小说阅读学案
《童年》阅读学案
山东省昌乐第一中学2012—2013学年度下学期初一语文学案 编号：010 2013年3月14日 第 1 页 共 1 页 《童年》阅读学案 编制:张雪 玄艳霞 审核： 审批：
班 组 号 姓名 【课前预习案】
1．《童年》是 ____以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部， 其他两部为《 》 《 》。
2．《童年》最基本的主题之一是：______。
____ 是作者创作这部作品的 第一主题。
3．《童年》讲述的是 _______ （作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生 活。
生动地再现了19世纪七八十年代 下层人民的生活状况。
4．童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个 的人，经常毒打外 祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。
外祖母 ，对谁都很忍让， 有着圣徒一般的宽大胸怀。
作品中，乐观纯朴的 ，正直的老工人 献身于科学的知识分子______ 都给主人公以力量和支持。
【课上探究案】
阅读《童年》，并找出下列题目的答案。
1．《童年》中人物阿廖沙是一个什么样的形象？能给你什么启发或感染？
2．主人公在成长过程中经历了不少痛苦,请选3件你最难忘的事加以简要叙述。
3.主人公同样感受道人间的温暖,从文中找出了6件这样的事情加以简要描述。
4.这部小说哪个人物给你的印象最深?为什么?。
高考语文小说阅读教案
高考语文小说阅读教案
教案标题：高考语文小说阅读教案
教学目标：
1. 了解小说的基本概念和特点，培养学生对小说的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。
教学重点和难点：
1. 重点：小说的基本概念和特点，小说的阅读理解和分析能力。
2. 难点：小说的深层次理解和文学鉴赏能力的培养。
教学内容和安排：
1. 小说的基本概念和特点的介绍（1课时）
- 介绍小说的定义、特点和分类，引导学生对小说的理解和认识。
2. 小说的阅读理解和分析（3课时）
- 选择一部经典小说进行阅读，引导学生进行深入的阅读理解和分析，包括人物形象、情节发展、主题思想等方面的分析。
3. 小说的文学鉴赏和写作（2课时）
- 引导学生进行小说的文学鉴赏，包括语言风格、意境描写、心理描写等方面的分析，同时指导学生进行小说写作，培养学生的写作能力。
教学方法和手段：
1. 讲授法：介绍小说的基本概念和特点。
2. 讨论法：引导学生进行小说的阅读理解和分析。
3. 示范法：指导学生进行小说的文学鉴赏和写作。
4. 多媒体教学：利用多媒体资料进行小说的展示和分析。
教学评价：
1. 课堂表现：学生对小说的理解和分析能力。
2. 作业表现：学生的小说阅读笔记和小说写作作业。
教学反思和改进：
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，不断提高教学质量和效果。
小说阅读之拓展与延伸 学案-高考语文复习
高考语文二轮复习专项：小说阅读之拓展与延伸考点梳理【题型问法】1.小说告诉了我们什么道理?并请结合自身实际谈谈它的现实意义。
2.根据链接材料，结合文章，谈看法、感受、启示，或做评价和探究。
3.结尾某句话含义深刻，请结合生活实际谈谈你的理解。
【题型分析】开放性试题表现为一种“个性化表述”，即以选文中的某一个“点”或某一个“面”为话题，引领考生生发开去，谈观点、说看法、议人物、论现象或者质疑问难、赏析评点、畅想未来、补写结局等。
开放性试题中，主观表述体验和感受是学生基于对文章的内容主旨、作者的观点情感已经把握的情况下，表达自己的阅读感受，具有一定的开放性和探究性。
看似学生可以适当地发表个人的见解，实则必须围绕文章中心。
做此类题，首先要准确理解原文；然后审清题目;最后联系生活实际，结合自己的人生经验，提出独特的认识和见解，注意观点正确、语言简洁。
【题型答法】1.谈看法、感受、启示。
需要紧扣文章中心，用自己的话来表述作者的观点。
2.做评价。
首先，要有明确的表态，赞同或者反对，不能模棱两可，然后阐述理由。
3.结合生活实际。
①举自己生活中的事例。
注意一定不能“假结合”(所谓“假结合”指对生活中的现象进行概括性表述)，事例必须是具体的；②紧扣观点进行一句话总结。
4.根据链接材料，结合原文，写出探究结果。
阅读材料，概括材料主要观点，再结合原文，表达观点。
即:材料主要观点+正如文中-----综上所述，我认为。
对点训练一、文章阅读，回答问题点灯梁柏文①阿宗生了个女儿。
本想二胎再生个儿子，怎知老婆不争气，一直怀不上。
夫妇俩年纪大了，也就认命放弃了。
②村里有个习俗，生了男孩，要到祠堂点亮一盏煤油灯，数日后，再把灯取回家中，寓意继承香火。
然后，还要摆上祭品拜祭，祈福儿子快点长大成龙。
阿宗因生了女儿，清明拜祭本房祖先也不让参与。
族老说，怎能让女孩把风水好运带走呢？阿宗是族里为数不多生女孩的，遭人白眼小看。
阿宗这些年心里不好受。
小说阅读-5.探究作者的创作意图(学案案)
探究作者的创作意图学习目标：1、掌握探究作者创作意图的方法；2、提高探究类题型的解题能力。
一、考点透视本考点主要是探讨作者的创作意图，要求从作者的经历、所处的时代、创作动机及作品影响等方面进行分析。
探究是文学类作品阅读中难度较大的一类能力要求，从作品本身探究作者的创作意图，还须从作品本身出发，抓住人物、情节等小说要素，而作者的真正意图还应该是在小说的主题方面。
该考点由于难度较大，回答时须要联系的内容较多，在高考试题中相对出现得很少，考生作适当的准备即可。
二、典型例题遗璞贾平凹离公路很远的地方，有条山沟。
再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。
上边凿了四个大字：孕璜遗璞。
住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。
县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。
人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。
收罢秋，天气转凉了。
沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦了，丁丁当当在远处破石头。
夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。
这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。
一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：‚城里人没采，一喝这茶就吐了。
‛‚城里人胃嫩。
‛‚鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！‛他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。
‚这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。
‛‚多亏就遗弃了它！‛‚多亏？‛‚它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。
‛说的是省城老贾的事儿。
省城老贾是七年前在这里呆过的。
那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。
他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。
就叫起他省城老贾。
一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。
高考语文二轮 第六章小说阅读 学案19如何分析物象和次要人物在小说中的作用(1)
学案19 如何分析物象和次要人物在小说中的作用学案略语小说中的物象和次要人物虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分，也是小说的常考点之一。
一轮复习中考生对此有所涉及，可从实际做题情况来看效果并不好，套话较多，不能“结合文本内容具体分析”。
因此，二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解，更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分，进一步练好对付这类题型的硬本领。
阅读下面的文字，完成文后题目。
秋祭刘建超“小贱妃”是红酒小说里的人物，红酒写小小说，故事都以相思镇为背景。
我赞叹红酒笔下的人物形象，也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑，那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物，怎么能去现实中对号入座。
我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋，天已渐凉，道旁的白杨树在秋风中抖索着，枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢地凄凉着。
村里人见有陌生的面孔来访，便三三两两地聚过来，好像也是第一次看到古戏楼子，与我们一起转悠着看。
你们听没听说过，当年剧团里有个绰号叫“小贱妃”的在这里唱过戏？村人摇摇头，这是明清的戏楼，几十年前被当做学校，后来成了危房，学校早搬走了。
我走到二层的戏台前，凭栏眺望，想象着当年的繁茂风华，怂恿我的朋友唱了一段《梅妃》：下亭来只觉得清香阵阵，整衣襟我这厢按节徐行……朋友喜欢戏曲，大学里曾修过此类课程，程派的韵味还是有的。
我叫了声好。
村民都是在豫剧曲剧窝子里泡大的，对京剧没有多少概念。
唯独一个背着柴草的老婆婆似乎听得很专注，还轻轻地点着头合着节拍。
婆婆，一看就知道您懂戏啊。
我这位朋友唱得怎么样？婆婆说，程派，唱得还中，就是神态不像。
哈，真遇到行家了。
婆婆，您给指点指点。
婆婆环顾四周，犹豫着。
婆婆，我们从城里来，专门来访古戏楼。
看这戏楼子多年没有琴鼓声了，它寂寞着哪。
我看您老懂戏，也来一段吧，也不枉这戏楼子在咱村口矗立了几百年。
语文高考复习板块 小说阅读 学案 精准赏析艺术技巧—精准判断夸尽效果 (一)
语文高考复习板块小说阅读学案精准赏析艺术技巧—精准判断夸尽效果 (一)随着语文高考复习的深入，小说阅读学案的学习也日渐深入。
在阅读小说时，精准判断并夸尽效果是至关重要的一环。
下面，本文将从以下三个方面探讨如何进行精准赏析艺术技巧，以获得良好的复习效果。
一、多角度思考问题在进行小说阅读时，我们需要从多角度思考问题。
这不仅可以帮助我们理解小说的真实含义，还可以帮助我们更好地理解小说的内涵和主旨。
具体而言，我们可以从以下几个方面进行思考：1.品味小说的文化底蕴，理解作者的写作意图与文化背景；2.分析小说的剧情走向和人物性格，探究人性的复杂和社会的变幻；3.细读小说的语言和情感表达，感受小说情感的魅力和温度。
在多角度思考问题的基础上，我们可以通过精准判断夸尽效果，更好地赏析小说，提高分析水平。
二、精准判断情感效果在阅读小说时，我们需要进行精准判断情感效果。
具体而言，我们需要从以下几个方面进行判断：1.对人物情感的把握：判断人物情感的真实性和深度；2.对冲突背景的评析：分析冲突背景对人物情感的影响；3.对情感递进的把握：判断情感情结的递进和扩展。
此外，我们还需要在进行情感判断时注意人物性格和情感表达，从而准确地理解小说的主旨与内涵。
三、夸尽效果与审美功利在阅读小说时，我们需要注重夸尽效果与审美功利。
具体而言，我们需要从以下几个方面进行学习：1.使用生动、恰当的词汇来表达自己的意愿；2.分析小说的深层次意义，获取源源不断的创作灵感；3.关注自己的审美情趣，提升自己的审美水平。
精准判断夸尽效果，不仅可以帮助我们获取更多的阅读体验，而且可以加深我们对小说的理解和欣赏。
结语在语文高考复习板块中，在进行小说阅读时，精准判断夸尽效果是非常重要的学习技能。
这是我们提高分析水平的关键，也是我们获取更多阅读体验和文艺感染的途径。
希望大家在这个方面加强学习，从而获得更好的复习效果。
山东省郓城县实验中学高考语文 小说阅读复习学案
高三小说阅读复习学案现代文阅读备考要求：强化两个意识1、强化文本意识2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范。
现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“要点给分”，而考生在现代文阅读上失分严重的主要原因就是只答一鳞半爪，不全面，所以掌握进行全面解答的一些要领，至关重要。
根据小说的特点，主要考查点有如下：1、理解作品的主题思想。
评价小说主题，探究小说主题的现实意义。
