[教育]校园心理剧
正能量校园心理剧剧本
正能量校园心理剧剧本
第一场:开场
在校园的操场上,一群热情洋溢的学生正在排练一台心理剧。
他们
穿着五彩斑斓的服装,脸上洋溢着灿烂的笑容。
一个身着制服的学生
拿着话筒站在舞台中央,向观众介绍今天的演出。
第二场:校园欺凌
剧情转入校园欺凌的场景。
一个学生被一群同学围攻,他们指指点点,大声辱骂。
被欺凌的学生面对种种侮辱,显得很无助。
第三场:友情救助
突然,另一位学生走了出来,他冲上前去,大声制止欺凌行为。
他
拉起被欺凌的学生,决心帮助他摆脱困境。
在友情的支持下,被欺凌
的学生获得了力量。
第四场:齐心协力
全体学生团结一致,用歌声和舞蹈表达对于校园欺凌的不容忍。
他
们展示出齐心协力,共同抵制欺凌行为。
校园氛围因此变得更加和谐。
第五场:正能量回馈
在最后的表演中,学生们展现出他们的正能量。
他们用自己的行动
传递爱与友情,呼吁大家关心他人,共同维护校园和谐。
观众在表演
结束后纷纷鼓掌,为学生们的演出喝彩。
结尾
演出结束后,学生们合影留念,他们脸上洋溢着满足的笑容。
这台充满正能量的校园心理剧,不仅让观众感受到友情和爱的力量,也启发了大家对于校园欺凌问题的关注。
希望通过这样的表演,让更多人认识到校园欺凌的危害,共同努力营造一个和睦友爱的校园环境。
校园心理剧
校园心理剧介绍校园心理剧是一种以校园生活为背景,讲述青少年心理成长与困惑的戏剧形式。
通过讲述青少年在校园中遇到的挑战和冲突,展现他们的内心世界和情感变化,引发观众的思考和共鸣。
校园心理剧旨在传递积极的生活态度和心理健康的观念,帮助青少年更好地理解和面对自己的情绪和压力。
内容校园心理剧通常涉及的内容包括但不限于以下几个方面:1. 成长与迷茫校园心理剧经常围绕青少年的成长过程展开。
剧中的主角通常会遇到挫折、失败以及自我定位的难题,引发对自己人生方向和意义的思考。
观众可以通过剧中主角的经历,参透一些成长道路上的困惑,学会为自己设定目标并勇敢追求。
2. 情感与友情校园心理剧往往以人际关系为线索,关注青少年与同学、朋友之间的情感交流和友情互动。
通过展示友情的重要性和正能量的传递,校园心理剧能有效启发观众对友情的反思,学会珍惜身边的朋友,建立良好的人际关系。
3. 压力与心理健康校园生活中,青少年常常面临考试压力、学业压力、就业压力等各种来自内外的压力。
校园心理剧通过展示主角在压力下的变化和克服困难的过程,传达对青少年心理健康的关注和关心。
同时,观众也能从中获取一些应对压力和保持心理健康的方法和技巧。
4. 反思与启示校园心理剧在剧情中往往穿插一些独白或解说,给观众提供思考的空间。
观众可以通过对剧中人物的行动和对话的解读,反思自己的行为和价值观,并从中寻找到一些关于人生、梦想和努力的启示。
通过反思与启示,校园心理剧旨在引导青少年更加明确自己的追求,并激励他们积极向前。
影响和意义校园心理剧对青少年的成长和心理健康有着积极的影响和意义。
首先,校园心理剧能帮助青少年更好地理解和面对自己的情绪和压力。
剧中的情节和人物对照,可以让观众在情感共鸣中,认识到自己的情绪并从中找到宣泄和缓解的方法。
其次,校园心理剧能激发青少年的思考和探索欲望。
剧中的故事情节往往充满悬念和波折,引发观众对剧情发展和人物命运的猜测,从而激发他们的思考能力和逻辑思维。
[教育]校园心理剧表演要求以及评价标准
18中首届校园心理剧表演要求以及评价标准一、表演要求1、表演形式:以话剧为主,也可创设歌剧、舞剧。
内容反映真实的校园生活,倡导是积极的人生态度。
2、时间为5-10分钟之间。
3、参加人数:1-10人之间。
二、组织评奖1、年级评选:原则上,每班只能一个节目参评。
评选出组织奖:一等奖2个、二等奖4个、其余为三等奖。
表演奖、优秀剧本奖、指导教师奖同上。
2、学校评选:高中、初中分开比赛。
原则上,每个年级推荐出4—5个节目,参评节目为8-10个。
评选出组织奖:一等奖3个,其余为二等奖。
表演奖、优秀剧本奖、指导教师奖同上。
项目评分要求分值表演内容(40分)1、积极、健康,能较好地反映当前学生的心理状态。
2、具有教育、警示作用,帮助学生形成正确的人生观、世界观。
3、贴近生活,反映生活。
感情(15分)感情真挚,表演情绪饱满。
动作(15分)舞台动作恰当、适度。
语言(20分)适合人物的心理特点,生活化,普通话标准。
着装(10分)大方、得体,能和表演内容很好地融合。
总分(100)三、成果展示1、优秀节目将在各年级巡回演出。
2、出《18中首届校园心理剧优秀剧本集》请各位语文备课组长,各语文老师,各班主任老师积极动员、认真组织!1、确定编写原则主要是:根据学生特点,反映学生生活,揭示心理冲突,优化心理品质;并且好排好演。
前面两点好理解。
“揭示心理冲突”则是“心育剧”的属性;没有“冲突”不成其为“剧”;不抓住“心理”,也就谈不上是“心育剧”。
2、明确编写程序主要是:确定主题——选择内容——完成写作——实践验证——修改定稿。
这里“实践验证”是很重要的,剧本是否好,以及是否好演,必须接受实践的检验。
孝陵卫中心小学的校园心育剧的剧本都是经过实践并多次修改才定稿的,这种严谨态度是需要的。
3、规范剧本格式为了方便教师特别是学生创作剧本,孝陵卫中心小学对剧本的写作格式作了规范要求。
格式是:编剧、心育目标、剧情简介、主要人物、道具、指导老师(学生创作需写此项),剧本正文。
校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究
校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究引言一、校园心理剧对学生心理健康的促进作用1. 提高学生的情绪表达能力校园心理剧是通过角色扮演的形式来表达各种情感和心理状态的,通过观察和学习心理剧,学生可以在模仿中学会表达自己的情感和情绪,提高自己的情绪表达能力,从而更积极的面对自己的情感和情绪。
2. 增强学生的自信心参与校园心理剧表演,需要学生在舞台上展示自己的才华和魅力,这对学生的自信心将起到很大的增强作用。
