基于新课程高中英语情境教学的探究
情境教学法在高中英语教学中的运用探析
情境教学法在高中英语教学中的运用探析摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分。
在语法教学中，融合核心素养的英语情境教学，可以激发学生的主观能动性，提高课堂效率，突出教学实效。
笔者对此进行了一定的探究。
关键词：语法教学；高中英语；情境教学；课堂效率引言高中英语的语法教学当中,需注重课堂教学的创新,将语法的系统知识放到具体的情境中，通过实际的语言表达来体现语法所表示的意义,让学生能够透过现象认识语法的本质和规律。
教师可有目的地创造与引入相应的情感,创设生动、形象的教学情境,活化语法内容,使语法知识变得鲜活和有趣,这样学生才乐于参与交流,感悟语法本质。
1.基于角色扮演情境创设的语法教学.高中英语的语法教学当中,角色扮演情境教学法既能提升学生对于英语语法的学习兴趣,又能避免对语法知识的学习就是死记硬背的固有思维模式，又能经过各种方式学习并掌握相关语法知识。
基于此,一方面，英语教师可设置各种场景，在语境当中运用相关词汇与语法，另一方面，学生还能在情境当中自主选择些角色,以角色扮演的形式,对语法知识进行学习与应用。
例如,在名词性从句的高中语法教学当中,英语教师可在课堂上创设餐厅情境,英语教师可引导学生在该情境下分别扮演顾客与服务员，彼此进行对话；然后,学生通过自己的练习,表演给其他学生观看。
该教学情境与学生的具体生活相结合,既满足学生自身的心理特点，又鼓励学生积极地参与到教学活动中,使学生能灵活而自然地把握相关语法知识。
又比如,在情态动词的相关语法知识开展教学时，教师可引导学生发挥其想象，通过should/shouldn't have done，must/mustn't等的句型,分别扮演父母和子女,让全班的学生进行分组表演,以深化学生对于情态动词的掌握。
二、基于直观情境创设的语法教学首先,实物展示的情境创设。
例如,非谓语动词作定语的教学当中,想要更好地实现语法知识的导入,教师可呈现出实物:小花、缺口的杯子、矿泉水、抹布,并给出关联的动词,如smell、break、purify、clean等,英语教师可引导学生通过相关动词作定语的形式,以实现对实物的表达与修饰,学生通过教师的耐心启发与指导,就会主动思考与学习V-ing与V-ed之间的区别,并能够准确地表达出:a developing country,a broken cup、a bottle of purified water 、a cleaning cloth。
高中英语教学中情境教学法的应用方式分析张翠萍
高中英语教学中情境教学法的应用方式分析张翠萍发布时间：2021-11-02T03:54:13.103Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：张翠萍[导读] 情境化教学特别符合英语学科教学，结合学生心理认知和教学实际创新地运用情境，可以有效激发学生的学习兴趣，切实全面提高英语教学有效性。
传统高中英语教学，学生的英语实践应用能力普遍偏低，在新高考引领下的高中英语教学改革过程中，要求教师强化学生的“理论联系实践”，充分调动学生自主参与课堂互动的积极性，切实不断提高教学有效性。
基于此，以下对高中英语教学中情境教学法的应用方式进行了探讨，以供参考。
张翠萍湖北省应城市第一高级中学 432400【摘要】情境化教学特别符合英语学科教学，结合学生心理认知和教学实际创新地运用情境，可以有效激发学生的学习兴趣，切实全面提高英语教学有效性。
传统高中英语教学，学生的英语实践应用能力普遍偏低，在新高考引领下的高中英语教学改革过程中，要求教师强化学生的“理论联系实践”，充分调动学生自主参与课堂互动的积极性，切实不断提高教学有效性。
基于此，以下对高中英语教学中情境教学法的应用方式进行了探讨，以供参考。
【关键词】高中英语教学；情境教学法；应用方式分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-165-01引言近些年，传统的英语教学方式已经逐渐进入了瓶颈期，在进一步发展上也面临了巨大的压力。
学生们在传统的教学方式之下，学习英语的积极性不高，整体教学效果也不如预期。
随着新课程改革的不断深入，情景教学法这一教学方式被引进到高中英语的课堂教学中，通过教师为学生设置相关的教学语境，可以让学生设身处地的理解英语的实际运用方式，不仅有效调动了学生学习英语的积极性和学习兴趣，也切实提升了高中英语的整体效果，是一个值得被广泛推广的教学方式。
一、高中英语情境化教学的意义高中英语情境教学，指教学过程中结合学生实际学习能力和具体教学内容，创设符合学生认知的教学情境，促使学生通过身临其境的方式感悟基础理论知识的实用性，有效降低学生理解高中英语知识的难度。
高中英语情境教学[论文]
![高中英语情境教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9363c1637e21af45b307a835.png)
浅析高中英语情境教学在高中课程中，很多教师都会采用各种教学方法来更新自己的教学模式，尤其在新的教学改革下，对于教学的要求更加严格。
情境教学是最与生活、学习和学生们贴切的教学方法之一。
情境教学高中英语教学改革在高中课程中，很多教师都会采用各种教学方法来更新自己的教学模式，尤其在新的教学改革下，对于教学的要求更加严格。
老师们在很多教学方法中挑选出了一种很受大家欢迎的教学模式——情境教学。
在很多科目教学中都将情境教学融入其中。
这是因为情境教学是最与生活、学习和学生们贴切的教学方法之一。
在新的教学改革中这种教学方法是很受学校的老师、同学们的欢迎。
在情境教学里会拉近教师和学生们的师生友谊，也会拉近学生们和知识的距离。
