巧用新教材 践行新理念
关于“新教材 新理念 新教法”的经验交流
关于“新教材新理念新教法”的经验交流刘柳新课程改革，需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、全面提高学生的创新能力。
小学英语新教材已经全面使用，它的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教育观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变，促进教师专业发展。
新教材给人以全新的感觉。
从形式上看，增设了许多插图，编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上看，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学日常生活现代科技和生产劳动等方面的联系。
语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这一门语言的交际性，实用性。
教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。
学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识的过程。
在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。
以下是我的一些教学体会：一、对话教学（Let’s talk & Let’s play）对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整理体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用的能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，对话教学应注意以下几点：1.我们要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系；2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后习得语言；3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。
新课程教学改革-新教材带来新理念
新课程教学改革－新教材带来新理念新课程教学改革－新教材带来新理念●教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。
●从当地学生的特点和实际出发，有针对性地确定教学目标、教学模式，把位定准确。
●合作学习可以增强学生的集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力。
作为基础教育改革的重要一环，中小学课程改革取得了突破性进展。
日前召开的全国中小学教材建设研讨会上透露，全国中小学教材审定委员会20xx-20xx年核准编写教材118套(小学55套、初中63套)，其中20个学科47套(小学18套、初中29套)课程标准实验教材在20xx年9月进入全国38个实验区进行实验。
预计20xx年秋季，在全国范围内，起始年级使用新课程的学生数将达到同年级学生的35左右。
20xx年秋季，在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上，课程改革进入全国推广阶段，起始年级使用新课程的学生数将达到65至70左右。
到20xx年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。
1/ 10这次课程改革规模之大、进展之快超过了以往任何一次改革，不仅引起教育界而且引起了全社会的密切关注。
教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一，随着越来越多的地区使用新课程标准教材，大家都在关心，新教材体现了哪些新的教育理念？对当前的教育教学将带来哪些变革？教材功能：从知识传递到学会学习、学会做人传统的教材功能观认为，教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性和知识性的特征，教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。
教学以教材为本，教师要吃透教材，教好教材，学生要学好教材，掌握教材中的知识。
随着教育实践的发展，这种教材功能观受到了挑战，新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。
用活新教材 落实新理念
当课改如一夜春风来，局面如万树梨花开时，我们热衷于满腔热情地探讨，欣喜于丰硕殷实地创造。
然而当新教材以崭新的面貌走进课堂时，处在教育第一线的我们是否同样能以全新的理念迎接它？是否由于它的“新、优”，由于它每一层次近乎完美的设计而停滞了自己的思索？无可辩驳，作为课堂教学内容主载体的新教材，是众多编者精心选择和组织，并经教育权威部门严格审定的“人类文明”，然而，课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的挑战。
因此，只有用活新教材，落实新理念，才能真正从思想上、行为上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。
最近苏州市举行了小学数学青年教师会课比赛,笔者有幸参加了为期三天的活动,收获颇丰。
