度与价值观培养学生表情达意的能力及辨析能力。

教学过程【情节结构思维导图】【课堂知识点拨】情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。

它是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。

一般包括开端、发展、高潮、结局等部分,有的还有序幕和尾声。

按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节,应当体现出人物行为之间的冲突。

情节是小说的三要素之一,是为塑造人物形象、表达小说主题服务的。

从命题考查的角度来讲,对情节的考查具有较强的综合性,它涉及到与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系,因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。

题型一情节梳理“情节梳理”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。

高考考查这一考点的试题往往立足全文设题,考查全文的故事情节的梳理。

这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。

1.“情节梳理”的设题方式。

明考型:①请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。

(4分)徐树建《枪口下的人格》②请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。

(5分)[哥伦比亚]加卡列尔•加西亚•马尔克斯《巴尔塔萨的一个奇特的下午》暗考型:③请简要分析文中先行者的心理变化过程。

(6分)刘慈欣《微纪元(节选)》④请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。

情节

情节

现代文阅读学案——分析文章情节结构主备人:丁勇贾科菊审核人:马鑫使用时间:2011-11 学习目标:分析小说阅读中的情节及答题方法。

B案一、字词积累:1、注音:剥()削剥()桔子逮()捕逮()犯人勒()紧悬崖勒()马良莠()不齐栉()风沐雨一蹴()而就同仇敌忾()唾()手可得蚍()蜉撼树涸()泽而渔高瞻远瞩()翻箱倒箧()耳濡()目染病入膏肓()暴殄()天物负隅()顽抗鬼鬼祟祟()怙恶不悛()居心叵()测如火如荼()恃()才放旷未雨绸缪()偃()旗息鼓如法炮()制弱不禁()风大腹便便()丢三落()四馋涎()欲滴2、字形:寒 xuān ()朱tà() xùn()熟 shū()纽yì()业干zào()zhèn()灾chēn()怒chēn()目而视刚bì()自用孤注一zhì()出奇zhì()胜闲情逸zhì()攻城luè()地积毁xiāo()骨yì()气相投出双入duì()门可luó()雀cè()隐之心风chí()电chè()味同嚼là()针biān()时弊惹shì()生非重峦dié()嶂仗义zhí()言弱不jīn()风轻歌màn()舞hé()盘托出诗xìng()大发二、课内文段分析(一)必修二《最后的常春藤叶》1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?2、试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?‘(二)必修二《祝福》1、《祝福》的情节结构在叙述手法上有什么特点?采用这种叙述手法有什么好处?C案英雄立夏他二十岁的时候,她正好十岁。

她坐在台下,晶亮的眸子映照出台上英武的他。

他是学校请来的英雄,笔挺的军装上一张黝黑却棱角分明的脸,因为激动透着健康的红晕。

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小说阅读学案情节考点解读考试说明中对情节没有直接的表述,“分析作品结构”算是和情节关系较密切的一句。

但是小说是通过讲故事来塑造人物形象的,这就必然涉及到情节。

一般来说,高考对情节的考查体现在一概括情节,二情节展开,三情节作用,四情节安排及情节之间的关系,五赏析情节,六探究情节等方面。

知识梳理小说情节是指在小说提供的特定环境中,由于人物之间的相互关系与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。

小说情节组成部分通常有开端、发展、高潮和结局,有时前面有序幕,后面还有尾声。

情节往往显示生活中矛盾的发展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

高考对情节的考查集中在两个角度:1.概括、梳理情节;2.鉴赏探究情节的特点及其作用。

类题索引类题一:概括、梳理情节【真题导航】文本:2014年江苏卷《安娜之死》(见《五三》P274)题目:本文前五段写出了安娜的绝望,请简析其具体内容(6分)【解析】本题考查概括小说情节的能力。

从这段文字中明显可以看出安娜已经绝望,虽然等来了沃伦斯基的拉力新,但信的内容让她更加绝望;于是她卧轨自杀,显然是对生活的绝望。

【答案】①尽管期待渥伦斯基的回信,但先已绝望;②看信后对两个人情感的彻底绝望;③由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。

【变式训练】请用一句话概括文本的故事情节。

【解析】本题考查概括文章故事情节的能力。

概括故事情节要通观全文,按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括。

【答案】安娜因为对与沃伦斯基的感情感到绝望而卧轨自杀。

【思考】你觉得变式训练和原题相比作答时有什么区别【思维导图】本知识点相关内容【解题指津】小说通过故事情节来塑造人物形象,反映社会生活。

把握好故事情节,是读懂小说的关键。

小说一般有开端、发展、高潮和结局四个部分。

“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始;“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程;“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展的顶点;“结局”是矛盾得到解决,是情节发展的必然结果。

