高中英语报刊阅读与写作实践与思考
阅读与写作一体化教学在高中英语教学中的应用研究
、
推 进 阅读 与 写 作 一 体 化 教 学 在 高 中英 语 教 学 中 应 用
２ ． 有 关 阅读 与 写 作 的教 材 匮乏
老 师作 为 学 生 学 习 的指 导 者 。必 须 正 确 发 挥 自身 的指 导 作用 ， 但 是 部 分 英 语 教 师 由 于 受 到 自身 理 论 知 识 的 限 制 ， 无 法 准 确地 实 践 阅读 与 写 作 一 体 化 教 学 ． 因此 ， 学 校 的领 导 要 组 织 英 语 老师 定 期 参 加 有 关 阅读 与 写 作 一 体 化 教 学 的理 论 知 识 培 训 ，让 英 语 教 师 养 成 良好 的文 学 素 养 和 阅读 与 写 作 一 体 化 教 学 意识 。 此外 ， 相 关 领 导 要 促进 英 语 教 师 对 学 生 学 习心 理 的 了 解 ，并 根 据 学 生 的心 理 需 求 加 强 阅 读 与 写 作 一 体 化 教 学 的 理 论 学习 ． 从 而 更 快地 提 高学 生 的阅 读 能 力 和 写作 能力 。
的 原 因分 析 １ ． 初 中英 语 考核 存在 弊 端
强 日常 英 语 教 学 实 践 。 因此 。 高 中 英语 教 师 必 须 身体 力行 ， 促 进 阅读 与写 作 一 体 化 教 学 在 英 语 教 学 中 的应 用 ，促 进 阅读 教 学 与写 作 教 学 的 互 相 合 作 和 互 相 促 进 ，实 现 学 生 英 语 阅读 和
高中英语报刊阅读的“一体两翼”
设计 主题 式 英语 报 刊 阅读
主题 式英语报刊问读 即根据 “ 健康”“ 环境… ‘ 教育”等 ３ ０
英语课程教育过程 中， 逐步形成和提 升的适 应个 人终身发展和社 大的主题 ， 每位老 师选 择三 个主题， 然后就同一份英语报刊， 三个 会发 展需要 的必备 品格 和关键 能力。英 语学 科核心素养 的培育 年 级的英语教 师分别 负责有 关主题的词 汇整理 、 文章选编和 背景 育桢于丰 富的学习资源 ， 而英语报刊 以其 自身的优势可 以与现有 知识拓展 、在分工合作 的机制下 ， 教师每周 为学 生提供 充分的语 言输入。 由于涉及不 同教 师的志趣 及偏好 ， 所选择报刊 文章 会呈
民具有重要意义 ， 构成 了高 中英语课 程资源体 系有益的补充。
我校 于 ２ ０ ０ ３年开 始探 索校 本英语 课程体 系的建构 ， 并形 成 了 “ 一体两翼”的英语校本课程体 系， 即以牛津英语教学 为主 体，
纵 深推 进 的 背 景 下 ， 笔 者在 分析 英 语 报 刊 阅读 的现 实 必 要 性 的 基
外， 引导学 生学 习身边 同学的 习作 ， 这 既能带给小 作者一种 自豪
第二 、 Ｇ ｏ ｏ ｇ ｌ ｅ的免 费音 乐下 载计 划 ， 反 映 出在激 烈 的市场 竞 争环
的读报笔记 主要为摘抄 ． 进 入高二年级的学 生， 英语水平有 了显 感和 自信心 ， 叉能培养 同学之 间相互 欣赏与借 鉴的能 力一 著 的提 升 、 对报刊英语 阔读也 比较熟 悉， 对 他们的读报 也相应提
教材相互补充 。 丰富和 完善高 中英语教学 的课程资源体 系。
活、 富有鲜明时代特 色， 内容集知 识性 、 趣 味性 、 可读性 为一体 ， 为 学生刨造 了一个问读 的空 间． 有助干增加学生的问读量 ， 从而提高
高中英语报刊阅读与英语写作
高中英语报刊阅读与英语写作【关键词】报刊阅读；阅读教学；英语写作【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01一、英语报刊阅读的优势1. 通过报刊阅读，提高英语学习兴趣英语报刊，容易获得，便于携带，学生随时随地都可以阅读。
报纸的形式上有新闻报道、原版读物、分析推理等。
文体上有应用说明文、叙事文、议论文。
它们涉及的内容和运用的语言涵盖了学生所关心的话题，补充了英语教学上的内容，这样的阅读是主动的、娱乐的阅读。
这样的阅读不仅能提高学生的英语阅读能力也淡化了通过做阅读理解题目提高应试能力的功利性。
这样的快乐的阅读能大大激发学生阅读英语和学习英语的兴趣。
2. 通过报刊阅读，提高英语思辨能力ssp的头版文章通常是外国主编写的文章，针对国内当前的一些事情写得评论性文章，例如，get help before it’s too late 学生压力过大自杀现象，beautiful scenes at ugly prices 节日风景区乱收费现象，gaokao shortcut？艺考生的考试，road safety a big issue 驾照考试存在的道路安全隐患。
这些文章离高中学生生活很贴近，文章里面也渗透了作者的价值观和意识形态，但也比较客观得分析了问题的所在和中西方处理问题的相同和不同之处。
教师在利用报刊阅读进行教学时，有意识地引导学生客观地分析作者的观点、立场，变消极的接受型思维为积极的批判型思维。
同时引导学生正确得看待现在社会上存在的问题，不回避，不偏激。
久而久之，学生便能养成独立的思考和辨析的能力，以积极和客观的视角看待问题，3. 通过报刊阅读，获取更多的信息从近年的高考试卷分析，完型填空、阅读理解、翻译、写作等内容都与社会生活息息相关。
有政治、军事、经济、交通、社会、广告、影评等等，题材多样，涉及面广，很多都是新闻杂志上的原版文章，在做题时要求考生要具备相当的文化知识积淀，具有一定的人文素养，这不是死记硬背死做题就能解决的。
高中英语读写课教学实践与反思
高中英语读写课教学实践与反思◎张志荣英语是一门重要的国际化通用语言，学习英语这门学科的关键就是要运用语言，而不是只为了考试取得很高的分数。
并且随着新课程改革的深入开展，更加注重读写课教学的实施，要求英语教师要精心设计读写课教学活动，通过教师的教学探索创新，弥补传统教学模式中存在的弊端，提高教学的有效性。
