紫藤萝瀑布说课课件
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七年级下册18 《紫藤萝瀑布》课件(共25张PPT)
精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考：
“……流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病 的痛楚，别的一切团里都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
这里“生死的疑惑”“疾病的痛楚”如何理解？
理解：文革期间，宗璞和她的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”
作者这段忆“花”被毁的经历有什么作用？
在此作者写到紫藤萝的被毁的经历，其目的是承接上段的生死谜而来的，同 时也是为后文写“重生”作铺垫，通过花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理：花 和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的 无止境。
精读理解
请同学们认真阅读课文第三部分（10-11），思考：
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻 地笼罩着我……”
大家可发现这几句描写有什么特别之处？ 多感官互通
花香本是嗅觉感受，作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看 见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香 也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
2.文中哪些话引起了你的思想共鸣，画上记号。并用简洁的语言适当评点。 3.请用一两句话，概括这篇文章的主要内容。
课文按“赏花→忆花→悟花”的顺序写作者心情悲痛，徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人 生的美好和生命的永恒。
自主阅读
按“赏花→忆花→悟花”的顺序试给课文分段，概括段落大意。
走入文本
同学们，不看课文 ，只看课题，你会想些什么呢？
同学们，大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多 启示。面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
第18课《紫藤萝瀑布》 (共36张PPT) 部编版语文七年级下册
由于作者将个人的志意托于具体 的物上，于是这个物便具有了某种象 征意义，成为作者的志趣意愿或理想 的寄托。
托物言志的物可以是景物还可以 是某种事物。
托物言志的志不仅包含感情，一 般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等
盛在绽放 盛在更迭
单击输入您的封面副标题
花开花谢 死生契阔
发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花， 这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，可 我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有 一种哀伤的美。
（8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去 了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点 调皮，却丝毫不知磨难。园旁小兴土木，盖一 座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零
------川端康成·《花未眠》
忽然记起十多年前家门外也曾有 过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都稀落，东 一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像 在试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架 也都拆掉，改种了果树。那时的说 法是，花和生活腐化有什么必然关 系。我曾遗憾地想：这里再也看不 见藤萝花
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
------萧红·《祖父的园子》
片段一 木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许
托物言志的物可以是景物还可以 是某种事物。
托物言志的志不仅包含感情，一 般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等
盛在绽放 盛在更迭
单击输入您的封面副标题
花开花谢 死生契阔
发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花， 这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，可 我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有 一种哀伤的美。
（8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去 了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点 调皮，却丝毫不知磨难。园旁小兴土木，盖一 座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零
------川端康成·《花未眠》
忽然记起十多年前家门外也曾有 过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都稀落，东 一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像 在试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架 也都拆掉，改种了果树。那时的说 法是，花和生活腐化有什么必然关 系。我曾遗憾地想：这里再也看不 见藤萝花
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
------萧红·《祖父的园子》
片段一 木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共27张ppt)
这种手法称之为“ 托物言志 ”。
托物言志写法的注意事项： 第一，写景状物是抒情言志的基础。 第二，景物的全局和每个局部都要细细观察。 第三，对景物要有感情。 第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。
花中四君子：梅兰竹菊 梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士； 兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达； 竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅淡泊，是为谦谦君子； 菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。 岁寒三友：松竹梅
候课： 朗读诗歌 并思考。
悬崖边的树
不知道是什么奇异的风 曾卓
将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头
这是一棵
临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗
作者在赞美
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
的树。 。
宗璞 第二课时
1982年10月28日上午7时，我的小弟去了。这一天本在意料之中， 可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经 不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我 们的哭泣。你到哪里去了，小弟！ （《哭小弟》）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的 长河是无止境的。”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有 限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨 天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐 观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝。 作者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。