2．分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局），概括故事情节；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。
3．分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。
4．分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。
5．能分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的作用。
6．能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落的含义、蕴含的思想感情以及结构上的作用。
7、理解标题含义及作用。
8、把握小说的线索及其作用。
9、叙事的方式：插叙、倒叙的作用。
基本题型及解题指导（一）要点概括题1、概括小说故事情节⑴、用短语或句子概括情节⑵、概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括）⑶、局部内容的理解【解题思路】对这种题型，我们要牢记三点：一、对事件的概述，我们必须按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“做何事”不能省），万不可粗枝大叶，丢失了本该有的要素；二、由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；三、要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
2人物形象分析的题型及答题要点⑴、你认为主要人物是一个怎样的人？⑵、结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：①指出描写人物的方法（肖像、语言、动作、心理；正面描写、侧面描写）。
高考语文文学类文本阅读6 小说(赏析艺术技巧)学案(含答案)
高考语文文学类文本阅读6 小说（赏析艺术技巧）学案（含答案）赏析艺术技巧[导语] 小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。
小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。
小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。
从这一点上来讲，小说的艺术技巧更为广泛。
若从考试的角度看，它与散文的艺术表现手法没有区别。
单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出叙事艺术、描写艺术和语言艺术三大方面。
前一种艺术在突破一、二都已涉及。
这次任务重点放在后两种艺术上，要能准确判断艺术技巧，说出它们在文中的表达效果。
一、环境描写艺术1．社会环境描写艺术社会环境描写既包含了一般的手法特点，又有自己独特的手法、角度，表现在：(1)点面结合。
“面”指整体；“点”指个别情景，一般是场景中较突出的人或物。
点面结合，即社会场景的描写既要注意整体，又要突出重点。
(2)对比映衬。
通过场景内不同人、物的对比，或同一人、物的前后对比，突出相关内容。
(3)简笔勾勒或精笔细描。
对人物活动的背景或者人物本身，用简明或精细的笔墨突出相关内容。
理解运用阅读下面的文字，完成文后题目。
我和我的妻子走进客厅里。
那儿弥漫着霉气和潮气。
房间已经有整整一个世纪不见亮光，等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。
我们关上身后的房门，可是房间里仍然有风，吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。
亮光落在那些纸上，我们就看见了古老的信纸和中世纪的画片。
墙壁由于年陈日久而变成绿色，上面挂着我家祖先的肖像。
我们的脚步声响遍整个房子。
我咳嗽一声，就有回声来接应我，这类回声从前也接应过我家祖先发出的响声呢……(节选自契诃夫《不平的镜子》)1．客厅的环境描写运用了怎样的手法？写出了客厅什么样的特点？答：__________________________________________________________________ ______答案手法：运用了白描和夸张的手法来描写客厅环境。
高考小说阅读题型微格复习学案
点三 茂台 蚋高难 暖 系数 试题 ３教蛹只奄 弓 领骜 生 知识梳理 、 ＼ 题蛰分 类、 题贺 法等蠢 面 姥Ｅ 褥 魏律 ＇ 右 髭 跌 粮 本 上 授意 考 生 解 答 龇 类 试 题 韵 能 力 。 瓤 载 讯｜ 熟 ｌ 谴 至 珏 、 条 荚诵 位 老 写 一 校 傅 ， 本 特 钩 汪
１小 说 反 映 社 会 生 活 的 主 要 来 表 现 人 物 的 性 格 特 征 ， 侧 面 描 干 一 般 是 “ 说 主 人 公 … … 是 一 ． 小
手 段 是 塑 造 典 型 环 境 中 的典 型 人 写 是 通 过 对 周 围 人 物 或 环 境 的 描 个 什 么 样 的 形 象 ？ 请 简 要 分 析 ”
他 是 人 真 事 “ 取 种 种 ， 成 一 个 ” 鲁 者 的 想 象 力 ，收 到 以 少 胜 多 的 效 人 公 ‘ ’ 一 个 什 么 样 的 形 象 ？ 杂 合 （
（） 。（ 分 迅 语 ） 作 出来 的 ， 型 性 是 指 小 果 ； ２ 是 对 正 面 描 写 的 有 益 补 请 简 要 分 析 ” ２） 析 细 节 描 写 、 创 典 说 中 的 主 人 公 代 表 了 现 实 生 活 中 充 ， 起 到 锦 上 添 花 的 作 用 ； ３ 有 语 言 描 写 和 肖 像 描 写 等 描 写 手 法 （） 的一类 人 。 利 于 表 现 人 物 的性 格 。
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(经典)现代文阅读之小说学案
现代文之小说阅读一、小说阅读1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。
3.阅读要领：（1）分析把握小说的人物形象设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好. 动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