从各省份的考查情况来看,有的省份要求考生用一句话概括小说的情节,有的省份直接要求考生概括小说的主要情节。

一般情况下,命题格式和答题思路如下:1.用一句话或简明的语句概括故事情节。

2.文中共写了哪几件事请依次加以概括。

3.这篇小说的情节是如何展开的请概括回答。

4.概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。

设问可以按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括,应有的要素不能缺失。

“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。

设问类型3要留心故事发展的一连串细节。

【教你一手】1.概括情节解题时用“首先——接着——然后——最后”等字样组织,可以分条叙述。

2.一句话概括用主谓句,以题干要求涉及的对象为叙述角度,做到前后一脉贯通。

3.由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情节的相互交错。

【实战演练】一、阅读下面一段文字,完成1~4问题(2015年大庆高三三检)腕王括梳理情节类试题在答题时要注意什么2.请查阅《五三》和白皮书,看看近年中高考考过的这种类型的题木。

答案:一、【解析】本题考查概括故事情节的能力。

小说的故事情节一般按照开端、发展、高潮、结局(含尾声)的顺序来概括。

【答案】①故事的开端:生动形象地介绍了麻子三富有神力的大手,设置了悬念;(2分)②故事的发展:写了麻子三与黑脸汉子扳手腕竟然轻松获胜,赢得了半碗铜钱;(1分)③故事的高潮,写了麻子三与金钱豹扳腕也获胜,赢得了三十块大洋,还与金钱豹结为金兰;(1分)④故事的结局和尾声:麻子三全金钱豹不要与红军为敌,金钱豹不听,惨败而归;麻子三关店逃走,金钱豹恍然大悟是麻子三暗中帮助了红军,结尾出人意料。

二、【解析】本题考查对文本部分情节进行概括归纳及分析其作用的能力。

可以按照时间顺序来概括内容,作用上则要注意对故事的主要情节修学校的作用。

【答案】作品前五段主要写了陈老圈名字的由来,以及儿子在小学、中学、大学学习时和圈有关的三个故事。

这五段既点明了作品的主要人物,又照应了作品的题目,为后文写他与儿子修学校发生的矛盾冲突做铺垫。

每日练之小说的情节一、阅读下面的文字,回答后面问题。

雕花烟斗//冯骥才他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了这菊花从一人多高的花架上喷涌而出,闪着一片辉煌夺目的亮点点儿,活像一扇艳丽动人的凤尾,一道瀑布——静止、无声、散着浓香的瀑布不知不觉间,他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗,插在嘴角,突然意识到花房里不准吸烟,他慌忙四下窥探,忽见身旁几片肥大浓绿的美人蕉叶子中间,有一张黑黑的老汉的脸直对着他一双灰色的小眼睛牢牢盯着他嘴上的烟斗,他刚要承认过错,那老汉却和气地说:“没关系,到这边来抽吧!”这里便是花房的一角,这老汉是花农老范老范坐在他对面,“唐先生,您还画画不”他怔住了“您怎么知道我姓唐还知道我画画”“先前,您带学生到这儿来画过花儿,您画得美,美呀……”老范赞美的语气是由衷的,他不禁泛起一阵酸楚和温暖的感动像他这样一位红极一时的大画家,好比高高悬挂的闪烁辉煌的大吊灯,如今被一棒打落下来,曾经光彩照人的玻璃片片,被人踩在脚下,甚至无人顾惜难道在这奇花异卉中间,在这五彩缤纷的花的天地里,隐藏着一个知音吗谁能从这老范身上找到聪慧、美和知识的影子呢老范身子矮墩墩,微微驼背,穿一身皱巴巴的黑裤褂,沾满污痕;面色黧黑,眼睛小,眸子发灰,动作迟缓而不灵便发现老范仍不时瞅他嘴上的烟斗“您来尝尝我的烟斗丝吧”唐先生诚恳地说“不!”老范笑眯眯地,“俺是瞧您的烟斗很特别……”他的烟斗是特别上面雕着一只肥胖的猫头鹰,栖息在一段短短的秃枝上,“这烟斗是我自己刻的”他说他想起了靠边站之后的整天无所事事,想起了某天灵机一动用木刻刀雕刻烟斗的感觉,想起了把每只烟斗都当作创作的倾尽心血的狂热,想起了家里摆满一个玻璃书柜的绝妙艺术品雕好的烟斗“美,美呀!”对面灰色的小眼睛流露出真切的钦慕之情,“您要是喜欢这烟斗,就送给您吧!”“不,不,俺要不得!”老范固执地一个劲儿摇脑袋。

