装满昆虫的衣袋评课报告
小学语文网络研修第五次作业—《装满昆虫的衣袋》评课
专题五作业就《装满昆虫的衣袋》这节课，从教学流程的设计，到教师的提问、学生的学习活动、教学目标的达成度等不同角度，自选一个观察视角，进行课堂观察，并写一份不少于500字的观课报告。
评《装满昆虫的衣袋》今天用了两节课的时间看了李老师执教的《装满昆虫的衣袋》两遍，现将自己的感受写下来。
《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇叙述文。
课文通俗易懂，富有童趣，写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。
李蓓蓓老师的课通过课例研修与打磨的教师团队“三次备课两次打磨”整个教学过程自然流畅。
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
给我感触最大的地方是李老师注意了教学中学习方法的引领，“授人与鱼，不如授人以渔。
”这个是我在教学中有缺陷的地方，很值得向李老师学习。
一、李老师善于抓住课文的重难点，特别是利用文中关键词语“着迷、痴迷、迷恋”指导学生阅读感悟，水到渠成，层次清楚，学生很自然很自觉地思考。
在认知上也有了一个循序渐进的过程。
学会了方法，形成了能力。
二、李老师的课线条清晰流畅。
抓住“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这个中心句，引导学生理解“为什么会着迷”、“哪些事情说明着迷”、“对他一辈子有什么影响”等这几个问题，还将重点放在揣摩人物特点上，以问题入手。
逐句分析，每件事中都是通过哪些关键词语体现法布尔对昆虫痴迷的？并引导学生在关键句子旁边做批注，学生反复读词语和相关句子揣摩法布尔的内心世界，这样的过程使得学生对课文有了进一步的认识，还学习了做标记和抓关键词语的阅读方法。
经过磨课李老师的教学设计等各方面有了明显的提高，特别是问题的引领，方法的渗透都是我要学习的地方，针对这节课我认为学生的积极性还是不够高，自我学习的动力还不足，这也是我一直思索的问题，究竟如何能调动学生的积极性，或者究竟应该提出一个怎样的问题可以统领全文吸引着学生并激发学生探索的欲望。
生态之旅：《装满昆虫的衣袋》教案课程评估
一、教案概述《装满昆虫的衣袋》教案课程评估主要针对学生对生态知识的掌握程度以及课程的实施效果进行评估。
本课程通过讲解昆虫的习性、种类以及生态环境的保护，使学生了解昆虫的重要性，提高他们的生态保护意识。
二、教学目标1. 了解昆虫的习性、种类及其在生态系统中的作用。
2. 培养学生对生态环境的关爱，提高生态保护意识。
3. 通过对昆虫的观察和研究，培养学生的科学思维和探究能力。
三、教学内容1. 昆虫的基本特征及其分类。
2. 昆虫的生活习性和繁殖方式。
3. 昆虫在生态系统中的作用。
4. 生态环境的保护与昆虫的生存。
5. 昆虫观察与研究的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解昆虫的基本特征、分类、生活习性、繁殖方式以及生态环境的保护。
2. 案例分析法：分析具体昆虫案例，使学生更好地理解昆虫的生活习性和生态环境的保护。
3. 小组讨论法：引导学生针对昆虫观察和研究展开讨论，培养学生的探究能力。
4. 实地考察法：组织学生参观昆虫博物馆或户外观察昆虫，提高学生的实践能力。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问以及与同学的互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对昆虫知识的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队合作等方面。
4. 实地考察报告：评估学生在实地考察中的观察、分析以及总结能力。
5. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
六、教学准备1. 教材：《装满昆虫的衣袋》及相关辅助材料。
2. 教具：多媒体设备、昆虫标本、图片、视频等。
3. 场地：教室、昆虫博物馆或户外观察场地。
4. 器材：观察工具（如望远镜、放大镜等）。
七、教学步骤1. 导入：通过展示昆虫图片或视频，激发学生的兴趣，引出课程主题。
2. 讲解：详细讲解昆虫的基本特征、分类、生活习性、繁殖方式以及生态环境的保护。
