公平性在数学课堂中如何体现

公平性在数学课堂中如何体现
论文摘要：
在教学活动中，公平的课堂，能使每个学生感受到教师的关注，课堂教学公平，体现教育民主，让全体学生都得到发展，让每一位学生独特的个性和能力，都能接受适合其个性特点的教育，实现个人的价值，这是数学教学的核心。

关键词：
师生角色数学游戏生生合作课堂评价公平性
在教学活动中，公平的课堂，能使每个学生感受到教师的关注，体验到教师对自己的尊重，对教师产生信任感，有利于师生关系和谐，形成一种融洽、良好的课堂氛围，能最大限度地调动学生的学习热情，积极参与到课堂教学之中，有利于学生学业成绩的提升。

一、公平性体现在课堂中师生角色的转化。

在传统的教学活动中，总是教师给学生指明活动目的和活动方式后，学生按老师的要求执行，无形中，教师变成了学习的管理者，学生变成活动的执行者，禁锢了学生思维的扩散。

在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是以权威自居。

教师在学生学习过程中是起引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。

教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，真正做到师生角色的转化。

二、公平性体现在课堂学习中。

数学游戏对于学生来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向数学教学殿堂的途径之一。

它对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的影响。

因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。

因此，在数学教育过程中数学教师应关注数学游戏这种教学手段，它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动他们的学习积极性。

这寓教学于游戏之中的教学形式更贴近孩子的心，使为提高教学质量的一个有效的手段。

数学教学中，要使游戏保证公平，必须做到四点：（1）分组的公平（2）资源的公平（3）机会的公平（4）表达的公平。

如在教学三年级数学《摸球游戏》时，我把盒子里放入了白球、黄球、红球，保证资源的公平，让每个学生都有一次机会摸球，组织这一活动，先让学生们“想一想”，摸到的球有几种可能，摸到什么颜色球的可能性更大，最后让每个学生都说一说，这一活动既让学生明确了游戏的公平性，还经历“猜测-实验-分析实验数据”的过程。

在知识探究的过程中，以学生为主体，充分展示了游戏的公平性，还给学生尽可能提供广阔的思维空间和交流空间，为学好数学打下基础。

三、公平性体现在生生之间的合作中。

在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。

在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

但合作学习不能流于形式，合作只是学优生的合作，学困生则不能正确发表意见，这样的合作不公平，也起不到合作学习的作用。

小组合作学习的关键是：教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。

有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，为每个学生个体提供更多的机遇。

人人都有自我表现的机会和条件，使每个学
生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

例如：在学习《量长度》时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。

小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。

合作学习成为学生表现自我的舞台，在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。

四、公平性体现在课堂教学评价时。

评价，往往是最能体现平等合作的环节，教学中的评价不能成为教师的“专利”，要想充分发挥学生的主体作用，在教学中也应把评价权利下放，教师切忌将自己的观点强加给学生，成为评价的独裁者，而应该让学生在充分发表自己意见的基础上，共同归纳总结，成为评价活动的组织者，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价。

在教学中，我积极创设“生评师”的问题情境，鼓励学生大胆评价老师，勇于向老师提问题，发表独特的见解。

如：在教学《你喜欢什么电视节目》数学实践活动环节，我和学生一起收集同学们对电视节目喜爱情况的数据，学生互评后，我交流学生评。

同学们参与热情极高，纷纷各抒己见，学生挑战老师，师生一起活动，多项交流，评价、体现了平等、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性，整个课堂充满活力。

另外，我还特别注重学生的互相评价与自我评价，不管用哪种形式评价，都要求学生做到公平，公正，既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。

这样，学生在评价的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。

总之，课堂教学公平，要相信每一位学生都有发展潜力，要体现教育民主，让全体学生都得到发展。

每一位学生都有独特的个性和能力，每一位学生都有权利要求接受适合其个性特点的教育，实现个人的价值。

这就要求我们的教育尊重每一位学生，尊重每一个学生的个性特点，为每一个学生提供平等的机会和资源。