下面，就以二年级的“确定位置”一课为例谈谈笔者的感悟。
亮点一：约定俗成找座位[原创]教材首先呈现了一幅活泼可爱的小动物排队做操图，分别标注了两只小动物的所在位置：小猴位于第一排第一个，小熊处于第二排第三个。
然后通过两个小动物自报的位置来确定第几排、第几个位置的递进规律，在此基础上让学生互相说说其它小动物的位置，初步学会确定位置的方法。
[环节处理]上课伊始，教师开门见山：“我们每个人都有自己的好朋友，谁愿意介绍一下你的好朋友坐在第几组第几个吗？”话音刚落，小朋友们都高兴地举起了小手。
“我的好朋友坐在第三排第二个”，一位高个子男孩神气且大声地说。
“那大家一起来猜猜他是谁？”猜来猜去，结果意见分成了两派，一派认为应该从左边数起，另一派则认为从右边数起也对。
教师显得“一筹莫展”：“大家说得都有道理，那怎么办呢？”孩子们展开了讨论，最后商定从左边数起是第一排，从前面数起是第一个。
约定俗成以后，再来看看可爱的他们——被猜中的一脸欢喜，猜中的洋洋得意。
接着教师与小朋友们开展了找新座位的游戏：“那现在就用大家约定的这种规律来找一找我们的新座位吧！”孩子们高兴万分,紧握着新的座位号纷纷离席。
此时，课堂已是学生活动的公共舞台，已完全成为一个开放的场所。
新教材 新理念 新方法——部编版一年级新教材使用心得
新教材新理念新方法——部编版一年级新教材使用心得摘要：部编新教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。
教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂、版式多样、风格活泼、色彩明丽，在内涵上注重了优秀传统文化的传播、梯度上循序渐进、在选文上注意营养和趣味并重。
关键词：语文教材部编本新教材一、汉语拼音传统的一年级语文教学都是以学拼音为主，识字为辅。
然而汉语拼音比较枯燥，刚进入一年级的孩子学习拼音压力较大，容易产生挫败感，有可能一开始就对学习失去兴趣，翻开人教版一年级语文上册新编发现，拼音教学由原来的四单元减少到目前的二单元，在内容编排上要先认识“天地人”三个常用字，而不是“aoe”三个拼音，这是新教材在内容上凸现的变化之一，先安排一个识字单元，学习最简单的汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音和识字相辅相成、相互促进。
及早进入识字阅读阶段、体会阅读乐趣，能减轻低年级孩子的学习负担和畏惧心理。
新版教材拼音教学时，首先要充分利用情境图学习，在情境图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形，来看看以往教材和部编教材中《zcs》情境图对比：以往教材，女孩在黑板上写字母“z”，可爱的小刺猬，蚕吐丝；部编教材大树底下，小熊老师在教小刺猬认z，小刺猬可聪明啦！一下子就学会了，开始在本子上练写“z”，一旁，蚕宝宝高兴地在桑叶上吐丝。
经过对比，不难发现部编教材一改以往教材“单幅，单一”的配图习惯，将情境图这整合为一幅完整的图画，故事性强，展现的场景更有趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
二、识字和写字新课标指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点”，新教材识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，科学安排、控制总量、降低难度。
全册要求认识300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示），重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁;结合识字，学习基本笔画和笔顺,渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
新教材突破传统全新教学理念
新教材突破传统全新教学理念近年来，教育领域的迅猛发展引发了对传统教学方式的反思和改革。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的灌输，而新教材的出现则以学生为中心，重视培养学生的主动学习能力和创新思维。
本文将从教材的设计与应用、教学方法的转变以及对学生的影响等方面，探讨新教材突破传统的全新教学理念。
一、教材的设计与应用新教材的设计注重学生的兴趣与需求，采用更加生动活泼的语言和丰富多样的素材。
相较于传统教材的枯燥和抽象性，新教材通过融入实际案例、多媒体资源以及游戏化教学等手段，使学习更加灵活有趣。
此外，新教材还更加注重培养学生的实践能力，通过实践任务和案例分析，引导学生积极探索、合作学习，并将所学知识应用于实际社会环境中。
同时，教材的应用也得到了全新的改变。
传统教材往往以课堂为中心，教师基于教材进行一对多的讲解。
而新教材倡导的是以学生为主体的教学，教师则更多充当引导者的角色。
教师根据学生的实际情况灵活运用教材，设计分层次的教学活动，鼓励学生自主思考和合作探究。
这种转变让学生更加享受学习的乐趣，培养了他们的学习兴趣和学习动机。
二、教学方法的转变新教材的出现也带来了传统教学方法的转变。
以前，教师主导的教学模式追求的是对知识的传授和学生记忆的程度。
然而，现如今的新教材所倡导的教学方法更注重发展学生的综合能力和创造力。
传统教学模式往往以教师提问、学生回答的单向传递形式居多，而新教材则倾向于学生主导的学习方式，强调学生的参与和合作。