一、展示个性教学，激发学习兴趣乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”所以提高和激发学生的学习兴趣是高中英语课堂教学的的最基本的也是最有效地教学环节。
在一节英语课上在如果学生缺乏学习的兴趣，那么这节课是非常的失败。
不但学生不喜爱英语课就连教师教起来也是缺乏激情。
更有甚者会导致这节课没有办法的进行下去，著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。
在这里我介绍一下自己教学的经验。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？死板的教学是不会有好的效果。
于是我根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。
虽然面对的是高中生，但是假如一些多媒体教学也是很让他们感兴趣的，我把事先做好的教学内容以幻灯片的形式呈现给大家，这样要比以往的直白的讲课要有效果，会给学生们一种很正式的感觉，也会激发他们对学习的兴趣。
二、用心教学，用爱讲课一名合格的高中教师要用心的讲课，有的老师认为是否用心学生们也体会不到，那就错了，对于英语中的情境教学，老师的言行举止都尽在学生们的眼中。
例如，在进行课堂教学对话x：excuse me. is there any bus to shanghai， please？b：when？x：pardon？b：i mean， when do you set out？x：ah， as soon as possible.b：the earliest you can get is at 2o’’’’clock this afternoon.x：what？that’’’’s a little bit too late. isn’’’’t there any earlier？b：i’’’’m sorry， but we’’’’re completely booked up this morning.x：ok， then. 2pm. would be all right.教师和学生之间有一个互动的行为。
情境教学法在高中英语教学中的应用分析
ENGLISH ON CAMPUS2022年11期总第607期情境教学法在高中英语教学中的应用分析摘 要：在新课改背景下，教学理念和教学模式得到更新和发展。
英语作为一门语言类学科，培养学生具备良好的语言素养和英语口语表达能力，这就需要以有效的教学方式为依托，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的参与程度，调动其主观能动性，充分发挥意识在学习中的能动作用，提高高中生的英语综合素养。
英语是高中阶段的主要科目之一，是高考的必考科目，面对升学压力，教师要采用情境教学法等引导学生尽快进入良好的英语学习状态当中，提升英语水平的同时培养良好的逻辑思维，促进高中生的全面发展，为其以后的学习和工作奠定良好的基础。
关键词：情境教学法；时间分析；高中英语作者简介：封萍，江宁高级中学。
情境教学法指的是以教学内容和教学任务为依据创设与学生认知水平相符的情境，以激发学生的学习兴趣为目的，加强学生对知识的理解和提高教学质量的教学手段。
现阶段情境教学法已经被广泛应用在各个学科的教学当中，并取得了良好的教学成果，但部分教师受各种因素的影响而缺少对情境教学法的正确认知，忽视了情境教学法在英语教学中的重要意义。
基于此，本文以情境教学法在高中英语教学中的实践策略为重点内容，并对应用情境教学法的现实意义和目前高中英语教学存在的问题进行了探讨。
一、应用情境教学法的现实意义（一）有利于更新教学理念，创新教学模式在传统的高中英语教学过程中，受应试教育的影响，学生的学习积极性受到严重打击，学生的思维无法得到有效的发散。
传统的英语教学模式下，课堂学习效率通常较低。
情境教学法的应用打破了传统教学存在的弊端，为高中英语教师提供了新颖的教学方式，引导教师顺应新课改要求，尽快适应新的教学模式，不断完善教学内容和教学方法，提高教师教学水平。
（二）有利于激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力在传统教学模式下，学生往往处于比较被动的位置，对于枯燥乏味的知识会产生厌烦甚至抵触等负面心理，不利于学生自主学习能力的培养和提升，而情境教学法的应用则有效改善了这一问题。
高中英语新课程情境教学论文
浅析高中英语新课程情境教学摘要:新课程高中英语教学倡导运用一定的情境激发学生参与文本学习探究的激情。
情境教学有利于学生在英语学习的情境氛围中,激活思维,增强学生的学习主动性和积极性。
英语教学中通过情境教学的运用能够进一步的培养学生”自主学习,合作探究”的精神,提高英语学习的有效性。
高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景,增强学生的情感态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能。
关键词:新课程高中英语情境教学1英语情境教学的理解英语情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
情景教学法突破了以往教学方法中的”唯智主义”，其特色是言行情三者融为一体，激发学生学习的情感体验。
英语情境教学具有以下特征：（1）学习环境自由轻松；（2）学生自主学习突出；（3）英语知识的直观形象性。
2英语情境教学的策略2.1从生活中创设情境，以培养学生的理解感悟力。
情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。
对此，我们应该依据教材文本为学生提供一种更有生活化的情境教学模式，让学生在生活中学习英语，做到”学以致用”。
教师在教学中应该引导学生从教材文本中探寻适合自己学习需要的学习方法。