3. 案例分析：分析具体昆虫案例，让学生更好地理解昆虫的生活习性和生态环境的保护。
装满昆虫的衣袋
《装满昆虫的衣袋》评课稿_听课评课【1】《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文。
课文通俗易懂，富有童趣。
教学中庄老师，认真钻研教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解、感悟。
一、挖掘教材、找到突口。
这篇课文篇幅较长，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。
为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，庄老师紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”，对这个核心问题进行教学，并一步一步推进，探究迷恋，痴迷。
尤其在教学第三段时，老师让学生朗读、讨论文中哪些地方表现了法布尔对昆虫的着迷。
进一步引导学生紧紧抓住两个典型事（“抓纺织娘”与“捉小甲虫”），并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法，放手让学生自己去读课文，说出自己内心的感受，二、联系生活、深化感受。
学生的学习体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新认识，是他们情感、态度、价值观的综合反映。
教师要有尊重学生的生活经验，按学生的年龄特点，根据他们对世界的认识程度，调动他们已有的知识、经验和已掌握的学习技能、方法，才能引导他们走进文本，体验文本所赋予的思想和作者的情感，以解决教学难题。
而这篇课文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。
老师相机提问：读到这儿，你这时想对法布尔说些什么？一石激起千层浪，有的学生想对法布尔说：你不要泄气，你的执着让我佩服。
有的学生说：捉昆虫是你的兴趣爱好，兴趣可是最好的老师呀？我支持你！”……学生结合自己的亲身体验和实践，谈出了自己的看法，收到了较好的效果。
因此，在教学中，尤其在阅读教学中，教师要调动学生与文本内容相一致的情感，从而让学生与作者的情感产生共鸣。
还有一个小建议：在教学第四段时，学生对体会法布尔的对昆虫的热爱感受不够深刻。
我想，泛泛而读是不够的，可以让学生联系自己的生活实际进行对比理解。
北师大版小学三年级语文下册《装满昆虫的口袋》评课稿
北师大版小学三年级语文下册《装满昆虫的口袋》评课稿1. 前言本文将对北师大版小学三年级语文下册中的《装满昆虫的口袋》一课进行评课，分析该课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，以期为教师们提供参考和借鉴。
2. 教学目标2.1 知识目标本课教学的知识目标主要包括：•了解百科知识中关于昆虫的基本内容；•熟悉并运用课文中提及的生字词语；•理解课文的内容，培养学生的阅读理解能力。
2.2 能力目标通过本课的教学，学生应能够：•锻炼听、说、读、写的基本语言能力；•培养学生的观察力和思维能力；•培养学生的合作意识和团队合作精神。
2.3 情感态度价值观目标本课的情感态度价值观目标主要体现在：•培养学生对自然界的热爱和保护意识；•增强学生的独立思考和解决问题的能力；•培养学生团队合作精神和分享乐趣的精神。
3. 教学内容3.1 课文内容梗概《装满昆虫的口袋》是北师大版小学三年级语文下册的教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了小明在农村外出采集昆虫的经历。
小明在采集昆虫的过程中，遇到了各种各样的昆虫，并将它们装进了一个特制的口袋中。
最后，小明带着装满昆虫的口袋回到了学校，同学们都对他的收获展开了热烈的讨论。
3.2 词语解析本课教材涉及的词语包括：•昆虫：小学三年级科学教材中介绍的一类动物，身体有三部分，六条腿，能够进行一定的飞行活动；•古运液：昆虫的背部可以排出液体；•针筒：用来吸取液体的工具；•触角：昆虫的一种感觉器官，位于头部。
4. 教学方法4.1 情景导入通过观察昆虫图片或实物，引发学生对昆虫的兴趣，激发学生的学习欲望。
4.2 多媒体辅助教学利用多媒体设备，展示昆虫的图片、视频等材料，让学生更直观地了解昆虫的外形、特点和生活习性。
