树立新理念 活用新教材
陈先云新教材新理念新方法树立新理念 教活新教材
陈先云新教材新理念新方法树立新理念教活新教材新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。
在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。
在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握。
我校过去不少学生数学期末考试平均分不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。
而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材优点，转变教育观念，才能培养出适应时代要求的新型人材。
我主要从新教材具有的几个突出的优点着手进行教学。
一、新教材从学生的身边出发，切实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣。
教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。
在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的学生说还要看是几楼。
（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位学生都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。
并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导、归纳就可，把学习的自主权还给了学生。
又如，学习旋转知识时，举出生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，教师点出有的知识虽然抽象但有可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。
准确把握新课标,灵活运用新教材
准确把握新课标,灵活运用新教材摘要：新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。
教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。
关键词：新课标；新教材；灵活运用在新一轮的课程改革中，沿用多年的教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是《课程标准》。
《课程标准》是对多次课程改革的继承发展和创新。
新课程改革的一个重要内容就是教材改革，新课程标准实验教材较好地体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在教材编写中将知识学习，能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，倡导新的学习方式；同时新教材为课堂教学开创了自由的空间，教师能够将其个人对教学内容构想的经验、知识投入到教学中去，学生也可以多角度地学习教材，因而新教材具有更大的开放性。
教师如何准确理解和把握教材的开放性，如何创造性地运用新教材来促进学生学习方式的转变，从而提高学生的学习能力，是每一位教师深深值得思考的问题。
一、研究课标，把握新课标内容标准的度与量普通高中生物课程标准是学生通过高中阶段学习对于生物学科应达到的要求。
因此，认真研究新课标是从事教学的首要任务。
在了解本学科课程性质的基础上，认真钻研课程标准中新课程基本理念和课程设计思路。
明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。
课堂教学是否成功，关键是看是否达到新课标的要求。
在此基础上，对于新课标中的内容标准遵照三维目标中的知识学习目标，技能学习目标和情感性学习目标，按不同层次逐一分解，把握好度与量，这样才能更好的理解教材，对教材资源进行合理的取舍与延伸。
如必修1《分子与细胞》模块第1章走进细胞重点应放在分析细胞学说的过程和使用显微镜观察多种多样的细胞，其余的都是为学习细胞做必要的铺垫，不必涉猎太多，否则学生学习起来就会感觉到困难。
二、了解新教材突出的特色1、知识结构完善化新教材力图给学生展现一个相对完善的知识体系。
灵活使用新教材教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，新教材的引入为教育教学带来了新的活力和挑战。
为了更好地适应新教材的要求，提高教师的教学水平和学生的学习效果，开展灵活使用新教材的教研活动显得尤为重要。
本文将从活动背景、目标、内容、实施步骤以及预期效果等方面进行详细阐述。
一、活动背景近年来，我国教育部门为推动教育现代化，实施了一系列教材改革。
新教材在内容、结构、形式等方面都进行了创新，旨在培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
然而，新教材的引入也带来了一些挑战，如教师对新教材的理解不够深入、教学方法和手段需要更新等。