并且在表演中,学生需要充分发挥自己的想象力和创造力,这也会使学生更加积极进取,增强自己的自信心和决心。
3. 促进学生间的交流和合作校园心理剧通常是以小组合作的形式进行表演的,学生需要相互配合,共同完成一次表演。
在表演过程中,学生们需要进行深入的交流和合作,这将在很大程度上促进学生间的沟通和合作,增强学生的团队意识和合作精神。
4. 培养学生的观察和分析能力通过观察和学习心理剧,学生可以学会观察和分析人物的情感和心理状态,从而更好地理解和体验他人的情感和情绪,培养自己的观察和分析能力,更好地理解自己和他人。
1. 帮助学生更好地了解和面对自己的心理问题通过校园心理剧的表演和观摩,学生可以更好地了解和面对自己的心理问题,更好地认识和理解自己,从而更好地解决自己的心理问题,促进自己的心理健康。
2. 促进学校心理健康教育的开展3. 增进师生情感的沟通校园心理剧可以作为学校心理辅导工作的一种媒介,老师可以通过观察学生参与心理剧的表现来更好地了解学生的心理状态和情感需求,从而更好地开展心理辅导工作,促进师生之间的情感沟通。
4. 丰富学生的课外生活通过参与校园心理剧的表演和观摩,学生们可以在课外生活中感受心理剧带来的乐趣和体验,丰富自己的课外生活,增加学生的生活情趣。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧引言概述:校园心理剧是一种以校园生活为背景,通过表演和故事情节展示青少年心理成长和问题解决的戏剧形式。
它在校园中的普及和推广,对于学生的心理健康和成长起到了积极的促进作用。
本文将从四个方面来探讨校园心理剧的重要性和影响。
一、校园心理剧的教育意义1.1 培养学生的情绪管理能力:校园心理剧通过展示角色的情绪变化和冲突解决方式,匡助学生了解自己的情绪,并学会正确的情绪表达和管理方法。
1.2 培养学生的人际交往能力:校园心理剧中的情节往往涉及到人际关系的处理,通过观察和思量角色之间的互动,学生可以学到如何与他人进行有效的沟通和合作。
1.3 培养学生的解决问题能力:校园心理剧中的情节通常会涉及到一些学生常遇到的问题,如友谊、学业、家庭等。
观看和参预心理剧的过程中,学生可以学到解决问题的方法和策略,提高自己的问题解决能力。
二、校园心理剧对学生的心理健康的促进2.1 提高学生的自我认知和自尊心:校园心理剧通过展示角色的成长和变化,匡助学生认识到自己的优点和潜力,增强自信心和自尊心。
2.2 增强学生的心理韧性:校园心理剧中的情节往往会涉及到一些挫折和难点,观看和参预心理剧的过程中,学生可以学到如何面对难点和挫折,增强自己的心理韧性。
2.3 促进学生的情感表达和沟通能力:校园心理剧中的情节往往会涉及到一些情感的表达和沟通,通过观看和参预心理剧,学生可以学到如何表达自己的情感和与他人进行有效的沟通。
三、校园心理剧对学校的积极影响3.1 增强学校的文化氛围:校园心理剧的演出和活动可以丰富学校的文化生活,增强学校的凝结力和向心力。
3.2 促进学校的教育改革:校园心理剧的开展需要学生和老师共同参预,这种合作和互动的过程可以促进学校的教育改革和发展。
3.3 增强学校的心理健康教育效果:校园心理剧作为一种形式的心理健康教育,可以匡助学生更好地了解和关注自己的心理健康,提高学校的心理健康教育效果。
四、校园心理剧的未来发展4.1 加强校园心理剧的专业化培训:为了提高校园心理剧的质量和效果,需要加强对相关从业人员的培训和专业化发展。
小学心理健康教案第九课校园心理剧(课间)
小学心理健康教案第九课校园心理剧(课间)校园心理剧在小学心理健康教育中具有重要的作用。
它不仅能够培养学生的表演能力,还能够提高学生的心理素质和社交能力。
校园心理剧作为一种有趣的教学形式,既能够吸引学生的注意力,又能够让他们在参与中获取知识和经验。
在小学心理健康教案第九课中,我们将通过校园心理剧的形式来探讨孩子们在学校生活中面临的一些挑战和困惑,并引导他们找到适当的解决办法。
本节课的主题是“友谊与合作”,通过校园心理剧的表演,学生将学会友谊、合作和谅解的重要性,并了解如何应对友谊中的困难和冲突。
在校园心理剧的教学设计中,我们需要注意以下几个方面。
首先,选择一个与学生日常生活紧密相关的主题。
友谊与合作是小学生们非常关心的话题,因此我们可以根据学生的实际情况,在剧本中选取一些真实的故事情节,帮助他们更好地理解和处理友谊中的问题。
其次,设计一个具有教育意义的剧本。
剧本中的角色和情节应该能够引发学生的思考和讨论,给他们提供一些解决问题的思路。
我们可以将主角设定为一个正在面临友情问题的小学生,通过他与其他角色的互动,让学生明白友谊中的困难是可以克服的,他们可以通过合作和沟通找到解决办法。
第三,角色的塑造要符合小学生的认知特点。
小学生对于情感和角色的理解能力有限,因此我们需要设计一些简单而鲜明的角色,让学生能够轻松地理解剧情和人物的动机。
同时,角色的语言和行为也需要适应小学生的口语表达能力,并体现他们在解决问题时的积极向上的态度。
第四,在剧本中融入一些互动环节。
通过与学生的互动,可以更好地激发他们的兴趣和参与度。
我们可以设定一些观众参与的情节,让学生在观看校园心理剧的同时,参与到解决问题中来,体验友谊和合作所带来的快乐和成就感。
最后,教师的引导和反思是校园心理剧教学中不可或缺的一部分。
教师在剧场上要密切关注学生的情感反应和表演技巧,并及时给予积极的评价和鼓励。
同时,在剧场表演结束之后,我们还可以组织学生进行反思和讨论,让他们更深入地理解和领会剧中的主题和意义。
校园心理剧剧本10分钟范文三篇
校园心理剧剧本10分钟范文三篇剧本一:《友谊的力量》人物:小明:男主角,一个口袋里装满了秘密的学生。
小华:男配角,小明的好朋友。
小红:女配角,一个懂得倾听的好朋友。
老师:操心的班主任。
场景:学校教室剧本内容:(场景一:学校教室,课堂上。
)老师:同学们,今天我想和大家聊一聊心理健康的问题。
我们的生活中总会遇到一些困扰和难题。
如果你们有什么烦恼,记得告诉家长或老师。