4.3 合作学习分成小组，每个小组选择一个昆虫进行研究，团队合作完成昆虫的描述、绘图和报道，培养学生的合作意识和团队精神。
4.4 情感教育通过引导学生观察昆虫、了解昆虫对人类生活的重要性，培养学生的保护动物和关爱自然的情感。
装满昆虫的衣袋评课
《装满昆虫的衣袋》评课
莱州路小学郭婷
今天听了谈老师执教的《装满昆虫的衣袋》一课，收获很多。
文中写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对知识的渴求。
本节课课堂气氛很好，学生积极思考发言，教师在教学中方法多样，有情景教学，有出示图片，有读中感悟并进行评价，激发学生学习兴趣。
从而为教学取得更好的效果提供了基础。
下面我分几点来谈一下谈老师的这节课的教学。
一诱导学生发现有价值的内容。
例如：为了阐述法布尔对昆虫的着迷，谈老师引领学生找到很多地方，有的从一句话谈起，有的从一个词或者一个动作来阐述，然后在此处写出体会，这种方法值得我们借鉴学习。
二加强学生的朗读指导。
熟话说“读书百遍，其义自见”，文章只有通过很好的朗读，学生才能进行深入思考探究，基于这一点，谈老师抓住句中的关键字词句进行很好的朗读指导，读中进行互评方式，提高了朗读水平，理解了文章，升华了主题。
结合图片，配上了充满童趣的标题，可以很快拉近学生和昆虫世界的距离，调动学生的好奇心，为走进法布尔的精神世界
做了很好的铺垫。
对学生的朗读和发言，她总是幽默的加以点评，课堂上既轻松活泼，又不失深刻。
三情趣智慧的课堂
在文中提到蠕虫时，让孩子们从文中找出描写它的句子。
很快拉近学生与昆虫之间的距离，调动学生积极性好奇心，为走进法布尔的精神世界做好铺垫。
学生学的既轻松又深刻，真是一节高效课堂。
总之，谈老师这节课给我留下深刻的印象。
兴趣是最好的老师，今后我要在教学上多激发学生的学习兴趣，让课堂活跃，充满生机，提高孩子们对语文学习的兴趣，从而语文水平大有提高。
《装满昆虫的衣袋》评课稿
《装满昆虫的衣袋》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《装满昆虫的口袋》教学设计及反思（通用5篇）
《装满昆虫的口袋》教学设计及反思（通用5篇）《装满昆虫的口袋》及反思篇126装满昆虫的口袋（第一课时）王玲教学目标：1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容。
3、学习第一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
教学重点：运用轮读法正确、流利地朗读课文。
教学难点：运用随文识字学习课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。
教学准备：生字卡片、ppt教学过程：一、主题谈话如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔（抽生读好这个名字）二、介绍法布尔，出示课题（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。
在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。
想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学习课文，读课题：装满昆虫的口袋。
三、初读课文，整体感知1、这篇课文很长，要读好它可不容易，小朋友打开书，自由读课文，注意不添字、不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍。
生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。
这些词语你能读好吗？出示课件：强烈傍晚触角一动不动塞满拣贝壳中毒恋恋不舍忍不住沉甸甸怒气冲冲如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确。
四、轮读课文，对话建构1、学习第一自然段（1）请生读第一自然段，正音，互评。
（2）你读懂了什么？（生板：浓厚的兴趣强烈的好奇心）（3）学习“强”，注意纠正“弓”字旁的写法。
（4）师生合作读好一自然段。
2、快速默读课文，想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事？（两个）师生共同梳理：第一个故事是二自然段，第二个故事是三、四自然段。