（2）理清小说中的故事情节在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
（3）分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
（4）把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；②联系小说典型环境描写；③结合作家写作的时代背景和创作动机。
（5）了解小说的叙事手法顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
叙事有头有尾，条理清晰。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
二、阅读下面文章，完成习题。
(一)(2009宁夏海南卷)孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
高考小说阅读——理解文中重要语句 学案
高考小说阅读——理解文中重要语句学习目标：1.了解高考中小说句子理解题的出题规律2.把握解题思路3.掌握常用解题语言一、常见重要语句1、从内容上看：情感复杂，矛盾，变化较多的句子。
2、从主旨上看：指文中表达作者情感态度的中心句、主旨句。
3、从结构上看：体现文章行文脉络的总起句、过渡句、总结句。
4、从表达上看：指含义蕴藉，意味深长的修辞句、象征句。
二、解题思路1、把握整篇小说的情节结构和作者的思想脉络。
2、将要理解的句子归到适当的类别中。
①情感复杂，矛盾，变化较多的句子。
应多揣摩人物的情感，注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来。
②指文中表达作者情感态度的中心句、主旨句。
注意和小说的主题相联系，要扣住小说主题来回答。
③从结构上看：体现文章行文脉络的总起句、过渡句、总结句。
梳理小说的脉络，根据句子所在位置加以回答。
④从表达上看：指含义蕴藉，意味深长的修辞句、象征句。
既要联系表层意思（字面意思），又要联系深层含义（语境临时义）；这些句子，不仅有比喻义、象征意义，还有抽象方面的含义，精神层面、文化层面。
应尽可能分析清楚。
三、答题步骤①把握基本含义，吃透深层意思，联系内容和主旨；②指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现方面的作用。
四、拓展练习1、（2016江苏）阅读下面的作品，完成文后问题。
①会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连，同时记起国民军讨袁时在黔、湘边界一带的血战。
事情已十年了。
如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。
旗在会明身上谨谨慎慎的缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“插到堡上去”那一句话。
②这十年来的纪录是流一些愚人的血，升一些聪明人的官。
这一次，三十三连被调到黄州前线，会明老早就编好了绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。
他算定这热闹快来了。
在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。
2024年高考语文文本阅读总复习学案23小说阅读
学案23：小说阅读小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的本质特征是虚构，通过叙述虚构世界与人生。
散文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独特的方式表现“我”对生活的独特体验。
小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排，而散文则不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。
小说中的人物往往是作者虚构出来的，而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意或描绘而成的。
1．小说四要素(一说三要素)关系图2.小说常见主题(二)文体种类一、新题试做自我体验阅读下面的文字，完成后面的题目。
这是一片神奇的土地（节选）梁晓声第一场春雨降临了。
我们开垦的乌油油的沃土，贪婪地吸吮着大自然母亲的乳汁。
人们都习惯把春天比做花枝招展的少女，可是当她在“满盖荒原”上旅行时，却更像一位庄重的夫人，脚步懒散而从容，带着唯一的颜色——淡绿，所到之处，漫不经心地随意点染，画出了绿的世界。
副指导员有一天昏倒在“流浪者”河边，她病了。
她接连两天昏迷不醒。
医药箱里所有的药，都不能减退她的高烧。
第三天，她稍微清醒了一些，首先把妹妹唤到地铺前，问：“还有多少粮食？”妹妹回答：“只剩一点点了。
”她亲切地环视着我们，微笑了，说：“伙计们，我代表连队谢谢大家。
我要建议党支部，给大家都记一功，放进档案里。
现在，这里留下几个人就够了，其余的全部回老连队去，帮助老连队迁移来……一定要赶在‘鬼沼’化之前！”她轻轻地拉着妹妹的一只手，“你留下吧，没有你在身边，我会寂寞的。
”妹妹说：“副指导员，我留下！”我说：“我也留下。
”“摩尔人”看着副指导员，问：“如果你同意，我也留下。
”副指导员默默地点了点头。
“满盖荒原”上就留下了我们四个人。
四天过去了，连队没有到达。
“鬼沼”彻底开化了！“流浪者”河，这条我们在“满盖荒原”上信任的朋友河，它出卖了我们！它跟“鬼沼”卑鄙地联合了起来，向我们示威！当我、妹妹、“摩尔人”第四天早晨走出帐篷时，都被惊慑得呆住了！清可见底的“流浪者”河，不知从哪里汇集了那么多水，隔夜之间变成了一匹脱缰的野马，浊流湍急，打着漩涡，夹杂着雪坨、冰块儿、枯枝断树，甩了一个直角弯，奔泻而下……妹妹忧愁地说：“今天连队再不到达，我们就一点吃的也没有了。
初中阅读小说讲解教案
教案标题：初中阅读小说讲解教案教学目标：1. 通过阅读小说，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的语言表达能力。
3. 引导学生理解小说的主题，提升学生的思维能力。
教学内容：1. 小说概述：介绍小说的定义、特点和结构。
2. 小说讲解：分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