例如，在语文课上，传统教学模式下，教师会对学生进行大量的课文解读和背诵训练，而新教材则通过阅读互动、角色扮演等方式，激发学生的想象力、创造力和表达能力。
在数学课上，新教材注重培养学生的问题解决能力和逻辑思维，鼓励学生通过实际问题的探索，培养数学思维和解决问题的能力。
三、对学生的影响新教材的使用对于学生的影响也是不可忽视的。
传统的教学模式往往使学生沉浸于被动接受知识的状态中，缺乏主动学习和思考能力。
研读新课标，践行新理念——《一只窝囊的大老虎》教学案例
教学·现场研读新课标，践行新理念———《一只窝囊的大老虎》教学案例文|尚伦强一、教材解读基于新课标，教师要关注学生自主阅读的过程和自主阅读的有效性，重视阅读方法的渗透，以此实现语文教学中人文性和工具性的统一。
小学语文四年级上册第六单元是以“成长故事”为主题的阅读教学单元，其单元语文要素为学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。
在这篇文章中，作者将自己童年上台扮演老虎的经历生动地进行了描写。
课文内容虽然浅显，但是背后的意蕴却值得我们深思。
按写作顺序进行梳理，本篇文章主要分为三个部分：对参加演出的期盼、饰演老虎没有成功、找寻失败的原因。
在故事中，“我”在排练的时候始终按照老师的指令进行，但是正式演出的时候却被“我”演砸了。
于是，我开始寻找原因。
直到文章的最后，作者都没有直接给出原因，而是以“我”至今还不明白结尾，给学生留下思考的空间。
在教学过程中，我以文章中人物心情的变化为着眼点，在此基础上完成了整个教学流程的架构，引领学生在体会人物心情变化、探究变化原因的基础上大胆联想，深刻领悟文章的情感以及道理。
二、教学目标1.能够在阅读中对不理解的地方进行批注，并且借助批注完成文本阅读。
2.能够通过阅读找出描写“我”动作、语言、神态的语句，并且通过小组合作讨论，对整个故事中“我”的心情变化以及原因进行分析。
3.能够从自身生活经验出发，评价“我”的演出是否窝囊，并且运用合适的方式进行开导。
三、教学重难点训练学生通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的能力，同时与批注式阅读结合起来，通过批注人物的动作、语言、神态来表现人物心情。
四、教学过程基于新课标引领的小学语文批注式阅读教学，教师需要立足学生的实际学情以及身心发展规律对教学活动展开科学合理的设计，引领学生在掌握批注式阅读方法的同时，促进自身思维的发展。
文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。
教育研学心得：研读新课标,践行新理念
教育研学心得：研读新课标，践行新理念课标在教育中起着很关键的作用，它就像灯塔一样，给我们指导方向，引领我们朝着目标一直前进而不迷失方向。
近日，我利用课余时间研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，熟悉新课标的变化，下面是我读完新课标部分内容的心得。
新课标重新设置了基于核心素养的英语课程目标。
课程目标在不同的时代有不同的认识。
提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。
新课标将党的教育方针具体细化为学生核心素养发展要求。
核心素养是课程改革中的关键。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
新课标强调注重教-学-评一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将课堂评价、作业评价、单元评价期末评价有机结合，并且本次课标提供了教学评价案例，让我们一线教师真正知道该怎样去做。
新版课标里还增加了对中华文化的理解与认同，要在学习英文的过程当中，树立我们自己的文化自信。
文化的重要性，不只是要通过英语去了解西方。
同样要让学生用英语这个语言工具去向世界展现优秀的中华传统文化，会是未来的趋势。
语言是文化的载体，英语教学是语言教学，因此作为初中英语教师，我们不仅要挖掘教材中的文化素材，同时也要多给学生阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，拓展文化视野，树立文化意识。
学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能在语言交际中游刃有余。
有了文化的支撑，语言运用的羽翼才会丰满。
而且结合现在命题来看，也是趋向于以中华文化为依托，让学生学会用英语去理解和表达我们自己的文化。
新课标的修订和实施，给老师们提出了新的挑战。
通过对新课标的研读，我学到了作为教师要与时俱进，勤于思考，我会用勤奋和智慧去构建属于自己的，灵动的英语教学，向新而行。
树立新理念 活用新教材
树立新理念活用新教材——实施地理新教材的几点尝试2002年秋季，南海成为全国基础教育课程改革实验区。
面对全新的地理课程标准和教材，我感到既高兴．又重任在肩。
我及时地抓住实施新教材的机遇，加大学习新课标和新教材的力度，明确地把握新课程标准，及时转变教育理念．努力提高自身素质，以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，依据我校地理教学的实际，“活”用地理新教材，并且在实践中已初见成效．一、及时转变教育理念，努力提高自身素质1．更新教育理念是实施新教材成功的关键。
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应新教材。