今天,我们来表演一小段校园心理剧。
小明,你愿意帮忙吗?小明:(有些犹豫)好吧。
场景二:学校操场。
(小华和小红正在操场上散步。
)小红:小华,我觉得小明最近变得很沉默。
你有什么发现吗?小华:是啊,最近他总是神思恍惚的,好像有什么事情困扰着他。
小红:我们要不要找个机会和他谈谈?小华:好!我们一起去找他。
场景三:小明家门口。
(小明一个人独自坐在家门口的板凳上。
)小华:嘿,小明,你怎么一个人在这儿?小明:(有些不自在)哦,没事,只是想一个人呆一会儿。
小红:你确定没事吗?我觉得你最近心事重重。
小明:(低着头)嗯,也许是有一些事情。
小华:你可以告诉我们,我们是你的好朋友。
小明:(沉默片刻)其实,我最近有一个秘密,但是我不知道该怎么面对。
小红:没关系,你可以跟我们说,我们会帮你的。
小华:是的,我们都是你的朋友,你可以信任我们。
小明:(略带感激地)好吧,我会告诉你们的。
场景四:学校教室。
后续……(小明向小华和小红讲述了他的秘密,得到了他们的支持和理解。
小明逐渐走出困惑,重拾自信。
)剧本二:《我的好友》人物:小明:男主角,一个性格内向的学生。
小华:男配角,小明的好朋友。
小红:女配角,一个乐观向上的好朋友。
场景:学校食堂剧本内容:(场景一:学校食堂,午饭时间。
小明一个人坐在角落里。
)小华:(走过来)你怎么一个人坐在这儿?小明:没有别的位子了,只好坐这里了。
小华:你今天怎么样?小明:还可以吧,就是有些心烦。
小华:有什么事情烦你?小明:(低声)班级里有些同学总是取笑我,我很受伤。
校园心理剧剧本
校园心理剧剧本剧本名称:《寻回那份平静》场景:一个名为〃心境社区中心〃的心理辅导机构角色:小欣(20岁),一名正在就读大学的年轻女孩,因心理问题而来到心境社区中心接受心理辅导。
王医生(40岁),心境社区中心的心理辅导师,专注于心理健康辅导多年。
剧本:第一幕小欣走进心境社区中心,第一次来到这里,心情万分复杂。
她一直想解决她内心深处的问题,但并没有找到任何有效的方式。
敲门声传来,门慢慢打开。
王医生(微笑着):你好,你是小欣吧?我是王医生,你可以叫我王老师。
小欣(紧张):您好,是的,我是小欣,我来这里是想解决我的心理问题。
王医生(安慰地说):没关系,这很正常,我们会一起来解决你的问题。
请先坐下来,给我讲讲你的故事。
小欣:我不知道该从哪里开始。
我觉得我很焦虑,总是感觉不够好。
我有很多担忧,脆弱,我的情绪控制力不够强,总感觉需要别人的认可。
王医生(沉着从容):听起来你非常深入地触及了自己内心的问题。
告诉我,你大概是什么时候开始遇到这些问题的?小欣:我开始在大学里感觉到这些问题的。
大概是在第一学期就开始了。
我因为课业焦虑症,经常失眠,然后对自己失去了信心,感觉自己不好。
我经常跟同学聊天,但会担心说错话犯错。
我甚至觉得自己在别人眼里不够好。
王医生(安静地说):我明白了。
这些感受让你感到非常不舒服。
幸运的是,你来到了这里。
小时候,你学过植树的故事吗?第二幕王医生开始关于植树的寓言故事。
王医生:这是一个寓言故事,讲的是一个农民想要种植更好的种子,于是他花了很多时间去找到了最好的种子。
但在种植之后,他得到的却是一些普通的作物。
他在种植过程中发现自己犯了一个错误,那就是不是优秀的种子和肥料,而是他的种植技巧,导致了他的作物不如他期待的优秀。
小欣(听得津津有味):那他怎么做呢?王医生:他学习种植技巧,寻求更好的肥料和助手。
最后,他重新开始种植,并且得到了他所期待的,更加优秀的作物。
这个故事告诉我们:我们不只是收到了自己存在的真实,有时我们还存在一些自己不认识的本领,需要学习对待它们。
大学校园心理剧剧本(优秀3篇)
大学校园心理剧剧本(优秀3篇)心理剧是由精神病理学家莫瑞努1921年提出的,心理剧能帮助参与者,通过音乐、绘画、游戏等活动热身,进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系,伴随剧情的发展,下面是白话文整理的大学校园心理剧剧本(优秀3篇),希望大家可以喜欢并分享出去。
人物:牛光:大一学生,学生干部,性格耿直,豪爽(幕起。
两张床左右摆放,两张桌子放在中间,地上有垃圾,牛光正在扫地,同学躺在床上)海滨:(睡眼朦胧,揉揉眼睛,看看牛光)今天还起这么早啊,太强了,今天可是公元2003年一月一日,元旦啊,一年才有一个元旦啊,大清早的不睡觉却干活,你们这不是浪费光阴吗?(说完把被子蒙在头上又睡)牛光:(笤帚停下)我早起习惯了。
睡不着。
(低头继续扫地)永明:(拿着上衣准备穿)是啊,还有几天就考试了,大家每天晚上都学的那么晚,最近又没课,谁不趁机在床上多赖一会啊。
(说完把上衣套在头上)航科:(斜倚在床上,放下手中的书)咱们昨天晚上不是说今晚上聚餐吗?正好放松放松。
海滨:(倏的坐起来)是啊,是啊,一想起大润发的炸鸡和那醇香的葡萄酒我就激动不已。
(鼻子在空中嗅嗅)啊---------真香啊牛光:(手刮丁的鼻子,一手拿笤帚)小子,吃,吃,一天到晚就知道吃。
哈哈哈哈……海滨:哎,(叹息)就是资金比较紧张。
永明:咳!都学期末啦,谁的资金不紧张啊,是吧?(向甲)海滨:是啊,资金咋解决?航科:咳,这还不简单,(诡异的看看周围同学)咱们穷,有不穷的啊,(朝冬宝的床努努嘴)冬宝不是刚发了奖学金吗?咱先让他垫上不就行了。
众人:(兴奋,赞同)对呀!海滨:(犹豫)行是行,不过他刚把钱存起来,银行离这里这么远,他会去吗?牛光:(想了一想)管不了那么多了,再说我们钱也不够了,就让冬宝跑一趟吧。
咱又不是不还他!众人:(附和)是呀!永明:(看看四周)哎,冬宝去哪了?牛光:刚出去,可能去厕所了吧。
(朝向同学丙)舍长,等会儿冬宝回来你和他商量一下吧。
校园心理剧剧本范文
校园心理剧剧本范文《奇幻校园之梦幻之旅》剧本一:梦中校园角色:小明(男主角)小红(女主角)小亮(小明的好朋友)小菲(小红的好朋友)教师鲁迅先生场景:小明和小红坐在教室里上课。
(灯光暗,梦幻音乐响起)小明:(打哈欠)好无聊啊,上课上得好烦呐。