装满昆虫的衣袋评课稿
装满昆虫的衣袋评课稿深夜，一个神秘黑影在校门边窜来窜去，偶尔停下，伸出手臂到衣袋内疯狂地抓取什么东西。
经过不少折腾后，黑影消失在夜色里，随之便出现了今天的主角：装满昆虫的衣袋。
这么“神秘”的一个主题之所以能够被存活于网络和现实中，折射出更深层的意义——那就是一种刺激探究欲的积极心态。
一、“装满昆虫的衣袋”遥远背景首先我们可以从“昆虫”这个主题入手。
昆虫，在自然中，被誉为“蚕宝宝”或“自然工厂”，是一种居于链条底层的存在，但却是维系着全球生态的关键。
而生活在大城市的我们，看到的大多是钢筋混凝土、繁华街头，不会察觉了这一切都建筑在昆虫的背上。
而这一场特别的展览，集结了全国各地的昆虫收藏者们三年的心血，他们从树林深处、田野草丛中穿梭而来，每一只昆虫都是他们克服困难、寻找的结果。
通过他们的付出、努力和响应，这些底层生命得以被让更多人看到，同时也深刻地传递出了保护自然、珍视生态、对内外环境文化产生深刻关注、掌握科学知识的善良愿望。
二、文档研析展览文档的存在，实则是对这一情境的一种挖掘和呈现。
从博物学的角度上看，此展览首先与“标本制的意义”解开了联系。
为了达到充分记录、保管和研究植物及动物的目的，人类历史上就发明了标本。
标本是一种物质载体，它详细地展示了被采集生物的特征和属性。
这些物质特征可以为科学家们提供研究和分析的基础数据，也可供观赏者充分感受生物的形态和色彩。
而此展览是将所有昆虫标本收集后进行整理、分类、处理再玻璃罩内展示，一方面突显了昆虫的形态和色彩，让观众们得以从“细节特征”中发掘出理解生态的新视角。
同时也让收藏者们的付出得以得到表彰和奖励，激发内在的满足感和前行动力。
而按照展览的创作等级和设计思路，这位展览的设计者还在构思展览的线索与奇思妙想。
她在文档内采用了一个“神秘黑影”为主题，通过关联黑影及收藏者之间的联系，突显了博物收藏者独特的内心世界和追求。
同时在展览的摆布上，黑影也起到了随机剧情转换的作用，有待观众们自行解读和探究。
在观课中感悟在学习中成长--《装满昆虫的衣袋》观课报告（精选12篇）
在观课中感悟在学习中成长--《装满昆虫的衣袋》观课报告（精选12篇）在观课中感悟在学习中成长--《装满昆虫的衣袋》观课报告篇1 在第五个专题中有幸领略了李老师的上课风采，真的是收获颇多。
我主要从教学流程的设计方面对这节课进行了观察，感觉李老师这节课真是如鱼得水，游刃有余。
教学目标的制订紧紧依据《课程标准》，结合学生实际，对教材和学情分析到位，制定的教学目标操作性强。
从教学视频来看，李老师切实转变了观念，重视了学生学习的主体性，教会了学生在阅读中写“批注”的方法，关注了学生的学习成长。
李老师的课堂教学主要由五大环节组成：1.激发兴趣，导入新课；2.初读课文，整体感知；3.精读课文，学习运用方法；4.课堂练习，情感升华；5.总结全文，拓展延伸。
其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。
五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。
通过课堂观察，我认为以下几点更值得我去学习：一、激情导入，设计巧妙李老师确定以《昆虫记》中的一个故事片段导入本课，激发学生阅读的兴趣，引起孩子探索的欲望。
紧接着李老师引导学生对课题进行质疑，由问题入手，直奔中心，这一点设计非常巧妙。
二、精读课文，学习并运用方法。
“迷”是这篇课文的灵魂，教师在“学习方法”环节通过学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷，并且对学法进行了总结：抓关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。
然后到了“运用方法”环节先回顾方法，接着放手让学生去自学第4-10自然段，真正实现了以学生为主体，李老师的课堂成了学生展示自我的舞台，这样的教学节约了时间，实现了教学的有效性，做到了“从学中来到学中去”的过程。
三、课堂练习，深化中心、升华情感。
李老师给学生出示了一个思考题：“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。
《装满昆虫的衣袋》的观课报告-5装满昆虫的衣袋
《装满昆虫的衣袋》的观课报告:5装满昆虫的衣袋《装满昆虫的衣袋》的观课报告今天我观看了刘老师执教的《装满昆虫的衣袋》后感触很深。