因此，开展灵活使用新教材的教研活动，有助于教师更好地把握教材，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对新教材的理解和把握能力。
2. 促进教师教学方法的创新和教学手段的更新。
3. 提升学生的综合素质和学习兴趣。
4. 推动学校教育教学改革的深入发展。
三、活动内容1. 新教材解读：组织专家对新教材的编写理念、内容体系、教学目标等进行深入解读，帮助教师全面了解新教材的特点和教学要求。
2. 教学案例分析：选取具有代表性的教学案例，分析教师在灵活使用新教材过程中的成功经验和存在的问题，为教师提供借鉴。
3. 教学设计研讨：围绕新教材，组织教师进行教学设计研讨，探讨如何将新教材的内容与学生的实际情况相结合，设计出有效的教学方案。
4. 教学观摩与交流：组织教师观摩优秀课例，进行教学反思和交流，促进教师之间的相互学习和共同进步。
5. 信息技术与教学的融合：探讨如何将信息技术融入新教材的教学过程中，提高教学效果。
四、实施步骤1. 准备阶段：成立教研活动小组，制定活动方案，确定活动时间、地点和参与人员。
2. 实施阶段：- 组织专家对新教材进行解读，帮助教师全面了解教材。
- 开展教学案例分析，组织教师观摩优秀课例，进行教学反思和交流。
- 组织教师进行教学设计研讨，设计出有效的教学方案。
- 探讨信息技术与教学的融合，提高教学效果。
用活新教材 落实新理念
当课改如一夜春风来，局面如万树梨花开时，我们热衷于满腔热情地探讨，欣喜于丰硕殷实地创造。
然而当新教材以崭新的面貌走进课堂时，处在教育第一线的我们是否同样能以全新的理念迎接它？是否由于它的“新、优”，由于它每一层次近乎完美的设计而停滞了自己的思索？无可辩驳，作为课堂教学内容主载体的新教材，是众多编者精心选择和组织，并经教育权威部门严格审定的“人类文明”，然而，课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的挑战。
因此，只有用活新教材，落实新理念，才能真正从思想上、行为上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。
最近苏州市举行了小学数学青年教师会课比赛,笔者有幸参加了为期三天的活动,收获颇丰。
下面，就以二年级的“确定位置”一课为例谈谈笔者的感悟。
亮点一：约定俗成找座位[原创]教材首先呈现了一幅活泼可爱的小动物排队做操图，分别标注了两只小动物的所在位置：小猴位于第一排第一个，小熊处于第二排第三个。
然后通过两个小动物自报的位置来确定第几排、第几个位置的递进规律，在此基础上让学生互相说说其它小动物的位置，初步学会确定位置的方法。
[环节处理]上课伊始，教师开门见山：“我们每个人都有自己的好朋友，谁愿意介绍一下你的好朋友坐在第几组第几个吗？”话音刚落，小朋友们都高兴地举起了小手。
“我的好朋友坐在第三排第二个”，一位高个子男孩神气且大声地说。
“那大家一起来猜猜他是谁？”猜来猜去，结果意见分成了两派，一派认为应该从左边数起，另一派则认为从右边数起也对。
教师显得“一筹莫展”：“大家说得都有道理，那怎么办呢？”孩子们展开了讨论，最后商定从左边数起是第一排，从前面数起是第一个。
约定俗成以后，再来看看可爱的他们——被猜中的一脸欢喜，猜中的洋洋得意。
接着教师与小朋友们开展了找新座位的游戏：“那现在就用大家约定的这种规律来找一找我们的新座位吧！”孩子们高兴万分,紧握着新的座位号纷纷离席。
此时，课堂已是学生活动的公共舞台，已完全成为一个开放的场所。
走进新教材 树立新理念
走进新教材树立新理念以往思品教材都是从教师“教”的角度编写，被称为“教本”，它主要从理论上考虑教给学生哪些知识，培养学生哪些能力，达到哪些教育目标，提高哪些觉悟。
而新教材主要从学生“学”的角度编写，可以称之为“学本”，“学本”的含义是在教师的组织下帮助学生自学，突出情感态度、价值观，突出学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的育人要求。
近年以来，教材与学生的关系是平等的对话关系，它体现了人性化、生动化，具有亲和力，让学生在喜欢它、乐意接受它的同时，又受到美的熏陶，它是从学生生理、心理的成长中，以及交往、规则、理想中体现的逻辑性和非逻辑性的结合，甚至可以说是“形散而神不散”。
新教材的特点决定教师要树立新理念。
一、教师要更新观念新教材让教师的作用与传统的完全不同。
首先，课堂上是以学生为中心而不是“满堂灌”，学生应全面发展而不是局限于一方面的发展；其次，学生应积极主动地学习，学习内容更为灵活，所学的东西全部来源于生活实际，这是一种理论与实践相结合的学习。
这就要求教师应努力营造良好的课堂氛围，从学生本身出发，精心设计教学，敢于创新，重视学生的感受，重视学生行为的评价，以人为本。
新教材要求教师从学生学习兴趣、生活经验和水平出发，倡导实践，打造参与合作交流的学习方式和任务教学途径，使学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力的过程。
二、教师要转换角色在新教材中，教师只是课堂教学的组织者、指导者，而学生才是教学活动中学习和实践的主体。
处于组织指导地位的教师一方面要用营造愉快、轻松的氛围，以培养良好的学习思维、积极发言的习惯。
另一方面要拥有基于不同任务之上的组织各种形式的能力，激发学生学习兴趣、学习动机和学习意识。
