苏教版高中语文必修一学案4.3.1神的一滴
2017-2018学年苏教版必修一 神的一滴 学案
神的一滴本课话题——在自然中寻求自我朗读——课文中的名段在那种日子里，慵懒是最诱惑人的事情，我就这样偷闲地度过了许多个上午。
我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。
它永远年轻，我还可以站在那儿，看到一只飞燕坦然掠下，从水面衔走一条小虫，正和从前一样。
今天晚上，这感情又来袭击我了，仿佛二十多年来我并没有每天都和它在一起厮守一样，——啊，这是瓦尔登湖，还是我许多年之前发现的那个充满着神秘和活力的林中湖泊。
【点评】平静、澄澈且富有生机的瓦尔登湖催生了梭罗深刻的思想，使之在充满了宁静、恬淡、智慧的世间名作——《瓦尔登湖》中释放了自我。
积累——生活中的素材回眸中华五千年历史，一颗颗宁静的心在自然中散发出淡而独特的芬芳。
庄子，一棵孤独的树，一棵深夜里看守心灵月亮的树。
在他那里，我们看到了一棵不因名利、荣誉而改变的心，一颗厚重宁静的心。
《江雪》中的垂钓者也许是宁静心境的最美描绘。
冰天雪地，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，一把竹竿，一身蓑衣，“独钓寒江雪”。
他的心，一定也静得如一片冰雪的世界，没有波澜起伏，没有浊浪滔天。
当“竹林七贤”隐身修篁，粪土王侯；陶渊明采菊东篱，心远地偏；李白把酒临风，邀月与共；欧阳修寄情山水，与民同乐，他们便拥有了宁静而致远的内心世界，他们便获得了心灵的永恒，释放了自我。
背诵——相关名言警句1．智者乐水，仁者乐山。
——《论语》2．上善若水，水善利万物而不争。
——老子3.夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮4．花落无言，人淡如菊。
——司空图5.淡然离言说，悟悦心自足。
——柳宗元6.终日看山不厌山，买山终待老山间，山花落尽山常在，山水空流山自闲。
——王安石[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字蓊．郁()峻峭．()虚掷．()甬．道( ) 徜徉．．( )( ) 黑魆．魆( ) 涟漪．．( )( ) 一瞥．( ) 深邃．( ) 水漉．漉( ) 引擎．( ) 游弋．( ) 【答案】 wěng qiào zhì yǒng cháng yáng xū liányī piē suì lù qíng yì二、多音字1．组词辨析法(1)划⎩⎨⎧划船（ ）划时代（ ） (2)混⎩⎨⎧混浊（ ）混合（ ） (3)创⎩⎨⎧创伤（ ）创造（ ） (4)荷⎩⎨⎧荷花（ ）负荷（ ）【答案】 huá huà hún hùn chuānɡ chuàn ɡ hé hè2．语境辨析法(5)手拿缪．( )斯女神的精致塑像，缪．( )东伟要求全体员工运用智慧，未雨绸缪．( )，确保这次发布会圆满结束。
神的一滴高一上册语文教案
神的一滴高一上册语文教案教案素材：《神的一滴》高一上册语文课文教学目标：1. 通过学习《神的一滴》，使学生了解诗歌的创作技巧和主题思想；2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力和对于人类命运的思考能力；3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。
教学重点：1. 掌握《神的一滴》的诗歌表现手法和主题思想；2. 发展学生对于诗歌的审美能力和表达能力。
教学难点：1. 分析《神的一滴》的诗歌艺术特点和表达技巧；2. 启发学生对于文学作品背后的深层含义进行思考和探讨。
教学准备：1. 课文《神的一滴》；2. 教学PPT；3. 音频设备。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师利用关于诗歌创作的背景知识，引发学生对于诗歌的兴趣；2. 出示《神的一滴》的标题，让学生猜测这篇诗歌可能讲述的内容是什么。
第二步：课文引入（10分钟）1. 教师出示《神的一滴》的全文，放音频或教师朗读全文；2. 学生带着问题阅读课文，整体了解诗歌的基本情节和主题思想。
第三步：诗歌分析（15分钟）1. 教师分析《神的一滴》的结构、韵律和形象描写等诗歌艺术特点；2. 教师引导学生分析诗歌中的比喻、意象等修辞手法，探讨这些手法对于诗歌表达的效果和深层含义。