《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的记叙文，讲的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写法布尔对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱。
对知识的渴求。
刘老师执教的这节课目标明确，能让学生联系上下文理解生字的意思，在教学过程中老师能引导学生抓住关键词揣摩人物特点。
在教学过程中能创设各种情境，或让学生在读中感悟，或让学生角色互相体验，进行说话写作的迁移训练，提高了学生语言文字的能力。
整个教学流程，都给我留下了很深刻的印象，对于这节课我受益匪浅》一、激发兴趣，导入新课。
李老师的故事导入有效的激发了学生学习这篇课文的兴趣，通过法布尔写的《昆虫记》中的一个片段引出主人公的简介，激发出学生阅读本课的欲望。
通过提问题让学生质疑，培养学生的开放思维，能够深入的了解学情。
三、精读课文，学习方法。
李老师在教授课文时结合教学目标学习抓住关键词语揣摩人物特点的阅读方法”;为本文的突破点进行教学。
李老师在学习方法”;环节通过学习课文第二自然段和第三自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷，并且对学法进行了总结：抓住关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受做好批注。
接着放手让学生自学第四自然段到底十自然段，真正实现了以学生为主体，这种课堂教学方法让课堂成了学生展示自我的舞台，既节约了时间又提高可了课题效率，真正做到了授之以渔。
教师通过法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____,。
”;这一问题，以填空的方式让学生在填写的过程中总结表达自己对课文的感悟，设计这样的练习题深化了学生对本课的情感体验。
五、总结全文，拓展延伸。
老师通过说说你的收藏”;让学生对本节课进行总结和反思，形成自己的学习体验。
在教学过程中出示法布尔的名言激励学生。
最好根据学生的个体差异，设计了听、说、读、写等不同的作业形式，把课堂交给学生，让学生自主学习，激发学生的参与意识，体现了以学生为主体的教学理念，同时也完成了开放课堂的构建，将学生由课内延伸到课外。
评《装满昆虫的衣袋》
评《装满昆虫的衣袋》今天我看了李老师执教的《装满昆虫的衣袋》，收获颇丰。
《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。
本节课李老师的教学设计充满灵性，学生的个性得到了充分的张扬。
下面我从以下几个方面谈谈自己的理解：一、李老师抓住文中的关键词语“着迷、痴迷、迷恋”，基于学情的分析；学情分析的到位；合乎实际。
依据高段语文课程标准的要求把教学目标经过打磨定位在三个方面，充分体现了因学定教的理念。
而教学流程的设计又依据教学目标展开，遵循“整体—部分—整体”的原则组织教学。
层次清楚，学生认知也有了一个循序渐进的过程。
学会了方法，形成了能力。
二、李老师还将重点放在了抓关键词语和揣摩人物特点上，以问题入手。
“课文讲了法布尔的哪两件事情”？逐句分析，每件事中都是通过哪些关键词语体现法布尔对昆虫痴迷的？并逐步引导学生在关键句子旁边做批注，自己并给学生做了示范，学生反复读词语和相关句子，从关键词语中揣摩法布尔的内心世界，从中学生对课文有了进一步的认识，还学习了做标记和抓关键词语的阅读方法。
李老师引导学生积累了课文阅读的方法和能力，让学生受益匪浅。
她将抽象的阅读方法通过步步深入，让学生轻松顺利地解决了问题。
三、教学中，李老师能重视学生的朗读训练，通过对学生不同形式的朗读训练来提高学生的朗读水平，而且指导贴切。
如找重点词体会感情色彩，李老师先让学生读重点句子，然后借助提出的问题，“法布尔对昆虫怎样？”......让学生有感情的朗读和理解课文。
用问题来带动学生读课文，每次朗读课文都是有目的的，从而很容易提高了学生朗读理解课文的效率，也突出了法布尔对大自然的迷恋，对昆虫的喜爱。
总的来说，李老师设计的教学过程始终围绕着教学目标来实现。
在授课中既让学生掌握了阅读方法，又培养了学生的阅读能力。
整节课落实了对语言文字的理解、感悟，取得了很好的教学效果。
生态之旅：《装满昆虫的衣袋》教案课程评估
