3、只拣儿童多处行

3、只拣儿童多处行
3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学 作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意
4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处
行”呢？请同学们带着问题读课文。

2、学生自学课文，学习生字新词 二、
学生自学课文，学习生字新词 学习生字。

指名读词语
学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不
解春何在使出浑身解数
2、交流画出的词语。

教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

4、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令 人快乐。

5、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点、难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学时间：两课时。

第一课时 学生活动预案 教师导学预案 【学习目标】： 、导入揭示课题，简介作者 1、能正确、流利、有感情地朗读
1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。

谁能给 课文。

大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春
2、学会本课生字，理解由生字组
天的文章。

成的词语。

2、板书课题：2、只拣儿童多处行 为什么要“只拣儿童多处行”呢? 切。

活动一：初读感知，读通词句。

1、读题质疑：题目是什么意思? 带着问题读课文。

读词语质疑。

活动二：再读课文，理清脉络 三、再读课文，理清脉络
1分段读文，思考：作者的游览路 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表
线是怎样的？画出表述作者行踪的
述作者行踪的词语。

词语。

根据回答板书：颐和园门
知春亭畔 湖边 玉澜堂院里。

五、学习第一段
1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来
”接着一群的小天使。

” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键 ］词语来读，在下面画上 记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。

指名读然后齐读。

4、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什
么？“小天使”呢?
1、重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

2、展示点评作业 七、作业设计: 1、抄写本课生字、新词 2、正确流利地朗读课文
2、交流画出的词语
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 3、练习有感情朗读。

按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

3、练习有感情朗读。

四、过渡导入
活动三:
1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意 1、思考：“儿童不解春何在，只拣
思？ “游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢? 游人多处行”是什么意思？ “游人
2、指名回答。

不解春何在，只拣儿童多处行”呢?
3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童 2、自由读第一段，画出表述儿童多
多? 的句子。

3、父流。

活动四：描红临写生字词。

六、学习生字、指导书写
1、生字描红、临写
2、描红、临写
(2)分小组分角色朗读。

(3)
指名分角色朗读。

(要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩, 行”，就能找到春天，感受春天的 花儿和儿童是那么生机勃勃，令人 快乐。

3、领会这篇课文的中心思想， 珍惜
美好春光，珍惜少年时代，努力学 习和锻炼
身体。

二、讲读第二段。

过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭 畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么? 1、讲读第3自然段。

(1)自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么? 活动一：精读课文，畅谈体会
(2)交流。

(很多孩子；谈笑、休息、游玩。

) (1) 自读，思考：在知春亭畔冰心
(3)大屏幕出示第3自然段，引读。

奶奶看到了什么?
2、引读第4自然段。

(2)交流。

(很多孩子；谈笑、休
息、游玩。

)
(3)交流，品读。

这几棵海棠开得
怎么样?
提问：看着这些海棠花，冰心奶奶
忍不住赞叹。

她赞叹什么?
指导朗读。

这两句话，用了两个感
叹号。

怎样读，才能表达冰心奶奶
发自肺腑的赞叹之情呢?
活动二:
(1)自读第7自然段。

(2)分小组分角色朗读。

(3)分角色朗读。

(要读出冰心的
慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。

) (师引)既然知春亭畔座无隙地一一(生读) 着……”(师引)没想到，在转弯的地方 (师引)“知春亭和园门口” 3、讲读第5、6自然段。

“我们就沿 (生读)“总和……” (生读) “大概是……” 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她 看到了什么? (1)听录音朗读第5自然段。

(2) 范读第6自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样? 提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么? 指导朗读。

这两句话，用了两个感叹号。

怎样读，才能表达 冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢? (3)小结。

“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”冰心奶奶在玉澜 堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感 悟到春天的力量! 4、讲读第7、8自然段。

过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩 子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈 的情景是怎样的? (1)自读第7自然段。

男孩的爽朗。

)
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰活动三:
人不知春何在，只拣儿童多处行。

那么，她游览了颐和园后, 她的感受怎么样？她最想告诉大家什么? 1、学生读第三段。

2、这句话是什么意思？(一定会找到春天的；儿童有双善于 发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本 身就像充满希望与力量的春天。

) 四、总结。

同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录 了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。

不仅赞美
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的 爱的哲
学，体会她对儿童诚挚的爱。

3、完成书后4回答问题。

板书设计:
只拣儿童多处行
儿童多处春光美
儿童多处就是春 儿童多处生机勃勃、给人欢乐1、有感情地朗读课文,
并背诵5至 了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

9自然段。

同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春 2、读一些冰心的文章,
进一步了解 天。

让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。

冰心“儿童就是一切”
的爱的哲学, 五、作业布置。

体会她对儿童诚挚的爱。

1、有感情地朗读课文，并背诵 5至9自然段。

(1)指名朗读第8自然段。

心奶奶又想了些什么呢? (2)交流，并进一步讨论：花儿和
(1)指名朗读第8自然段。

儿童有哪些共同点？ ( 3)学生自由 选择朗读方式，朗读 7、8两段。

活动四:
1、学生读第三段。

2、讨论这话是什么意思。

(2)交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？(需
要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的 风采；给别人带来欢乐。

) (3)学生自由选择朗读方式，朗读 7、8两段。

三、讲读第三段。

过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游 活动六:
3、完成书后4回答冋题。

冰心爱儿童
教学反思:
主备人: 教研组长:
审核人:。