教师应该从英语学习生活中抓住语言材料的主题范围，确定学习的目的范围，从而避免无序性，真正地深入情境教学的环境之中。
情境教学法在高中英语课堂中的应用探研
响整体 的教学效 果。
所以， 我认为在上英语课之 前 ， 教师需 要进行认 真 的备 课 和精 心的预设 ， 对课堂教学 时间进 行合理 的分配 ， 对 于一 些 简单 的问题 ， 比如单 词和课 文 阅读 等方 面可 以让 学生 提
所措 。
除此之外 ， 我们还需要 明确的是 ： 在高 中英语课 堂 中运 用情境教学法仅仅 只是 一种教 学 手段 ， 我们 不应 该对 情境 本身做过多的描述和讲诉 ， 以免把学 生 的思 想引入歧 途 ， 偏 离了课堂教学 的重心 。每一堂英语 课都有 其具体 的教学任 务， 因此 ， 高 中英语教师在进行情 境创设 的时候必 须紧 紧围 绕这些教学任务 ， 最终实现教学 目标 ， 切 忌沉迷 于情境不 能
中采用情境教学 法往往 会 占据 很多 的时 间 ， 这就 要求 英语 教师在践行情境 教学 法 的时候 ， 要 把课 堂教 学 时间进 行合
理 的分 配 ， 不能 因为情境创设 而大量 占据课 堂教学 时间 ， 影
ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ． ” 当学生们听到我把灰姑娘 的命 运放在 他们身上 的时 候， 学生们表达 出了很多 自己美好 的愿望 ， 例如 ： “ １ ｗ ｉ ｓ ｈ ｔ ｈ ｅ
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｕ ｅ ｌ ｓ ｔ ｅ ｐ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｗ ｏ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ？ ” 在学生们
优化课堂教学时间分配 ， 为情境 创设提供 时间保证 课 堂教学 时间是非 常有 限的 ， 而在 高 中英语课 堂 教学
情境教学在高中英语教学中的运用分析
高中 生是充 满 了想 象 力 与创造 力的一 个群体 好奇 心 和 求 知 的 欲望
、 。 , 。
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他们 有强 烈 的
,
同学们 熟 悉 的动物 的图片 并 让 学 生 们 来 抢 答 这 些动物的 英 文 说
实 验 表 明 学 习 芙 语最快最好 的方 法就是
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法 重点是有 关 于 海 洋动物 的单 词
多 媒体教学 中 我 们常
,
堂 氛 围 让 学 生 做课 堂 的 主人
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因此 教 师 的教 学方 法 也 应 该 与 时
。
俱进 来 激 发 学 生 的 思 维 和 积 极 求 索 的 欲望
、
在 高中 英 语 的 课 堂
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见 的有 幻灯投 影 设 备 录音 电影 等 方 式 来 进行 传 递在教学 中所需 : 要 的一 些 重 要 信 息 应 用 多 媒体 教学 的 优点在 于 多 媒体 可 以 同 时将声音 影 像 和 动 画 等集 中于一 体 来 用 不同 的方 式刺激学 生 的
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创 建 有趣 的课 堂情境是 一 门教学
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艺 术 如果 运 用 成功 可 以 马 上激发 起 学 生 的兴趣 为一整 堂课 起 了一 个 良好 的开端 在实 际 的芙 语课 堂教学 中 我 们 可 以 借鉴这 一 点 在上 课之 前 可 以 找到一 个 很好 的导 人点来 创设 情境 来 抓住
依托情境教学升华学习体验——情境教学法在高中英语语法教学中的应用
依托情境教学升华学习体验——情境教学法在高中英语语法教学中的应用发布时间：2023-06-08T09:59:57.473Z 来源：《中小学教育》2023年6月3期作者：刘兴驰[导读] 英语语法是意义、形式、用法三者的融合,想要学生的英语交际能力得到有效提高,英语教师就需通过情境教学法开展语法教学,以促使单调枯燥的语法知识转变为形象、生动且具有趣味,通过英语教师所创设出的教学情境,促使学生深刻地感知与体悟到英语语法的相关内容，促进词汇和语境的有效结合,通过真实的语言交际的语法氛围与情境当中,促进学生对于语法系统相关规则的理解与把握。
（绵阳市开元中学）【摘要】如何优化高中学生的英语语法学习是高中英语教师们所重点深思的话题。
在素质教育实施下，教师们可以推进情境教学策略，根据此策略创设实际情境，让学生全身心投入到情境学习中。
【关键词】高中英语；语法教学；情境教学法；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-060-01语法教学是英语教学的重要内容之一，传统的教学过程中，语法教学比较机械，大多是由教师讲解语法规则，学生通过一定的课堂训练巩固语法知识，这种教学方法比较单一、枯燥，且英语语法中有许多知识理论十分相近，这种单一的教学方法不利于学生的理解记忆，学生在具体应用时很容易将类似的知识点混淆。
情境教学是吸引学生注意力，帮助学生理解语法知识、加深记忆的有效方法，新课程背景下，教师在英语语法教学中应积极应用情境教学法进行课堂教学。