我们反复研究新课程标准和新教材，明确它的基本理念：要学习对终生发展有用的地理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。
因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。
2．努力提高自身素质，适应教材改革形势。
教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源，组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。
3．调查学情，及时倾听学生心声，为新教材的顺利实施指明了改进的方向。
为了及时了解新教材的实施情况．了解学生对地理学习的意见，也为了用好新教材，改进调整地理教学．我召集一部分学生举行座谈会，对学生提出的个别问题，采取个别解决的方法；对普遍的问题，与其他教师一起探讨解决。
二、活用新教材，让学生活动起来新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。
准确把握新课标,灵活运用新教材
准确把握新课标，灵活运用新教材新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。
教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。
标签：新课标；新教材；灵活运用在新一轮的课程改革中，沿用多年的教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是《课程标准》。
《课程标准》是对多次课程改革的继承发展和创新。
新课程改革的一个重要内容就是教材改革，新课程标准实验教材较好地体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在教材编写中将知识学习，能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，倡导新的学习方式；同时新教材为课堂教学开创了自由的空间，教师能够将其个人对教学内容构想的经验、知识投入到教学中去，学生也可以多角度地学习教材，因而新教材具有更大的开放性。
教师如何准确理解和把握教材的开放性，如何创造性地运用新教材来促进学生学习方式的转变，从而提高学生的学习能力，是每一位教师深深值得思考的问题。
一、研究课标，把握新课标内容标准的度与量普通高中生物课程标准是学生通过高中阶段学习对于生物学科应达到的要求。
因此，认真研究新课标是从事教学的首要任务。
在了解本学科课程性质的基础上，认真钻研课程标准中新课程基本理念和课程设计思路。
明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。
课堂教学是否成功，关键是看是否达到新课标的要求。
在此基础上，对于新课标中的内容标准遵照三维目标中的知识学习目标，技能学习目标和情感性学习目标，按不同层次逐一分解，把握好度与量，这样才能更好的理解教材，对教材资源进行合理的取舍与延伸。
如必修1《分子与细胞》模块第1章走进细胞重点应放在分析细胞学说的过程和使用显微镜观察多种多样的细胞，其余的都是为学习细胞做必要的铺垫，不必涉猎太多，否则学生学习起来就会感觉到困难。
二、了解新教材突出的特色1、知识结构完善化新教材力图给学生展现一个相对完善的知识体系。
贯彻新理念,用好新教材
贯彻新理念,用好新教材贯彻新理念用好新教材《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
教学内容丰富多彩，童趣盎然。
在对新教材的使用过程中，对其中所体现的理念有一些感悟，浅谈以下几点。
一、改善教师教学方式和学生学习方式，构建符合学生发展的开放的课堂教学体系课程改革，即要我们改变习以为常的命令式、指挥式、教条式的教学方式和教学行为，照顾到每位学生，使学生自主、独立、合作、创造等个性在学习过程中真正张扬和提升，使学生不仅成为学习和自我教育的主人，还成为生活的主人。
要改变传统的教学方式、学习方式，教师要以新的课程理念为指导，反思自己的教学行为由单纯的传授者，转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，实现师生互动、生生互动。
教师在教学过程中要灵活多样地创设情景，启发、引导学生自主、合作、探究式学习。
强调学生的自主学习首先，激发学生的以有经验。
学生在学习新内容之前的知识、生活阅有情感和能力为以有的经验，教师在教学过程中要善于唤起学生运动已有的经验，创设很多情境，由使学生在已有经验的基础上与新知识互动构建，从而产生新的知识、情感、能力和觉悟。
其次，引导学生质疑。
学生质疑的过程是学生学习知识的前提。
教师在教学中要强化学生的问题意识，启发引导，使学生提出问题和解决问题。
如在教学“我有一把金钥匙”一课时，通过教材的创设情境，同学们自然会主生“我们怎么对待生活中的拦路虎呢？”的疑问，通过问题的提出|、讨论，再到问题的解决，就是一个自主学习的过程。
因此教师要充分利用好教材所提供的资料，来强化学生的问题意识。
注重学生的合作学习、探究学习实践证明，学生的相互合作有利于他们相互启发和感染，有利于促进知识、能力、情感的健康发展。
因此在教学中要注重学生的互动合作，通过小组讨论的形式，使学生间的知识、能力和咸悟实现相互交涉，这样更容易激发学生的思考和体验，增强学生自尊、自信、自强的自我意识，以及正确认识自己和评价他人的品质。
谈新教材＼新理念＼新思维
谈新教材＼新理念＼新思维一、充分利用新教材良好的可接受性心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