这就要求教师在教学中进行如下角色转换：1、课堂上教师居高临下的权威性转变为师生间的平等性关系。
2、由重“教”向重“学”转变。
3、由重知识的传递性向知识运用和能力的转变。
4、由教学模式的单一化向教学的个性化转化。
新教材新“活”法——“活”用、“活”挖新教材
新教材新“活”法——“活”用、“活”挖新教材随着教育改革的不断深入，新教材的引入已经成为了必然趋势。
但是，新教材的引进并不意味着教学质量的提升，如何将新教材真正应用到教学实践中，是当前教育工作者所面临的重要问题。
下面介绍两种“活”法，帮助教师更好地运用新教材进行教学。
“活”用新教材第一种方法，是“活”用新教材。
在使用新教材的过程中，教师需要结合教学实际，通过“活”用新教材，使其更好地体现在教学中。
具体做法如下：1.多角度使用在教学中运用新教材时，只使用教材中的某些内容往往难以达到教学效果。
因此，教师需要从多个角度去使用新教材，包括但不限于：知识点讲解、案例分析、实践操作等。
只有从不同的角度去使用新教材，才能更好地实现教学目标。
2.个性化定制新教材往往都是大众化的，而并不是每个学生的知识背景和学习风格都一样。
因此，教师需要对新教材进行个性化的定制，使其更好地适应不同学生的需求。
例如，对于学习困难的学生，可以将新教材中的难点抽离出来，进行针对性讲解；对于学习能力强的学生，则可以在新教材的基础上扩展案例分析等知识。
3.与实践相结合新教材虽然理论严谨，但是存在与实践不符之处的可能。
因此，在教学中，教师需要将新教材与实践相结合，通过实际操作参与等方式，让学生更好地理解、掌握新教材。
“活”挖新教材第二种方法，是“活”挖新教材。
教学中，往往需要寻找适合的教材，而对于新教材来说，因为其新颖性，教师需要通过挖掘“活”挖新教材，在教学中寻找到最合适的教材内容。
具体做法如下：1.拓宽渠道除了教材，还可以通过其他渠道去寻找新教材，例如参观博物馆、实地考察、调研等。
通过多个渠道去寻找教材，可以为教学提供更多元化的内容。
2.积极发掘在日常生活中，教师需要不断积极发掘教学中的可能性。
例如，在旅行中看到的景点、电影中有关的关键词等，都可以作为新教材来使用。
因此，教师需要积极发掘，及时将这些内容引入教学中。
3.进行改编对于一些已有的教学资源，教师可以对其进行改编，形成新的教材。
树立新理念用好语文教材
树立新理念用好语文教材新的课程标准，为我们中小学语文教师吹响了改革的冲锋号，使我们清醒的认识到：语文课程改革的紧迫性和重要性，它不仅仅只是教科书的增删修补、训练题的重新规划、分层设计，而是从培养目标、课程功能、课程内容、教学方法、学习方式、如何评价等方面进行的全方位改革，是众多教育工作者辛勤劳作的结晶，是党和国家依据中小学教与学的现状，提出的一项战略性任务。
在对语文新教材运作讲授两年多的今天，重新认识新编教材，深感这次教材的重新编订，从形式到内容都有较大的跨越，是一个破茧蝶变的过程，同原有的教材比有着实质性的变化。
这就要求我们语文教师要尽快适应这个跨越、适应这种变化。
那么如何才能适应这个跨越、这种变化呢？通过多天的学习和教学实践，我们充分认识到，要适应改革的需要，必须要在教学理念上有重大突破，用全新的语文课程所体现的新的教学理念，来指导课堂教学，来改革模式学校下的篱笆课堂，打出一片新天地。
新教材在体现语文课程改革标准的理念方面，能与时俱进，鲜活有生机。
有四个基本的理念。
一是注重从培养学生的语文素养做起。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养情感，发展思维，使学生具有实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健美的人格，促进德智体美劳的和谐发展。
二是注重挖掘语文教育的内涵。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应是多元的。
新编教材在重视语文熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向的同时，也把尊重学生学习过程的独特体验贯穿于教材全过程，语文是实践性很强的课程。
新编教材在着重培养学生语文实践能力，不刻意追求语文知识的系统和完整方面，调整的跨越大。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
让学生在更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在教材中有大量的篇幅出现。
用新课标的新理念分析、处理新教材
“日积月累”、“口语交际”、“展示台”。每组教材的
所有内容都是围绕专题编排的，所有语文实践活动都是环
绕专题设计的。
结构示意图：
我的发现
导语 识字课
课台
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15
二年级教材在编写思路上注意了与一年级教材的 紧密衔接，
风调雨顺
结合课文的学习，先提出“了解
生活中的传统文化”的要求；接着是
喜
春 “综合性学习”提示，引导学生进一步
气
风 搜集资料，为展示、交流做准备；之后，
盈
得 利用“口语交际”，让学生交流 了解到
门
意 的传统文化 ，凭借“展示台”，引导学
千 家
万 生展示实物资料或动手操作，如写春联、
里
