3、只拣儿童多处行(定稿 2015、3)
3.只拣儿童多处行
3．只拣儿童多处行[教材简析]这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着生机和快乐。
教学中要引导学生抓住细节、关键的词语以及“我”和孩子的对话来认真体味，并通过朗读来体会儿童和花儿一样的生机勃勃。
[教学目标]1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五到第九自然段。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。
理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。
4．理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。
[教学核心问题]为什么春游时要“只拣儿童多处行”。
[前置性作业]1.按要求预习课文。
2．查找资料，理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。
3．搜集关于作者冰心的资料。
4. 思考：课文写的是儿童，为什么又用了许多笔墨写花儿？[教学准备]PPT[教学课时]2课时第一课时[教学目标]1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的4个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
3．初步阅读课文，理清层次，了解课文的主要内容。
阅读第一、二自然段，感受儿童的多和作者对儿童的爱。
[教学过程]一、导入揭示课题，简介作者1．每年春天，我们都要去春游。
今天，我们来学习一篇写春游的文章。
2．板书课题：2．只拣儿童多处行读题出示“拣”的义项，让学生选择。
3．阅读课后作者卡片，初步了解作者。
4．有诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而冰心奶奶却说：“只拣儿童多处行”，诗是什么意思，奶奶又为什么这么说，让我们到文章中去找答案。
二、初读课文，读通课文1．明确要求，自由读课文：借助汉语拼音读准音，读通句，联系上下文理解词语。
2．检查学生自读情况（1）指名读词语成千盈百不解坐无隙地喷发倚着聚精会神栏杆饱满烂漫蕴藏忸怩纽扣旺盛欢畅四肢浑身解数（注意“盈”的读音，注意“解”的不同读法）（2）说说理解的词语（3）指名读自己喜欢的段落，同学相互正音。
只拣儿童多处行教案
只拣儿童多处行教案教案主题：儿童多处行一、教学目标：1.知识目标：了解儿童多处行的重要性和好处，掌握正确的多处行方法。
2.技能目标：能够正确规划儿童多处行的路线，并能在实践中灵活运用多处行的方法。
3.情感目标：培养儿童对多处行的积极态度，锻炼孩子的独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点：1.了解儿童多处行的重要性和好处。
2.掌握正确的多处行方法。
三、教学难点：1.培养儿童的独立思考和解决问题的能力。
2.在实践中灵活运用多处行的方法。
四、教学准备：1.多处行的实践案例材料。
2.室内外图纸、地图和区域划分的方案。
3.录音设备和音频材料。
1.导入（5分钟）通过故事、图片等形式，向学生介绍多处行的概念，引发学生对多处行的好奇心。
2.感知（15分钟）教师通过展示多种不同的实践案例，让学生了解多处行的重要性和好处。
同时，引导学生思考为什么多处行对儿童成长发展有益。
3.认知（20分钟）教师引导学生分组进行课堂小组讨论，探讨多处行的方法和技巧。
每个小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
4.实践（30分钟）教师给出一些常见场景，如购物中心、博物馆、公园等，要求学生利用室内外图纸、地图和区域划分的方案，规划一次多处行的路线。
学生分组进行实践任务，并通过录音设备记录实践过程。
5.分享（15分钟）学生小组代表分享实践任务的结果和感受，教师给予评价和指导。
通过分享，学生可以互相学习和交流多处行的经验，以及如何灵活运用多处行的方法。
6.总结（5分钟）教师对本堂课内容进行总结和归纳，强调多处行的重要性和好处，鼓励学生在日常生活中积极运用多处行的方法。
1.鼓励学生在家庭生活中尝试多处行的方法，如选择不同的交通工具、规划行程等。
2.组织实地考察，带领学生实践多处行的方法。
七、教学评价：1.观察学生在讨论和实践中的参与程度和表现，给予及时的肯定和指导。
2.对学生实践任务的录音进行听评，评价学生是否正确规划了多处行的路线，并能在实践中灵活运用多处行的方法。
3、只拣儿童多处行
3、只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学 作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