数学学习是再创造、再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
在新教材的教学中，我们应该紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。
1、引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
2、引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程在这个过程中，要让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。
3、利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题不同角度、不同思路的探索过程通过一题多解，要让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步掌握数学方法和思想。
如第三章“a能表示什么”一节中，有一题是通过火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒根数之间的关系，我们可以让学生分成不同的小组，从不同的角度对这一问题进行探索和研究，答案虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式。
这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。
新教材 新特点 新理念
新教材新特点新理念随着教育的不断发展，新教材、新特点、新理念已经成为当前教育改革的热点话题。
教育是国家的根本，教材是教育的基础，所以新教材、新特点、新理念对于教育体系的完善和提高有着至关重要的作用。
本文将就新教材、新特点、新理念进行深入探讨，希望能够引起广大教育工作者的重视，一同探讨教育改革的方向。
新教材的出现是教育改革的标志。
随着时代的不断发展，教育内容也需要不断更新。
新教材不仅仅是内容的更新，更是在教育理念和方法上的创新。
新教材应该融入最新的科学知识，紧跟社会发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
新教材应该更加注重学生个性的培养，注重学生的主体地位，而不是罗列一些死板的知识点。
这将为学生的综合素质提升提供更好的保障。
新教材的开发需要全社会的支持，需要教育专家的参与，更需要和时代接轨，与社会需求同频共振。
新教材的特点是多样化。
不同学科、不同年级的新教材都应该有自己的特点和亮点。
在语文课本当中，应该融入了更多的优秀作品和阅读材料，培养学生的审美情感和语文修养；在数学课本中，应该有更多的实际案例和动手经验，培养学生的动手能力和逻辑思维。
新教材的特点还包括多媒体、互动性、跨学科等方面的内容，为学生提供更多元、更富有启发性的学习资源。
通过多样化的教材，可以更好地满足学生个性化学习的需求，激发学生的学习兴趣和热情。
新教材的出现也需要和新理念相结合。
新理念包括了教育的目标、手段和内容。
在目标上，新教材应该注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，而不是死板的知识灌输；在手段上，新教材应该多媒体、互动性更强，让学生能够在学习中获得更好的体验；在内容上，新教材应该与时俱进，科学全面地展现知识，引导学生探索未知领域。
新理念要求教育的全面发展，要求注重人的全面发展，这也是新教材特点的体现。
新教材、新特点、新理念是教育改革的必然产物，也是教育改革的方向。
新教材的开发需要全社会的支持和教育专家的参与，需要时时刻刻与时代接轨，与社会需求同频共振。
新时代、新课标、新教材下，新理念和新方法的落实
新时代、新课标、新教材下，新理念和新方法的落实作者：王贺来源：《中国中小学美术》2023年第08期基础教育课程目标经历了从“双基”到三维目标再到核心素养三个阶段的变迁。
教学重点从最初的关注单一的技能技法，转变到现在的以提升素养为本。
新时代的新教材以新课程为依据，着重探索新课标精神落实在教材内容中的路径和方法，以新课标内容为指导，将美育综合、三种文化、大单元教学、跨学科融合等新课程的关键词融入新教材编写中，并且将课标中的学习任务贯穿到每个单元情境中。
新教材应该是启发式的、开放式的，让教师拿到后能够清晰地认识到如何上好新课程观下的美术课，同时要能照顾到乡村学校的实际情况。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》体现了中小学一体化贯穿，也是《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称“新高中美术课标”）的进一步延续。
新高中美术课标中有明确建议，将教学目标分解成主题、欣赏、技法、构思、创作、展评6个环节，依次逐步完成每环节小目标，以实现最终的单元主题任务目标。
大单元教学是落实新课标的实施方法，也是实现深度学习的策略和方法，要求教师们在课程设计的前期下功夫，不仅提升自己的学科专业素养，还要增进多学科知识储备。
教师要大量查阅资料，总结知识点，梳理大概念，设计出具有逻辑性的课程结构。
新课标以及教材内容结构明确指出，我们的美术课不能再像过去一样关注单一的技能技法，这已经远不能满足现在的教育发展要求。
我们要关注综合素质的培养，要求学生最终能将所学知识应用到生活中去，培养其解决真实的复杂问题的能力。
这个学习过程就是学生从日常生活经验向知识原理转化的过程，也是理解学科大概念的过程。