阅读与写作是英语教学中的重要组成部分，高中英语教师如何提高读写课教学的质量，进而逐步提高学生的读写能力，培养其综合语言素养，应该是不懈追求的目标。
1.高中英语读写课教学的现状分析读写课是高中英语教学中的一个重要组成部分，随着新课程改革的不断深入推进，教师应该积极打破传统教学模式的常规，更多地关注教学过程，设定合理的读写课教学目标，在实际教学中应该具有针对性、多样性和延展性，促进学生英语综合能力的提高。
但是目前的高中英语读写课的开展存在着一些问题，主要包括：受到传统应试教育观念的严重影响，一些高中英语教师在读写课上总是督促学生反复练习考试点，要求记住重点句型和语法，实际上这样并不能真正提高学生的读写能力；很多教师没有正确认识到读写之间的关系，忽视对学生这方面能力的培养；很多教师的教学模式陈旧僵化，教学目标不明确，学生难以产生参与阅读和写作的兴趣，整个读写课教学显得非常低效。
对于高中英语这一与语言类的基础课程来说，读写课占据着十分重要的地位，教师应该依据新课标的要求，对于读写课的开展要进行教学实践探索，运用更加科学、趣味的教学手段和方式，引导学生积极主动地参与英语阅读和写作，促进学生英语读写水平得到有效提高。
2.高中英语读写课教学实践与反思2.1读写课的教学实践研究在组织开展高中英语读写课教学的过程中，教师应该深刻认识到当前教育改革深入开展的背景下的教学需要做出改变，在英语核心素养的要求下，不能在偏重于阅读或者写作的单方面，应该合理规划教学内容，做好备课工作，注重读写结合教学模式的运用，找准阅读和写作之前的结合点。
高中英语阅读与写作整合教学实践——以一堂读写训练实践课为例
高中英语阅读与写作整合教学实践
以 一 堂 读 写 训 练 实 践 课 为 例
刘 金 艳
（ 江 苏省常 熟 市浒 浦高级 中学 江 苏・ 常 熟 ２ １ ５ ５ １ ３ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ３ ２ — ０ １ ３ ６ — ０ ２
Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｉ ｔ ｎ ｇ ：Ａ Ｃａ ｓ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ ａ Ｌｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｈｅ ｔ Ｐｒ ａ ｃ ｉｃ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｉ ｔ ｎ ｇ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ／ ／Ｌ ｉ ｕ
２教 学过 程
Ｓｔ ｅ ｐ １： Ｔａ ｓ ｋ Ａｓ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍｅ ｎｔ
课前给学 生布置 以下任务 ： （ １ ） 整理复 习关于环保方面的关键词汇 、 语句 ；
（ ２ ） 课 前完 成一 篇 阅读 理解 文 章和 一篇 完 形填 空 ， 并 划 出重 要 的短 语 和 句 型 ； （ 设计 说 明 ： 学 生 学 完 了 Ｍ５ Ｕ ２关 于 ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ 话 题 之
（ ３ ） 鼓 励学生把所学 知识 和 自己的体验联 系起来 ， 培养
学生写作能力 。
ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｕ ｔ ｉ ｌ ｉ ｚ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ，ｄ ｅ ｅ ｐ ｅ ｎ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｗ ｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｆ ｔ ｏ ｒ ｍ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｏ ｕ ｓ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ
高中英语报刊阅读教学设计
高中英语报刊阅读教学设计英语报刊阅读在高中阶段的英语教学中扮演着重要的角色，有助于提高学生的阅读理解能力、扩大词汇量和增强语言表达能力。
本篇文章将针对高中英语报刊阅读教学设计进行探讨和分析，并提出一种可行的教学设计方案。
一、教学目标本次教学的目标是帮助学生提高英语报刊阅读的技能和能力，培养学生的文化素养与综合能力。
具体目标包括但不限于：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考和解读能力。
2. 扩大学生的词汇量，提高学生的词汇应用能力。
3. 提升学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。
4. 培养学生对时事新闻和社会热点的关注与理解能力。
二、教学内容根据高中英语教学大纲和学生的实际情况，可以选择适宜的教学内容。
教学内容可以从以下几个方面展开：1. 新闻报道阅读：选取适当难度的新闻报道，引导学生阅读、理解和分析新闻内容，掌握阅读时的技巧和策略。
2. 社论评论阅读：选取一些有深度和观点性的社论评论文章，培养学生对不同观点和论证的理解和思考能力。
3. 专栏文章阅读：选取一些有趣、贴近学生生活和能激发学生思考的专栏文章，激发学生对文化、艺术、科技等领域的兴趣。