2、学生自学课文，学习生字新词 二、学生自学课文，学习生字新词 学习生字。
指名读词语学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数2、交流画出的词语。
教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
4、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令 人快乐。
5、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重点、难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学时间：两课时。
第一课时 学生活动预案 教师导学预案 【学习目标】： 、导入揭示课题，简介作者 1、能正确、流利、有感情地朗读1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。
谁能给 课文。
大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春2、学会本课生字，理解由生字组天的文章。
成的词语。
2、板书课题：2、只拣儿童多处行 为什么要“只拣儿童多处行”呢? 切。
活动一：初读感知，读通词句。
1、读题质疑：题目是什么意思? 带着问题读课文。
读词语质疑。
活动二：再读课文，理清脉络 三、再读课文，理清脉络1分段读文，思考：作者的游览路 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表线是怎样的？画出表述作者行踪的述作者行踪的词语。
词语。
根据回答板书：颐和园门知春亭畔 湖边 玉澜堂院里。
五、学习第一段1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来”接着一群的小天使。
3只拣儿童多处行
• 6、春光，竟会这样地饱满，这 样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精 神、力量，都尽情地释放出来了！
•
7、我们在花下大声赞叹，引得一 群刚要出门的孩子又围聚过来了，他 们抬头看看花，又看看我们。我拉住 一个额前披着短发的女孩子，笑问： “你说这海棠花好看不好看？”她忸 怩[niǔní]地笑着说：“好看。”我又 笑问：“怎么好法？”当她说不出来 低头玩着纽扣的时候，一个在她后面 的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！” 于是他们就像过了一关似的，笑着推 着跑出门外去了。
栏杆 玉澜堂 撞个满 匆匆
密层层
繁花 树梢 空隙 喷花 饱满 烂漫 蕴藏 释放 赞叹 围聚 额前 海棠花
忸怩 纽扣 施肥 感召下 欢畅 活泼
旺盛的生命力 舒展 四肢 浑身解数 春游
阅读训练
•课文分四部分
• 第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎 着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 • 第2部分（第3、4自然段），写游览时“我 们”处处遇上儿童。 • 第3部分（第5—8自然段），写“我们”在 玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海 棠花。 • 第4部分（第9自然段），写“我”的感想， 告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是 永远不会找不到春天的。
•
3 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知 道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、 男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下 搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一 簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么， 笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小 小的身躯上喷发着太阳的香气息。也 有些孩子，大概是跑累了，背倚着树 根坐在小山坡上，聚精会神地看小人 书。湖面无数坐满儿童的小船，在波 浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在 东风里哗哗地响着。
结束
• 这句话的前两句诗的意思是：儿童不 明白春天到底在哪里，只是看哪儿的游人 多就往哪里走。冰心奶奶为什么要反过来 说呢？
只拣儿童多处行原文解析
只拣儿童多处行原文解析