以下是一些教学策略分享。
第一，以主题单元形式设计课程。
寻找课与课之间的关联，设计以大概念为主题的大单元课程结构，体现课与课之间的递进关系，而不是简单的拼凑。
第二，加入跨学科知识，进行学科综合。
艺术可以与姊妹艺术相融合，也可以与非艺术学科相融合。
浅谈新教材中新理念的体现
浅谈新教材中新理念的体现【摘要】优秀的教材可呈现出先进的教学理念。
高中新课程在培养目标、课程结构、教学方法等方面都带来了全新的理念。
吃透教材的设计用意、正确使用教材，直接关系到能否真正落实新课程的各项要求。
【关键词】高中；化学；新教材；新理念教材是教师进行教学和学生进行学习的重要依据和参考，在学校教育中起着重要作用。
教材又是课程理念、课程思想、培养目标的具体体现。
学校教育是通过选择适当的教材进行具体的教学，将课程目标具体地落实到每一位学生身上。
所以，作为教师，必须认真研究新教材，充分理解课程理念在新教材中的体现形式，理解编者的意图。
新教材是在全新的教育理念引领下，以促进学生发展为本、提高学生的科学素养为核心，从知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标来设计的；通过多种途径进行具体落实。
新教材的面貌焕然一新、内容丰富、充满勃勃生机。
较之于传统教材结构更合理、内容更富有时代气息，为广大师生提供了生动学习情景素材、丰富的科学探究活动、新颖的内容呈现形式、有效的学习方法指导和全新的教师理念。
笔者从以下几个方面谈谈新教材是如何体现新理念的。
1. 新教材的结构新新教材采用了课程模块设计，一改过去高中教材的“单元式”设计模式，“单元式”设计是以每一单元知识的逻辑关系为纽带来进行线性组织的。
而模块式设计则不同，它将课程内容进行整合，具有更大的综合性和更强的相对独立性，这样的设计提升了课程的灵活性、选择性和多样化，在保证全体学生具有共同基础的前提下（化学1、化学2的学习），充分满足每一个学生的个性化学习的需要，使学生学会选择，在选择中学会规划人生，确立发展方向。
高中化学新课程分为《化学1》、《化学2》、《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《化学实验》等八个模块。
其中《化学1》、《化学2》为必修模块，其余的为选修模块。
必修模块旨在保证所有高中生都达到的共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及相互影响。
充分利用教材资源实现新课程理念
充分利用教材资源实现新课程理念
充分利用教材资源实现新课程理念《标准》要求教师在充分利用教材资源的基础上，积极开发、利用各种课程资源，例如，学生的生活经验就是无形的课程资源。
在教学过程中应该充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。
新教材中的探究实验内容贯穿始终，通过一年多的教学实践，我认为探究实验的教学，对于开发教学资源，实现新课标的理念有着重要的作用。
例如，人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级下册第三章第三节中有这样一个探究实验：“采集和测算空气中的尘埃粒子”。
教材在“建议使用的方法”中有一步是让学生在载玻片的背面贴上胶条，用缝衣针在胶条上画出100个边长为2 mm的正方形小格。
我就在“画格工具的选用”上大做文章，让学生们展开讨论，因为画格子是他们非常熟悉的技能，完全可以作为“无形的教学资源”来开发。
经过激烈的辩论，学生总结出以下5种方案：1．按照教材中提出的用缝衣针画。
注意：缝衣针的安全问题。
解决方法：可以把载玻片带回家，画好后再带回学校。
2．用圆规的金属尖画。
3. 用黑色的笔画。
注意：不能用碳素笔或铅笔，原因是容易被擦掉。
可以用黑色圆珠笔。
4. 用蓝色的笔画。
注意：用圆珠笔。
5. 用铁丝纱窗代替画格。
因为纱窗小格的边长正好是2 mm。
在总结上述方案的基础上，我让学生根据自己选择的工具去完成这次探究活动。
因。
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巧用新教材践行新理念
[摘要]本文结合本地区新一轮英语课程改革中许多教师出现的教学理念滞后问题，从三方面阐述了更新英语教学理念是当前英语教学改革的根本。
[关键词]教育；教学过程；英语
高中英语新教材的改革，更新观念是根本，它决定着新教材改革的方向，关系着改革的成败。
需要更新的观念是多方面的，其中最重要的有教材观、教师观、评价观等。
一、树立新的教材观，转变对课程功能的认识，做课程的开发者
新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。
这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，不少外语教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。
由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，很少会体现这种新的理念。
教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。
因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和
批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”。