做风筝，以及办手抄报等，用自己喜欢 的学习方式展示学习成果。
课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各 门课程之间的沟通和互补。例如，在语文课程学习中，可以 利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利 用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高 语文学习的效率。
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综合性和实践性是语文素养形成的基本特点。
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3
相关链接——新教材如何体现新理念
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能
力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合 运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识 的能力。
1800个字 覆盖书报 杂志用字的90%以上
谈新教材＼新理念＼新思维
谈新教材＼新理念＼新思维一、充分利用新教材良好的可接受性心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
数学学习是再创造、再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
在新教材的教学中，我们应该紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。
1、引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
2、引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程在这个过程中，要让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。
3、利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题不同角度、不同思路的探索过程通过一题多解，要让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步掌握数学方法和思想。
如第三章“a能表示什么”一节中，有一题是通过火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒根数之间的关系，我们可以让学生分成不同的小组，从不同的角度对这一问题进行探索和研究，答案虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式。
这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。
活用教材,帮助学生改变学习方式
活用教材，帮助学生改变学习方式2022版数学课程标准建议，教师子啊实施课程时要积极开发和利用课程资源，这就明确提出教师要充分利用一切可以利用的资源，为教育教学服务。
在传统的教学设计中，老师往往重视的是对教学内容和教学活动的设计，将精力花在如何教的问题上，而忽视了对学习资源和学习工具的设计。
学习资源对于学生来说，就如同源头活水，将极大影响着学生或改变学生的学习过程和学习方式。
活用教材，用活教材教。
教材是一种很好的学习资源，也是最基本的学习资源。
在新人教版的教材中，为学生创设了真实的教学情境，并链接了很多数学文化和名人故事，这在很大程度上为学生的学习提供了很好地学习载体和素材。
更加重视情境的创设和实际问题的解决，这也是发展学生核心素养的一个很重要载体。
那么，我们如何用好新教材，帮助学生学习呢？转变观念，切实提升素养。
对于新教材的变化，教师必须了解清楚。
比如哪些内容变了，是如何变的？更要了解为什么要这样变？通过学习要深入研究领会它的内涵和本质是什么，如何将它有效融入到教学设计和活动去，并让学生在教学活动中悄无声息地理解其内涵。
要真正利用课本这个资源，让学生以一种全新的学习方式对知识掌握，同时，提升自己的一些基本技能和素养。
要辩证地看教材，避免“唯书是从”的教材观。
如果把教材中的知识看成是一切观点都是正确的，没有自己的思考，不敢向教材挑战，就不能培养学生的批判性思维和创新性思维。
甚至会限制学生的思维，制约着学生的发展。
因此，教师在教教材时，要引导学生敢于向书本挑战，向自己挑战，在不断挑战中接纳自己，引发自己的深度思考。
我们更要明白，教材不是学生的整个世界，它只是引领学生学习的一个实例、一个平台、一个载体，我们要借助教材这个资源，最重要引领学生走出教材，直面生活中的问题和挑战，在更广阔的世界里锻炼他们的能力，提升他们的素养。
挖掘教材背后的价值和含义。
教学不应该是教师一种单向的灌输，而是师生双方的一种双向奔赴。
活用新教材 激发学习兴趣