3. 小说欣赏：引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。
教学重点：1. 理解小说的基本概念和特点。
2. 分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
3. 欣赏小说的文学价值和艺术特色。
教学难点：1. 理解小说的人物形象和主题思想。
2. 分析小说的文学价值和艺术特色。
教学准备：1. 教师准备小说文本和相关参考资料。
2. 学生准备阅读笔记和思考问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入小说相关的趣味故事或问题，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对小说的了解和阅读经验。
二、小说概述（5分钟）1. 教师介绍小说的定义、特点和结构。
2. 学生了解小说的基本概念和特点。
三、小说讲解（20分钟）1. 教师分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
2. 学生跟随教师一起分析和理解小说的各个要素。
四、小说欣赏（15分钟）1. 教师引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。
2. 学生分享自己对小说的欣赏和感悟。
五、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出思考问题，引导学生深入思考小说的主题和意义。
2. 学生进行分组讨论，分享自己的观点和思考。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师对本次讲解的小说不进行传统的“对错”评价，而是引导学生从不同角度去思考和理解。
2. 学生反思自己对小说的理解和欣赏，提出问题并寻求解答。
教学评价：1. 学生阅读笔记和思考问题的质量。
2. 学生在讨论和分享中的表现。
3. 学生对小说的理解和欣赏的深度。
换种方式讲故事——小说阅读复习之叙事艺术 学案
换种方式讲故事——小说阅读复习之叙事艺术一、聚焦课标：“文学阅读与写作”任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、学习目标：1、用不同的叙事方式改编课文段落，体会不同的表达效果2、总结常见的小说叙事艺术，绘制思维导图3、结合高考真题，掌握小说叙事艺术类考题答题技巧三、课中探究：任务一：任选一个选题对第四单元小说进行改写。
选题一：用第三人称叙述《大卫·科波菲尔》节选中的段落。
（参考章节：“我”在货行当童工的段落）选题二：站在玛丝洛娃的视角重新讲述故事。
（参考章节：监狱见面的片段）选题三：用浪漫主义的手法重新讲述老人与鲨鱼搏斗的场景。
（参考段落：6-7段）任务二：绘制思维导图，梳理常见的小说叙事艺术。
任务三：阅读文章《古渡头》，回答下列问题。
古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子?”“唔，”我放下包袱，“是的。
”“那么，要等到明天哆。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢?”我茫然地，“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了，教训似的。
他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀?”‘‘从军队里回来。
”“军队里?……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢?”“我是请长假的。
文学作品分析 小说阅读复习教案
文学作品分析小说阅读复习教案简介本教案旨在帮助学生复文学作品分析中的小说阅读技巧。
通过本教案，学生将加深对小说结构、人物描写、主题和情节等方面的理解，同时提升批判性思维和文学鉴赏能力。
教学目标- 理解小说的基本结构和构成要素；- 分析和解读小说中的人物描写；- 探讨小说的主题和情节发展；- 运用批判性思维分析文学作品。
教学内容1. 小说的基本结构- 简要介绍小说的定义和分类；- 解释故事的起承转合和落差等基本结构要素；- 引导学生分析一部经典小说的结构并总结经验。
2. 人物描写分析- 引导学生观察小说中的人物形象；- 分析人物的性格特点、言谈举止和行为表现；- 探讨人物形象对小说情节的推动和主题的展现的作用。
3. 主题分析- 辨析小说的主题与题材的区别；- 分析小说中传递的核心思想或价值观；- 引导学生思考小说主题和个体经验、社会现实之间的关系。
4. 情节发展分析- 引导学生分析小说情节的起因、展开和结局；- 探讨情节发展对人物形象和主题的影响；- 引导学生运用批判性思维审视小说情节的合理性与可信度。
教学方法- 教师讲授与学生互动的教学形式；- 文本分析和讨论；- 小组讨论与合作研究；- 批判性思维分析与解题。
教学评估- 学生参与度和分析能力的综合评估；- 个人或小组展示分析成果；- 开展小说阅读测验或作文；扩展活动- 给学生推荐其他相关的经典小说阅读；- 开展小说写作比赛；- 邀请专业人士、作家或学者进行讲座。
通过本教案的学习，学生将获得更深入的文学作品分析理解，并提升自己的文学鉴赏和批判性思维能力。
小说阅读-3.小说的艺术表现手法(学案)
小说的艺术表现手法【学习目标】1．了解小说艺术表现手法的常见考查方式。
2．积累小说的常见艺术表现手法。
【知识链接】1．常见题型(1)分析具体句(段)的表现特色。
典型试题：文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
(2)在语言运用上有何特点？典型试题：第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。
(3)赏析画线句子。
典型试题：结合文意，赏析两处画线部分。
(4)小说主要运用了什么手法刻画人物？典型试题：作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
(5)文中的细节描写有何作用？(6)分析组材的详略艺术。
2．答题要点(1)步骤和模式：①步骤：第一步，运用了什么艺术手法；第二步，结合文章中的实例，表达了什么内容；第三步，达到了什么艺术效果。
②模式：艺术手法＋具体内容＋艺术效果。
(2)相关要求：一定要注意文章对人物自身的描写技巧，如肖像、心理、动作(细节)、语言等；更要注意人物间的相互对比、映衬技巧及环境衬托作用，即正面描写和侧面描写、实写和虚写。