一、教案基本信息教案名称：《装满昆虫的衣袋》适用年级：小学四年级课时安排：每课时40分钟教学目标：1. 让学生了解昆虫的基本特征和分类。
2. 培养学生对生态环境的观察和保护意识。
3. 提高学生阅读兴趣和口语表达能力。
教学重点：1. 昆虫的基本特征和分类。
2. 生态环境的保护意识。
教学难点：1. 昆虫的特征和分类。
2. 生态环境的保护方法。
教学准备：1. 教材《装满昆虫的衣袋》。
2. 图片、视频等教学资源。
3. 学生分组，每组选定一名组长。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍昆虫的特征和分类，激发学生兴趣。
2. 学生分享自己对昆虫的了解和经历。
Step 2：阅读理解（10分钟）1. 教师引导学生阅读教材《装满昆虫的衣袋》。
2. 学生回答关于昆虫特征和分类的问题。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论昆虫的特征和分类，组长记录讨论结果。
Step 4：实践活动（10分钟）1. 教师出示图片或视频，引导学生识别昆虫。
2. 学生尝试用手绘或文字形式记录昆虫的特征。
2. 学生分享自己的收获和感受。
三、作业布置1. 绘制自己最喜欢的昆虫，并简要介绍其特征。
2. 观察周围环境，思考如何保护生态环境。
四、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业完成情况。
3. 学生对昆虫特征和分类的掌握程度。
4. 学生对生态环境保护的认识和实际行动。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学延伸活动1. 组织一次户外实践活动，让学生走进自然，观察和收集昆虫。
引导学生关注生态环境，保护昆虫的栖息地。
2. 开展一次昆虫知识竞赛，激发学生学习昆虫的兴趣，提高学生的知识运用能力。
3. 邀请昆虫专家或环保人士进行专题讲座，让学生更深入地了解昆虫和生态环境保护的重要性。
《装满昆虫的衣袋》评课稿范文
《装满昆虫的衣袋》评课稿范文今天早上听了玉枝老师的随堂课《装满昆虫的衣袋》。
在这节课中，执教者的教学思路清晰，符合教学实际、学生实际，有一定的独创性,给学生以新鲜的感受，教学思路实际运作的效果好。
具体表现在：
1、执教者用“你的衣袋都装什么？”这样的疑问引出本课的学习。
突出了课题的“题眼”。
引起了学生的学习兴趣。
2、对课题进行质疑，接着在自由读文中画出问题的答案。
自问自答，边读边画，培养学生良好的“不动笔墨不读书”的好习惯。
3、抓住重点词语“着迷”，帮助学生理清课文脉络，有助于分段，概括课文段意。
但我有以下几点个人的想法：
1、课题的题眼是“衣袋”，课后练习题3“这篇课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’作题目？”，可见“衣袋”一词的在文中与人物、内容有很大的关系，是一个标志。
我认为可以让作学生找找文中“衣袋”一共出现了几次？作用是什么？让学生对法布尔对昆虫的痴迷有个初步的理解。
2、在理清文章脉络时，我认为应该抓住文中这几个重点词“着迷”、“迷恋”、“痴迷”。
因为这几个词表现了法布尔对昆虫“迷”的不同程度。
可以用上数学的“大小于”符号，让学生比较，画出这三个“迷”的依次递进，初步感受到正是因为这依次递进的“迷”，才造就了法布尔，奠定了法布尔在昆虫学的地位，同时也能帮助学生有
效的理清文章脉络。
3、法布尔的一生可以说是传奇、奋斗的一生，他锁处于的年代也是一个文化繁荣昌盛的年代。
我认为可以让学生通过查找课外资料，对法布尔奋斗、努力的成功历程有一定感受，对他的执着追求有更深的感受。
以上只是我个人的一些看法，和各位教师共同探讨。
《装满昆虫的衣袋》观评课报告
《装满昆虫的衣袋》观评课报告看完该教师执教的《装满昆虫的衣袋》一课，令我十分惊奇，整堂课给人一种耳目一新的感觉。
从教材分析、学情分析、重难点的把握、到各个教学环节的设计，整个过程下来如同流水，畅顺无阻。
明确的教学目标得以实现，准确的教学重点难点得到体现，看后深受启示。
首先，该教师就这一单元的资料做了一个简要概括，让学生从总体上把握这一单元的学习目标。
之后，又对整篇文章进行了资料分析，引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
一、创设故事，情景导入新课。