托物言志写法的注意事项： 第一，写景状物是抒情言志的基础。 第二，景物的全局和每个局部都要细细观察。 第三，对景物要有感情。 第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。
花中四君子：梅兰竹菊 梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士； 兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达； 竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅淡泊，是为谦谦君子； 菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。 岁寒三友：松竹梅
候课： 朗读诗歌 并思考。
悬崖边的树
不知道是什么奇异的风 曾卓
将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头
这是一棵
临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗
作者在赞美
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
的树。 。
宗璞 第二课时
1982年10月28日上午7时，我的小弟去了。这一天本在意料之中， 可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经 不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我 们的哭泣。你到哪里去了，小弟！ （《哭小弟》）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的 长河是无止境的。”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有 限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨 天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐 观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝。 作者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。
第18课 紫藤萝瀑布 课件(共39张PPT)
悟花 生命长河无止境
花 人 生命
托 物 言 志
写作特色
1.托物言志写法的巧妙运用。 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是
描写紫藤萝，而是面对盛开的紫藤萝花抚今追昔，感悟出“生命的 长河是无止境的”这一人生哲理。 2.多种写作方法的综合运用。
作者发挥出色的想像力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法， 细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感、对比的手法来 表达自己的情感。
18 紫藤萝瀑布
七年级下
情境导入
学校文学社准备设计一批以花为主题的明信片，你们小组抽到的 花是紫藤萝，请同学们以课文《紫藤萝瀑布》为素材，制作一张 明信片。
学习目标
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 （重点） 2.勾画表现作者感情思绪的词句，梳理作者的感情变化。（重点） 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（难点）
知识必备 知识链接
紫藤 亦称“朱藤”、“藤萝”，
豆科，高大木质藤本。奇数羽 状复叶，成熟后无毛。春季开 花，蝶形花冠，青紫色，总状 花序，产于我国中部，茎皮纤 维可织物，果实、根可入药。
设计提示
整体感知
正面
寄语
图片 图片名
配文 图片唯美大气，富有意境； 配文表现花朵之美，描写准确； 寄语体现花之哲理，意蕴深刻。
形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” “一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑 逗”“彼此推着挤着”。
香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼 罩着我”。
析语言,选配文
合作探究
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共23张PPT) 统编版语文七年级下册
补充资料
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症 ，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代 飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命 之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他 的“胃下垂”“肾游走”；我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人 。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋 谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象生动地写 出紫藤萝花色彩明丽的特点，同时写出紫藤萝的调皮可 爱，充满生机与活力。表达了作者看到花的喜悦之情。
三、深入文本，悟花情
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的。”
由花及人，点明主旨。在漫长的生命长河中，个体 生命是有限的、短暂的，但无数个体生命的汇合，构成 群体生命的永无休止。所以，我们要正视困难和挫折， 勇于迎接挑战，创造美好生活。
紫藤萝瀑布
宗璞
芙蓉无语自高洁
出
濯
淤
清
泥
涟
而
而
不
不
染
妖
梅花无语凌寒开
宝
梅
剑
花
锋
香
从
自
磨
苦
砺
寒
出
来
青松无语展风骨
咬
立
定
根
青
原
山
在
不
破
放
岩
松
中
一切景语皆情语
让我们一起去聆听紫藤萝的花语
学习目标：
作者简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟
《紫藤萝瀑布》语文教学PPT课件(4篇)
课文探究
结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。 （ 看）花 （ 忆）花 （ 悟）花
课文探究
第一段（1--6）
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9）
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦。
第三段
写作者由此感悟到生命的永恒。
课文探究
找出表现作者感情的变化的语句：
赏花前 焦虑悲痛 赏花时 宁静喜悦 赏花后 振奋向前
问题·探究
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花 的繁茂形成鲜明的对比，强调突出了现在紫藤萝 花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形 成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸， 深化了中心。
问题·探究
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那 小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组 成了万花灿烂的流动的瀑布。
盘旋环绕。
课文探究
朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
课文探究
1 课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列
横线上各填上一个词。
花
花
花
2 作者的思想感情有什么变化?