4. 学术论文阅读：选取一些具有一定学术水平的学术论文，培养学生对学术研究和学术文献的阅读和理解能力。
5. 广告与商业报道阅读：选取一些商业广告和报道，培养学生对商业信息的辨析和理解能力。
三、教学步骤与方法1. 前期准备：了解学生的英语水平和阅读习惯，选择适合学生的报刊材料作为教学内容。
可以借助教材、网络资料等渠道进行选择。
2. 教学步骤（1）导入：通过一些开放性的问题导入报刊阅读话题，引发学生的兴趣和思考。
（2）阅读训练：对选取的报刊材料进行适当的分段和编辑，引导学生进行精读和泛读，帮助学生理解和把握文章的主旨、重点和细节。
（3）词汇扩展：根据文章内容，挑选一些核心词汇进行词义、词形和用法的讲解，拓展学生的词汇量。
（4）讨论与解读：组织学生进行讨论与解读，提升学生的表达能力和批判性思维能力。
高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考
第三，要辩证对待。批判性思维不是专门挑错，更不
是质疑文本的每一个细节。其实在批判性思维的培 养过程中，同意作者的观点和提出反对的意见同样 重要。批判性思维要求学生思维活跃，善于质疑，同 时也乐于接受不同的观点和看法。【３３口
位置，但是在具体教学实践中却没有得到足够的重
视。这可能跟部分教师本身缺乏批判性思维意识有 关系。因此，要培养学生的批判性思维，首先教师要 有这方面的意识。除了意识，还需要注意培养的方 参考文献： ［１］李学书，杨莹子．中学英语双层文本解读模 式［Ｊ］．中小学英语教学与研究，２００８（５）：８．１０． 【２ Ｊ
／
Ｓａｘ国１ｓ ｉｌｌ ｔｈｅ
１０６０ｓ ａｎｄ ｔｈｅ Ｏｌｄｅｓｔ ｃａｓｔｌｅ ｃｏｎｓｌｚｌｌｃｔｅｄ
＼ｂｙ ｌａｔｅｒ ＮＯ口ｌｌｍｌ １１．ｔｌｅｉ＇ｓ ｊｌｌ １０６６（１ｕ．《ｔｏｌ３＂）
图２
只有经过多视角解读文本，才能使我们对文本
２的“Ｐｕｚｚｌｅｓ
ｉｎ Ｇｅ．
的理解更加透彻，从而使阅读教学更为有效。
ｈｅｎｓｉｏｎ ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ ｏｆＬｌ ａｎｄ Ｌ２
ｒｅａｄｅｒｓ［Ｊ］．ＴＥＳＯＬ
Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ，１９９２，２６（２）：３ １９－３４３． ［３］张冠文．在初中英语教学中开展批判性阅 读教学的尝试［Ｊ］．中小学外语教学，２００９（１２）：
２０．２４．
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万方数据
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体裁－＋浏览全篇文章＿＋确认或修改猜测＿进一步
ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｆｍｄ
ｓｕｂｏｒｄｉｎａｔｅ ｐｏｉｎｔｓ
ｉｎ ｔｈｅ
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ｅｖｉｄｅｎｃｅ ｏｆ ａｌｌ ｔｈｅｓｅ ｉｎｖａｄｅｒｓ．Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｋｅｅｐ ｙｏｕｒ ｅｙｅｓ ｏｐｅｎ ｉｆ ｙｏｕ ｎｉｔｅｄ Ｋｉｎｇｄｏｍ
高中英语阅读写作课有效性的实践与反思
材 中的人物 、 地方描写文 。 本节优质课的核心话题是人物描写 ， 中 心 任务是要 求学 生 阅读 完有关 Ｔ ｏ ｍ 的人物描 写后 ， 探究人 物描 朋友 。 几 位参赛教师基本上采用 以下写作教学途径开展 阅读写作
课课堂教学 。
生发言支 支吾 吾 、 毫无头绪 ； 有 些学生根 本无法指 出语法结 构是
合， 从而切实提高学生 的阅读 和写作 能力 ， 使之协调发展 。 要提高
学生 的写作 能力 ， 可 以有效利用 阅读教学 ， 依托 阅读文本 ， 在加强
阅读技 能指导的同时进行写作技能 的指导（ 董越君 ， ２ ０ １ ２ ） 。 笔 者结 合观摩 一堂优质课 比赛来谈谈如何处理阅读和写作 的关 系 ， 并分
写作 教教学步骤 ， 而且从形式上来看 都取得 了较好 的教学效 果 。 但仔 细探究教学材 料 ， 我们 不难发现 有以下几点是值得我们思考和反思 的 ： １ ． 关 于写作前阅读素材处理 的问题 几位教师都能 围绕着 Ｔ ｏ ｍ 的个人信 息设置 问题 ，并结合 阅 读材料处 理一些文本 中存在的相对浅表性 的信息 ， 然后后让学生
作， 达到有效 的输 出。笔者认为 ， 我们可 以做到 以下几点 ： １ ． 注重阅读过 程中的文本篇章结构剖析 ， 强化文化意识元素
的挖 掘
ｓ ｅ ｆ ｒ － ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ （ 自我介绍 ） 等活动 ， 引出本节课 的写 作主 题“ Ｈｏ ｗ
ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ａ ｐ ｅ ｍ ｏ ｎ ” 。同时 围绕 写作主题 ， 通过 ｂ ｒ ａ ｉ ｎ — ｓ ｔ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ （ 头 脑 风暴） 形 式的活 动 ， 让学 生列举 关于 人物描 写 的一些 ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｓ （ 话 题） 或 ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ （ 相关表 达句型等 ） ， 激活 学生 已有 的背景 知识 。 通过这一步 ， 教 师的 目的是提倡“ 听说领先 ” ， 期望 能激发学