小红:(微笑)不过,要好好学习才能将来实现我们的梦想,对吧?小明:也是,不过我们的青春过得好枯燥。
(突然,教室的灯光突然熄灭,霞红色的灯光笼罩整个上课区域)小明:怎么回事?发生了什么?(小明和小红被灯光围住,进入梦境)剧本二:奇妙之旅角色:小明小红小亮小菲教师鲁迅先生场景:一个纷乱的校园区域,有霞红色的校舍楼、树木、鲁迅铜像。
小红:(迷茫地)这里是哪儿?怎么会有这么奇怪的地方?小明:(眨了眨眼)我也不知道,我们似乎来到了一个奇幻的校园。
小亮:(兴奋)太棒了!这里一定会有很多新奇的冒险和故事。
小菲:(拉着小红的手)小红,我有一种预感,我们来这里是为了完成一项任务。
小红:任务?是关于什么的任务?教师:(突然出现在小明、小红他们的面前)你们是来自现实世界的勇者吗?小明:(惊讶)你是谁?你知道我们的来历?教师:我是校园守护者教师,你们来到了奇妙之旅的世界。
你们需要完成一项任务,才能回到现实世界。
小亮:请问,我们需要完成什么任务?教师:你们需要到鲁迅先生那里取得他的指引,找出这个校园中散失的记忆碎片,然后拼接成完整的故事。
小菲:那这个完整的故事是关于什么的呢?教师:这个故事将帮助你们实现自己的梦想。
但是,完成任务不是一件容易的事情,你们需要面对各种困难和试炼。
小红:我们一定会努力完成任务的!(小明、小红、小亮和小菲来到鲁迅先生的身边)鲁迅先生:勇者们,你们找到我了。
接下来的任务就是找出这个校园中散失的记忆碎片,拼接成完整的故事。
小明:我们会努力完成任务的,请您给我们指引吧。
鲁迅先生:好的。
首先,你们需要到树林里寻找第一片记忆碎片。
(小明、小红等人进入树林,寻找第一片记忆碎片)剧本三:悠然校园角色:小明小红小亮小菲鲁迅先生拾荒者大叔场景:一个悠然的校园,有草地、花园、小溪。
校园心理剧《转弯》
校园心理剧《转弯》剧本故事大纲本剧讲述的是一位大家公认的好学生,遭受到学习上的挫折,信心发生动摇,由于害怕成绩退步,失去老师和同学的喜爱,于是想借考试作弊,继续维持好学生的假象,幸好老师及时发现,在老师和同学们的帮助下,终于使主人公的错误观念发生了角色转变。
班长:女,郝晓慧副班长:女,乖巧听话学习委员:男,绰号四眼田鸡,瘦皮猴纪律委员:男,四肢发达,捣蛋鬼辅导员 :王老师郝小慧同屋:郑芸背景音乐:苏慧伦——旋转门第一场[郝独白]:希望道路平坦,却难免遭遇岔路和崎岖,希望讲和顺畅,却难免遭遇逆流和旋涡,希望庄稼丰美,却难免遭遇旱滞和虫害,希望人生圆满,却难免遭遇挫折和失败,我,郝晓慧,一直是老师和同学们心目中的好学生,在班里担任班长,学习在年级中也名列前茅,在学生会里又担任要职,我一直对自己充满了自信,在大家面前也总是很风光,可是,有一天,当我在宿舍了的时候……【老师在宿舍楼道里走的镜头淡出,淡入……】郑芸:喂,班长大人,我那水快开了,劳你大驾帮我把那"热得快"拔下来吧。
郝:我不早跟你说不能用的嘛,学校可是三令五申,绝对不能用的,万一出事怎么办啊,要是被辅导员查到了你可就惨了。
郑:哪有那么巧的事啊,你不说,我不说,谁会知道啊。
郝:你下次可不能用了。
[边说边把热得快拔下来][此时,辅导员推门而入,郑,站在一旁,目瞪口呆的看着辅导员,不知所措]郑:啊……恩,王…老师,[郝猛的抬头,把手里的热得快忙藏到身后]郝:啊,王老师,我……我正在……辅导员:你背后是什么东西,拿过来给我看看,藏什么啊。
[辅导员走上前去,看到了她手中的"热得快,从她手中拿了过来] 辅导员:这是什么啊,学校不是强调绝对不能用这个的吗,[这时,郑悄悄的溜出宿舍,朝郝做鬼脸,求她不要说出的样子][郝一脸无奈和无辜]辅导员:你身为班长,居然带头违反学校规定。
郝:这,这个不是……我这是头一回。
辅导员:是嘛,这么巧啊,我只是临时的一次抽查就让我碰到了,你这怎么解释!!!郝:我,我,我,[底下头,不知道怎么办]辅导员:你就这么起带头作用的吗,你给别的同学都造成了什么样的影响,你好好反思一下吧,然后写个检讨。
校园心理剧
校园心理剧1. 引言校园心理剧是一种在校园中表演的戏剧形式,通过讲述青少年在成长过程中面临的心理问题和挑战,引发观众对自身情感和心理状况的思考和关注。
校园心理剧作为一种寓教于乐的舞台表演形式,旨在通过剧情的设置和角色的塑造,向观众传递积极的心理价值观,促进青少年身心健康的发展。
2. 校园心理剧的意义2.1 探索内心世界校园心理剧通过反映青少年的内心世界,探索情感、人际关系、自我认同等问题,帮助观众更好地理解和认识自己的内心世界。
观众可以通过剧中角色的经历和冲突,找到与自己类似的情感体验,从而加深对自身情绪和心理状态的认识。
2.2 促进情感交流校园心理剧作为一种舞台表演形式,给观众提供了一个情感交流的场所。
观众可以通过观看演出和参与讨论等方式,与他人分享自己的感受和观点,进而促进情感交流和共鸣。
这种情感交流的过程,不仅有助于观众改善心理健康状况,还可以促进青少年之间的情感认同和友谊。
2.3 培养情感智慧校园心理剧中的情节和角色塑造,常常涉及到情感管理、决策和解决问题的能力。
观众在观看剧目的过程中,可以从中学习到情感智慧的相关知识和技巧,提高自身的情感管理能力,有助于更好地应对生活中的各种挑战和变化。
3. 校园心理剧的创作与表演3.1 剧本创作校园心理剧的剧本创作是整个演出过程的核心。
剧本需要紧紧围绕校园青少年面临的心理问题展开,具有一定的情节冲突和人物形象塑造。
剧本的创作要注意情感表达的真实性和引人入胜的叙事方式,以吸引观众的注意力并引起共鸣。
3.2 角色塑造在校园心理剧中,角色的塑造是表达剧中主题和理念的重要手段。
角色的塑造需要注重人物的情感层次和丰富性,以及与整个剧目情节的结合。
通过角色的行为和语言,观众可以更好地理解剧目所要传递的信息和情感。
3.3 舞台表演校园心理剧的表演既需要演员的精湛表演功底,又需要合理的舞台布置和道具的运用。
舞台表演的目的是让观众更好地融入剧情,感受角色的情感和内心体验。
校园心理剧剧本推荐三篇
校园心理剧剧本推荐三篇剧本主要由台词和台词组成。
它是戏剧艺术创作的文本基础,是编导和演员表演的基础。