首先，要善于灵活地运用教材，正如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等；正如新教材的编者龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。
其次，善于以教材为基础，积累课程资源。
新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。
再次，以教材为载体，加强各学科整合。
英语教材具有较强的跨学科的性质。
目前，新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。
具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
因此，教师可以在与其它学科教师讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合。
二、树立新的教师观，大力开展教育教学研究，实现教师的专业化
1 教师由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者
长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，对
于学生来说，教师就是知识的宝库，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象。
然而，新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师要营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“让孩子自己走”。
2 教师由课程计划的执行者转变为课程体系的建构者
在原有的课程理念和课程环境下，教师的功能往往被局限在教学计划、教学大纲和教材所修筑的围城里，教师只会“照本宣科”。
然而，新课程已经不只是“文本课程”而更是“体验课程”。
它意味着在特定的教育环境中，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”，把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程。
以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。
我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向迅速发展的高新科技领域”。
因此，新课程体系要求教师成为课程的建构者，成为教育资源的开发者，教学过程不再只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发、丰富课程的过程，课程将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性的创造过程和建构过程。
三、树立新的评价观，建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能
课程、教学和评价是一个不可分割的有机整体，随着课程观和教学观的转变，也必然要求建立相应的新的评价观。
当前我国的英语课程评价中存在着很多问题，主要表现有：评价目标过于关注学生的语言水平，而忽视了他们综合素质的提高；评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测试法，等等。
这些问题的存在严重地阻碍着英语教学整体质量和学生综合素质的提高，所以必须树立一个旨在促进学生全面发展的英语教学评价理念。
要想实现这个目标，首先就要树立以人为本的思想，尊重并体现个体的差异，充分确立学生在评价中的主体性。
引导和注重学生的自我评价，努力培养他们进行自我反思性评价的能力。
除了教师和学生本人外，评价的主体还可以包括家长和同学。
其次，要树立评价的发展观，即评价是为了提高学生的学习效果并促进他们全面和谐地发展，而不是在学生中进行评比和选拔。
然后，评价是与教学并行的同等重要的过程，它应该贯穿于教学活动始终的每一个环节，而不是在学期中或学期末时才需要完成的某种任务。
因此，要树立评价的整体观，重视教学结果的终结性评价，同时也不忽视着重教学过程的形成性评价。
最后，教师要注意运用评价的教育和激励作用。
教师不应该随便公布对学生的评价结果，而要在双方相互平等和尊重的基础上以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生。
因为无论评价多么科学，多么具有信度和效度，也只有通过学生本人的正确认识和努力改进才能起作用，所以使他们最大限度地接受评价结果和建议，从而建立对自身更为客观
和全面的认识是极其重要的，这也是评价的最大效益。
正是基于解决现实中的弊端和对上述这些评价理念的考虑，《英语课程标准》提出建立能激励和培养学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系，要体现学生在评价中的主体地位，体现评价主体的多元化和评价方式的多样化，要注重形成性评价，注重评价结果对教学效果的反馈作用等建议。
总之，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。
在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立先进的、现代的教育观念。
才能培养学生的创新意识和创造能力，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。