3 这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤
萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
líng）dīng
生字学习
仙露琼浆（ qió）n 伫立 （ ）zhù 盘虬卧龙（ gqiú） 酒酿（ ）niàng
读读写写
迸溅:向四处溅射。 嚷嚷:喧哗吵闹 沉淀：溶液中难溶解的物质，比喻凝聚积累。 忍俊不禁：忍不住笑。
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
“挑逗”一词是拟人用法，从形态方面更显紫藤
萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
描写角度：颜色
6段：每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便
上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小
的花苞里。
“沉淀”一词写出了紫藤萝
花颜色由浅到深的过程。这些紫
色深浅不一,浓淡有别。
描写角度：形态
3段：花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝
瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干
渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息
、流动不止的生命力更引发“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原
考点
分析托物言志的手法及其作用
常见的考查形式：
（1）本文运用了托物言志的手法，请简要分析。
（2）本文主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎
样的思想感情？
【答题模式】运用托物言志的手法，借…（物的特
征），表现了…的精神品质，表达了…的志向
（态度），委婉含蓄，富有表现力。
结构图解
花瀑
紫
藤
萝
瀑
布
赏花
忆花
悟花
眼前紫藤萝：花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放
过去紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放
开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉
煌茂盛所吸引，驻足观看；
结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永
恒的价值，精神得到振奋、鼓舞。
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有
萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
描写角度：颜色
6段：每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便
上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小
的花苞里。
“沉淀”一词写出了紫藤萝
花颜色由浅到深的过程。这些紫
色深浅不一,浓淡有别。
描写角度：形态
3段：花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝
瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干
渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息
、流动不止的生命力更引发“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原
考点
分析托物言志的手法及其作用
常见的考查形式：
（1）本文运用了托物言志的手法，请简要分析。
（2）本文主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎
样的思想感情？
【答题模式】运用托物言志的手法，借…（物的特
征），表现了…的精神品质，表达了…的志向
（态度），委婉含蓄，富有表现力。
结构图解
花瀑
紫
藤
萝
瀑
布
赏花
忆花
悟花
眼前紫藤萝：花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放
过去紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放
开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉
煌茂盛所吸引，驻足观看；
结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永
恒的价值，精神得到振奋、鼓舞。
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有
(完整版)《紫藤萝瀑布》ppt课件
牵牛花也是一种攀援植物，但其花朵 较小且颜色单一，而紫藤萝的花朵则 更加大而鲜艳，具有更高的观赏价值。
04
瀑布意象在文中运用
瀑布形象描绘技巧
视觉描绘
通过细腻的笔触，描绘出瀑布的 宏伟壮观，如“白色的绸缎”、 “银色的帘幕”等比喻，使读者 仿佛亲眼目睹瀑布的飞流直下。
听觉描绘
运用拟声词和生动的动词，如“轰 鸣”、“咆哮”、“跌落”等，让 读者感受到瀑布的强大声势和震撼 力。
紫藤萝的寓意与象征
面对困境时的心理调适方法
分享一些有效的心理调适方法，如积极心态培养、情 绪调节技巧、压力应对策略等。
紫藤萝象征着坚韧不拔、积极向上的精神风貌， 可以激发人们面对困境时的勇气和信心。
紫藤萝精神在现实生活中 的应用
举例说明紫藤萝精神在现实生活中的应用场景， 如工作、学习、人际交往等领域。
触觉描绘
通过描述瀑布飞溅的水珠、弥漫的 水雾以及清凉的水汽，让读者仿佛 能触摸到瀑布的湿润和清凉。
瀑布象征意义阐释
1 2 3生命力与活力的来自征瀑布源源不断的水流象征着生命的活力和勃勃生 机，暗示着紫藤萝强大的生命力和不屈不挠的精 神。
净化与洗礼的象征 瀑布飞流直下的水流具有净化和洗礼的寓意，象 征着紫藤萝在经历挫折和困难后，依然能保持纯 净和坚强的品质。
赞美之情。
时代背景与主题思想
20世纪80年代初，中国正值改革开放初期，人们的思想逐渐解放，对生命和价值的 思考也更加深入。
《紫藤萝瀑布》通过描绘自然景象和人物内心的情感世界，表达了作者对生命的敬 畏和赞美之情。
同时，作品也传递了积极向上、乐观豁达的人生态度，鼓励人们珍惜生命、追求美 好。
02
文本解读与赏析
紫藤萝的美学价值
初中语文 人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(含说课)(共25张PPT)
4、睹物思人，感受生命 接着再引入作者的写作背景，让学生更加深刻的理解到，花开
花谢就如同人生命运的浮尘，花荣花枯反映的也是时代社会的兴23 衰。
教学过程
5、静品感悟，书写花之语 在再次朗读课文中，感受紫藤萝带给作者和自己的收获，形成
文字，落实“写”的目标。 5、布置作业，巩固提升
仿藤萝小练笔 拥有一双发现美的眼睛，在我们周围寻找一类植物，试着从它身上 收获启示，写一篇不少于300字的小练笔！
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 他依傍一树枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落， 东一穗西一串伶仃的挂在树梢，后来索性连稀零 的花串也没了······（8段）
8
小组合作交流： 面对盛开的紫藤萝花，作者的
思想感情发生了怎样的变化?