《只拣儿童多处行》是冰心的一篇散文，全文以春天为背景，通过描绘北京颐和园的春景与儿童活动场景，抒发了作者对儿童以及生机勃勃的春天的喜爱之情。
文章中，“只拣儿童多处行”这一主题思想鲜明，寓意着儿童代表着希望、活力与未来，他们所在之处便是春意盎然之地。
作者借赞美儿童的纯真活泼，传达出对生活的热爱与积极乐观的人生态度，也体现了她深沉的教育理念，即尊重儿童天性，让他们在大自然中自由快乐地成长。
四年级语文《只拣儿童多处行》课文原文
四年级语文《只拣儿童多处行》课文原文四年级语文《只拣儿童多处行》课文原文从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。
反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。
”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的'白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。
我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。
”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
《只拣儿童多处行》优秀教学设计
《只拣儿童多处行》优秀教学设计《只拣儿童多处行》优秀教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺精心整理的《只拣儿童多处行》优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《只拣儿童多处行》优秀教学设计篇1一、创设情境，导入课文1.教师导语：我们一起来听一首歌《春天在哪里》，听后感觉怎样?这首欢快的曲子描绘了明媚的春天，你知道春天在哪里吗?那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢?书上有一句最能反映出来，请同学们快速地浏览课文。
2.出示“记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的!”(指着板书，板书：春天)换句话，怎么说?(意思不变)二、自读自悟，深入探究1.为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢?带着问题，轻声朗读课文。
要求：读准字音，读通课文。
2.检查生字：(1)出示“拣颐嚷躯倚棠畅”(2)自己读(3)你已学过会哪个字，怎么学会的。
(4)把不认识的再读一读。
3.初步了解：为什么只拣儿童多处行，就能找到春天?4.小结：儿童多的地方，花也多(出示投影)花儿和儿童都有着什么特点?快速默读课文，学生说，老师板书：旺盛的生命力?5.文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力?自由读课文，边读边思、讨论。
出示小黑板：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……喷花的飞泉。
”(1)、自己读这段话，你是怎么体会到“旺盛”的?(2)、这里用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎样?如果不用比喻部分好不好?为什么?(3)、你能读出花旺盛的样子吗?a练读b指明读评议c听录音，想象画面(闭眼)你仿佛看到什么?讨论d齐读(4)、这么旺盛的繁花在阳光下像喷花的飞泉，会是怎样的美景呢?看投影想象，说话。
6.指导背诵，填空反馈。
“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就象几座喷花的飞泉。
《只拣儿童多处行》教案【最新5篇】
《只拣儿童多处行》教案【最新5篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心为大家整理的《只拣儿童多处行》教案【最新5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《只拣儿童多处行》教案篇一第一课时教学目标：1、学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。
2、初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。
教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。
预习导航：1、查字典理解词语，读通课文。
2、搜集有关冰心奶奶的故事。
教学准备：课文录音相关的教学课件一、凸显导入趣味点，乐学新知1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题：只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问？二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2、学习生字。