１ ． 联系现实生 活 ， 调动学生积极参 与。降水是学 生 熟知 的大气 现象 ， 了解它 ， 要 可根据 学生 的生 活经历 和 已有 的知识来创境设疑。 例如 ， 导人新课时 ， 在 我用 四幅 图片 （ 乡 、 水 沙漠 、 地龟裂 、 土 洪涝 灾害 ） 引入 ， 学生利用 已有 的知识 很容易判断出这四种 景观现象差异 的原 因 ， 既醒 目直观 ， 又可快速引入主题 。再 如 ，降水对生产 和 “ 生活 的影 响” 这部分 内容非常贴近生 活 ， 让学 生看 电视 或通过网络 了解云南地区干旱情 况 ， 使学生充分认识 降
一
１ 前 主动 预 习生 词 、 组 、 法 、 文 。 ． 课 词 语 课
２ 堂上专 心 听讲 ， 真做笔 记 ； ． 课 认 积极参 与教学 活 动； 大胆 提 问 ， 极 回答 。 积
总之 ，培养 学生 自主学习 能力不是一 朝一夕 的事 情， 它是一个长期 的、 潜移 默化 的过程 。 只要广大教师们
要鼓励学生多读具有时代气息 的英文报纸期 刊。 报纸期 刊都有英文故 事文章 ，可 以指 导学生看 这些英 文小故 事， 这是学生 获得语言输 入 的重要 途径 ， 同时大量 阅读 也是 提高理解能力和培养学生 自学能力 的关键。 （ ） 三 培养学生 良好 的学 习习惯 良好 的学习习惯是培 养学生 自主学 习能力的前提 。 个 独立 的学 习者应 当有下列 良好 的学 习习惯。
新 的地理教材与传统教材相 比有一个突 出的特点 ， 就是 以活动带动知识学 习和技能培养 ， 把地理知识 的学
习和地理技能的培养有机地结合在一起。 我们的具体做 法是 ： 联系现实 生活 ， 充分 利用多媒体 ， 创设情境 ， 诱发 动机 ， 让学生活动起来 。 运用不 同的策略 ， 激发学生 的兴 才能大大提高 ， 积极性才会持久 。 ２ ． 采取灵活多样的教学方法 ， 激发学生 的学习兴趣 。 ①创设 问题情境 ， 提出问题 。 通过问题情境 的创设 ， 使学 生明确探究 目标 ， 确定思 维的方式 ， 并产 生强烈 的探究 欲望 ， 发学生对新知识学 习的积极 性。② 设置故事情 激 境， 引发求知欲 。教师根据教材 内容 的特点 和需要 选讲 些 有趣 的故事 片段 ，使 学生在 聚精会 神听故事 的 同 时， 进入到新课意境 。③创设生活情境 ， 激发求知欲 。从 生产 和生活中选取一些 与教 学相关 、生活形 象的实例 ， 能使课本上抽象 的知识具体化 ，让深奥 的道理通俗化 ， 从 而使学生产生 一种熟 悉感 、 亲切 感 ， 很快地把 学生 并 的思想集 中在 教学 内容 上 ， 起到触 类旁通 ， 引人人 胜 的 效果 。 ３对学 生以表扬为主 ， ． 不挫伤学生 的学 习兴趣 。 ①适 当指导 ， 当学生 有兴趣 表达 ， 乐于参 加各种活动 ， 可又苦 于不知如何着 手时 ， 定给学生及时指导或给予启示性 一
活用教材 实践新理念
题 的 经 历 ， 于 培 养 学 生 的科 学 素 养 具 有 重 要 意 义 。 对 ４释 疑 解 惑 ， 价 反 思 ． 评 解 释 与 结 论 是 合 作 探 究 过 程 的 重 要 组 成 部 分 。教
师 要 有 目的 、 计 划 地 引 导 学 生 通 过 具 体 的 探 究 活 动 ， 有 学 会 对 实 验 的 现 象 做 出 解 释 ， 出 结 论 。由 于 学 生 认 知 得 结 构 的个 体 差 异 ， 以 致 对 同 一 现 象 出 现 截 然 不 同 的 解 释 与结论 ， 此教 师 不 必要立 即给予 评 价 ， 让 学 生 自 对 先 己在 小 组 成 员 内 部 进 行 辩 论 、 组 ２． 小 Ｊ 司进 行 交 流 ， 至 直 无法 解决 时教 师再 给予启 发性 指导 。
①取黑色粉末样品少许 ， 加入试管中 ， 然后滴加适 有大量 气泡产生 可能有 Ｈ 放出
量 稀 盐 酸
生 从 实 验 的 不 同 角 度 去 考 虑 问 题 ， 能 言 之 有 琊 ， 应 且 都 给 予充分 的肯定 。
（ ） 我 反 思 。 对 合 作 探 究 过 程 进 行 反 思 ， 现 自 己 ４自 发 与 他人 的 长处 及 存 在 的不 足 ， 总 结 出改 进 的具 体方 法 。 并 从 成 果 展 示 的课 堂 实 录 中 发 现 ， 的 小 组 的 “ 燥 有 干
第 １ 期 ２ １ 年 １月 ０１
中小学教学研究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈｆ ｒＰｒ ｒ ｎ ｄ ｌ Ｓｃ ｏ ｌ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ ｏ ｉ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ ｍａ ｈ ｏｓ
课 标 教 材
活 用 教材
实 践 新 理 念
泉州 ３ ２０ ６ ４ ０）
贯彻新理念,用好新教材
贯彻新理念,用好新教材贯彻新理念用好新教材《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
教学内容丰富多彩，童趣盎然。
在对新教材的使用过程中，对其中所体现的理念有一些感悟，浅谈以下几点。
一、改善教师教学方式和学生学习方式，构建符合学生发展的开放的课堂教学体系课程改革，即要我们改变习以为常的命令式、指挥式、教条式的教学方式和教学行为，照顾到每位学生，使学生自主、独立、合作、创造等个性在学习过程中真正张扬和提升，使学生不仅成为学习和自我教育的主人，还成为生活的主人。