一、高中英语语法情境教学法概述英语语法是意义、形式、用法三者的融合,想要学生的英语交际能力得到有效提高,英语教师就需通过情境教学法开展语法教学,以促使单调枯燥的语法知识转变为形象、生动且具有趣味,通过英语教师所创设出的教学情境,促使学生深刻地感知与体悟到英语语法的相关内容，促进词汇和语境的有效结合,通过真实的语言交际的语法氛围与情境当中,促进学生对于语法系统相关规则的理解与把握。
基于新课程高中英语情境教学的探究
基 于 新 课 程 高 中英 语 情 境 教 学 的探 究
◆黄 爱
（ 盐城市亭湖区步凤中学 ）
【 摘要】情境教 学方法的运用是体现 了人 本主 义教 学理念， 将语言的 交际性 和人文性有机 的融合 ， 能够优化课程教 学。本文就新课程 高 中英语 的情境教 学进行探析 ， 旨在 阐述运用该种教学思维模 式对激发学生学习激情和提 高课程教学有效性的促进作用。 【 关键词】高中英语 教 学方法 情境
一
言运 用 能力 。
、
英 语情 境 教 学 的 理解
关注语言运用表达 ， 发挥情感 内化作用 ， 主要体现在 ： 励学生根据 文 鼓
英语情境教学是指在英语教 学中， 为了帮助学 生更好地理解掌握文 本 本学 习内容 ， 运用英语进 行表达 ； 建议学生在创设 的情境教学 中， 能够对 文
语言知识 ， 通过创设与文本学 习相 关的情境模 式来展示 学 习内容的重 点， 本表达 内容发展 创新， 以提 高他 们的语 言运用 水平 ； 建议 学生根据 情境来
以此来帮助 学生更好地理解学习内容。 英语情境教学的运用 ， 能够 发挥情 境的 引导 促进作 用。 更为直 观全面 地展 示教学过程 ， 是教学过程 中不可缺少的辅助教学 手段 。该种 教学模式 进行书面表达 ， 以此来提高学生的用词造句能力。
“ ｅｄ ｇ ” Ｒ ａｉ 的过程中能够感 受自己存在的问题 ； ｎＡ 播放与中学生相关的影视
资料 片 段。 学 生能 够感 受 文本 所 表达 的 思想 内容 ； 励 学 生就 “ ｏｔ 让 鼓 Ｌｓ ｗ ｌ ｔ话题进行交流 ， ｅｇ ” 。 ｈ 以此来发挥情感 引导作用。 ２ 激发学生的表达愿望 ， ． 提升情境深化作用 学生在一定的情境教学 中， 仅能够 容易激发 自身的 学习潜能 。 不 还能 够让学生在情境的激励下增 强语言 表达的愿 望。这种语 言表达 ， 一方面 ，
情境教学法在高中英语教学中的应用浅析
情境教学法在高中英语教学中的应用浅析发布时间：2022-11-16T05:54:58.444Z 来源：《中小学教育》2022年7月第14期作者：谭妮华[导读] 随着教学观念的逐渐转变，高中英语教师开始采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生踊跃的参与到课堂活动中去。
情景教学法在高中英语教学中的运用可以让学生有效增加英语核心素养，最大化的提高学生的学习热情。
谭妮华恩施州来凤县第一中学摘要：随着教学观念的逐渐转变，高中英语教师开始采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生踊跃的参与到课堂活动中去。
情景教学法在高中英语教学中的运用可以让学生有效增加英语核心素养，最大化的提高学生的学习热情。
因此，高中英语教师采用各种情景教学方法来增加学生的学习踊跃度，从而提高英语课堂的教学成效。
本文就如何在高中英语教学实践中运用情景教学法做出一定的探讨，并提出一些建议。
关键词：情境教学法；高中英语教学；运用；研究和分析引言：随着社会经济的不断发展进步和我国国内外交流不断的加强，英语在我国教育教学中的重要性越来越重要。
英语是学生们从小学到大学的一门重要课程，尤其是在中学阶段。
随着英语难度的增加和词汇量的增加，学生在学习英语时往往会出现学习效率低、质量低或对英语缺乏兴趣的现象。
随着我国教育新课程的深刻改革，情景教学法也会逐渐运用到高中英语教育中。
一﹑情景教学法的含义语言情境是调动学习者语言意识的重要方式。
优秀的语言环境能够引导学习者在英语学习中使用互动思维。
根据具体的英语学习内容，模拟具体的对话情景，能够有效提高学习者对英文学习的理解，从而促使学习者在生活实际中建立英语认知系统的构架。
情境教学法是指老师在调动学生学习经验的基础上，向学习者讲述在英语课堂的视觉对话情景，并指导学习者掌握相应的口语知识与技巧。
而学习者之所以能掌握并习得英文，那是因为情境教学法能够为学生们的外语交际技能的培养开拓一个有效的渠道，以增强他们的外语交际技能。
二﹑在高中英语教研中的运用情境教学法的价值在讲授中学英语课程过程中，教师应采用适当的情景教学方法以引导学生学习。
情景教学法在高中英语教学中的应用浅析
情景教学法在高中英语教学中的应用浅析摘要：当前,情境教学法作为一种比较常见的教学方式，突破了传统教学的桎梏，使课程教学更加丰富、生动、有趣,学生的学习积极性和学习兴趣更高，教学氛围和教学效果也更为明显。
一方面，情境教学强调的是以学生为主体，任何教学活动的创设都以学生为中心，注重对学生自身学习能力和综合能力的培养。
另一方面，情境教学在教学内容和教学设计上,更具有灵活性、互动性、多元性，更助于学生多元智能的开发和发展。
关键词：情境教学；高中英语;应用研究一、情景教学法的重要意义情境教学法是当前普遍存在和应用的一种教学方法，它通过创设丰富多样的客观真实的情境,拉近了知识与学生之间的距离，调动了学生的情感，引导学生积极思考和探究，让学生在学习中掌握更多的主动性，学会自主分析问题和解决问题，在知识的主动建构中摸索学习的方向，感受学习的乐趣,增强学习的信心。
将情境教学法应用于高中英语阅读教学中,既能突显出对学生英语语感、语境、语言素养等各方面能力的培养，又能在潜移默化中强化学生的交际意识和交际能力，帮助学生营造一个良好的交流氛围，以改变“哑巴英语”教学的尴尬局面，让学生敢于用英语去交流、去表达。
二、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用高中阶段，学生对于英语学习已经形成一定的认知结构和学习基础，认知能力、独立思维能力、实践能力、学习能力等各个方面都有了自身的特点。