3、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、把握文章主旋律，顺清脉络1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。
只拣儿童多处行教案
只拣儿童多处行教案引言在教育领域，教学方法一直是一个关键的议题。
对于孩子们来说，他们的学习方式和环境对他们的学习成就和发展有着重要的影响。
针对学习方法和环境的改进，教育工作者们一直在不断探索和创新。
其中，多处行教案是一个备受关注的教学方法。
本文将从多处行教案的定义、特点和优势出发，探讨为何只拣儿童使用多处行教案可能是一种有效的教学方法。
一、多处行教案的定义多处行教案，顾名思义，是指在教学过程中，将学习活动从纸上或课本上移除，让学生通过实践和体验来获得知识。
这种教学方法强调学生的主动参与和深度学习，通过亲身体验和实践，培养学生的实际应用能力。
二、多处行教案的特点1. 强调学生的主动参与：多处行教案鼓励学生积极参与学习，并将学习过程变得更加具体和现实。
学生不再仅仅是被动地接受知识，而是通过实践和体验来主动地探索和理解学习内容。
2. 提供真实世界的学习环境：多处行教案为学生创造了一个真实世界的学习环境。
通过参观实际场景、实地考察等方式，学生可以将书本知识与实际情境相结合，加深对知识的理解和记忆。
3. 培养实际应用能力：多处行教案通过实践和体验，培养学生的实际应用能力。
学生在实际操作中，可以运用所学知识解决问题，培养解决问题的能力和创新思维。
三、只拣儿童使用多处行教案的优势1. 增强学习动机：儿童的好奇心和学习动力是他们学习的重要驱动力。
通过多处行教案，他们可以亲身体验和探索，激发了他们的学习兴趣和动机，提高学习效果。
2. 开拓学习视野：儿童处于成长的关键阶段，他们需要不断开拓自己的视野，了解更多的知识和文化。
多处行教案可以带领儿童走出教室，亲身感受和体验到外面的世界，拓宽他们的学习视野。
3. 培养社交能力：多处行教案常常是一个小组或集体活动，可以培养儿童的社交能力。
在与同伴一起探索和解决问题的过程中，他们可以学会与人合作、沟通和分享。
4. 增强记忆和理解能力：多处行教案通过实践和体验，使儿童对学习内容有更深入的理解和记忆。
苏教版第十册3.只拣儿童多处行
02
03
排比
在描述儿童的活动时，作者运用了排 比手法，如“他们翻跟头……踢毽子”， 增强了语言的节奏感和表现力。
语言运用技巧
细节描写
作者善于抓住儿童的神态、动作等细节进行描写，如“笑得像一朵 花”，使人物形象更加鲜明。
情感表达
通过细腻的语言表达，作者将内心的情感淋漓尽致地展现出来，使 读者能够深刻感受到作者的情感世界。
苏教版第十册3.只拣儿童多处行
contents
目录
• 课文背景介绍 • 课文内容解析 • 人物形象分析 • 课文语言特色 • 课文价值与意义 • 课文与现实联系
01 课文背景介绍
作者介绍
• 冰心：原名谢婉莹，是中国现代 著名的女作家、诗人、翻译家和 儿童文学家。她出生于福建福州， 毕业于美国威尔斯利女子大学， 是中国民主促进会成员。冰心的 作品以清新、细腻、感性的语言 风格著称，她关注人性的美好， 尤其是对儿童和母爱的描写，深 受读者喜爱。
创作背景
• 《只拣儿童多处行》是冰心于1962年 创作的一篇散文。当时，中国正处于 经济困难时期，但国家的困难并没有 压倒冰心，她依然保持着乐观的心态， 坚信中国人民的智慧和力量能够战胜 困难。这篇散文是她在这一时期创作 的作品之一，通过描写儿童的快乐和 活力，展现了冰心对未来的美好期许。
作品影响
03 人物形象分析
儿童形象
01
02
03
活泼可爱
儿童在文中被描述为活泼、 好动、充满好奇心的形象， 他们快乐地玩耍，尽情地 享受生命的美好。
无忧无虑
儿童们天真烂漫，没有烦 恼和忧虑，他们的世界充 满了纯真和善良。
朝气蓬勃
儿童们充满生机和活力， 他们的存在给周围带来了 欢乐和希望。
12《只拣儿童多处行》
12《只拣儿童多处行》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标?1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
?2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
?3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
?重点与难点?重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
?难点：领会课文的中心思想。
?教学准备：录音、灯片。
?教学时间：3课时。
?第1课时?(一)教学目标?1．自学生字新词。
?2．初读课文，了解大意。
?(二)教学过程?1．揭示课题。
?2．初读课文。
