广东省2013中考语文现代文阅读备考策略(邓绍志)

探寻规律，知能并重——广东省2013中考语文现代文阅读备考策略佛山市南海区华光中学邓绍志现代文阅读教学，语文《课程标准》界定的课标为：“欣赏作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

”分析近几年中考的现代文阅读考试命题情况，不难发现有如下特点：1、淡化文体，重点考查对文章的整体感知能力。

2、重点考查对文章内容的整体把握理解和语言赏析能力。

3、选文短小精悍，文质兼美，情感积极向上，贴近学生生活，浅显易懂。

4、考题紧扣考纲，以能力、素养为先，以知识、基础为重。

命题在一定时期内保持相对稳定，同时稳中有变。

纵观中考语文卷，现代文阅读往往要占全卷的一半篇幅，分值大多要占到四分之一。

但据部分地区中考现代文阅读评卷的数据统计，中考现代文阅读的平均得分率总在58%左右，低于文言文阅读，甚至低于作文。

那么现代文阅读复习应该怎样进行呢？我认为，应该引导学生从明确中考现代文考点类型、角度以及答题的方法着手，夯实现代文阅读基础。

一、灵活把握现代文考点。

读一篇文章，基本上可以从五个方面来考虑，即内容、结构、写法、语言、感悟，呈现在考题设计上即为：整体感知，语言品味，写法探究，感悟表达。

如果我们从这五个方面来看待好似没有规律的考点，就会给人一目了然的感觉。

二、明确文章学知识。

虽然说语文教学要淡化文体，但并不是说忽略文体。

甚至可以这样说，如果学生不识文体，其阅读能力的形成和提升简直是无法办到的事情。

淡化文体意在表明，语文阅读教学不要只在知识上下功夫，而要培养学生在掌握基本的文章学知识的基础上，强化个性化阅读。

这也是使学生形成语文素养的一个关键。

文章分为文学作品与非文学作品（即“实用类文章”），文学作品分为小说、诗歌、散文、喜剧。

初中的文学作品考查一般为小说、散文，也就是中学特有的一个概念——记叙文。

文章构成要素主要有：第一是，作者的观点（中心、主题、主旨等等）。

记叙文的观点叫“中心意思”，说明文的观点叫“说明对象的特征或道理”，议论文的观点叫“论点”。

第二是，文章的材料。

包括所有的人物、事件、景物、数据、图表对等等。

材料是文章的血肉。

阅读文章要着重研究选取了哪些材料，为什么要选取这些材料。

就目前中学生阅读情况来看，回答问题多，研读材料少，是谓“伪阅读”。

这种阅读就像“快餐面”，营养少，是不能增强体质的。

第三是，文章的结构。

结构就是作者为了清楚地表达自己的观点，对材料进行安排和组织。

是文章的骨架。

包括开头、结尾、过渡、照应。

第四是，文章的语言。

语言是作者表达观点的工具，是文章的细胞。

语言的总体要求是准确、简明、生动。

文章表达方式主要有：记叙、描写、说明、议论、抒情。

就中学的三大文体记叙文、议论文、说明文来说，还有它们各自的文章学知识体系，这都是需要让学生熟练掌握的。

我一直认为，文章学知识是打开阅读大门的一把钥匙。

苏霍姆林斯基说过“首先要注意基本读写能力。

在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的‘骨架’。

经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。

但是其意义不仅如此。

在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。

”以此推理，文章学知识也应该是学生阅读能力的“骨架”。

可惜，现在的阅读教学在“淡化文体”的幌子下，拼命追求新奇而忽视了学生最基本的阅读知识建构。

三、夯实现代文阅读基础。

（一）整体感知“板块”。

近年来，中考语文现代文阅读试题有个显著的特点，试题格局趋于稳定，测试理念完成了“知识立意”到“能力立意”最终再到现在新课标背景下的“素养立意”转化，侧重考查学生核心能力，目标评价凸显整体性和综合性。

要求考生在阅读中感知、在感知中理解、在理解中感悟。

众所周知，现代文阅读试题的设置，是一个由总到分、由分而总的相对完整的测试系统。

备考中，可以从以下三个方面入手：1．摒弃“伪阅读”，引领学生走进阅读文本，提高阅读能力。

所谓“伪阅读”是忽略阅读基本能力的虚假阅读。

据调查统计，先看题目后读文章的学生大约有五分之二，匆匆看一遍文章就开始做题的为大多数。

“先看题再找文”的阅读方法必然导致心中只有“题”而不会有“文”。

可以说这些考生在备考阶段的大量阅读其实只不过是伪阅读。

学生没有真正进入文本，不去认真阅读，缺乏真实的阅读积累和体验，是学生阅读能力不强，阅读训练效率不高的根本原因。

要做阅读理解的训练，却不舍得在读懂文章上花时间，是不会收到实效的。

“工欲善其事，必先利其器”，认真阅读就是“利其器”，是理解的前提和基础。

再退一步想，通常用来考查初中生的阅读文章，字数大致都在1000字左右，静心专注地读两三遍，所需时间并不长。

因此，“磨刀不误砍柴功”，必须让学生要养成先读懂文章才做题的习惯。

2．掌握有效的方法，提高筛选整合信息的能力。

考场现代文阅读通常强调高效阅读，要求学生能迅速筛选信息，理解并能概括主题。

具体操作方式是：首先定序。

读者快速阅读课文，画出关键词，从而寻找行文的线索，了解全文大致内容。

其次定位。

就是对全文所叙信息进行精练化，然后进行筛选，理清主要信息分条列出。

再次定技。

筛选整合信息的技巧就是“摘”、“合”、“写”。

对信息清晰、简明，涉及的范围狭小的题目，可采用直接摘取的方法，把文中重要的词语或短语摘取出来即可。

如2010年议论文第12题，2009年说明文第13题，2011说明文第12题，2012说明文第11题，都可以从相关段落中直接摘取。

对涉及信息含蓄、复杂、范围宽大的题目，要采用“对比”“求同”“求异”等方法去伪存真、去繁存简，然后再加以组合概括，提炼出所需要的信息。

对有些阅读题答案在原文语句中找不到，或者试题明确要求考生用自己的话作答的题目，这就需要考生认真审读题目，整体把握段篇或全面理解上下文语境，用自己的话写出答案。

2012年第14题（2）“文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化”，考生必须在通读全文的基础上必须采取去伪存真、去繁存简的方式，对筛选的信息进行整合、提炼，才能得出比较准确的答案。