与脚本类似的词还包括脚本、剧本等。
以下是为大家整理的关于校园心理剧剧本推荐的文章3篇 ,欢迎品鉴!第一幕[场景:舞台的中央摆着一条长凳。
g做在长凳上,东张西望,不断的看表,自言自语:"怎么还不来?"离开长凳,来回走动,然后又坐下。
]b:(身着名牌时装)欣然!g:(身子转到一边不说话)b:欣然,你怎么了?g:(转向b用手指着手表)不是说还了七点钟不见不散吗?你看看现在几点了?你晚了整整七分又七秒!b:(吃饭上笑脸)我弄错了,我弄错了没用吗?下不为例,下不为例。
g:好吧,看在你态度诚恳的份上,就原谅你这一次吧,不过,今天你要陪我去逛超市,怎么样?b:逛街超市?(略一迟疑)g:怎么?你不愿意?b:怎么会呢?不过,还是回去公园吧。
那里风景不好,况且今天天气也极好,回去贫散播多不好啊。
g:又要去公园啊?前天不是刚去过吗?b:那不好,那不好,咱们逛街超市。
你等会儿,我回去宿舍拎点钱。
(起身必须跑)g:不用了,我身上带这钱呢。
走吧。
(拉着b就要走)b:那哪行呢?你跟我意一起过来,哪能够使你花钱。
再说了,这点钱算什么,我家里有的是钱。
你在这等我,我这就上去拎。
g:(生气的说)你看你看,你又来了。
你张嘴有钱,闭嘴有钱,人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢?b:不好,不好,不好。
我弄错了,我又弄错了。
不过说道真的的,这点钱我真不放在眼里!g:你……(很生气的)b:对不起,对不起,我不说道了,我不说道了。
哎,你的生日慢至了,刚好筹钱今天这个机会我回去给你买件生日礼物!你总无法让我拿着你的钱给你卖生日礼物吧。
g:(犹豫了一会)那好吧!我在这等你,你快去快回!第二幕[场景:舞台上摆了一张床,上面凌乱的堆放了一些衣物,床下有一盆,一侧有一圆桌,舍友a b c团坐打扑克,叫牌声不断!b上场。
很匆忙。
做开门动作。
校园心理剧剧本三篇
剧本主要是由台词和舞台指示组成的,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员演出的依据。
与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。
它是以代言体方式为主,表现故事情节的文学样式。
今天为大家精心准备了校园心理剧剧本,希望对大家有所帮助!校园心理剧剧本篇一第一幕:场景:学校的新生报到处道具:书包行李人物:小雨,师姐,学生诺干【旁白:来自乡村的女孩小雨如愿以偿的考上了大城市的重点大学。
终于,开学报到的时候到了】(小雨背着书包拿着行李上场)小雨:“坐了一天一夜的火车,终于到学校了,大城市的高楼真多啊。
哇,那些人的衣服真漂亮啊。
(小雨低头看看自己身上简朴的衣服,这时一个穿着校服的师姐走到小雨面前)师姐:"这位同学,你是来报到的吧"(小雨点点头)师姐:“那你跟我来吧。
”(师姐带着小雨下场)第二幕:场景:女生宿舍道具:书包行李,床四张,书桌椅一张,一些化妆品瓶子道具,一台苹果电脑人物:小雨、小丽、小雪、小夕(小雨来到宿舍,其他人已经在宿舍里聊的正欢了,看见小雨来了,都回头向她友好的问候)小丽:“你好呀,你是我们的新舍友吧!这四年大家就要在一起渡过了,请多关照~你叫什么名字啊?”小雪:“你好啊,我是小雪。
”小夕:“呵呵,请多关照,叫我小夕就可以了~”(小雨和所有人打了个招呼)小雨:“你们好,我的名字叫小雨,请多关照。
我的床位是哪张?”(小雪指了指里面一张床,小雨走过去,发现上面放满了化妆品,生活用品等东西)小丽(不好意思的说):“哎呀呀,不好意思,我们带来的东西太多了,很多东西还没来得及整理。
看见你没来,就暂时借用了一下你的床,我们等下就收拾干净。
”小雨:“不碍事,不碍事。
我先坐椅子上就好了”(小雨坐在了一旁的椅子上。
眼睛望着床上的东西)小雨:“这些是什么啊,瓶瓶罐罐的这么多。
”小夕(小得意的说):“这个啊,是我叔叔从法国带来的香水呢,在国内可是买不到的啊。
还有这个,是我爸爸的朋友从美国专门给我带的保健品,据说除了对身体十分有益外,还可以美容养颜呢?”小雨(呆呆的):“哦,这么好啊”(小雨的眼睛望向了桌子上的一台苹果电脑。
校园心理剧剧本《成长心路》
校园心理剧剧本《成长心路》场景1地点:校内林荫路上人物:浩旁白:每个人都有自己的幻想,每个人都盼望自己的幻想得到实现。
假如说人生是一个完好的梦,那么我信任,高校就是那个令幻想起飞的地方。
在音乐《Slam Duck》、《Goal Goal Goal》的伴奏下,主角浩朝气勃勃的进场,初入高校,他对高校生活布满激情,他要在高校里尽情施展自己的才华和才智。
浩:〔手提行李〕啊!这就是我的高校!〔环视四周,望着高的建筑〕我的幻想,I’m coming!〔此时想起背景音乐《最初的幻想》〕场景2地点:寝室人物:浩、舍友林、雨、飞浩回到寝室,疲乏地坐到椅子上;林在在细心地摆布自己的头发,心情愉悦;浩沉迷在疯狂的嬉戏中;雨在仔细地看书学习。
林:〔一边弄头发,一边说〕浩,看看我的新造型,怎么样,帅不帅,你说张雪见了我会不会眼前一亮,立即被我秒杀。
浩:〔牵强地笑了一下,疲乏地说〕会的,人见人爱,花见花开,你要去约会?林:〔得意〕BINGGO!答对了!我的Darling同意和我约会了〔转身望了一眼浩〕,瞧你这样,是去进行劳动改造了吗,这么累。
浩:〔意犹未尽状〕我们组队去游山玩水了,祖国的大好河山太美妙了,可不能铺张了。
林:〔看看手表〕糟糕!我要迟到了,我可不想让我的darling 生气,兄弟们,撒优那拉这时,在旁玩嬉戏的浩突然大叫一声,满脸兴奋。
飞:兄弟们,我的武士如今已经升到60级了,哈哈,厉害吧。
浩:〔艳羡的表情〕的确厉害啊!飞:〔眉飞色舞〕这可是我杀了N天怪兽才有今日的成果的。
雨:〔被叫声惊醒,抬起头看着浩〕这有意思吗?虚幻的世界里,你胜得再多有什么用,又不能帮你找工作,又不能当饭吃,你要活在现实的世界里,活在当下。