要改变传统的教学方式、学习方式，教师要以新的课程理念为指导，反思自己的教学行为由单纯的传授者，转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，实现师生互动、生生互动。
教师在教学过程中要灵活多样地创设情景，启发、引导学生自主、合作、探究式学习。
强调学生的自主学习首先，激发学生的以有经验。
学生在学习新内容之前的知识、生活阅有情感和能力为以有的经验，教师在教学过程中要善于唤起学生运动已有的经验，创设很多情境，由使学生在已有经验的基础上与新知识互动构建，从而产生新的知识、情感、能力和觉悟。
其次，引导学生质疑。
学生质疑的过程是学生学习知识的前提。
教师在教学中要强化学生的问题意识，启发引导，使学生提出问题和解决问题。
如在教学“我有一把金钥匙”一课时，通过教材的创设情境，同学们自然会主生“我们怎么对待生活中的拦路虎呢？”的疑问，通过问题的提出|、讨论，再到问题的解决，就是一个自主学习的过程。
因此教师要充分利用好教材所提供的资料，来强化学生的问题意识。
注重学生的合作学习、探究学习实践证明，学生的相互合作有利于他们相互启发和感染，有利于促进知识、能力、情感的健康发展。
因此在教学中要注重学生的互动合作，通过小组讨论的形式，使学生间的知识、能力和咸悟实现相互交涉，这样更容易激发学生的思考和体验，增强学生自尊、自信、自强的自我意识，以及正确认识自己和评价他人的品质。
研读新教材树立新理念
在小学语文教育专题培训班上的讲稿巨野县核桃园镇山西小学赵言言（2017年8月26日）尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我是来自核桃园镇山西小学的赵言言，我是一名小学语文教师。
借这次培训活动与大家共同学习交流，我感到非常荣幸。
下面我就外出学习和集体研修的一些收获和感受与大家分享一下。
在座的诸位有很多是教学经验丰富的优秀教师，不当之处，请大家多多批评指正。
在我们正式交流之前，我想问大家三个问题：1、这世界上最重要的人是谁？（思考、讨论片刻，打出答案）－－现在在我眼前的人。
2、这世界上最重要的事是什么？（思考、讨论片刻，打出答案）－－现在我要做的事。
3、这世界上最重要的时间是什么？（思考、讨论片刻，打出答案）－－此时此刻。
此时此刻，我们做最重要的事，因为我们是最重要的人！（一起说）。
这是俄国大作家托尔斯泰的三句名言，在外出学习时，我一直在思考，我们作为小学一线教师，可能一辈子都没发表过一篇论文，却兢兢业业的上好每一堂课。
我们也许从来没机会上公开课，却把一批又一批的学生送进了高一级的学校。
我们给一届又一届的学生讲“江南忆，最忆是杭州”、讲“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，可我们的双脚迈得最远的地方，也许不过是几十公里以外的小县城。
我们工资水平不高，生活也许捉襟见肘，但当自己的学生因家境困难需要帮助时，我们会毫不犹豫给学生以温暖的资助，我们老老实实上好每一节课，仔仔细细的批改每一道作业题。
走在繁华的都市大街上，我们朴实，憨厚，但在学生的心目中我们永远是最美丽、最英俊、最有才华、最有激情的偶像。
这就是我们，此时此刻最重要的人，正是我们这些人铸就了中国基础教育的脊梁。
作为一线教师，我们要不断提高自己的专业素养，让自己具备终身学习的能力，具备过硬的专业素养，具备一技之长的资本，这些是需要无数个夜晚的静思，无数寂寞时光的奋斗堆积而成的。
做更好的教师，做更好的自己，教好书，教好人，对得起学生，对得起这份工作，足矣！正如吴非老师所言，今天的教育要由未来做评价。
树立新理念 活用新教材
树立新理念活用新教材——实施地理新教材的几点尝试2002年秋季，南海成为全国基础教育课程改革实验区。
面对全新的地理课程标准和教材，我感到既高兴．又重任在肩。
我及时地抓住实施新教材的机遇，加大学习新课标和新教材的力度，明确地把握新课程标准，及时转变教育理念．努力提高自身素质，以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，依据我校地理教学的实际，“活”用地理新教材，并且在实践中已初见成效．一、及时转变教育理念，努力提高自身素质1．更新教育理念是实施新教材成功的关键。
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应新教材。
我们反复研究新课程标准和新教材，明确它的基本理念：要学习对终生发展有用的地理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。
因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。
2．努力提高自身素质，适应教材改革形势。
教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源，组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。
3．调查学情，及时倾听学生心声，为新教材的顺利实施指明了改进的方向。
为了及时了解新教材的实施情况．了解学生对地理学习的意见，也为了用好新教材，改进调整地理教学．我召集一部分学生举行座谈会，对学生提出的个别问题，采取个别解决的方法；对普遍的问题，与其他教师一起探讨解决。