?(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的??(2)讨论：按地点的转换来写。
?①找出课文中表示地点转换的词。
(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。
)?②给课文分段。
?(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
?3．检查自学情况。
?(1)正确书写带点的字。
?颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
?(2)读准带点的字。
魔术匣(ｘｉá)子。
?(3)理解词语，先解释带点的字。
?成千盈百：盈，超出。
形容极多。
?座无隙地：隙，空隙，空闲。
全坐满了，没有一点空的地方。
?4．布置作业。
?(1)完成作业本第1、2题。
?(2)朗读课文。
?第2课时?(一)教学目标?深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
?(二)教学过程?1．学习课文第一段。
?(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。
全班讨论、交流。
?(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。
交流，说说理由，品读，体会。
(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。
)?(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。
②游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
3只拣儿童多处行1
理解“游人不解春何在，只拣儿童 多出行”的含义？
游人不解春何在， 只拣儿童多处行。
《田间 》汪舟次 小妇扶犁大妇耕， 陇头一树有啼莺。 儿童不解春何在， 只拣游人多处行。
游人不解春何在， 只拣儿童多处行。
女孩子、男孩子，戴着红领巾 的，把外衣脱下来搭在肩上拿在手 里的，东一堆，西一堆叽叽呱呱地， 也不知说些什么，笑些什么，个个 鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷 发着太阳的香气息。
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午12时3分21.9.700:03September 7, 2021
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16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月7日星期二12时3分46秒00:03:467 September 2021
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11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.700:03:4600:03Sep-217-Sep-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。00:03:4600:03:4600:03Tuesday, September 07, 2021
•ห้องสมุดไป่ตู้
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午12时3分46秒上午12时3分00:03:4621.9.7
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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对，就是开得旺！只要管理得好， 给它适时地浇水施肥，花儿和儿童 一样，在春天的感召下，就会欢快 活泼地，以旺盛的生命力，舒展着 新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
只拣儿童多处行
只拣儿童多处行集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]22、只拣儿童多处行一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第五、六自然段。
2、联系课文内容，理解"儿童不解春何在"这句诗的意思。
3、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
二、教学重点分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。
三、教学难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