9
“我不由得停住了脚步。” “我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼 前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一 直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。“
1
2
17 紫藤萝瀑布
宗璞
3
自由朗读课文感受语言美、画面美
4
听读：
找出文中描写紫藤萝花开盛景的句子或短语
交流：我喜欢的句子是
因为
。
提示：可以从修辞角度、描写角度等方面 阐述自己的理由
5
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
22
教学过程
2、阅读品析，感受花之美 在朗读课文时，注意语音轻重、长短的变化，以多种朗读的形
式来品析紫藤萝花的美，在读中品，品中读。其中在品析句子的时 候，引导学生从词语、修辞、写法等角度赏析，渗透学法的指导。
花谢就如同人生命运的浮尘，花荣花枯反映的也是时代社会的兴23 衰。
教学过程
5、静品感悟，书写花之语 在再次朗读课文中，感受紫藤萝带给作者和自己的收获，形成
文字，落实“写”的目标。 5、布置作业，巩固提升
仿藤萝小练笔 拥有一双发现美的眼睛，在我们周围寻找一类植物，试着从它身上 收获启示，写一篇不少于300字的小练笔！
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 他依傍一树枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落， 东一穗西一串伶仃的挂在树梢，后来索性连稀零 的花串也没了······（8段）
8
小组合作交流： 面对盛开的紫藤萝花，作者的
思想感情发生了怎样的变化?
9
“我不由得停住了脚步。” “我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼 前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一 直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。“
1
2
17 紫藤萝瀑布
宗璞
3
自由朗读课文感受语言美、画面美
4
听读：
找出文中描写紫藤萝花开盛景的句子或短语
交流：我喜欢的句子是
因为
。
提示：可以从修辞角度、描写角度等方面 阐述自己的理由
5
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
22
教学过程
2、阅读品析，感受花之美 在朗读课文时，注意语音轻重、长短的变化，以多种朗读的形
式来品析紫藤萝花的美，在读中品，品中读。其中在品析句子的时 候，引导学生从词语、修辞、写法等角度赏析，渗透学法的指导。
《紫藤萝瀑布》课件(共27张PPT)
写出了花朵竞相开放的场景， 生动形象地表现了紫藤萝花生 机勃勃的特点。
香气
（4）这里除了光彩，还有淡淡的芳香， 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。
写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。
3.第8段和第9段之间运用了什么样的表现手法？试简要分析。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比， 突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的 不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为 下文作者抒发人生感悟作铺垫。
字词学习
1.易错字
嚷（ rǎng ） 舱（ cāng ） 凑（ còu ） 迸（ bèng ）溅 伫（ zhù ）立 盘虬（ qiú ）卧龙
穗（ suì ）
绽（ zhàn ）
酿（ niàng） 挑（ tiǎo ）逗 伶仃（ líng dīng ） 忍俊不禁（ jīn ）
2.重点词语
【发端】开始；起头。 【迸溅】向四外溅。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【伫立】长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看；注目远望。 【笼罩】像笼子似的罩在上面。 【察言观色】观察言语脸色来揣摩对方的心意。
2.描写、抒情、议论相结合。 本文描写了藤萝盛开的情景，在描写中暗含作者的 深情，如作者站在紫藤萝瀑布前的欣喜之情蕴含在 对花的描写之中。文章结尾部分的议论，由花及人， 揭示出“生命的长河是无止境的”这一主旨。