在英语教学中阅读英语报刊的实践与体会
在英语教学中阅读英语报刊的实践与体会摘要：作者借助英语报刊特有的优势进行英语阅读训练，激发阅读兴趣，典型示范，引导阅读，指导订阅和选读，加强阅读方法和阅读技巧的指导，扩大学生的英语词汇量，培养学生自主阅读的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，有效提高学生的阅读能力。
关键词：英语教学英语报刊实践与体会目前，在高中英语教学中，由于高中英语教学还不是开放型的教学模式，教材的阅读量明显不足，致使高中生英语阅读面比较窄，阅读能力不高，这在一定程度上影响了学生英语能力的提高。
为此，我们要拓宽英语课堂阅读教学的渠道，积极开展丰富多彩的课外阅读活动。
笔者结合多年的教学实践，认为借助英语报刊进行英语阅读训练，可以有效弥补传统英语课堂教学的不足，不但可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，而且可以扩大高中生的知识面，有效提高高中生的阅读能力，从而提高学生英语的应用能力。
一、英语报刊作为英语阅读材料有着特有的优势首先，英语报刊题材宽泛，内容新颖，信息量大，涵盖了事实政治经济、新闻热点透视、文化教育资讯、人文天文地理、体育休闲娱乐、科技博览、校园文化、生活常识等不同的方面，为学生的英语阅读提供了丰富的阅读素材，能够满足学生猎奇心理需求，激发了阅读的兴趣。
学生选择阅读报刊机会多，尽管有的是随便翻翻看看，也会找到适合自己口味的文章。
其次，英语报刊出刊周期短，出刊快，信息超前，时代感强，保证了阅读材料的时效性，学生通过阅读英语报刊能够迅速及时地了解国内外大事、实事、要事，或浏览到自己感兴趣内容。
这是现行的统编英语教材所不能比拟的。
再次，英语报刊的内容通俗新颖，语言生动精练，词汇丰富，能从多种角度激发学生的阅读兴趣。
学生在阅读英语报刊的过程中，自然而然地接触到大量的新词汇、新短语，无形中增加了词汇量，增强了语感，并从中体验到用英语了解世界、了解社会的快乐。
最后，英语报刊文章体裁多样，图文并茂，版面鲜活，让读者耳目一新；同时知识性和趣味性很强，文章长短不一，满足了不同层次的学生需求。
基于语篇分析的高中英语新教材阅读与写作板块的教学实践
基于语篇分析的高中英语新教材阅读与写作板块的教学实践发布时间：2022-07-16T08:34:26.672Z 来源：《中小学教育》2022年5期3月作者：李丽[导读] 写作教学应基于写作语篇分析，紧扣写作语篇特点，提升学生在同一体裁类别的新情境下进行写作的能力。
李丽绍兴市高级中学【摘要】写作教学应基于写作语篇分析，紧扣写作语篇特点，提升学生在同一体裁类别的新情境下进行写作的能力。
本文结合高中新教材（2019版）必修三第4单元的Reading for Writing板块的教学，探索了基于语篇知识的Reading for Writing教学的方法，并阐述了读写板块教学的特点与内涵。
【关键词】语篇分析；读写结合；写作教学一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订，以下简称《课标》)中指出学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。
语篇知识有助于语言使用者有效理解读到的语篇，比如，关于语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络，从而提高阅读效果。
而英语写作作为输出型语言运用，是学生阅读能力、理解能力、概括能力、表达能力和思维能力的综合体现（吕敏敏. 2021）。
在书面表达过程中，语篇知识有助于语言使用者根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分保持语篇的衔接性和连贯性。
比如，在作文中恰当地运用语篇知识来组织语篇结构可使逻辑更加清晰，内容更有条理，整个语篇更加连贯。
阅读和写作在语言使用和语篇特征上有很强的共性，将阅读和写作结合起来有助于促进学生思维能力和写作能力的提升(罗之慧、陈丹. 2017)。
《课标》也明确提出，语篇是语言学习的主要载体;教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。
教师应引导学生从语篇的整体出发，从语篇的段落、语法、词句等方面去解读文本，从而借鉴阅读输入的语篇知识拓宽学生的写作思路。
高中英语报刊阅读与写作实践与思考
高中英语报刊阅读与写作实践与思考作者：沈瑜来源：《文理导航》2019年第34期【摘要】在高中英语教学中，教师要善于运用英语报刊开展阅读和写作教学，让学生掌握更多语言知识，在潜移默化中提高学生的阅读和写作能力。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中;英语;报刊阅读;写作;教学方法英语报刊容易获得且便于携带，学生可以不受时空限制，随时随地阅读，我们经常会在报刊上发现一些新闻报道、原文读物、小故事，生活小趣事、开心一笑等内容，这些内容涵盖了学生所关心的方方面面，而且报刊上的语言具有专业性，行文规范，是学生学习英语的好帮手，能有效补充英语教学内容，因此，在英语教学中，教师要善于运用英语报刊开展阅读和写作教学，让学生掌握更多语言知识，提高自身的阅读和写作能力。
一、报刊阅读，激发学生学习兴趣高中生英语阅读能力的培养，仅依靠英语教材是无法满足学生需要，也无法达到高中英语课程标准的要求，在高中英语教学中，要想提高学生英语学习质量，让学生掌握更多的语言运用技能，教师要在英语课堂上适时引入英语报刊，这样不仅可以弥补课文教材的局限性，而且英语报刊语言真实，内容灵活多样，具有较强的时效性，贴近学生的实际生活，是学生学习英语非常重要的素材，所以在教学中，教师要通过大量的英文报刊拓宽学生的英文知识面，强化学生的文化背景知识，同时提高学生的英语语言运用能力，激发学生英语学习兴趣。