从此以后,唐先生常来花房坐坐,在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来,这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵秋风一吹,又是赏菊的好时节可唐先生却没有到小花房去半年前,他被落实了政策,名画家的桂冠重新戴在头上求画的、求烟斗的,让他忙得不亦乐乎一天,家中高朋满座外边又有人敲门打开门,不觉双目一亮面前一大盆光彩照人的凤尾菊,花后是半年多未见的老范“哟,老范,是您呀!”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前,额上沁出亮闪闪的汗珠,只频频点头唐先生请老范坐下后,就顾不上再和他搭腔,老范一声不响地蹲坐在屋角,露出满足的神情后来他发现了身边陈列烟斗的玻璃柜一下子见到这么多雕着花、千奇百怪的烟斗,他看呆了,不禁发出一声声很特别的赞叹:“美,美,美呀……”没人搭理老范,唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头很难为情在又收到老范送的两次花后,唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中,选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的,送给老范“您……”老范喜得声音都震颤了,眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起来,双手郑重地接过烟斗,激动地吭吭巴巴,“谢谢您,唐先生,真谢谢您……”又一阵秋风吹起,唐先生倚坐在皮椅上,疲惫不堪他的一幅画被莫名其妙地定为黑画,他再一次落魄,无人理踩了这时,他听见有人轻轻叩门打开门,一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口“老范,快请进,请进!”来人把花放在地上,喘着气,“俺是老范的儿子俺爹今年夏天得了肺炎,走了他吩咐俺说,他要是不在了,无论如何也要把花给您送来”“唐先生,您知道俺爹多喜欢您送给他的烟斗吗临终时,他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上”“什么”唐先生惊愕地问,他好像没听清这句话他感到心上像压了一块沉重的石板,他后悔,没有把雕刻得最精美的一只拿出来,送给老范……(有删改)请梳理小说的情节(4分)二、阅读下面的文字,回答后面问题。

信任//甘晓成将军战功赫赫,战后成了国家高级领导人。

大乱初定,国内治安形势依然十分严峻,将军决定为自己增加几个可靠的卫士。

将军的贴身卫士当然必须百里挑一,副官汉克负责初选。

他整理好详细资料后,再由将军亲自圈定。

这一天,在汉克送来的名单里,将军圈点了一个叫斯曼的下士。

斯曼的射击、格斗等各项科目都是全优,父亲是中学教师,母亲是纺织工人,看起来没问题。

斯曼身高一米八,身体非常强壮,长相也极为英俊。

将军看了非常满意,拍了拍斯曼结实的肩膀:“小伙子,好好在我身边干,你会有大好前程的。

”斯曼并没有特别激动,自始至终表情一直很平静:“将军,谢谢您的提拔。

”看着斯曼不同寻常的平静,汉克突然有一种不祥的感觉,他隐隐觉得这个斯曼没有看起来那么简单。

事实证明,斯曼是一个非常优秀的卫士。

好几次,斯曼不费一枪一弹,就凭他那双铁钳一样的手和精湛的格斗本领,就轻而易举地制服了企图对将军不利的暴徒。

不知不觉,斯曼成了将军面前的红人,直到有一天……这一天,汉克一脸紧张地来到将军办公室,说:“将军,那个斯曼,太危险了,不能留着他。

”“什么问题”将军顿时也紧张起来。

“将军,我无意中找到了斯曼入伍前的原始档案。

他十一岁那年父母双亡,现在的父母只是其养父母。

他的亲生父亲,是死去的麦克上校!”将军的脑袋里嗡的一声。

十二年前,麦克上校是将军最强劲的竞争对手,后来将军抓住机会,以通敌叛国罪下令处决了麦克上校全家,只有他不在家的小儿子得以幸免。

没想到那孩子如今竟成了自己的贴身卫士!看将军沉默不语,汉克小声请示:“要不要把斯曼控制起来”将军沉思一会儿,脸上突然露出了笑容,说:“继续留用斯曼。

另外,在适当的时候,把斯曼的身世和我用他做我卫士的故事,透露给报社。

”不久,全国各大报纸都刊登了将军与仇人儿子的故事。

一时间,将军的宽阔胸怀赢得了全国人民的赞叹。

将军和斯曼长谈了一次,斯曼的表情依然非常平静。

他说父亲的确是想叛变投敌,将军处决他没有错。

将军为斯曼的父亲大发感慨:“其实我与你父亲是很好的朋友,可军法无情,我也是没办法。

”将军甚至掉了几滴眼泪。

站在一旁的汉克看着落泪的将军,突然感觉到一种阴冷的恐惧。

将军重用仇人儿子的事情,在喧嚣了一阵后又平静下来。

这天,将军应邀到一所大学演讲。

斯曼着一身军装,腰佩手枪,不离将军左右。

演讲进行到高潮时,斯曼突然发现,一个戴墨镜的男人形迹十分可疑!斯曼感觉情况不妙,把手按在了枪套上。

突然,墨镜男人掏出了手枪。

斯曼出枪更快,挡在将军面前,同时抢先向对方开火。

斯曼的枪没有响,刺客的子弹却应声而至,射进了斯曼的胸膛。

刺客的子弹有毒,斯曼当场殒命。

在送别斯曼的葬礼上,将军泪流满面,再一次感动了全国人民。

汉克很疑惑,斯曼的手枪,关键时刻为什么不响呢汉克反复检查了斯曼使用过的手枪,他发现,子弹里没有火药!所有的子弹都没有火药!汉克当即向将军报告,将军轻描淡写地说:“我知道,是我让人做的。

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