因此，在情境创设中，除了要结合阅读内容，考虑学生各方面的能力以外，还要尊重学生之间的个体差异性。
要从整体出发，强调课堂的高效性和高质性,从而使情境教学达到理想的效果。
下面就结合本人的教学经验,对情境教学法在高中英语阅读教学中的应用提出几点建议：（一）依据教材，结合生活，创设情境。
考虑到英语的语言性质，在情境创设时要符合实际情况，将教学内容以生活化的形式呈现。
结合生活创设情境的好处有一是学生的参与率更高，有更多的话语权,在语言表达和思维方面更为独立和自主；二是知识点的实用性和应用性更高，让英语真正融于学生的实际生活中，使学生对知识的学习和掌握更加透彻和全面。
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用情境教学法是一种根据情境和环境设计教学活动，让学生在自然的情境中，通过自主实践和探究来学习的教学方法。
在高中英语课堂教育中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高英语学习效果。
首先，情境教学法可以使学生更好地掌握英语语言知识。
高中英语课程中，语法、词汇等基础知识是必不可少的，然而，仅凭书本知识掌握这些知识点常常是不够的。
通过情境教学法，老师可以将这些知识点应用到生活场景中，让学生在实践中体会和记忆，例如，老师可以设计情景对话、游戏等活动，让学生在语言环境中积极运用英语知识和表达能力，以此来加深对英语语言知识的理解和掌握。
其次，情境教学法可以培养学生的交际能力。
学习英语不仅是学习语法和词汇，还需要掌握如何在真实的语言环境中与人交流，尤其是在国内的英语教育中，往往忽略了掌握英语的实际应用能力。
通过情境教学法，老师可以设计说、读、写、听等多方面的交互活动，让学生在真实的语言交际中培养语感和口语表达能力，增强自信心和沟通能力，从而扩大学生的交际能力和应对能力。
最后，情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学模式往往会使学生失去学习兴趣，是的学生产生厌学情绪。
而情境教学法充分考虑了学生的需求和兴趣，以具体、生动、趣味的活动形式激发学生的兴趣，提高学生学习英语的动力和参与度。
例如，老师可以通过学生自己的生活实际，设计相关题目，调查问卷等，让学生在学习过程中感受到英语生活化，切实吸引学生的兴趣和注意力，让英语学习变得更加生动有趣。
总之，情境教学法在高中英语课堂教育中具有很大的应用价值，它可以促进学生的英语语言知识理解和记忆、提高学生的交际能力和应对能力、激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以根据学生的实际情况和英语学习目标，灵活运用不同的情境教学方法，使学生能够更好地掌握英语知识，实现英语学习的质量和效果提高。
课题研究论文：情境教学法在高中英语教学中的应用研究
94906 中等教育论文情境教学法在高中英语教学中的应用研究情境教学法作为新型教学模式出现在高中英语教学当中，它的教学宗旨就是在教学理论的指导下，倡导以人为本、以学生为主体的教学观。
目前我国越来越重视学生的英语教学，但实际收到的成效甚微，这就需要教师要改变以往的教学方式，根据高中生的性格特点来创建情境式教学模式来提高学生的英语听课效率。
一、高中英语教学中情境教学法的特点情境教学的内涵是以情境教学理论为依托，通过教师在实际教学中铺设的情境来实现学生在课堂上进行语言交流的目的。
因此情境教学法应用到英语教学之中，它的教学特点就是指教师在教学中根据学生的性格特点和心理特征，遵照反映论的认知规律，在结合教材内容的同时充分利用教材中所设立的人物形象，创建生动的情境场面。
教师在情境教学的同时使书本上抽象、复杂的语言形式变成生动、具体的可视语言。
教师在应用情境教学模式的过程中，要尽可能创建出更多的语言环境，让学生在这种氛围中多接触、多体验、多交流，学生通过英语互动的方式，使学生能够运用英语进行思维、用英语的方式来主导行为。
同时，在高中英语教学中正确地应用情境教学法能够充分的体现教学过程中的直观性、形象性、知识对称性和娱乐性。
因此，高中英语情境教学法必然包含多样化的教学内容，通过创建丰富的教学情境，使学生对英语教学内容中的感性、表面化认识转变为理性具体化认识。
此外，英语情景教学法在应用中必须依据学生自身对英语知识的掌握程度上出发，让学生切实体会到英语教学进程中的情感与认知因素，从而学生在进行英语学习时，对于英语知识更富有情感，英语知识在学生眼里也不会感觉到陌生。
通过情景的演练使学生加强对于英语知识的情感认知能力，强化学生对英语知识的理解。
二、情境教学法在高中英语教学中的实施策略1.创建问题型情境教学法。
教师在运用情境教学法进行教学时，要充分依据情境教学的特点，结合教学内容多向学生提出问题，引导学生就英语问题进行思考，培养学生思维的灵活性，使教学形式变成教师提出问题、学生思考问题、教师引导学生共同解答问题。
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究【摘要】本文主要研究了情境教学法在高中英语语法教学中的应用，通过对情境教学法的理论基础进行分析，探讨了其在高中英语语法教学中的具体应用方式，并结合实践案例进行分析。
对教学效果进行评估，发现了一些教学不足并提出改进建议。
总结了情境教学法在高中英语语法教学中的价值，并对未来展望提出建议。
通过本研究可以发现情境教学法在高中英语语法教学中的重要性，对提高学生学习效果具有积极意义。
【关键词】情境教学法、高中英语语法教学、应用研究、理论基础、教学方式、实践案例、教学效果评估、教学改进、教学价值、展望与建议。