飞:这你就不懂了吧,这叫制服的快感!男人,就是要制服!雨:〔叹气〕看你们一个个,都太颓废了,有时间要多学习,多看书,只有书本里的学问才是最真实的,爱情啊,嬉戏啊,山水啊,都是虚的,能帮你找工作吗,能供你养你吗,父母把我们送到这就是让我们要好好学习,出人头地的,你们这样对得起父母吗……浩、飞:〔双手抱头,苦痛无奈的表情,异口同声的打断雨的讲话〕STOP!浩:雨,你每天看书,也没看出个状元来啊,我的青春我做主,青春珍贵啊,要准时行乐啊,啊,我要去享受青春的激情了……浩下场,雨一脸迷惑的表情,浩连续打嬉戏〔背景音乐《反转地球》〕。
正能量校园心理剧剧本【三篇】
正能量校园心理剧剧本【三篇】心理学是人类在情感世界中流动的过程和结果。
以下是为大家整理的关于正能量校园心理剧剧本的文章3篇 ,欢迎品鉴!人物:母亲(m)儿子小刚(s)女友欣然(g)舍友a舍友b舍友c第一幕[场景:舞台的中央摆着一条长凳。
g搞在长凳上,东张西望,不断的了看,自言自语:“怎么还轮不到?”返回长凳,往复站立,然后又起身。
]b:(身穿名牌时装)欣然!g:(身子转回至一边不骂人)b:欣然,你怎么了?g:(转为b用手指着手表)不是说还了七点钟不见不散吗?你看一看现在几点了?你晚了整整七分又七秒!b:(陪上笑脸)我错了,我错了不行吗?下不为例,下不为例。
g:不好吧,看看在你态度真诚的份上,就原谅你这一次吧,不过,今天你必须吃饭我逛超市,怎么样?b:逛超市?(略一迟疑)g:怎么?你不愿?b:怎么会呢?不过,还是去公园吧。
那里风景好,况且今天天气也不错,去散散布多好啊。
g:又必须回去公园啊?前天不是刚去过吗?b:那好,那好,咱们逛超市。
你等会儿,我回宿舍拿点钱。
(转身要走)g:不必了,我身上拎这钱呢。
跑吧。
(扎着b就要跑)b:那哪行呢?你跟我意一起出去,哪能让你花钱。
再说了,这点钱算什么,我家里有的是钱。
你在这等我,我这就上去拿。
g:(生气的说道)你看看你看看,你又去了。
你张嘴缺钱,发飙缺钱,人家还以为我就是冲着你的钱才和你在一起的呢?b:好,好,好。
我错了,我又错了。
不过说实在的,这点钱我真不放在眼里!g:你……(很生气的)b:对不起,对不起,我不说了,我不说了。
哎,你的生日快到了,正好借今天这个机会我去给你买件生日礼物!你总不能让我拿着你的钱给你买生日礼物吧。
g:(迟疑了一会)那好吧!我在这等你,你快去快回!第二幕[场景:舞台上挂了一张床,上面杂乱的堆满了一些衣物,床下存有一盆,一侧存有一圆桌,舍友abc后厝庄打扑克,抽牌声不断!b上场。
很匆忙。
搞进门动作。
进屋后已经开始在床上甩东西。
]a:(一边打牌一边说)哎,小刚,跟女朋友约会这么快就回来了?s:(稳步甩东西)哪能够呀!她必须我吃饭她逛街超市!你说道我总无法使她出钱吧!再说这点钱我也不在乎!这不我回去再拿点钱!b:小刚你家里真的很有钱吗?s:(停下来动作,对着abc,满脸深入细致的)那就是当然!(稳步甩)c:小刚,既然你家里那么有钱,那你为什么还整天吃馒头咸菜呢?s:别提了,家里我妈天天逼迫我喝大鱼大肉,我都通心面了!现在一看见它们就晕眩!abc:噢……第三幕m:(头上包着头巾,跨着一个篮子,里面装着花生,穿着土气。
正能量校园心理剧剧本
正能量校园心理剧剧本剧本简介《正能量校园心理剧》是一部以校园生活为背景,关注当代青少年心理健康成长问题的剧本。
通过剧中人物的生活经历和心理困惑,展现了校园中各种压力、焦虑和情感问题,并通过正能量的呈现,启发观众思考、理解和关怀同龄人的心理健康。
第一场:新生入学某所中学校草坪上。
新生们开始陆续进入校园,彼此熟悉和交流,充满期待。
角色有新生A、新生B、新生C、学长/学姐、年级主任。
学长/学姐:(热情地迎接新生)欢迎来到我们学校!我是学长/学姐,有什么问题可以来找我哦。
年级主任:大家好!欢迎来到学校,我是你们的年级主任。
在这里,你们将度过美好的三年时光。
新生A:(有些紧张)我是新生A,很高兴来到这里。
新生B:我是新生B,希望在这里能交到好朋友。
新生C:我是新生C,我有点担心适应不了新环境。
学长/学姐:别担心,我们都是经历过这个阶段的,有什么问题尽管问。
你们会慢慢适应的。
第二场:友情的力量教室内,新生们聚在一起交流。
角色有新生A、新生B、新生C。
新生A:今天的适应训练好累啊,不过我觉得还挺有意义的。
新生B:是的,我们刚来时都有点拘束和不适应,但是经过一天的相互认识和交流,我觉得放松了很多。
新生C:我还是有点担心,怕自己适应不了这里的学习压力。
新生A:别担心,我们会一起度过这段时间的。
你可以向学长/学姐寻求一些经验和建议。
新生B:对,他们都很乐意帮助我们。
而且,我们还可以互相支持、鼓励,慢慢适应这个新环境。
第三场:家庭问题的困扰角色有新生A、新生B、新生C、家长A、家长B、家长C。
新生A:(心情低落)最近家里发生了一些事情,让我觉得很困惑和难过。
新生B:怎么了?你可以和我们说说,或者找老师、辅导员寻求帮助。
新生A:我爸妈最近经常吵架,我觉得很难过,也不知道怎么处理。
新生C:我爸爸工作特别忙,几乎没有时间陪我,我觉得自己很寂寞。
家长A:(走进来并看到孩子情绪低落)孩子,我知道爸妈最近的吵架对你影响很大,我们会尽快解决这个问题。
校园心理情景剧(课件)-小学心理健康教育
校园心理剧
心理治疗+教育 功能
校园心理剧是指在校园环境中,在老师 的指导下由学生自发地将生活经历再现出来, 并探索解决问题的办法。
由心理剧衍生的校园心理剧,将学生中 出现的心理问题搬上校园舞台,让学生自己表 演、自己观看、自己体悟,从而使表演者和观 看者都得到启发。
02 PART.02
重复
在剧情发展过程中,对那些刻画人物性格、揭示主题思想,以 及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节 乃至音响做重要处理,强化作品感染力。
在重复中要有发展、变化、层次。
渲染
对重要场次、情节,加以淋漓尽致的 描述,加强作品戏剧性
对比
对比包括形象之间的对比,情节发展的对比,性格前后的对比, 心理状态的对比,语言、节奏等方面的对比等。通过提炼、加工、 艺术化、典型化的对比描写,可以更深刻地反映心理的本质。
谢谢倾听!