在运用英语报刊阅读中，我发现学生经过一段时间的学习，英语阅读积极性会得到普遍提高，英语学习兴趣也得到了明显提高，对英语课堂的积极性明显上升，会主动参与课堂互动，而且对英语语言的敏感性也会得到提高，因为学生喜欢在报刊中寻找有趣的阅读内容，学生通过反复阅读，能够强化英语语言知识，掌握英语的基本写作逻辑，同时，报刊阅读能够让学生淡化为了成绩而学习英语的功利性思想，使学生放松心情，在阅读中收获英语知识，了解相关的文化背景，提高英语语言运用能力。
二、通过报刊阅读，提高学生的思维能力报刊中涉及方方面面的内容，学生通过阅读相关内容，并进行有效分析，可以在潜移默化中提高自身的英语思辨能力，如一些英文报刊经常会出现一些社会问题，这些问题贴近高中生的生活，甚至是一些高中生非常关注的话题，高中生作为独立的个体，对问题有自己的思考方式和想法，他们会对问题进行辨证思考，而且通过阅读分析文章，不难发现文章中渗透着作者的价值观和意识形态，以及普世价值，这些有助于学生的成长和思维的养成。
通过报刊阅读提高学生英语写作能力
通过报刊阅读提高学生英语写作能力华东师范大学附属周浦中学胡慧萍【摘要】近年来，报刊阅读作为一种新型的阅读方式在英语教学中越来越普遍，既丰富了学习资源，也拓宽了学生运用英语的渠道。
我校近几年坚持使用《21世纪报》,实践证明英语报刊在提高学生英语能力方面起到了不可替代的作用，特别在写作方面的能力。
本文以《21世纪报》为例,探讨英语时事报刊阅读如何提高高中生写作能力。
【关键词】报刊阅读写作能力输入输出新课程标准指出：“高中英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源,并指出要利用书刊杂志等丰富教学资源,拓展学习和运用英语的渠道”。
而英语报刊具有信息量大、内容丰富、贴近实际生活、反应时代风貌、语言生动、实用性强等特点,适合高中生阅读,符合新课标提出的要求,被越来越多地运用到高中英语教学中，尤其是英语阅读和写作教学当中。
目前英文报刊杂志在重视学生基础和基本学习技能的同时，提供了具有很强的灵活性、实效性和贴近学生生活实际的学习内容和方法。
以21世纪英文报（以下简称“Teens”）为例，它具有很强的时代性，内容丰富，共分为8个版面，包括每日一练（quiz time）、学习工具箱、文化休闲、新知探索、时事之窗等内容，与社会时事热点同步。
鲜活新潮的语言，不同领域的发展动态，异域的文化风格，地道的美文欣赏，真实的校园生活，这些课外阅读材料极大地激发了学生学习英语的热情，培养了他们的语言应用能力和文化交际能力。
既然这样的英文报有这么多的好处和优势，如何利用好这样的材料呢？一方面，迫于考试和竞争压力，教师都会觉得教学进度很紧，再加上很多的配套练习，时间很少。
但是另一方面，利用好这份报刊会极大地帮助学生的语言应用能力，它是一座架起平时所学的抽象或比较枯燥知识（特别是语法）和真实生活的桥梁，让学生更清楚地了解如何应用习得的语言。
经过实践探索，只要教师合理利用时间，方法得当，就能有效地组织学生进行英文报刊的阅读。
浅谈高中英语阅读理解与写作整合教学论文
浅谈高中英语阅读理解与写作的整合教学摘要：英语阅读和写作水平的高低决定着英语考试的成败。
然而，这两方面的综合运用能力正是我们边远山区中学普遍存在的薄弱环节。
因此，教学中应把阅读与写作课有机地整合在一起开展研究性学习，相互促进，共同提高，从而促进英语水平的整体提升。
关键词：策略与技巧整合模式促进和转化整体提升《中学英语课程标准》对中学生的阅读理解能力和书面表达能力的要求越来越高，然而，这两方面的综合运用能力正是我们边远山区中学生普遍存在的薄弱环节。
从调查问卷中了解到，超过90%以上的学生对英语阅读和写作的策略与技巧知之甚少，阅读时多数文章看不懂，遇到的障碍多是词汇、句子难以理解，更不用说理解整篇文章。
学生对英文阅读和写作充满了畏惧情绪，平时怕读怕写，考试时连猜带蒙，英语成绩普遍都不理想。
一、阅读课与写作课的整合在平时的教学中我们应该把阅读课和写作课有机地整合在一起进行。
应注重阅读，因为写作总是先从读书开始的，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。
在阅读的基础上进行各种写的练习，书面表达的能力才能得到发展和提高。
同时，发展和提高了书面表达能力又能促进阅读能力，因为写东西时我们必须努力准确地使用词汇，设法了解表达方面的问题。
而阅读的过程实际上也是熟悉、体会、分辨词形、词义、词类和词的用法的过程。
所以，读与写两者之间相互联系、相互促进、相互转化，构成了读与写的关系。
只有通过大量的、有效的、积极的阅读，培养一定的语感，积累一定的思想感受和大量的语言素材，写的时候才会言之有物。
同时，对学生的阅读和写作策略与技巧进行有效、系统的指导和训练，才能尽快提高学生的阅读和写作能力。
因此，在提高阅读能力的同时，也能促进写作水平的提高。
二、培养读写能力的三个阶段1.初级阶段。
该阶段属于入门打基础阶段，不宜一来就读太长太难的文章，过分强调阅读速度训练，或让学生写太长、太难的文章。
此阶段由于学生的语言基础较差，语法和词汇能力都有限，难以独立看懂阅读材料和写出整篇文理通顺的文章，所以应以打好语言基本功为重点，注重基础知识的积累，增大学生的信息储备量。
以读促写——牛津高中英语阅读课文与写作的结合
《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）对高中学生的英语写作有明确的要求：（1）能根据所读文章进行转述或写摘要；（2）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；（3）能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（4）能在写作中做到文体规范、语句通顺。