1. 引言1.1 研究背景情境教学法在英语教学中是一种较为新颖的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在实际应用中学习语法知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的英语语法教学中，学生往往只是被passively 地灌输语法规则，缺乏实际应用的机会，导致学生对语法知识的学习缺乏深度和广度。
而情境教学法则强调语法知识与实际使用的紧密结合，提倡学生在真实情境中运用语法知识，从而更好地掌握和理解。
当前，高中英语语法教学面临着诸多挑战，比如学生对语法知识的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。
研究如何将情境教学法应用于高中英语语法教学中，对提升学生的语法学习效果具有积极意义。
通过本研究，可以进一步探讨情境教学法在高中英语语法教学中的实际应用方式，分析其教学效果，揭示其中存在的问题及改进之道，从而为高中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义情境教学法在高中英语语法教学中的应用一直备受关注。
这种教学方法注重学生的实际运用能力，强调语法知识与语言实际运用的结合，有助于提高学生的英语语法水平。
此项研究的意义主要体现在以下几个方面：情境教学法有助于提高学生的语言实际运用能力。
通过情境教学法，学生能够在真实的语言环境中运用所学的语法知识，从而加深对语法规则的理解，提高语言运用的准确性和流利度。
情境创设在高中英语课堂教学中的实践与思考
中学英语高级教师，江西永修一中教研处副主任。
国家基础教育研究中心外语研究中心研究江西省九江市永修县一中 蔡银保摘 要：情境创设在高中英语课堂教学中起着非常重要的作用，因为英语课堂教学本身是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
因此，合理有效的教学情境创设使得教学充满活力元素，激发学生已有认知，提高他们的思维度、参与性与合作性，让学生在情境中掌握新知，发展能力，激发兴趣，体验成功，促成学生全面发展，实现新课标所提出的三维目标。
关键词：情境创设；高中英语；课堂教学；实践；思考通高中英语课程是在高中教学阶段贯彻党的全面发展教育方针、落实立德树人根本任务、体现社会主义核心价值观的主要载体，是与九年义务教育阶段课程相衔接、进一步培养学生英语学科核心素养的基础课程。
英语课程作为一门学习英语语言及其运用的课程，强调对学生语言能力、文化品格、思维品格和学习能力的综合培养，具有工具性和人为性融合统一的特点。
普通高中英语课程帮助学生在接受义务教育的基础上，进一步学习和综合运用英语基础知识和基本技能，使他们在发展语言能力的同时，形成良好的文化品格和思维品质，学会学习，加深对多元世界的认识，形成开放、包容的态度，深刻体会祖国文化的博大精深，增强爱国情怀，树程，是为学生用英语学习其他学科知识、吸取世界文化精华、传播中华文化创造必要的条件，也为他们的继续学习和职业发展提供更多机会。
学习高中英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，为他们更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
在新课程理念的指导下，教师要努力优化教学方式，改变学生被动学习的现状，提供多种选择以适应学生个性发展的需要，促进学生整体人文素养的提高。
在日常教学公开课或教学比赛中，小组合作学习、探究式活动、任务型学习、整体性教学等形式在热身课（Warming up）和阅读课（Reading）中尤为突出，课堂气氛活跃，节奏流畅，学生的参情境创设在高中英语课堂教学中的实践与思考与性较高。
新课程背景下高中英语教学理论与实践探究
ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｍｉ ｌ ｉ ｎ ｇ，ｗ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｎ ｖ ｅ ａ
ｈ ｕ ｇ ｏ ｒ ｋ ｉ ｓ ｓ ｔ ｏ ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ．Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍａ ｙ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｆ ｅ ｅ ｌ ｔ ｌ ｌ ｅ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｒ ｆ ｏ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ．ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｆ ｕ ｌ １ ｏ ｆ ｃ ｕ ｉ ｒ ｏ ｓ ｉ ｔ ｙ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ
ｕ ｎ ｄ ｅ ￣ｍｎ ｄ ｔ ｈ ｉ ｓ ．Ｎｏ ｗ，ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｅ ａ ｎ ｒ ｓ ｏ ｍｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｗａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｇ ｒ ｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ
ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎｔ ｉｅ ｒ ｓ ．