3.综合运用多种修辞手法。 修辞手法的综合运用，会使文章生动形象，有诗一般的意境，从而 引发读者的联想、想象。文中运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞 手法，细腻传神地描绘了藤萝，使文章生动活泼，令人印象深刻。 例如，作者写花朵时，运用比喻的修辞手法，用“帆”“舱”“忍 俊不禁的笑容”生动形象地写出了花朵绽放的形态，充满活力和情 趣。另外，文章中作者还运用通感的手法表现感受。例如，作者在 表现自己心情趋于宁静平和的细腻感受时，用“浅紫色”来描绘花 香，赋予可闻而不可见的“香气”以颜色，把嗅觉感受用视觉形象 表现出来，让人沉醉。
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共33张PPT)
1.作者笔下的紫藤萝一直是繁密盛开的吗？ 写花的变化有何用意？
2.“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸? 作者的情感变化是怎样的？ 3.哪一句最能体现表明花和人的关联？ 如何理解？
“文化大革命”的爆发，使原本热情而 单纯的宗璞，经历了预想不到的人世沧桑 和灾难。文革中，她的家被抄，父亲冯友 兰先生被揪斗后关进“牛棚”，自己也在 单位被红卫兵揪斗。十年里，她尝尽了人 情冷暖，看遍了形形色色的丑恶和人性沦 丧……十年间遭遇的一切，不时震撼她的 心灵，使她的梦幻破灭；极端压抑的生存 境况，促使她能够认真思虑生命存在的底 蕴。因为文革，她搁笔十二载。
Hale Waihona Puke 学习目标1.有感情朗读课文，品析具体词句，学习描摹 景物的方法；
2.梳理作者的情感变化，理解并体会“托物言 志”的妙处；
3.结合写作背景，理解作者对生命的感悟。
听读，静听花语
*欣赏名家范读，整体感受 语言画面美。
• 迸溅 挑逗 花穗 繁密 • 伫立 凝望 绽开 酒酿 • 遗憾 笼罩 嚷嚷 沉淀 • 暂时 依傍 伶仃稀零 • 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 • 仙露琼浆：形容鲜美的酒。
紫藤萝瀑布
——宗璞
宗璞（Pú）
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。毕业
于清华大学外文系。著名哲学家冯友兰之女， 自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西 方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小 说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文 情深意长，隽永如水。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇 小说奖。后出版《宗璞小说散文选》。
示例2：
美句赏析
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，
在不停地生长。
运用拟人的修辞方法，并用了 “流动”“欢笑”“生长”等动 词，生动形象地写出了紫藤萝花 的生机盎然，富有动态美。
2.“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸? 作者的情感变化是怎样的？ 3.哪一句最能体现表明花和人的关联？ 如何理解？
“文化大革命”的爆发，使原本热情而 单纯的宗璞，经历了预想不到的人世沧桑 和灾难。文革中，她的家被抄，父亲冯友 兰先生被揪斗后关进“牛棚”，自己也在 单位被红卫兵揪斗。十年里，她尝尽了人 情冷暖，看遍了形形色色的丑恶和人性沦 丧……十年间遭遇的一切，不时震撼她的 心灵，使她的梦幻破灭；极端压抑的生存 境况，促使她能够认真思虑生命存在的底 蕴。因为文革，她搁笔十二载。
Hale Waihona Puke 学习目标1.有感情朗读课文，品析具体词句，学习描摹 景物的方法；
2.梳理作者的情感变化，理解并体会“托物言 志”的妙处；
3.结合写作背景，理解作者对生命的感悟。
听读，静听花语
*欣赏名家范读，整体感受 语言画面美。
• 迸溅 挑逗 花穗 繁密 • 伫立 凝望 绽开 酒酿 • 遗憾 笼罩 嚷嚷 沉淀 • 暂时 依傍 伶仃稀零 • 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 • 仙露琼浆：形容鲜美的酒。
紫藤萝瀑布
——宗璞
宗璞（Pú）
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。毕业