对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说四要素——人物、环境、情节、主题作答。
另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。
小说语言鉴赏常见题型：本文语言有什么特点，有什么表达效果？可从如下几方面作答：①描写如见其人、如听其言，读者有身临其境的艺术效果；②人物语言个性化，显示了人物性格；③语言简洁、传神；④语言风格或幽默风趣，或典雅庄重，或含蓄凝练等。
二．如何赏析小说的语言艺术鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。
(1)鉴赏小说中人物的语言特点。
不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样。
有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅。
板块7 小说阅读 学案57 精准分析文本特征—据类及篇,由理到据
学案57精准分析文本特征——据类及篇，由理到据知识清单(十四)文本特征虚构与真实是小说的本质特征。
抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试的应对中都有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。
(一)虚构性与真实性虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。
没有虚构，就没有小说。
虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。
小说家是专业“说谎者”。
小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的这个触手可及的现实世界。
小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。
小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。
艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。
小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚构。
真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。
小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
典题赏读小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从“虚构”与“真实”的角度简析本文的基本特征。
(于博《黄豆飘香》)答案①小说中，于放等人物形象以及于放带领抗联小分队攻打庆城前后发生的故事是虚构的。
②东北抗联在极其艰苦的条件下坚持抗日，军纪严明，并得到群众的支持，抗联战士手足情深，都是真实的。
③小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，赋予生活和历史审美价值，更能感染读者，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
专题01小说阅读鉴赏各考点总论解析(学案)2024新高考语文一轮复习各考点解析
7.从结构形式上有：①全文情节一波三折（摇摆、延迟）；②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）；③开头方式∶悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等；④结尾方式∶欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、写景式、首尾呼应式等；⑤中间有∶悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。）
赵襄子显然是哭了。豫让听到了一阵唏嘘声，他没有抬头寻找赵襄子高大的身形，坚毅的目光紧紧地盯着地上那件衣袍。
豫让拾起衣裳，以剑尖撑地，慢慢地，慢慢地站直了。风儿似乎知晓他的心意，适时地赶来，在他奋力一掷的时候，将这件漂亮的衣袍吹到了空中。衣袍吸饱了风，在空中舒展开来，仿佛一个人在凌空翱翔。
8.特殊的方式，如：诗化语言、散文笔调等。
9.“交织”的特殊叙事形式。如历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》，回忆与现实交织《半张纸》，叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《安东洛夫卡苹果》《边城》等，虚幻性、真实性与现实性等。
【课堂即学即练】
阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一：
豫让
温燕霞
【答案】
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ）
A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
⑩最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
专题05小说阅读鉴赏情节考点解析(学案)-2025年新高考语文一轮复习各考点解析宝鉴
课题课题：《小说阅读鉴赏情节考点解析——2024新高考语文一轮复习各考点解析宝鉴》导学案班级授课（完成）时间教师（学生）学习目标【网】知识与技能1.了解高考小说阅读鉴赏的常考知识点，梳理概括情节、情节安排的手法技巧、情节的结构、情节的作用，准确掌握，夯实基础。
2.掌握小说阅读鉴赏的命题角度、解题技巧、答案组织方法，提高解题能力。
过程与方法结合高考原题及各类型典型案例，掌握小说阅读鉴赏的方法。
情感态度与价值观培养学生表情达意的能力及辨析能力。
教学过程【情节结构思维导图】【课堂知识点拨】情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
它是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。