２ ０ １ ３年 ６月 ８日
理 论 研 究
新 课 程 景 下 高 中 语 教 学 理 伦 与 实 践 ｊ 采究
文／ 向 阳 娇
摘
要： 英语作为语言性学科， 只有在理解的基 础上 灵活运用 ， 才能达到在 日 常交际过程 中完美沟通的效果。作 为一名英语教 师，
使 学生从心理 上喜欢英语 ， 激发学生强烈的学习兴趣和欲望 ， 从 而提高英语课堂上的教 学质量就变得非常重要。 关键词 ： 互动式教学模 式； 情境教学 ； 语言环境 ； 文化差异
对高中英语情境教学的探究
Ⅱ 高 中 英 语 情 境 教 学 法 对 英 语 教 学 的 意 义
情境 教学是指 高中英语教 师在英语教 学中 ，根据 学 生 的实际情况 ，以教学 内容 为依据 ，设置相 应的教学 情 境 ，使学生身 临其境地感受 知识，从而 掌握高 中英语 知 识 。在创设教学情境之前 ，教师必须对学生 的生活环境 、 心理状况 进行 了解 ，设置符合 学生心理 的情 境 ，调动 高 中学 生学 习英语 的积极性 。情境教学法对 高 中英语 教学 的意义重大 ，主要可 以从 以下几方面来分析：
首先 ，情境教 学法 可 以使 知识变得直观 、形象 ，通 过情 境设置使 学生 与知识之 间的距离缩 小。在高 中英 语 教学 中，教学 内容繁多 ，却都可 以用情境教学法来教学 ， 使 学生感 观上 得到满 足 ，激发 学生对 英语知 识 的兴趣 。 而且 ，情 境教 学法 可 以使学 生心情愉悦 ，在 一个轻松 的 环境 下学 习。情境 教学法通 过创设情境 活动 ，使 学生 参 与 到 活 动 中来 ， 打 破 了传 统 教 学 方 式 下 古 板 、沉 闷 的 课 堂 气 氛
样 ，师生 间的英 语谈心 ，不但 可 以让 学生处于轻松 的状 态 学习英语 ，还可 以帮助他们摆脱对英语恐惧的心理。 （ ３ ）根据教材 内容 的不 同构建教学情境
１ ５ ５
日 进 行 高 中 英 语 情 境 教 学 的 方 式
（ １ ）调动可用教学资源创设教学情境 教学 的主要 目标是使学生掌握和熟练运用所学 内容 ， 教 学 的主 要依 据是 高 中英 语教材 。在 高 中英 语教 学中 ， 教 师应 当充分 利用 已有资 源 ，根 据教 学 内容 创设情 境 ， 使学生积极主动参与到高中英语教学中。 首先 ，教师可 以对教材进 行挖掘 ，通 过教材 内容找 到 相 关 图 片 、 生 活 中 的实 物 、 具 体 的学 习 故 事 ，使 学 生 与知 识的距离 拉近 。在 高科 技发展 日新 月异的今 天，多 媒体 教学成为 一种 普遍 的教学方式 ，教 师可 以利用 多媒 体对 教学 内容 进行情 境设置 ，给 予学生 感观 上 的满 足 ， 提 高学生学 习的积 极性 。比如 ，教师在对 英语单 词进 行 教学 时，可 以通过 多媒体 ，播放与单词相 关的视频 ，通
浅谈高中英语教学中如何创设情境
学生课堂2019 年 2 月14浅谈高中英语教学中如何创设情境王敏娇（江西省高安中学 江西宜春 330800）摘 要：时代在发展，科技在进步，教育在改革。
随着新课程改革的不断深化，人们越来越重视学生的英语课程，特别是高中英语，我们都知道随着国际之间的交往越来越密切，英语应用的越来越广泛，而作文高中教学体系中一门重要的学科，高中英语是使得学生英语素养得到有效培养以及促进学生学习英语知识的一门重要学科，但同时，英语也是当前高考中的一门重要学科，因而高中英语教师应用科学合理，有效的教学方法，以此来使得高中英语课堂教学的有效性得到增强和提升，只有这样才能促使学生更好的学习英语知识，掌握英语知识。
也只有这样才能促使学生在高考中获取理想的英语成绩。
在新课程不断改革的教学背景下，当前高中英语在教学过程中应用最为有效的一种教学方法就是情境教学，情境教学能够把英语这门学科的知识特点有机地结合起来，进而使得英语知识更为直观，个人形象以及更为生动地呈现在学生面前。
这样的话能促使学生对英语这门学科的学习产生浓厚的学习兴趣，学生对英语这门学科学习的理解能力也会更强。
本文主要是探讨高中英语教学中如何创设情境。
关键词：高中英语 英语教学 情境教学 方法探讨受到应试教育的影响，很大一部分高中英语教师在进行英语教学过程中重视英语教学结果，而忽视英语的教学过程，但是在新课程不断改革的教学背景下，新的教学理念要求教学工作者应遵守教学原则。
并且应根据学生学习英语这门学科的兴趣以及英语这门学科的特点，开展科学有效以及合理的情境教学法，进而促使学生全身心投入到课堂教学活动中，也只有这样，学生才能更为高效的学习英语知识，理解英语知识以及掌握英语知识知识。
这是新课程不断改革的需求，也是时代高速发展所提出的要求。
[1]一、在高中英语教学中创设情境的重要性和必要性分析就是因为深刻认识的在高中英语教学过程中创设情境是非常重要的，因为他可以摆脱。
以往应试教育中往塘逛逛，书市以及填鸭式教学模式的影响和限制，更为重要的是可以创设和谐，民主，融洽，平等的师生关系。
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基于新课程高中英语情境教学的探究
新课程高中英语教学倡导运用一定的情境激发学生
参与文本学习探究的激情。
情境教学有利于学生在英语学习的情境氛围中，激活思维，增强学生的学习主动性和积极性。
英语教学中通过情境教学的运用能够进一步的培养学生“自主学习，合作探究”的精神，提高英语学习的有效性。
高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有
一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。
英语情境教学能激发学生英语学习的主动性和积极性，突出了英语学习的主体地位。
一、相关概念界定
有效教学的核心问题就是教学的效益。