四、教具准备含声音、文字、图片的课件五、教学过程：（一）激趣导入。
1、齐读课题。
2、（课件）谈话：“春游是件很令人期待、回味的事。
去哪里感受春天呢？游人不解春何在？——只拣儿童多处行！3、提问：儿童多的地方是怎么样的一个情况呢？（学生描述）冰心奶奶在哪些地方就遇上过这样一群群“赶春”的孩子的？结合学生回答板书：颐和园门口——知春亭畔——湖面湖边——玉澜堂4、过渡：“作家冰心写儿童多的语句特别丰富，自己找到文中的语句就大声地读一读。
”（二）指导学习第1、2自然段。
1、谈话：“现在，我们就跟随着作者的脚步去儿童多的地方‘找春天’？”2、第一站——颐和园门口（课件）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
3、指名读，评议：“你觉得他读出人多的意思了吗？从哪里体会出来的？什么地方还没注意到？”4、指名读，读给你的同桌听，请他评一评。
5、谈话：“读的时候，我觉得这句话写得很形象，你感觉到了吗？”（比喻的修辞手法运用，把“颐和园”比作“魔术匣子”。
）（“小天使”形容活泼可爱的儿童）6、“可爱的儿童从颐和园涌出的情景让作者有些什么样的想法？”（觉得有趣，随即下车游园）是什么力量吸引了作者？（只拣儿童多处行）（三）教学3、4自然段1、述：“迎着人流来到了知春亭，见到了一番什么景象？”指名读课文相关语句。
3、只拣儿童多处行
（6）转弯的地方，……往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
从“儿童多处”你还能读出了什么？
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；
预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
作业
诗句出处：田间（汪楫）
小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。
儿童不解春何在，只向游人多处行。
学生经验：喜爱春天，对冰心的作品有所了解。
预习
设计
1．正确、流利地朗读课文。按作者的行踪试着给课文分段，想一想每一段讲了什么。
2．读准字音：儿童不解春何在、使出浑身解数
查词典或联系上下文理解词语：“成千盈百”、“忸怩”、“座无隙地”、“烂漫”、“儿童不解春何在、使出浑身解数”
2．读读下面的词语
海棠闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数旺盛
纽扣
理解词语
纽扣
忸怩（表演理解）
3．指名分节朗读
4.通过预习，同学们对课文内容已经有所了解，我们来回顾一下。
出示练习：浏览课文概要，对照拼音把词语写下来。
在春天的颐和园门口，我们看见了chéng qiān yíng bǎi的孩子，知春亭畔也是zuòwúxìdì,他们有的谈笑风生，小小的身躯上pēn fā着太阳的香气息，也有孩子跑累了，yǐ着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。沿着湖边的白石lánɡān向玉澜堂走，走进院落，就会看见密密层层的海棠花。花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会huān chàng活泼地、以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的sìzhī，令人快乐。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
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3、只拣儿童多处行修改人：邵英修改时间：2015、3一、教材分析：《只拣儿童多处行》是著名作家冰心的一篇散文。
以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”儿童和春天里充满了旺盛生命力的海棠花，然后又把这两者结合起来说儿童就是春天，寓意深刻，语言文字所体现的内涵非常丰富。
别看这篇文章很长，但是关键词就三个：儿童、花儿、春天。
从题目看，本文就是写孩子的，可为什么却用了很多的篇幅去写花儿呢？原来，这里冰心就是把儿童当成了花儿。
而且，准确地写出了这两者之间的相似之处：多，旺。
先看“多”。
儿童的多在文章开篇就有，“成千盈百”“闹嚷嚷”“挤出”等词语形象地把一幅动态情景展现给我们。
迎着“涌流”“挤进”颐和园去。
谁知到知春亭畔，却“座无隙地”，他们在“东一堆，西一堆”地玩耍。
湖面上更有“无数”“坐满”儿童的小船，让我们当起双桨。
后来竟然能和“一群一群”的孩子“撞个满怀”，你看，儿童多多啊！花儿也多，那几棵大海棠树“开满了”“密密层层”的淡红的花，“繁花”从树枝开到树梢，“不留一点空隙”，花儿真多！再看“旺”。
“旺”是什么？是旺盛的生命力。
儿童从园门中飞涌出来，一个“飞”字既让我们想到天使的翅膀，更让人看到了孩子的活泼可爱。