一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还有序幕和尾声。
按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节，应当体现出人物行为之间的冲突。
情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象、表达小说主题服务的。
从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，它涉及到与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。
题型一情节梳理“情节梳理”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。
高考考查这一考点的试题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。
这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。
1.“情节梳理”的设题方式。
明考型：①请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
（4分）徐树建《枪口下的人格》②请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
（5分）[哥伦比亚]加卡列尔•加西亚•马尔克斯《巴尔塔萨的一个奇特的下午》暗考型：③请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（6分）刘慈欣《微纪元(节选)》④请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。
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高三年级（上）语文阅读学案课题：海明威时间：2017.8（第四周）一、人物介绍欧内斯特·米勒·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国作家、记者，被认为是20世纪最著名的小说家之一。
海明威的一生之中曾荣获不少奖项。
他在第一次世界大战期间被授予银制勇敢勋章；1953年，他以《老人与海》一书获得普利策奖；1954年的《老人与海》又为海明威夺得诺贝尔文学奖。
2001年，海明威的《太阳照样升起》与《永别了，武器》两部作品被美国现代图书馆列入“20世纪中的100部最佳英文小说”中。
1961年7月2日，海明威在爱达荷州凯彻姆的家中用猎枪自杀身亡。
海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国“迷惘的一代”。
作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。
他一向以文坛硬汉著称，他是美利坚民族的精神丰碑。
海明威的作品标志着他独特创作风格的形成，在美国文学史乃至世界文学史上都占有重要地位。
二、语言风格1.朴实海明威有着出色的语言驾驭能力，他常以最简单的词汇表达最复杂的内容，用基本词汇、简短句式等表达具体含义，用名词、动词来揭示事物的本来面目，丝毫无矫揉造作之感。
从句式上看，海明威常用简短的陈述句进行语言表述，他认为没有必要用文字修饰雕琢来哗众取宠，只要将事物描述清楚就行，其他的则由读者来决定。
海明威的小说语言就有着不冗不赘、文体轻松、造句简单、用词平实的特点，他常以基本单词为中心来构造单句，很少使用表达思想的形容词与副词。
2.直观文学艺术要表现情感，但情感却是依靠事物的外观透视出来的，越是对事物外观的直接描摹，越能产生强烈的视觉真实性，越能拉近读者与作家的距离。
海明威用高度清晰的视觉化语言，将视觉、嗅觉、听觉等感官印象付诸语言，写出了事物的形状、颜色、味道等，以直接的物象表现宇宙与生命。
3.含蓄情感海明威有自己特殊的艺术风格，他强调写作的客观性与主题思想的隐晦含蓄，反对作者直接出场对人物进行评说与暗示，他常用含蓄的语言表达复杂的情感，用有限的形式表达无尽的内涵，因而，他的小说在外观不动声色，但内在情感却是丰厚炽热。
三、冰山理论“冰山原则”是海明威的创作原则，他坚持认为应该从繁杂的社会生活中撷取最有特征的情节，将自己的思想情感隐藏起来，按照“冰山原则”留下八分之七的空间让读者思考与揣摩。
如《永别了，武器》的结局，亨利不顾护士的阻拦执意要看妻子的遗容，可是看到妻子遗体时没有一句表述，也没有一滴眼泪，这种无声的诀别实现了不解释而得到解释，疏远与冷淡而实现关怀的目的，达到了“此处无声胜有声”的效果。
海明威常通过对形象的刻画，将人物的内心世界隐藏于背后，通过对物质世界的表现让读者去思考，去想象，这种写法虽是寥寥数笔，却是入木三分，将人物的情感深刻地刻画出来，表现出一种不为命运所屈服的硬汉精神。
海明威常努力摆脱主观情感对作品的影响，用一种近乎客观的方式抒发自己的情感，因而常被人贬称为“哑牛”。
其实，批评者只是流于作品表象，并不了解作者内心深处的情感。
德国作家棱茨曾言，海明威通过无动于衷而达到激动，通过不加解释得到解释。
四、拓展阅读一等了一整天海明威我们还睡在床上的时候，他走进屋来关上窗户，我就看出他象是病了。
他浑身哆嗦，脸色煞白，走起路来慢吞吞，似乎动一动都痛。
“怎么啦，沙茨？”“我头痛。
”“你最好回到床上去。
”“不，没事儿。
”“你回床上去。
等我穿好衣服就来看你。
”可是等我下楼来，他已经穿好衣服，坐在火炉边，一看就是个病得不轻，可怜巴巴的九岁男孩。
我把手搁在他脑门上，就知道他在发烧。
“你上楼去睡觉吧，”我说，“你病了。
”“我没事儿。
”他说。
医生来了，他给孩子量了量体温。
“几度？”我问他，“一百零二度。
”在楼下，医生留下三种药，是三种不同颜色的药丸，还吩咐了服用方法。
一种是退热的，另一种是泻药，第三种是控制酸的。
他解释说，流感的病菌只能存在于酸性状态中。
他似乎对流感无所不知，还说只要体温不高过一百零四度就不用担心。
这是轻度流感，假如不并发肺炎就没有危险。
回屋后我把孩子的体温记下来，还记下吃各种药丸的时间。
“你要我念书给你听吗？”“好吧，你要念就念吧。
”孩子说。
他脸色煞白，眼睛下面有黑圈。
他躺在床上一动也不动，似乎超然物外。
我大声念着霍华德·派尔①的《海盗集》；但我看得出他不在听我念书。
“你感觉怎么样，沙茨？”我问他。
“到目前为止，还是老样子。
”他说。
我坐在他床脚边看书，等着到时候给他吃另一种药。