20
13
带你编剧带你飞
第一步:写下故事
第二步:写下疑问
第三步:画时间轴
第四步:完成剧本
14
校园心理剧创作中的艺术手法
悬念 重复 渲染 对比
悬念
悬念就是在剧情发展中使观众产生好奇、不安、期待,使他们 急欲探究其究竟,或对后续情节加以揣测的戏剧性因素。
运用悬念必须注意: 矛盾冲突的提出和解决要拉开距离 要绝对保密 整体悬念和小悬念相结合
校园心理剧的内容
6
校园心理剧的内容
1
心理学知识的应用
2 心理困惑解决的方法应用
3
心理障碍治疗的应用
(只有接受过系统、严格、长期的
心理剧培训的专业人员才能运用)
7
心理学知识的应用
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校园心理剧与心理健康教育在中小学开展心理健康教育的方式多种多样,其中“心理剧”是中学生最喜爱、最乐于接受的一种方式。
一、什么是心理剧心理剧是由维也纳的精神科医师莫雷诺(Jacob Levy.Moreno)在20世纪30年代创立的一种团体心理治疗的方法。
它是通过特殊的戏剧形式,让参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上,以宣泄情绪,消除内心压力和自卑感,增强当事人适应环境和克服危机的能力。
这是一种可以让你练习怎么过人生,但不会因为犯错误而被惩罚的方法。
莫雷诺20岁在维也纳大学读书时就喜欢上了儿童剧,他鼓励他们表演不同角色,这也正是莫雷诺鼓励来访者,在心理剧中也称为核心人物尝试不同角色的基础。
同时,他发现戏院的戏剧太具有研究性、太枯燥,因此他于1921年成立的“自发剧院”,鼓励即兴演出。
后来,他将这个观念实施到医院中,于是他也成为第一批团体心理治疗家之一。
1936年,他在纽约建立一个剧院演心理剧。
后来他还发展了社会计量学(研究人际沟通的科学)和社会剧(接着心理剧兴起所带来的产物,在社会剧中,整个团体都是主角。
在心理剧中,主角是个人。
)心理剧的治疗方法自默里诺创立以来,深受学校心理学家的喜爱。
由于它能有效地吸引学生的参与,并可针对不同的心理问题定义问题、设计情节,可解决大量学生中存在的问题,所以,也深受学生的喜爱。
因此,校园心理剧也就发展起来了。
校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”,其中溶入心理学的知识、原理、技巧。
让学生自己表演发生在他们身边熟悉的、甚至是亲身经历的事,从中体验心理的细微变化,领悟其中的道理。
同时使观看演出的学生在轻松愉快的气氛中,学到一些解决问题的方法,帮助他们提高心理素质。
在我国,校园心理剧首先出现在高校,2001年12月9日晚,由北京师范大学心理咨询中心举办的心理剧表演,第一次进入到高校学生中。
来自北京师范大学、中国地质大学、北京邮电大学等高校的400多名同学参加了心理剧表演和观看。
此后各高校普遍开展了心理剧,如集美大学等。
这1-2年校园心理剧在中小学也开始出现。
2002年12月6日,山东淄博市实验中学举行由学生自编、自演的首届“校园心理剧表演大赛”。
2003年11月27日,新疆乌鲁木齐市第八中学,800余名师生观看了由该校高二年级12个班的学生自编自演的反映中学生心理成长的心理剧。
2003年10月10日,南京市孝陵卫中心小学隆重召开了省教育学会心理教育专业委员会、省心理学会发展心理专业委员会批准的南京市第一个儿童心理剧研究中心。
2003年11月3日,国家教育部基础教育司德育处李处长到该校视导。
对孝陵卫中心小学儿童心理剧的发展表示了殷切的希望并作了具体指导,提出三个结合与五个扩展。
三个结合是:①编演心理剧与法制教育、《中小学生行为规范》教育和禁毒教育相结合。
②编演心理剧与课程改革相结合。
③编演心理剧与学校整体教育相结合。
五个扩展是:①心理剧向家庭教育扩展。
②心理剧向社区、社会扩展。
③心理剧向教学扩展。
④心理剧向教师队伍扩展。
⑤心理剧向更加丰富多彩的方式扩展。
2003年12月常州市教育学会心理教育专业委员会召开了2003年年会,会议决定年会召开后将在全市各校大力推广“校园心理剧”这一全新的心理辅导方式。
在厦门湖滨中学成立了“心海同航俱乐部”,设立了心理剧小组。
校园心理剧可在多方面增进学生的心理健康,具有广泛的实用意义,它主要解决的问题如下:(1)通过集体讨论,能最大限度地调动学生的参与性,改变学生的意识和情绪状态,便之注意力集中,降低防御。
(2)改进人际关系。
(3)有助于锻炼做决定的能力。
(4)理解人际冲突,发现建设性的解决办法。
(5)使学生对他人的感受、价值观和看法更为敏感。
(6)更充分控制冲突时的个人感受和情绪。
此外,学生从中还学会一些切实可行的解决心理问题的好方法,提高了学生的心理素质和思想道德素质。
还可培养学生的创造能力。
人的能力是在相关的活动中得到提高的,通过组织学生自编自演心理剧,学生的想象力、创作能力、表演能力、解决问题的能力都会得到一定程度的提高,同时增强学生的自信心。
心理剧还可把教师喜欢讲的“大道理”,诸如:抽烟危害大、中学生谈恋爱没有好结果、时间是宝贵的等等,以具体形象展现给学生,使学生领悟其中道理,在愉快的气氛中学到知识。
学校“三申五令”,还不如“心理剧”有效哩!总之,校园心理剧是一种团体心理辅导的方法,它集教育性、活动性、趣味性为一身,深受广大学生、教师和家长的欢迎。
实践证明,组织学生编排、表演和观看心理剧,是对学生进行心理健康教育的有效措施。
二、心理剧的理论基础1.人格理论莫雷诺强调个体应对自身的行为、自己的现状和未来,负全面的责任;采用心理剧的方法可以摆脱非理性力量的束缚而获得自由,而这通常是以自发的、突然的方式实现的。