现代学习论认为：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。
维果茨基强调，教学与其说是依靠已经成熟了的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。
教学创造最近发展区，然后最近发展区则转化到现有发展水平的范围之中。
发展性教学的核心思想，其宗旨就是：“以尽可能大的教学效果，来促进学生
的发展。
”赞可夫认为，教学应该走在发展前面，教师的任
务就在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的
发展。
而新课程继承和吸收了传统发展性教学思想内涵，同时提出了独特的发展观。
即在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
二、新课程下开展高中英语情境教学的策略
1.营造良好的学习氛围
根据外语习得的规律，外语教学应该让学习者在一定的外语环境中不断的使用外语进行模仿练习，提高学习者的语言感知能力。
对此，英语教学中应该按照学习的要求，以文本内容为情境创设的蓝本，鼓励学生尝试和探索运用多种方法来讨论交流，为学生营造良好的英语学习环境，让学生在这样的学习氛围中充分地感受英语的语言魅力，培养学生的英语语感。
只要学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的英语学习效果。
2.发挥情景教学的趣味性
英语教学中利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。
学生在这样的情境背景刺激下，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。
教师若创设
一定的情景，用恰当的表情和肢体语言，配合适当的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比单纯地读一读、想一想要好得多。
学生对这些短语的理解记忆也就更为深刻，更有意义了。
3.鼓励学生积极参与
新课程英语教学倡导在活动交流中进行探究合作，提高学生参与表演的积极性，以增强学生的英语交际运用本领。
教学中我们可把有趣的活动引入课堂，例如，教师鼓励学生利用课前五分钟用英语作“freetalk”，就身边的人和事发表自己的见解；根据文本内容，寻出重要知识点进行绕口令比赛或抢答竞赛，激发学生参与学习的热情；根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜；根据课文内容编写短剧或会话，请学生分角色进行上台表演，让他们感悟其中的思想内涵。
这些活动需要学生们精心准备，积极筹划参与。
学生们一旦领到这样的任务定会仔细的揣摩教材文本，深入领会其中的意境内涵。
学生们的准备活动过程其实就是学习探究过程。
例如，去年的圣诞节前夕，笔者在高二年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，笔者提前一周叫学生预备。
学生个个积极参与，认真预备。
同时也邀请了高一和高三的学生参加，活跃了晚会气氛，学生的组织和表演才能也得到了尽情展现。
三、新课标对英语教师的素质提出了更高的要求
教师要深刻领会教学大纲精神，深入钻研教材，精心备课，不仅要备教学内容，还要备学生状况，备教法教具。
教师应具有高超的驾驭课堂能力，能熟练运用现代化教学手段，具有良好的表达能力和组织教学能力。
在英语课堂教学中，努力创设语言环境，激励学生积极参与课堂英语交际能力，并在运用中培养学生的交际能力。
教师应当把教学工作与教学研究结合起来，理论联系实际，在解决问题过程中提高教学研究能力。
当前新编英语教材，与原教材相比，不仅在体系上有重大差别，而且在语言实践中也有许多改变。
英语教师面临这种新教材，新教法，以及教学实际中出现的问题，就应有一定的教学研究能力来解决它们。
否则就算不上一个合格的英语教师。
教师还应具有良好的心理素质。
心理素质是一个人身心发展的内在因素。
它在很大程度上影响到一个人今后成长的成就。
制约着一个人的认识和实践活动。
具有良好的心理素质的教师，才会有较强的承受能力，才能在当前的激烈竞争中，不为外界条件变化而影响到自己的情绪和决定，才能做到严于律己，持之以恒地献身于人民教育事业。
教师良好的心理素质，体现在具有高度的道德情操、广泛的兴趣爱好、旺盛的求知欲、谦虚严谨的治学态度、优秀的意志品质以及强烈的进取精神。
这些心理素质，在实施素质教育过程中，会对学生持久的“人格魅力”影响，激发学生树立坚定不移、
百折不挠的信心，培养学生的健康的心理素质，从而形成健全的人格。
新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生
观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
在高中英语的教学中，要想达到高中生英语水平和思维提升的目标，必须将新的教学方法渗透到英语的教学环节中，这样才能充分调动学生学习兴趣和潜能的挖掘，这样才能更好的实现语法的教学，从而达到高中生英语水平的提升和老师教学目标的完成。
总之，高中英语教学如何能更好地体现新课标的精神，不同的老师有不同的教学方法，即使是同样的教学方法也会产生不同的教学结果。
这就要求老师对班级学生的整体有进一步的了解以及研究，只有这样才能做到知己知彼，百战百胜。
让学生在新课标下轻松又愉快地学好高中英语。
参考文献：
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究[J].外语教学，2012（5）：190-191.
[2]朱洪翠.高中英语教材的语法教学策略探析[J].外语教
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