由此可见，《课标》对学生的写作能力提出了很高的要求，既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求，而学生的现有的写作水平与之还有很大的差距。
由于教学进度比较紧张，很多教师把教学重点放在了语言点上面，“读”和“写”这两个环节被割裂开来，对写作教学缺乏有效的训练。
只是在考试复习阶段以练代讲，突击进行写作训练。
而一般采用的是传统的“结果教学法”，即“教师命题—学生写作—教师批改”。
结果导致学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力提高缓慢，甚至部分相对后进的学生完全得不到任何改进和提高，对写作有着很强的畏难情绪。
针对这种情况，如何通过英语阅读课教学提高学生的写作水平提高课堂效率，就成了一个值得大家探究的问题。
Krashen的输入假设理论认为输入至关重要。
从微观上讲，这个理论强调先听后说，先读后写，这符合我国中学阶段外语学习的状况。
读是接受语言输入技能，是写的前提；写是输入的自然延续，必须以大量的阅读为前提。
因此，将阅读教学和写作教学有机结合起来，利用阅读教材对学生进行学作训练，正是输入和输出的有机结合，是一种行之有效的教学模式。
译林牛津版教材题材广泛，体裁多样，语言优美，且用词准确，结构严谨，难易程度合适，是英语阅读与写作教学提供了优秀的范本。
所以，教师要充分利用课本阅读文章，将写作教学融入其中，把对学会写作技巧的传授贯穿于日常基本教学的全过程。
在操作过程中，教师应抓好以下环节：一、读前热身读前热身是阅读教学必不可少的环节。
译林牛津版教材的设计以学生为中心，充分考虑到了学生的兴趣点。
每个单元的课文阅读前都有一个讨论活动（Welcome to the unit），教师应该充分利用好这一环节，精心设计。
英语阅读促进高中英语写作教学的研究
英语阅读促进高中英语写作教学的研究【摘要】本研究旨在探讨英语阅读如何促进高中生的写作能力，以及如何在高中英语教学中有效地结合阅读和写作。
通过对现有文献的分析和案例研究，我们发现英语阅读可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们提高写作水平。
结合阅读和写作教学可以更好地激发学生学习英语的兴趣和动力。
在我们强调了英语阅读在高中英语写作教学中的重要性，并对未来的研究方向提出展望。
本研究为高中英语写作教学提供了新的思路和方法，对提升学生的写作能力具有重要意义。
【关键词】英语阅读, 高中英语写作教学, 促进, 研究, 效果, 应用, 结合, 案例分析, 影响因素, 重要性, 未来研究, 总结1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the increasing need for high school students to improve their English writing skills. With the importance of English proficiency in today's globalized world, writing has become a crucial skill for students to master. However, many high school students struggle with writing inEnglish, often lacking both fluency and accuracy in their compositions.1.2 研究意义英语阅读促进高中英语写作教学的研究具有重要的意义。
英语阅读是提升学生语言能力和文学素养的有效途径，通过阅读，学生可以接触到丰富的英语语言材料，拓展词汇量，了解不同风格和结构的文章，提高语言表达能力。
英语阅读可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，这些能力在写作过程中起到至关重要的作用。
高中英语以阅读教学带动写作教学方法与实践
２让 阅读 材料 的 篇章和 结 构成 为写作 的框 架 ． 当前高 中英语 阅读教学现状分析 在 阅读 教 学过 程 中 ，教 师 可 以引 导学 生从 宏 观上 整体 感知 文 章 笔 者 在 多 所 学 校 做 了一 个 广 泛 的 调 查 ，发 现 在 阅 读 方 面 ，有 ６ ％的学 生仅 仅 是 为阅 读而 阅读 ，阅读很 被 动 ，没 有 明确 的 目标 ， ０ 的谋 篇 布局 ，即 内容框 架和 思维 脉 络 。教师 在指 导学 生 阅读 时应 引 常常 是粗 略 地看 一遍 文 章便 急 于做 答案 ，遇到 困难 时 没有 足 够 的耐 导学 生 分析 和模 仿 文章 的结 构 ，提 高谋 篇布 局 的能力 。教 师 不仅 要
过 程 体 现为 输入 —— 内化— —输 出。 阅读 是学 生 学 习英语 的主要 输 泛，如旅游 、留学 、体育、健康生活以及 自然灾害等。同样 ，文章 入 途 径之 一 ，写作 则 是语 言输 出的关 键途 径之 一 。 的体 裁 也是 丰 富多 彩 的 ，如 人物 传 记 、信件 、 日记 、诗歌 、戏剧 、 说 明文 、议 论文 以及记 叙文 等 。这 些都 为学 生 的写作 提供 了许 多 素 新 课程 标 准指 ，写 作 教学 的 目的是通 过 对学 生 激 活灵 感 、激 材和范本 。教师在阅读教学中应该有意识的分析这些话题和体裁类 发兴趣 、整理思路 、组织素材 、规划结构 、遣词造句等基本写作技 的 文章 的写 作特 点 。总 结一 些规 律 ，布 置一 些类 似 的写作 任 务让 学 能 的 培 养 ，使 他 们 能表 达 事实 观 点 情 感 和 想 象 力 ，交 流 信息 ，培 生 去模 仿这 些写 作 特点 ，对 这些 阅 读材 料进 行仿 写 。仿 写 即指导 学 养规范的写作习惯。 目前我们使用的这套教科书加大 了听读的信息 生抓住阅读文本 中具有明显特征具有价值的精彩片段 ，让学生运用