第四步：主题思考（15分钟）1. 教师引导学生思考《神的一滴》所表达的主题意义；2. 学生分组讨论，并以小组为单位，策划和展示关于诗歌主题的PPT或小短剧。
第五步：写作练习（30分钟）1. 学生根据对《神的一滴》的理解，进行写作练习；2. 学生可根据自己的思考，自由发挥，写一篇类似的描写诗歌。
第六步：课堂总结（5分钟）1. 教师对本堂课进行总结，评价学生的表现并给予肯定；2. 鼓励学生继续深入研究诗歌，提高自己的文学素养。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，提升诗歌欣赏能力；2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，激发学生写作的热情。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 神的一滴》
神的一滴【教学目标】1．赏析意蕴丰富的语句，体会“神的一滴”的深刻内涵。
2．通过阅读思考，深刻领悟梭罗留给人类的思想、智慧。
一、导入1989年中国天才诗人海子在山海关卧轨自杀，他随身携带的四本书中就有梭罗的《瓦尔登湖》；一生都过着简朴生活的印度圣雄甘地将《瓦尔登湖》视为至宝。
还有俄国大作家托尔斯泰，美国作家爱默生等都对《瓦尔登湖》爱不释手。
它到底有什么魅力如此吸引着这些人？今天我们就来触摸一下具有如此魅力的书的一角，感受瓦尔登湖的一滴。
让我们一起来学习《神的一滴》。
【课堂活动方案】活动一、我阅读，我发现1请结合文本，用一个词解释标题中的“神”，并阐述理由。
明确：神奇、神圣、神秘、圣洁、庄严……答案一：对它，就算只有一瞥，也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。
（学生回答）假设一：（引导）为什么可以洗净？因为它是纯洁的、神圣的、神奇的。
洗净的是什么？“现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻”。
（引导）“污浊和油腻”有什么深层含义？工业文明入侵后，日益复杂的内心或灵魂。
小结：这句话说明瓦尔登湖有赎罪的功能，它能净化人的心灵，因此，可以建议称它为“神的一滴。
”答案二：它是大地的眼睛，望着它的人可以测出天性的深浅。
作者把“瓦尔登湖”比作大地的眼睛，眼睛是心灵的窗户。
它是清澈、明亮、深邃的。
一下子就把瓦尔登湖的灵性、神性表现出来了。
引导一：为什么望着它的人可以测出天性的深浅？站在如此清澈、深邃、明亮的瓦尔登湖前，你会想些什么？当你回归到美丽的大自然中，可以抛开日益复杂的生活，审视自己的内心，拷问被世俗浸染的灵魂。
如果用“波平如镜”来形容瓦尔登湖，实际上就把湖比作——镜子。
那句话的意思就是——人能在瓦尔登湖这面镜子中照出出自己的心性。
答案三：这是和恒河之水一样圣洁的水！引导一：恒河位于印度，是印度教徒心目中的圣河，他们相信以圣洁的恒河之水沐身可以去除污秽、消灾祈福和净化灵魂。
这样的圣水，是让人崇敬的，是神圣的。
苏教版高中语文必修1《神的一滴》名师教案1
《神的一滴》教学设计1教学目标1、欣赏梭罗笔下瓦尔登湖的美,体会作者对自然生命的感受力;2、了解梭罗丰富的内心情感以及他的自然观和生活观跟作品之间的关系。
2学情分析学生刚进入高一不久,对高中语文学习、对老师的适应程度还不够好。
他们所熟知的现实社会与梭罗的境界差异也比较大。
3重点难点重点是对瓦尔登湖的自然美的欣赏,难点是对瓦尔登湖的神性美的欣赏以及对梭罗的自然观的认识4教学过程4.1过程4.1.1教学活动活动1【导入】导入今天我们一起来学习《神的一滴》,这篇文章选自《瓦尔登湖》,很多人为梭罗笔下的瓦尔登湖而感动,可是他们慕名而去那里后却非常失望,这是为什么呢?活动2【讲授】板块一下面我们先来看看梭罗笔下的瓦尔登湖是怎么样的?我选了其中的几段文字,请一个学生读一下。
湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛,湖边的树木宛若睫毛一样,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
这里像一个圆形剧场,水上可以演出山林舞台剧。
这湖当然是一个大勇者的作品。
(梭罗《瓦尔登湖》)在天山峰峦的高处,常常出现有巨大的天然湖。
湖面平静,水清见底,高空的白云和四周的雪峰清晰地倒映水中,把湖山天影融为晶莹的一体。
在这幽静的湖中,唯一活动的东西就是天鹅。
天鹅的洁白增添了湖水的明净,天鹅的叫声增添了湖面的幽静。