首先,心理剧帮助来访者治疗心理问题强调的是来访者尝试一系列的角色,培养来访者检验和改变自己角色的能力,莫雷诺认为来访者与剧中他人的互动过程的,了解自己与他人的关系,从而检验自己的角色。
莫雷诺认为心理剧可以检查来访者适应不同角色、评估隐含角色、改变角色和理解角色这些方面的灵活性。
其次,在心理剧中,个体必须经常与扮演自己生活中重要人物的成员交往,实际上,它是将来访者的过去的事件、未来的的事件和现在的危机和矛盾都呈现在当前时刻,对于来访者来说,要特别关注的是此情此景。
第三,莫雷诺关心的是个体在心理剧的关系中相互作用所产生的能量,被莫雷诺称为心电感应(TELE),从词源学来看,“TELE”这个词根是从古希腊字来的,意指“遥远的,影响到很远的地方”。
心电感应是一种人际关系中感觉的能力,不需要言语,也是一种看不见的联系,维持团体在一起,也代表心理剧组中个体之间的关心。
跟单向的同理心比起来,这是一种双向的过程。
最后,莫雷诺强调来访者个人的自发性和创造性,在心理剧中治疗师提出一个合乎预料或者有压力的问题,然后鼓励来访者想办法创造性地解决这样的问题。
自发性和创造性是自我实现的个体的特征,也是心理剧和健康生活的核心部分。
自发性是对新情境的恰当反应和对旧情境的更新反应。
儿童对创造性角色扮演的情境准备比成年人好得多,随着年龄的增长人们的自发性日趋减少。
自发性训练的方法 : 面临一个发火的老板,一个带枪的陌生人,一场龙卷风。
2.心理治疗理论心理剧的基础是角色扮演,是扮演某个人、或某件事或者自己在某个不同的情景下的行为。
当个体对自己如何表演这个角色有了觉察,一个人就有了改变自己行为的自由度。
角色扮演在心理剧中有3个功能:①帮助治疗家评估来访者所想所感受;②指导来访者使用新的处理问题的方法;③训练来访者实践新的技巧。
此外,角色扮演是主动的,它可以帮助来访者消除被支感并感到主动。
角色扮演是将抽象的问题具体化了,如,如何与同学交往,在角色扮演中,你必须和“同学”谈话,必须有一定的姿势、音高、音量,有和其他赏的身体的关系。
这样心理剧就给来访者一个机会检验真实性,培养对问题的洞察,而且能够表达他的感受通过检验真实性、宣泄和洞察,来访者可以学习和尝试他过去没有考虑过的有效的行为。
三、心理剧的基本要素心理剧中有4种基本角色,指导者,指导心理剧赏相互交往;核心人物,提出问题;辅助者,扮演核心人物生活中的其他人;观众,做评论、辅助和提问题。
在可能的时候,核心人物、辅助人物、指导者在一个足够大的的台子上演出,有时房子的一半用来演出,而另一半观众用。
如果可能,参与者可以使用道具。
1.导演:这是心理剧的设计者、策划者和指导者。
在班级心理辅导中,导演一般由班主任教师担任,其任务是对班级学生的行为做评估,必须判断什么问题适合在这个班级中做心理剧。
确定角色、设计小品或情景,判断主角是否在这个真实体验中不会情绪脆弱,其它成员能不能建设性地扮演角色。
鼓励学生主动地参与表演活动,使活动达到预期的效果。
此外,必须决定什么时候让新成员扮演角色,演什么角色,什么时候转换角色。
指导者不仅评估者的行为,也可以参与演出。
指导者应该在团体中建立一种宽容和接受的气氛,也对核心人物提供指导和支持。
在心理剧的过程中,指导要描述探索的关系、背景以及其他经验。
如果有人攻击其他人或者有不适当的行为,指导要进行干预并维持团体有益的和创造性的气氛。
指导者可以暂停演出,对演出做评论,保证角色是恰当的。
指导要有创造性和勇气,可以在一个大群体中,在别人面前表露自己。
2.主角主角也称核心人物,核心人物提出自己的问题和事件,心理剧探索的是他。
一般是自愿做核心人物,但是有时是指导和团体选择一个人做。
核心人物往往是描述他的问题,而知道要鼓励他演出这个问题。
这样,核心人物就要选择群体中第二别人演其他角色(辅助)并且指导这些人如何演这个在核心人物生活中重要的人,如果别人演得不像,核心人物要建议他们如何演。
通常指导者建议核心人物演多个角色,而且在别人演的时候让核心人物仔细看。
3.配角配角也称辅助者。
演核心人物生活中重要的人。
首先他们的角色是要通过扮演这个任务帮助核心人物。
他们在演出时投入的情绪能量越大,他们的演出对核心人物来说越真实。
另外,在扮演这个人物时,辅助者也会对自己类似的问题获得洞察。
4.观众他们虽然不直接参加表演,但也是心理剧的参与者。
有时,他们被叫上去做辅助者或者核心人物。
有时,他们也要分享经验和评论他们看到的东西。
通常他们会看到和自己生活的关系,获得对自己和别人关系的洞察。
需要体验扮演者的感受,自然地融入剧情中,与扮演者同喜同忧,起到支持、鼓励、烘托等作用,同时在参与的过程中他们也在进行认知、思考和体验。
5.舞台这是角色扮演的场所。
教师可以选择讲台或同学们围坐留出中心空地,这样容易吸引学生的注意力。
对进行角色扮演有学生来说,如果自己是演员的意识得到加强,可以增加对角色的认同和体验,表演的效果会更好。
四、心理剧的基本过程心理剧的过程颇似一个创造性地解决问题的过程,每一次的心理剧过程都包含了热身、演出、和演出后的分享3个阶段。
第四阶段是训练时用的审视。
1.热身阶段热身帮助来访者作好演出的准备。
热身的基本目的是要创造一种真诚和信任的气氛,让来访者产生表演和尝试新行为的意愿。
对新参加的人,要有一些特殊的热身方法,还要向他们讲明白心理剧的目的,回答他们关于心理剧的问题。
有时要让一对、一个组分享他们体验到的矛盾,这可以成为心理剧的材料。
在讨论中,领导确定选哪个问题在心理剧中演和让谁做核心人物。
当选定了核心人物后,领导者仔细倾听核心人物对情境的描述,以选择辅助者。
2.演出阶段核心人物开始表演并且继续做表演就是演出阶段的开始。
指导者鼓励核心人物尽快表演,但是创伤性的事件要放在后面,不要一开始就处理。