基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践探究
基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践探究摘要：以读促写，就是指通过阅读教学来帮助学生培养写作能力，在阅读的过程中学习写作体裁风格以及扩充词汇量等等。
通过以读促写，可以更有利于学生积累课外知识，可以让学生的词汇量以及写作素材更加丰富，以更好地运用到自己的写作当中来，提高自身写作水平。
而高中英语阅读材料基本上是经过严格审查的，所以通过提升学生的阅读量，让他们更好地提高阅读能力以及扩充词汇量，已达到更好地提高写作水平的目的。
基于此，本文对英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践进行研究，以供参考。
关键词：英语学习活动观；核心素养；读写结合引言高中英语教学应在阅读与写作之间建立起联系，实现阅读与写作的有机结合，即以英语阅读来提升学生的英语写作能力，又以英语写作促进学生对英语词汇的理解，从而更好地进行英语阅读。
日常教学中不能够忽视其中一方，要维持两者之间的平衡，发挥二者相互促进、相互补充的作用，以此来增强学生的理解性技能和表达性技能。
一、基于英语学习活动观开展读写结合教学的意义基于英语学习活动观的读写结合教学着眼于改变高中英语阅读与写作之间缺乏关联的现状，避免知识出现“碎片化”现象。
在高中英语教学过程中，读与写往往未能得到有效的整合，学生在阅读过程中所学到的语言知识，所悟到的谋篇布局以及所激发的情感思维未能有效地应用到写作中，限制了语言能力的提升和思维品质的培养。
有些教师虽然也构建了读写结合课模式，但是阅读和写作的教学活动缺乏关联性，在输出阶段学生未能学以致用，难以创造性地表达个人观点和态度。
基于英语学习活动观的读写结合理念，通过一系列具有综合性、关联性和实践性的读写结合教学活动，引导学生观察、分析、联结、归纳、概括、评价和运用文本。
“读”是搭建结构支架、语言支架、内容支架和情感支架的过程；“写作”则是阅读的相关延伸，是对阅读过程中所获取的知识和情感的有效迁移，创造性地使用语言并融入自己的观点，有利于提高学生的读写素养，促进学科核心素养的整体提升。
基于任务驱动的高中英语以读促写教学模式设计与实践
基于任务驱动的高中英语以读促写教学模式设计与实践摘要：读、写作为语言能力的基本方式，在英语教学中至关重要。
本文以人教版高中英语必修四第一单元 Women of Achievement读写课程为例，尝试在任务驱动教学法的指导下开展以读促写教学实践，探讨如何通过阅读的输入促成，帮助学生实现流畅写作的产出目标。
结果表明，该模式能有助于提高学生作文在结构、内容、语言上的准确度。
关键词：高中英语；以读促写；引言英语教学实践研究过程中发现学生写作存在许多问题：“汉语思维模式对英语语义表达产生了严重的影响；词汇缺乏广度与深度，造成行文表达古板，单薄，不够鲜活”（金琼瑶2017）。
通过以读促写的教学模式，学生可立足全文，以读为本促进语感和发散思维，使读与写相互依存，树立写作积极心理（李晓霞2021）。
在课堂上教师指导学生通过阅读文本，获取并处理有效的语言信息，并将其运用于自己的写作当中，即师生协作将读与写有机地进行结合起来，实现学生阅读理解与写作能力的提升。
因此，为了达到促学的目的，教师必须思考如何加强学生与阅读文本之间的互动。
一、以读促写教学意义在《普通高中英语课程标准》（2020年修订版）中，英语学科核心素养将听、说、读、写、看作为必须贯穿教学中的五种基本方式，其中读和写作为语言表达的重要方式，必须进行有效的训练和实践。
而目前在我国的英语教学中，教师倾向于利用单元话题开展独立课型，对语言能力的各个环节进行单一训练。
然而随着社会发展对语言表达能力要求不断提高，单一课型已不能适应考试需求与社会需要，所以以读促写课模式的读写一体化课程随之出现，并对高中英语教学产生重要影响。
克拉申（1984）的输入假说和输出假说认为外语学习只有经过输入和输出两个环节，才算完成了语言学习的完整过程。
在语言习得过程中，语言输入与输出是两个尤为重要的环节。
阅读作为高中英语教学过程中重要的语言输入活动是语言习得发生的前提和基础，而写作作为高中英语教学过程中重要的语言输出活动帮助学习者消化、吸收和激发输入。
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Liberal Arts Guidance 2019年12月（总第358期）
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No.12,2019
Serial No.358书阅读的效果。
从上述案例中可以看出，在初中英语课堂中开展整本
书的阅读教学活动，教师可以基于学生的能力差异开展交
流活动，使学生接受同伴的阅读体验，丰富自身对阅读的理
解。
总而言之，教师优化课堂教学的形式，促使学生在整本
书阅读中强化自身的地位，培养良好的阅读习惯，能够有效
满足当前课改对英语课程的要求，但是，这些不是在一次活
动中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。