小小的身躯上喷发着太阳的香气息，这里的“喷发”不也是生命活力的旺盛体现吗？冰心用生花妙笔，写出了儿童之多、之欢，表达了对儿童的喜爱。
我们在阅读的时候，要一边读一边展开想象，使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里。
通过读来感受儿童之多之欢快，通过读来体会冰心对少年儿童的喜爱。
二、教学目标：1、掌握文中的新字新词，能正确、流利，有感情地朗读课文；2、联系上下文，联系生活实际等理解课文中重点句子的含义；3、通过朗读训练，感受到儿童是那么生机勃勃，令人快乐，体会冰心奶奶对儿童的爱。
4、体会作者写花的用意，学习文章由物及人的写法。
三、教学重难点：重点：感受儿童的活力，体会冰心奶奶的爱心。
难点：体会作者写花的用意，学习文章由物及人的写法。
四、教学时间：两课时第一课时一、导入：1、春天到了，人们纷纷到外面去踏青游春。
上个星期五，我们也到鼋头渚去感受了明媚的春光。
对于春游，古人曾经写下这样一句诗句：（出示：儿童不解春何在，只拣游人多处行）“解”是个生字，知道它在这里的意思吗？（明白、了解）这句话是什么意思？（指名说）2、有一个著名的女作家——冰心奶奶却在游玩中却有新的发现，她把诗句作了这样的改动，我们一起读。
（出示齐读：游人不解春何在，只拣儿童多处行）知道这句话的意思吗？3、冰心奶奶觉得只要跟着儿童多的地方行走，就一定能找到明媚的春天。
她还以“只拣儿童多处行”为题目，写了一篇散文，描写了她去北京颐和园跟着儿童，寻找春天的过程。
今天我们就来学习这篇课文。
（齐读题目）二、初读课文，理清脉络：1、为什么只拣儿童多处行行，就能找到明媚的春天呢？请大家打开课文，自由朗读课文，要求：（1）把课文读正确，读流利；（2）读后思考：冰心奶奶只拣儿童多处行，去了哪些地方？2、检查词语：匣子、倚着闹嚷嚷、浑身解数纽扣、忸怩指名读词语，随机正音：闹嚷嚷的“嚷”是个多音字，在ABB的叠词里，它读第一声。
理解倚着：靠着纽扣、忸怩：同音字，一个是绞丝旁，一个是竖心旁，猜猜为什么？（纽扣要用线钉起来；心情紧张，往往表现得不大方或不好意思）你看，中国的文字，可以从字形上猜测它的意思，反过来，也可以根据意思记住字形。
3、冰心奶奶跟着儿童去了哪些地方？（相机板书：颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂）4、课文正是根据冰心奶奶的行踪展开描写的。
你能根据这三个地点的变换，给课文分段吗？（四段：1—2、3—4、5—8、9（感受））三、再读课文，感受儿童的多：1、冰心奶奶挑选儿童多的地方行走，去寻找春天的踪迹。
文中哪些句子写出了儿童的多，请同学们默读课文，把表现儿童多的句子用“-”划出来，并圈出关键的词语，并说说理由。
（提醒：用心地细细地读，一处一处地找。
）2、交流出示句子，体会儿童的多：（方法：学生读句子，说词语，教师相机出示句子，并引导品读，重点品读句子1）句子1：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只打魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
引导：“成千盈百”是个生词，谁来读？（强调“盈”是后鼻音）“盈”在这里是什么意思？（满，充满）你能给这个词语找一个近义词吗？（成千上百、成千上万等）成千上百的孩子，一群接着一群地飞涌，儿童真多呀！闹嚷嚷：因为孩子多，你嚷一句，我嚷一句，感觉很喧闹，你说得真有道理！注意到这两个表示个动作的词了吗？孩子们你不让我，我不让你，挤呀挤的，都想快点儿涌出来。
同样形容多，冰心奶奶用了数字“成千盈百、一群接着一群”，用了表示声音的“闹嚷嚷”，用了表示动作的“挤、涌”。
她的用词是多么丰富而又灵动！让我们好好地读一读，注意这些词语，感受儿童的多。
（齐读）请再用心地读读这句话，除了感受到儿童的多，你还读出了什么？（可爱、天真）你从哪里感受到的？（小天使）天使是多么可爱纯洁，在冰心奶奶的眼里，这些儿童就像一个个天使，这让你感受到了什么？（爱孩子）谁再来读读这句话，读出孩子的可爱，更读出冰心奶奶对孩子的爱？（指名读，教师点评：听了你的朗读，我觉得这闹嚷嚷的声音一点也不吵闹，是那么的悦耳舒服，仿佛天籁之音。
听了你的朗读，我觉得冰心奶奶发自内心地喜欢孩子。
）冰心奶奶用了一个比喻，让我们形象地感受到孩子们的天真可爱，感受到她对孩子的爱，她的语言多美优美而富有感情！我们一起再读，体会语言的优美（齐读）句子2：我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。
（学生说，教师点评：是啊，儿童像涌动的人流，我们要挤才能挤进去）句子3：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