于清华大学外文系。著名哲学家冯友兰之女， 自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西 方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小 说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文 情深意长，隽永如水。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇 小说奖。后出版《宗璞小说散文选》。
示例2：
美句赏析
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，
在不停地生长。
运用拟人的修辞方法，并用了 “流动”“欢笑”“生长”等动 词，生动形象地写出了紫藤萝花 的生机盎然，富有动态美。
第17课《紫藤萝瀑布》最终课件 (共23张PPT)
bè ng ）溅 迸（
ng ） 酿（nià
挑（tiǎo ）逗
伫（ zhù ）立
伶仃（língdīng ）
忍俊不禁（ jīn ）
盘虬（ qiú ）卧龙 ng 浆 jiāng 仙露琼 qió
2、解释词语
• 终极：终点 迸溅：向四外溅 伫立：长时间的站着。 • 凝望：目不转睛的看，注目远望。 伶仃：孤独，没有依靠 。 稀零：稀稀疏疏，出现得少 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 蝶围蝶阵 ：这里形容蝴蝶蜜蜂数量的多 • 盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
第一次“先学后教”：比正确朗读 1．听录音，注意朗读过程中的语 速、停顿、重音和感情基调并给 生字注音。 2．自由朗读一遍，如有疑难请举 手。 3．5分钟后朗读比赛：比谁声音 响亮，能正确、流利、有感情地 朗读课文。
一、给下列词语注音：
嚷（ rāng ） 穗（ suì ） n ） 绽（zhà
舱（cāng ） u ） 凑（ cò
用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 （4）"‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着 我感受， 作者把它说成"浅紫色的"，这是视觉感 受，"梦幻一般轻轻地笼罩着我"是幻觉 感受。运用通感使语言更加清新、活泼、 灵动。
花瀑
花穗
花朵
1、在“看花”中，作者先写花瀑，次写花穗，再写 花朵，是按按什么顺序、什么角度进行描写? 用了什 么修辞方法？突出了什么特点？
花瀑 整 体 远 只见一片淡紫色，深深浅浅的紫 颜色 像一条瀑布 紫色的大条幅上 形状 在欢笑，在不停地生长 情态 和阳光互相挑逗 彼此推着挤着 情态 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷 颜色 颜色便上浅下深 比喻 拟人 拟人
ng ） 酿（nià
挑（tiǎo ）逗
伫（ zhù ）立
伶仃（língdīng ）
忍俊不禁（ jīn ）
盘虬（ qiú ）卧龙 ng 浆 jiāng 仙露琼 qió
2、解释词语
• 终极：终点 迸溅：向四外溅 伫立：长时间的站着。 • 凝望：目不转睛的看，注目远望。 伶仃：孤独，没有依靠 。 稀零：稀稀疏疏，出现得少 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 蝶围蝶阵 ：这里形容蝴蝶蜜蜂数量的多 • 盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
第一次“先学后教”：比正确朗读 1．听录音，注意朗读过程中的语 速、停顿、重音和感情基调并给 生字注音。 2．自由朗读一遍，如有疑难请举 手。 3．5分钟后朗读比赛：比谁声音 响亮，能正确、流利、有感情地 朗读课文。
一、给下列词语注音：
嚷（ rāng ） 穗（ suì ） n ） 绽（zhà
舱（cāng ） u ） 凑（ cò
用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 （4）"‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着 我感受， 作者把它说成"浅紫色的"，这是视觉感 受，"梦幻一般轻轻地笼罩着我"是幻觉 感受。运用通感使语言更加清新、活泼、 灵动。
花瀑
花穗
花朵
1、在“看花”中，作者先写花瀑，次写花穗，再写 花朵，是按按什么顺序、什么角度进行描写? 用了什 么修辞方法？突出了什么特点？
花瀑 整 体 远 只见一片淡紫色，深深浅浅的紫 颜色 像一条瀑布 紫色的大条幅上 形状 在欢笑，在不停地生长 情态 和阳光互相挑逗 彼此推着挤着 情态 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷 颜色 颜色便上浅下深 比喻 拟人 拟人
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美 读 品 味
教学过程