二、活用新教材，让学生活动起来新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。
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树立新理念活用新教材
——实施地理新教材的几点尝试
2002年秋季，南海成为全国基础教育课程改革实验区。
面对全新的地理课程标准和教材，我感到既高兴．又重任在肩。
我及时地抓住实施新教材的机遇，加大学习新课标和新教材的力度，明确地把握新课程标准，及时转变教育理念．努力提高自身素质，以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，依据我校地理教学的实际，“活”用地理新教材，并且在实践中已初见成效．
一、及时转变教育理念，努力提高自身素质
1．更新教育理念是实施新教材成功的关键。
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应新教材。
我们反复研究新课程标准和新教材，明确它的基本理念：要学习对终生发展有用的地理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。
因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。
2．努力提高自身素质，适应教材改革形势。
教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源，组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。
3．调查学情，及时倾听学生心声，为新教材的顺利实施指明了改进的方向。
为了及时了解新教材的实施情况．了解学生对地理学习的意见，也为了用好新教材，改进调整地理教学．我召集一部分学生举行座谈会，对学生提出的个别问题，采取个别解决的方法；对普遍的问题，与其他教师一起探讨解决。
二、活用新教材，让学生活动起来
新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。
我们的具体做法是：创设情境，诱发动机，让学生活动起来。
运用不同的策略，激发学生的兴趣，这些也正是发挥教师主导作用的根本所在。
1．密切联系生活实际，创设问题情境．唤起学生的学习欲望。
在学习“天气和气候”一章前．我提醒学生注意收看天气预报．并自觉养成每天收看天气预报的习惯。
学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里，无意当中学到了课本上的知识，为学习新的课。
程打下了良好的基础。
如在学习“多变的天气’一节时，恰巧我们这里出现了大雾天气，我及时地抓住这个机会，一上课就提出了这样一个问题：“同学们，今天早上出现了什么天气?”全班同学不约而同地回答：“大雾天气。
”“谁说一说：在这样的大雾天气，你今天在上学的路上有什么感觉?应该注意什么问题?”离校
较远的同学抢先站起来说：“这种天气，能见度特别低，上学骑车很不方便，应注意交通安全。
”·由此可见．天气的变化与我们的日常生活息息相关，遇有这种天气，同学们上学的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有关天气的知识呢?’同学们异口同声地回答说；“想．”这样，巧妙地联系实际，借景导人课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生操究的欲望。
接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中有关“天气与生活”
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的描述，自然进入下一个问题的学习。
在读“中国城市天气图”时，改变了过去教师读，学生听的作法。
首先．我与学生合作预报北京的天气情况，然后让学生同桌合作进行练习。
课下．我设置了这样一个作业：回去搜集有关天气变化对人们生活和生产带来不利影响的材料．下一节课大家一起交流。
2．密切联系社会热点，灵活地运用到课堂教学之中，激起学生关注社会变化的兴趣．提高学会搜集信息、处理加工信息的能力。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已不再是当代学生的追求。
现在的中学生思维敏捷，从外界获取信息的能力正在逐步提高。
在当今信息时代，教材已不是学生获取知识的惟一途径。
新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代中学生发展的需要。
当代的中学生是祖国未来的建设者，应当做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国家、天下事，事事关心。
”为此，根据初一学生的年龄特征、心理特点、认知规律及新地理教材注重人文地理的特点，及时将社会热点事件引入课堂，也可以激发学生关注国家和国际时事的兴趣，为地理教学增添活力。