（教师问：座无隙地是什么意思？座位上已经没有的空隙的地方，坐得满满的，这里一堆，那里一堆，叽叽呱呱地说着，笑着，场面是那么的热闹，让我们想象着这幅画面，读一读这句话）句子4：（教师过渡：不仅是知春亭畔坐满了人，连船上都坐得满满的，我发现好多同学还找到了这一句）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（他们一边划着船，一边唱着歌，歌声在湖面上荡漾）句子5：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地向前跑。
（教师点评：跑过来的不是一个一个，而是一群接着一群）3、教师小结：冰心奶奶一路走过去，到处看到孩子们活泼的身影，听到孩子们欢笑的声音，颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋！（板书：多）4、让我们连起来，把这些描写儿童多的句子好好地读一读。
（屏幕出示6句句子，齐读）四、作业：描红，抄写词语第二课时一、感受海棠花的多、美、旺：1、冰心奶奶跟着儿童多的地方行走，找到春天了吗？在哪里找到的？快速地浏览全文，从文中寻找答案。
2、交流，出示第5自然段（描写海棠花的）3、自己读读这一段，你觉得海棠花开得怎么样？4、交流：预设一：※开得多：密密层层、繁花、从……开到……、不留一点空隙是呀，放眼望去，树上全是一朵朵海棠花，根本看不见树枝。
※开得旺：喷花的飞泉海棠花似乎不是慢慢长出来的，而是一下子喷涌而出，是那么迫不及待，而且喷了那么多，似乎永远也喷不完。
此时此刻，展现在冰心奶奶眼前的仿佛不是一棵棵海棠树，而是一道道喷泉，不过组成这喷泉的不是一滴滴水珠，而是一朵朵蓬蓬勃勃的海棠花。
你能读出这种喷涌而出的感觉吗？（指名读，评读）预设二：※开得旺：密密层层、繁花、从……开到……、不留一点空隙是呀，海棠花的旺盛就表现在它的密密层层，不留一点空隙。
它的旺盛还表现在什么地方？（还表现在“喷花的飞泉”的“喷”上，它让我们觉得海棠花似乎不是慢慢长出来的，而是一下子喷涌而出，是那么迫不及待，而且喷了那么多，似乎永远也喷不完。
）此时此刻，展现在冰心奶奶眼前的仿佛不是一棵棵海棠树，而是一道道喷泉，不过组成这喷泉的不是一滴滴水珠，而是一朵朵蓬蓬勃勃的海棠花。
你能读出这种喷涌而出的感觉吗？（指名读，评读）5、（出示海棠树的图片）：这就是喷花的飞泉，看着这棵海棠树，冰心奶奶不由得感叹：（出示第6小节）春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！（齐读）6、冰心奶奶想到春光会这样的饱满和烂漫吗？（没想到）你从哪里看出来？（一个“竟”字）所以她感到特别的惊喜，我们一起读这句话，读出这份惊喜。
（齐读）7、让我们连起来把这两小节美美地读一读，把这饱满、明媚的春光永远记在脑海里。
（学生齐读）二、返顾儿童，感悟儿童和花儿一样的生机勃勃：1、作者花这么多笔墨写海棠花，难道只是告诉我们找到春天了吗？它还由海棠花联想到了谁？自己读读7-8小节，你一定会有新的发现。
2、学生交流：由海棠花联想到儿童，因为他们和花儿一样有旺盛的生命力哪一句话告诉我们的？（出示§8：只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
）（板书：旺）3、请你再读读这些描写儿童的句子，这时候，你不仅感受到儿童的多，还会和冰心奶奶一样，感受到儿童那份蓬勃的朝气和活力，看谁会有发现的眼光。
4、感受到了吗？抓一处说说你的体会。
（学生说，教师适时点评）预设：（1）闹嚷嚷：他们叫着，嚷着，吵着，闹着，这是充满活力的标志。
（2）鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯喷发着太阳的香气息：引导体会“喷发”一词：气息一般用“散发”，但是作者不用“散发”，而用了“喷发”，为什么？（突出儿童像早晨八九点钟的太阳，光芒万丈，活力四射，浑身充满朝气、充满活力，这与下文的“喷花”也相呼应，多么巧妙！）（读这句话，读出孩子们的旺盛）孩子们鼻尖上闪着汗珠，散发出来的是香香的气息吗？（一股股寒酸的臭味）可是冰心奶奶闻着，却感觉是那么香喷喷的，冰心奶奶多么喜欢这些充满活力的儿童呀！一起读读这句话，体会冰心奶奶的这份爱。
（再读）（3）撞个满怀、往前跑：他们永远是欢蹦乱跳的，精力是那么充沛，仿佛有使不完的劲儿。
5、读到这些词语，我们感到孩子们的每张笑脸，他们的每个动作，都焕发出无穷的活力，不由得感叹：（齐读）只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
你知道“浑身解数”的意思吗？（浑身的本事）花儿使出浑身的解数干吗？（尽情地开放，让人们感受春光的饱满和明媚）儿童怎样使出浑身的解数？（跑啊，跳啊，挤啊，涌啊，叫啊，嚷啊，笑啊，唱啊，闹啊）儿童使出了浑身的解数，让人们感受到了生命的活力和美好，感觉是多么的美好呀！6、再读：春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！你觉得这样饱满烂漫的春光，冰心奶奶只是从海棠花上感受到的吗？还从谁的身上感受到？（儿童）因为（齐读：只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。