板书设计
悟一悟
齐读最后两个自然段，结合 全文探究主旨
设计意图：想一想---帮助学生整体感知课文，理清文章思路。 品一品---通过小组合作探究，解决本课重点。 悟一悟---通过引导点拨归纳全文主旨，突破本课难点。
五、课堂小结
教材分析
学完本文你从作者身上 学到了什么？你认为应当怎 样对待人生的挫折与不幸？ 先让学生先谈体会和收获， 最后老师做小结。
人教版七年级语文上册
《紫藤萝瀑布》 说课
说 课 流 程
教材分析 教材分析 《紫藤萝瀑布》是人教版七年级语文上册第
四单元的一篇优美的写景抒情散文。文章写了作
者看见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛 教法学法 的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此 教法学法 教学目标 教学目标 领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒 的哲理。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱生命、 珍爱生命。 七年级的学生好奇心强，爱探索，求知欲日益增加。他们 已经具备了一定的自主识字能力，搜集信息的能力和表达能力。 同时，他们对散文也有了一定的了解，但是他们要在阅读中真 教学过程 板书设计 教学过程 板书设计 正地深切体会文章内涵还是有一定难度的。
①积累本课生难字词。 ②掌握朗读技巧，能 正确、流利、有感情 地朗读课。
教材分析
感悟文章所蕴含的深 刻人生道理。培养学 生关爱生命、乐观向 上的生活态度。
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
教学目标
①通过小组比赛朗读， 品味文章的语言； ②通过小组合作探究来品析 文中的优美语句、体会含义 深刻的句子。
二、导入新课
教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
设计意图： 利用直观的图片来创设情境，能引发学生无尽 的联想。学生将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布这一精妙的 比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，为下一步的学习做好铺垫。
三、预习检查
教材分析
活动一：谁是抢答王？（字词检测）
1.用幻灯片展示重点字词，让学 生以抢答的方式来读准字音。 2.两个小组小黑板展示易读错、 易写错的字词。 活动二：读一读 比一比 （小组比赛朗读课文）
宗璞 思 路： 赏 花 忆 花 悟 花
教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
主旨：生命的长河是无止境的。
谢
谢
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
设计意图：将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，
这对学生综合素质的提高起到积极的推动作用
六、当堂检测
教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
设计意图：帮助学生在学习之后马上复习，是对新知 的巩固。通过及时检测亦可有效反馈本堂教学目标的 完成情况。
紫 藤 萝 瀑 布
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
设计意图：学生是学习的主体，是课堂的主人。通过这一 部分学生展练的环节，可以高效地完成字词与朗读教学任务。
四、品读课文
教材分析 想一想 思考本文主要写了什么内容。 先写 再写 最后写 _____ 教学目标 教法学法 品一品 读课文---画句子---品句子--谈感受---交流---展示
合作探究法
引导点拨法
圈点勾画法
课前预习 学 生 学 习 的 心 理 结 构 导入新课
教材分析 教学目标 教法学法
预习检查
教学过程
品读课文
板书设计
课堂小结 当堂检测
一、课前预习
教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
设计意图：通过预习，既培养了学生们的自学能 力也大大地提高了课堂效率。让学生有准备的学， 上课的时候可以积极的展示自己的自学成果。
教学重点
教学难点
教材分析
ห้องสมุดไป่ตู้
有感情 地朗读课 文，品读 赏析文中 的优美语 句。
教学目标
教法学法
理解作者 由花的自 盛而衰悟 出的深刻 人生哲理。
教学过程 板书设计
自主、合作、探究 自学—交流—展示—评价
教材分析 教学目标
创设情境法
提问法
朗读法
教法学法
质疑法
教学过程 板书设计
多媒体演示法
教 法
学 法