本来他睡觉是轻而易举的，但我抬眼一看，只见他正望着床脚，神情十分古怪。
“你干吗不想法睡一会儿？要吃药我会叫醒你的。
”“我情愿醒着。
”过了一会儿，他对我说:“要是你心烦就不用在这儿陪我，爸爸。
”“我没心烦。
”“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。
”我以为他也许有点头晕，到了十一点我给他吃了医生开的药丸后就到外面去了一会儿。
那天天气晴朗寒冷，地面上盖着一层雨夹雪都结成冰了，因此看上去所有光秃秃的树木，灌木，修剪过的灌木，全部草地和空地上面都涂上层冰。
我带了一条爱尔兰长毛小猎狗顺那条路，沿着一条结冰的小溪散散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那条红毛狗跳一下滑倒了，我也重重摔了两交，有一次我的枪都掉下来，在冰上滑掉了。
一群鹌鹑躲在悬垂着灌木的高高土堤下，被我们惊起了，它们从土堤顶上飞开时我打死了两只。
有些鹌鹑栖息在树上，但大多数都分散在一丛丛灌木林间，必须在长着灌木丛那结冰的土墩上蹦几下，它们才会惊起呢。
你还在覆盖着冰的、富有弹性的灌木丛中东倒西歪，想保持身体重心时，它们就飞出来了，这时要打可真不容易，我打中了两只，五只没打中，动身回来时，发现靠近屋子的地方也有一群鹌鹑，心里很高兴，开心的是第二天还可以找到好多呢。
到家后，家里人说孩子不让任何人上他屋里去。
“你们不能进来，”他说，”千万不要被我传染。
”我上楼去看他，发现他还是我离开他时那个姿势，脸色煞白，不过由于发烧脸蛋绯红，象先前那样怔怔望着床脚。
我给他量体温。
“几度？”“好象是一百度。
”我说。
其实是一百零二度四分。
“是一百零二度。
”他说。
“谁说的？”“医生说的。
”“你的体温还好，”我说，“没什么好担心的。
”“我不担心，”他说，“不过我没法不想。
”“别想了，”我说，“别急。
”“我不急，”他说着一直朝前看。
显然他心里藏着什么事情。
“把这药和水一起吞下去。
”“你看吃了有什么用吗？”“当然有啦。
”我坐下，打开那本《海盗集》，开始念了，但我看得出他没在听，所以我就不念了。
“你看我几时会死？”他问。
“什么？”“我还能活多久才死？”“你不会死的。
你怎么啦？”“哦，是的，我要死了。
我听见他说一百零二度的。
”“发烧到一百零二度可死不了。
你这么说可真傻。
”“我知道会死的。
在法国学校时同学告诉过我，到了四十四度你就活不成了。
可我已经一百零二度了。
”原来从早上九点钟起，他就一直在等死，都等了一整天了。
“可怜的沙茨，”我说，“可怜的沙茨宝贝儿，这好比英里和公里。
你不会死的。
那是两种体温表啊。
那种表上三十七度算正常。
这种表要九十八度才算正常。
”“这话当真？”“绝对错不了，”我说，“好比英里和公里。
你知道我们开车时车速七十英里合多少公里吗？”“哦！”他说。
可他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。
第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。
①霍华德·派尔（1853-1911）：美国作家、画家、插图家，为杂志工作多年，作品大多取材美国殖民地时期及内战时期史实及传说，除撰文外，并亲自作画。
1.海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。
”他小说的深邃思想往往寄寓在简明的形象文字当中，请结合文本说说本小说主题是怎样的。
（6分）参考答案（1）9岁男孩面对死亡等待了一天，象征人类生命的脆弱，死亡的必然与无处下在。
(2)沙茨的镇定自若与坚强隐忍，代表海明威宣扬的硬汉形象特征，即保持重压下的优雅风度，在死亡面前保持自我的勇气与尊严。
(3)沙茨对温度标准的误解及父子对人的误解象征人类自我认知的局限和人与人沟通的隔阂，寄托作者对人类命运的忧虑。
(每点2分，言之成理，酌情给分)五、拓展阅读二雨中的猫海明威旅馆里，留宿的美国客人只有两个。
他们打房间里出出进进，经过楼梯时，一路上碰到的人他们都不认识。
他们的房间就在面对海的二楼。
房间还面对公园和纪念碑。
公园里有大棕榈树，绿色的长椅。
天气好的时候，常常可以看到一个带着画架的艺术家。
艺术家们都喜欢棕榈树那种长势，喜欢面对着公园和海的旅馆的那种鲜艳的色彩。
意大利人老远赶来望着纪念碑。
纪念碑是用青铜铸成的，在雨里闪闪发光。
天正在下雨。
雨水打棕榈树滴下来。
石子路上有一潭潭的积水。
海水夹着雨滚滚地冲了过来，又顺着海滩滑回去，再过一会儿，又夹着雨滚滚地冲过来。
停在纪念碑旁边广场上的汽车都开走了。
广场对面，一个侍者站在餐馆门口望着空荡荡的广场。
那个美国太太站在窗边眺望，外边，就在他们的窗子底下，一只猫蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面。
那只猫拼命要把身子缩紧，不让雨水滴着。
“我要下去捉那只小猫，”美国太太说。
“我去捉，”她丈夫从床上说。
“不，我去捉。
外边那只可怜的小猫想躲在桌子底下，不让淋湿。
”做丈夫的继续在看书，他枕着垫得高高的两只枕头，躺在床脚那儿。
“别淋湿了，”他说。
太太下楼去，她走出办公室时，旅馆主人站起来，向她哈哈腰。
主人的写字台就在办公室那一头。
他是个老头，个子很高。
“下雨啦，”太太说。
她喜欢这个旅馆老板。
“是，是，太太，坏天气。
天气很不好。
”他站在昏暗的房间那一头的写字台后面。
这个太太喜欢他。
她喜欢他听到任何怨言时那种非常认真的态度。
她喜欢他那庄严的态度。
她喜欢他愿意为她效劳的态度。
她喜欢他那觉得自己是个旅馆老板的态度。
她喜欢他那张苍老而厚实的脸和那一双大手。
她一面觉得喜欢他，一面打开了门，向外张望。
雨下得更大了。
有个披着橡皮披肩的人正穿过空荡荡的广场，向餐馆走去。
那只猫大概就在这附近右边。
也许她可以沿着屋檐底下走去。
正当她站在门口时，在她背后有一顶伞张开来。
原来是那个照料他们房间的侍女。
“一定不能让你淋湿，”她面呈笑容，操意大利语说。
不用说，是那个旅馆老板差她来的。
她由侍女撑着伞遮住她，沿着石子路走到他们的窗底下。
桌子就在那儿，在雨里给淋成鲜绿色，可是，那只猫不见了。
她突然感到大失所望。
那个侍女抬头望着她。
“您丢了什么东西啦，太太？”“有一只猫，”年轻的美国太太说。
“猫？”“是，猫。
”“猫？”侍女哈哈一笑。
“在雨里的一只猫？”“是呀，”她说，“在这桌子底下。
”接着，“啊，我多么想要它。
我要那只小猫。
”她说英语的时候，侍女的脸顿时绷紧起来。
“来，太太，”她说，“我们必须回到里面去，你要淋湿了。