因此，在之后的英语教学中，初中英语教师应当注重整本书的阅读指导，不断创建新颖的整本书导读的方法，并运用到实践教学中，积累课堂教学经验，从而构建完整的整本书导读的策略，实现高效课堂的生成。
【参考文献】[1]沈舒雅.浅谈初中英语“整本书阅读教学”模式[J].中学课程辅导(教师教育),2019(11):94[2]王丽君.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].英语广场,2019(05):166-167
英语报刊容易获得且便于携带，学生可以不受时空限制，随时随地阅读，我们经常会在报刊上发现一些新闻报道、原文读物、小故事，生活小趣事、开心一笑等内容，这些内容涵盖了学生所关心的方方面面，而且报刊上的语言具有专业性，行文规范，是学生学习英语的好帮手，能有效补充英语教学内容，因此，在英语教学中，教师要善于运用英语报刊开展阅读和写作教学，让学生掌握更多语言知识，提高自身的阅读和写作能力。
一、报刊阅读,激发学生学习兴趣高中生英语阅读能力的培养，仅依靠英语教材是无法满足学生需要，也无法达到高中英语课程标准的要求，在高中英语教学中，要想提高学生英语学习质量，让学生掌握更多的语言运用技能，教师要在英语课堂上适时引入英语报刊，这样不仅可以弥补课文教材的局限性，而且英语报刊语言真实，内容灵活多样，具有较强的时效性，贴近学生的实际生活，是学生学习英语非常重要的素材，所以在教学中，教师要通过大量的英文报刊拓宽学生的英文知识面，强化学生的文化背景知识，同时提高学生的英语语言运用能力，激发学生英语学习兴趣。
在运用英语报刊阅读中，我发现学生经过一段时间的学习，英语阅读积极性会得到普遍提高，英语学习兴趣也得到了明显提高，对英语课堂的积极性明显上升，会主动参与课堂互动，而且对英语语言的敏感性也会得到提高，因为学生喜欢在报刊中寻找有趣的阅读内容，学生通过反复阅读，能够强化英语语言知识，掌握英语的基本写作逻辑，同时，报刊阅读能够让学生淡化为了成绩而学习英语的功利性思想，使学生放松心情，在阅读中收获英语知识，了解相关的文化背景，提高英语语言运用能力。
二、通过报刊阅读,提高学生的思维能力报刊中涉及方方面面的内容，学生通过阅读相关内容，并进行有效分析，可以在潜移默化中提高自身的英语思辨能力，如一些英文报刊经常会出现一些社会问题，这些问题贴近高中生的生活，甚至是一些高中生非常关注的话题，高中生作为独立的个体，对问题有自己的思考方式和想法，他们会对问题进行辨证思考，而且通过阅读分析文章，不难发现文章中渗透着作者的价值观和意识形态，以及普世价值，这些有助于学生的成长和思维的养成。
由于中西方文化不同，在处理同一问题时，会因为思维方式和文化不同导致处理方式不同，这些问题需要学生站在客观理性的角度进行分析，并且有自己的立场和观点。
所以在报刊阅读时，学生通过阅读与教师的有效引导，能够更加客观、认真、理性地分析作者的观点和立场，而且也能够正确看待社会上所存在的一些问题，让学生在不回避、不偏激的情况下，客观分析生活中的实际问题，这样的阅读方式在一定程度上会提高学生的思辨能力，学生有了一定思辨能力后地论述某一问题，用有力的证据和观点进行佐证，写出的文章更具可读性与时效性。
三、报刊阅读,助力学生写作高中英语注重对语法、时态、语态的讲解，对学生的英文写作要求也较高，在进行写作训练时，教师可以找到相应的报刊内容，让学生先仔细阅读报刊文章，并对所阅读的文章做出整体梳理，然后，整合有用的信息，并尝试着运用到自己的文章中。
正式写作时，教师要让学生明确文章中心，想出文章中心主题句，这样学生在写作时才能有的放矢，知道自己文章的主线，然后，根据阅读的文章和自己的经验对这一段话展开描述，用举例子或者列数据的方式支撑主题句。
写作教学活动的开展离不开阅读基础，学生只有在文本阅读的基础上，学习报刊文章所体现出来的表达方式和语言习惯，并尝试着模仿学习，在真正写作练习时，学生才能做到层次分明，合乎逻辑，同时，文章语言也会变得更加简洁恰当，主题明确。
为了提高学生的写作技能，教师可以组织学生开展阅读活动，请学生根据近期阅读的文章做出汇总并将其以英文演讲的方式进行汇报，学生在写发言稿时会将所学到的新知识进行整理，从而在无形中提高英语写作能力，在学生汇报的过程中，教师要耐心指导，鼓励学生大胆表达，出现错误，教师要委婉指出，让学生意识到英语学习进步的空间很大，帮助学生树立英语学习的自信心。
总而言之，报刊阅读是高中生英语学习的重要途径之一，它不仅能为学生提供新颖、真实、充满吸引力和趣味性的阅读材料，同时也能够让学生在阅读报纸的过程中关注时事，了解社会，提高英语阅读能力，让学生在写作时获得写作思路，形成良好的行文习惯，真正将读、写技能有机地结合在一起，使学生的英语学习能力得到进一步提高。
【参考文献】[1]肖靓.高中英语报刊阅读教学的实践研究[J].校园英语,2019年14期[2]高欢.英语报刊阅读教学中思维导图运用研究[J].教育与教学研究,2019年05期[3]林晓雪.基于信息技术辅助的高中英语报刊阅读教学课例分析[J].英语教师,2019年08期[4]冉井芳.图式理论在英语报刊阅读中的实证性研究[J].牡丹江教育学院学报,2009年06期[5]朱卉.小组合作学习在英语读报课上的初步尝试[J].文教资料,2005年20期[6]旦淑芬.英语报刊阅读在英语教学中的作用[J].时代教育(教育教学版),2008年04期(本文是江苏省盐城市盐都区教育科学“十三五”规划2016年度课题《高中英语报刊阅读与英文写作》阶段性研究成果之一。
)高中英语报刊阅读与写作实践与思考
沈瑜
（江苏省盐城市第一中学，江苏盐城224000)
【摘要】在高中英语教学中，教师要善于运用英语报刊开展阅读和写作教学，让学生掌握更多语言知识，在潜移默化中提高学生的阅读和写作能力。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中；英语；报刊阅读；写作；教学方法
■文科指导/英语。