如在学习“地图”一节时，我引用了“美国轰炸阿富汗”这个事件以导人新课，并设计了这样一个问题：美国为寻找本·拉登的确切地点，最需要什么?大部分同学想到了地图，这时，我就引导他们说地图与军事密切相关。
接着我又让学生分小组讨论课本中的几个问题，从而自然地导人本节课的学习。
再如学习“发展与合作”一章时，课前我让学生通过电视、广播，报刊等，搜集近期的国际热点问题及其发展动态；回家从住房，交通状况、衣着、饮食等方面，调查近三十年家乡的巨大变化等等。
这些活动的开展，大大开阔了学生的视野。
各班信息收集小组的同学收集到许多信息：如近期美国对阿富汗的轰炸连续不断；巴、以流血冲突不断升级，并了解其发生的原因、经过；南亚两个冤家——印度、巴基斯坦的局势又相当紧张；中国于2001年12月11日成功地加入WTO；有的同学查找资料得知巴、以冲突和印、巴冲突持续发生的原因是两个国家之间的领土纠纷。
3．充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率。
地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径．在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象，难以理解的问题获得感性认识．从而为教学增添新的活力。
在学习“地形对降水的影响”这一问题时．我设计制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顾着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡．云朵逐渐下降，却没有形成降水。
学生在观察中自己得出了地形对降水的影响；山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
三活用新教材，构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式
总之，地图在地理教学中的运用很广泛，只要运用恰当、适时，就能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而且有助于培养学生分析问题，解决问题的能力．
2．活动中学习，学习中活动．
如学完“地图”一节后，我设计了这样一个小组合作竞争的活动——绘制课室平面简图．我将全班分成了六个学习小组，看哪个小组绘制得最准确，最迅速．各小组成员纷纷行动起来，他们分工明确，有的测量课室的长度和宽度，在观察测量的基础上，小组集体讨论确定了绘图的比例尺、基本图例和地图的指向标．确定了图幅的大小，准备好了各种绘图工具。
在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长，既分工又合作，最后将课室平面图绘制得相当准确漂亮。
再如学习第三章“天气和气候”时．要求学生搜集有关天气、气温、降水，气候的资料，对于初一学生来说，运用小组合作学习法，适合学生的知识水平，各小组同学集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。
总之，在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源贡享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。
3、让学生走上讲台——给学生表现自我、体验成功的机会。
以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者；教师也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。
在教学中，我尝试者选者部分课题让学生讲解。
事实证明，这样做对
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培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。
如在学习“世界的人种”一节时，将搜集的不同人种的图片发到各小组，让同学观察不同人种的外表特征，分组描述自己小组所代表的人种的特征。
这些学生的登台讲课，备受同学们的喜爱与欢迎。
4、培养学生探究能力，初步开展课题研究。
为进一步拓展教学空间，构建开放式的地理教学，依据教学内容、学生实际、社会实际，我在上学期设立了“家乡环境调查”的课题，在家乡环境调查活动中，学生发现家乡的环境污染正日趋严重，特别是水污染、大气污染等，造成污染的原因是：人们在生活和生产过程中，人为地乱倒生活污水，染整厂乱排废水，个体浴池随意排水，个体洗车店随意排污水等，造成大气污染的人为原因是：乡镇企业的迅猛发展，尤其是地砖厂的迅猛发展，大量燃煤和石油等。
学生在调查活动中，认识到环境污染就在自己身边，从而自觉增强了环境保护意识和环保观念。
同时也增强了学生热爱家乡、关心家乡的感情和责任，培养了学生参与社会实践的能力，提高了学生运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。
总之，我们要相信学生的能力，让学生走上讲台，给他们提供更多的锻炼机会，不仅能极大地调动学生主动参与、自主学习的意识，以及勇于探讨的兴趣，而且还能提高学生的语言表达能力和独立分析问题、解决问题的能力。
南海区西樵镇官山中学
吴卫玲。