故事对孩子有较强的吸引力，经过故事，一下子就就吸引了学生的注意力，自然而然地引出法布尔的《昆虫记》，从而引出这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
由自由朗读课文，识记生字，读词语，再到读课文，一步步引导孩子自学，培养孩子的独立学习本事，独立思考本事。
把生字词放到具体的语言环境中来理解，学生懂得了学习方法，目标也就到达了。
在整体感知方面，该教师注重培养孩子的独立思考本事，如：学习抓关键词。
“痴迷、迷恋、着迷。
”紧之后，该教师又采取默读的方法来读文，直接点明写了哪两件事，学生就很容易找出来，这样既降低了学习难度，学生又容易理解。
孩子自我学会了概括课文大意，一是失踪捉纺织娘，一是抓甲虫被父母责骂。
学生的学习本事在阅读一步步提高。
阅读形式很多，有自读、默读、齐读等多种方法。
既训练了学生的语言本事，又训练了表达本事。
三、学写批注的方法。
本节课在突破教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点”的阅读方法时，教师从小处入手，教给学生“写批注的方法”，占用了整堂课一半的时间。
该教师舍得花时间，反复引导、点拨、示范，换来的是本节课教学重点的突破，更是学生阅读方法的取得。
尤其值得称道的是教师在指导学生写批注时的那份细致、耐心与执着。
如在教学2.3自然段，学生谈自我的感受时，该教师抓住学生回答的有利时机，告诉学生：把你的这个感受写在这句话的旁边，这就是“作批注”呀，在第二个学生起来回答后，该教师又强调了一次：把你刚才的想象写在这句话的旁边，这就是“作批注”呀。
《装满昆虫的衣袋》语文观课报告5装满昆虫的衣袋
《装满昆虫的衣袋》语文观课报告5装满昆虫的衣袋《装满昆虫的衣袋》语文观课报告看了李老师执教的《装满昆虫的衣袋》，我的收获很多。
《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的记叙文，写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。
教师在教学过程中创设情景，或让学生角色互换体验，或在读中感悟，进行说话、写作方法的迁移，从而提高学生品味语言文字的能力。
一、李老师在深入挖掘教材的基础上，选准了突破口。
这篇课文篇幅比较长，在课堂上如果逐句逐节读讲，无疑既费时又乏味。
为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，老师紧紧抓住课文的中心句法布尔从小就对小虫子非常着迷”;，这个核心问题进行教学，并一步一步推进，探究迷恋、痴迷的表现。
教学过程中教师首先引导学生边读便想，找出3个意思相近、但表达的程度不同的词语。
学生们兴趣盎然，愉快地投入到阅读中。
二、在阅读教学过程中，善于抓住关键句子，突出重点，重视学生的阅读感悟。
课文的第二部分教学过程中，老师先提出法布尔的几句话来重点理解。
妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了一只会叫的虫子！”;嗬，真漂亮！”;然后让学生联系上下文来体会法布尔对昆虫的喜爱与迷恋。
在一遍遍朗读中，让学生置身于课文创设的情境之中，在此基础上，引导学生重点理解父母对法布尔的态度。
老师和孩子们模拟表演，在课文创设的良好情境中，学生学习的兴趣被充分激发出来。
三、在整体感知方面，李老师培养孩子的独立思考能力，如学抓关键词。
如：痴迷、迷恋、着迷。
紧接着，李老师又采取默读的方法来默读，直接点明写了哪两事，学生就很容易找出来，降低了难度，学生又乐意接受。
孩子自己学会了概括课文大意，一是失踪捉纺织娘，一是抓甲虫被父母责骂。
能力一步步在提高。
阅读方法很多，有自读、默读、齐读等。
既训练了语言，又训练了表达能力。
李老师的课不只是在讲课，更重要的是教会学生怎样学习，方法更重要，在讲课时李老师引导学生自己学习并且总结出方法，这种教学在现在的教学中很实用，学生现在最需要的是学习方法。
评王春宝《装满昆虫的衣袋》（通用12篇）
评王春宝《装满昆虫的衣袋》（通用12篇）评王春宝《装满昆虫的衣袋》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：44作者：朱其华一. 王老师在授课过程中能紧紧扣住文眼“迷”字来进行。
通过“着迷”、“迷恋”、“痴迷”来表现了法布尔对昆虫的喜爱，对大自然的热爱，激发了学生探索大自然无限奥秘的兴趣。