3．分析文章结构，把握文章思路。

文章的结构是作者为了表达观点对材料进行的精心安排。

理清文章结构，对于整体把握文章内容帮助非常大。

在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上，逐段弄清文章的段意、层意，进而理清文章的思路。

具体来说有一下几点方法：（1）理清线索脉络。

（2）抓住关键词句。

句子对我们理解文章思路有很好的导向作用，关键句子包括：中心句，过渡句，表达方式明显不同的句子（比如，记叙文里的抒情或议论句）。

（3）抓住文体特点。

记叙文的结构可从记叙顺序、故事情节的变化、情感的变化、事物发展阶段变化入手；说明文体，紧扣说明对象，根据其说明顺序来分析；议论文结构可从总体上根据引论、本论、结论来划分。

因此无论是阅读还是解题，都必须坚持整体性、坚持全局观念，唯有如此，方能高屋建瓴、统揽全局提高应答的正确率。

（二）语言品味“板块”。

《语文新课程标准》指出“要能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并且“能理解关键词语在文章和含义和作用”和“能理解文章中重要句子的深层含义和作用”，已经成为中考现代文阅读中不可或缺的两个考点了。

备考中，可以从以下两个方面入手：1．辨析副词等词语表达的准确性。

如2009年卷第12题“②段划线句子中‘尽量’这个词不能去掉，为什么”，2011年卷第11题“第③自然段“人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露”一句中，‘过度’和‘许多’能去掉吗？请说明理由。

”这类题目是老掉牙的题目。

今年复习应着眼题型的变化上下功夫。

2．品味作品中富于表现力的语言。

教会学生从用词、句式、修辞甚至描写方法等方面欣赏语言的方法，并在训练中培养学生欣赏语言的能力。

从2009年卷、2010年卷第16题的设题和评价来看，复习时要注重训练学生从词、句式、修辞、描写等方面欣赏的习惯和方法，更要注意训练学生结合句子甚至段落内容来进行欣赏。

（三）写法探究“板块”。

“分析、归纳文章的主要写法”也是非常重要的考点之一。

中考命题针对阅读文本写作技巧的辨识及其作用的赏析，一般从表达方式、表现手法、结构布局、描写运用等角度考查。

如：表现方式或手法上设题——这句话运用了什么表达方式或表现手法，表达了什么内容，起到了什么作用；结构上设题——辨明语句在上下文及其全文中的作用；细节处设题——这段文字刻画了人物的什么性格或何种心理。

要做好这个板块的复习，首先要储备是辨识常见的写作技巧知识，识记常见写作技巧并理解其一般作用，方便“对号入座”，不致于在答题时说“外行话”。

其中表达方式主要有五种：记叙、说明、议论、描写和抒情；表现手法主要有对比、衬托、联想、想象、象征、以小见大、欲扬先抑、托物言志、伏笔、铺垫等。

描写手法主要有语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写。

如：2009年卷第15题考了“铺垫”， 2012年卷第14题考了“伏笔”。

答题的一般模式为“写法+作用+具体分析”，必要时根据题目要求加以调整。

（四）感悟表达“板块”。

遵循《语文课程标准》中“珍视学生独特的感受、体验和理解”、“提倡多角度的、有创意的阅读”的要求，现代文阅读重视对阅读个性化和独创性的解读，这是中考语文试卷中的亮点。

这种题目渗透着较深的课程理念，具有开放新、综合性、拓展性的特点。

在我的印象中，广东省的中考设题还没有或者说还没明显地涉及，随着新课程改革的深化，我们队这类题型要特别注意。

下面就以全国的中考语文试题为例解读一下此类题型的表现形式、分析思路和答题技巧。

1．评析感悟型。

高层次的理解、评价题型在阅读压轴题中所占分量最重，考点包括文意理解、内容评析、结构安排、语言品味、表达方式或表现手法的鉴赏和感悟。

四川成都现代文阅读选文龙应台的《怎么跌的有尊严》第10题．对文中作者历数的现实教育中的种种缺失，你怎样看待？如果说生活即教育，那我们又该在生活中获得怎样的智慧呢？请你结合你的生活感悟，谈谈自己的看法。

回答此类题要指导考生除了要从整体上解读文本，理解作者在文句中隐含的感情，同时更重要的是必须准确的传递出自己独特的观点或看法。

此题为开放性试题，两个问题要求分别从教育和自我两个角度去谈，观点要明确，阐释需清晰，言之成理即可得分。

这样开放性的题型，无疑有利于激发学生的情感体验和人生感悟，在张扬个性中最大限度地发挥出自己的潜能。

2．读写结合型。

阅读题的最后一道题有时也会是读写结合题，这种题不仅考查考生的阅读理解能力，同时也是考查考生的语言表达能力，精心组织好语言是正确答题的重要一环。

这实际是写作训练与阅读相结合的综合题型，答题时语言要尽量做到：1．简明、顺畅、准确；2．条理清晰，通俗易懂；3．表达富于美感和感染力。