二. 教学中，王老师能重视学生的朗读训练，通过对学生不同形式的朗读训练来提高学生的朗读水平，而且指导贴切，如找重点词，体会感情色，突出法布尔对大自然的迷恋，对昆虫的喜爱。
三. 教学中紧扣“骂”、“放”两个字展开教学。
文中骂由两部分组成，一是父亲骂，一是母亲骂，教学中，王老师没有平均用力，而是重点教学了“父亲骂”，指导朗读时，首先引导学生想象父亲的神态，这样，父亲的怒气就升华了，人物形象就丰满了。
接着又以“父亲为什么怒气冲冲而且恶狠狠地责骂儿子”为话题，诱导学生解读父亲责骂法布尔的原因，体会法布尔处境艰难。
在解读“放”时，如果运用其它词是否恰当来进行教学就更加好了，如用“扔、丢”等，若用“丢、扔”则突出不了对昆虫的喜爱，而一个“放”字写出了法布尔对昆虫的难舍之情。
指导文章为什么用“装满昆虫的衣袋”为题时，如果多用一点时间，多一些标题就能让学生明确地知道从标题可以反映出中心。
此文转载评王春宝《装满昆虫的衣袋》篇2作者：佚名转贴自：转载点击数：35一、导航台：课文主要内容及全文思路导读每一个人都有自己的兴趣和爱好。
有的人喜欢看书读报，有的人喜欢打篮球，有的人喜欢搞小发明，有的人喜欢写文章，还有的人喜欢画画……你有什么爱好呢？有人说：兴趣是最好的老师。
对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
你有过这样的体验吗？《装满昆虫的衣袋》一课，给我们介绍了一位对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢？他对昆虫有多么感兴趣呢？请大家赶快翻开书来，读一读。
读了课文以后，知道课文主要写了什么吗？《装满昆虫的衣袋》一课，主要叙述了著名昆虫学家法布尔小时候对昆娣浅w琶裕叛甲拥氖焙颍家ス鄄炷切┛砂男〕孀樱踔廖嗽獾礁改傅脑鹇睿裁挥懈谋渌岳コ娴某彰裕钪帐顾晌幻コ嫜ъ摇?br>课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候是怎么对小虫子非常着迷的。
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专题五《装满昆虫的衣袋》评课报告教学中，李老师认真钻研教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解、感悟。
课堂交流始终围绕“痴迷”一词。
在学生初读课文之后，李老师就抛出一问：课文中的凡布尔给你留下了什么样的印象？到细读文本，引领孩子从具体的语句中去感悟，去体会法布尔的痴迷。
一、挖掘教材、找到突口。
这篇课文篇幅较长，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。
为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，老师紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”，对这个核心问题进行教学，并一步一步推进，探究迷恋，痴迷。
尤其在教学第三段时，老师让学生朗读、讨论文中哪些地方表现了法布尔对昆虫的着迷。
进一步引导学生紧紧抓住两个典型事（“抓纺织娘”与“捉小甲虫”），并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法，放手让学生自己去读课文，说出自己内心的感受，
二、联系生活、深化感受。
学生的学习体验是他们已有生活经验的积累与对学习
对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新认识，是他们情感、态度、价值观的综合反映。
教师要有尊重学生的生活经验，按学生的年龄特点，根据他们对世界的认识程度，调动
他们已有的知识、经验和已掌握的学习技能、方法，才能引导他们走进文本，体验文本所赋予的思想和作者的情感，以解决教学难题。
而这篇课文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。
老师相机提问：读到这儿，你这时想对法布尔说些什么？一石激起千层浪，有的学生想对法布尔说：你不要泄气，你的执着让我佩服。
有的学生说：捉昆虫是你的兴趣爱好，兴趣可是最好的老师呀？我支持你！”……学生结合自己的亲身体验和实践，谈出了自己的看法，收到了较好的效果。
因此，在教学中，尤其在阅读教学中，教师要调动学生与文本内容相一致的情感，从而让学生与作者的情感产生共鸣。
李老师在教学中还应注意教学重点是让学生会学，这才是最主要的。