(碧野《天山景物记》)这两段文字都是在写湖光山色,你觉得在写法上有什么不一样的地方?比较发现:天山的湖当然是美的,但似乎只是一个欣赏的对象,作者很理性,很客观,有拍照的感觉。
梭罗笔下的自然是富有生命的,作者跟自然是融为一体的,他的文字很感性,很主观。
2、补充。
其实在梭罗的笔下还有很多这样的文字,我们再来欣赏两段。
一条鱼跳跃起来,一个虫子落到湖上,都这样用圆满用美丽的线条来表达,仿佛那是泉源中的经常的喷涌,它的生命的轻柔的搏动,它的胸膛的呼吸起伏,那是欢乐的震抖,还是痛苦的颤栗,都无从分辨。
当她(潜水鸟)脑中正想着什么的时候,我也努力在脑中测度它的思想。
《神的一滴》教案设计：培养学生的合作精神
本教案的主题为《神的一滴》，在教学中旨在培养学生的合作精神。
本文将从以下几个方面，对教学内容、方法进行详尽的阐述。
一、教学目标1.了解“神的一滴”的内涵，认识“神”的多种概念。
特别是对于中学生来说，在青少年时期对于一些较为抽象的概念很难理解，故通过本课的教学可以真正认识到“神”的多义性概念。
2.培养学生的合作精神，通过小组讨论、合作学习等方式，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3.提高学生的口头表达能力，通过本课引导学生积极参与讨论，发表自己真实的看法和见解，从而提高学生的表达沟通能力。
二、教学内容本课程的内容是关于“神的一滴”这个概念的讲解，首先要让学生认识到“神”这个词语的多义性，比如说在宗教上，“神”是指最高的无限者，这是一种哲学层面的解释，而在传统文化中，“神”也可以广义地指代众所周知的人物、事物或者极具特殊性质的“东西”。
具体来讲，本课程教育的“神的一滴”也是这样一个有着深刻内涵的概念，用一句话来概括就是“微不足道”的小事情，它们承载着无限的爱和温暖，甚至常常可以挽救一个人的生命和灵魂。
三、教学方法1.PPT教学法：通过制作具备互动性的PPT课件，在课堂上对思想的内涵进行理论性分析，并引导学生思考个人在日常生活中发现的“神的一滴”。
2.小组讨论法：教师可以在课前把学生分成若干个小组，让他们共同讨论课程中涉及到的主题，然后教师会建立一个模拟情境，在一些实际的模拟中发现一些“神的一滴”。
3.观看影片法：通过选用具有代表性的影片和微电影来观看，了解一些真实而有趣的“神的一滴”发生的场景和时空背景。
四、教学评估1.课堂口头表达法：教师将学生分成小组，让他们模拟情境，在小组中演讲，包括个人社会性认识、道德教育等相关问题，让学生实现对自身价值观的审视和认识。
2.作业评估法：教师可以为学生留下一份简单的作业，让学生结合课程主题，提出一个与“神的一滴”有关的主题，并介绍一个真实的案例来讲述一个“神的一滴”故事。
高中语文 4.3.1神的一滴同步学案 苏教版必修1
《神的一滴》学案【教学目标】1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【教学重点与难点】1、对文题的理解。
2、体会文章质朴本色的语言风格。
3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
一、作者简介梭罗（1817--1862），美国浪漫主义时期散文家、思想家，生长在康科德村。
二十岁于哈佛大学毕业，曾任教师两年，从事过各种体力劳动，后转入写作。
1845年7月4日，梭罗独自一人拿了一柄斧头，跑到瓦尔登湖畔，亲手建造了一个小木屋住下。
在那里，他独立劳作，自食其力，过着极其俭朴的生活。
而余下的时间里，他就常常在瓦尔登湖畔沉思冥想，两年后才重返康科德镇，继续写作生涯。
1854年，《瓦尔登湖》出版。
一百多年后，《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性格的书”，梭罗的《瓦尔登湖》位居榜首。
（展示小木屋的图片）二、检查预习蓊郁（）游弋（）甬道（）挥霍（）黑魆魆（）混浊（）吞噬（）譬喻（）涟漪（）徜徉（）一泓（）瞥见（）引擎（）深邃（）慵懒（）三、品味语言，体悟情感文中有哪些语句最让你有感触，请划出来，读一读，说一说。
1、“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。
”2、“我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，以为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着他们。
”3、“内在的喜悦，创造者的喜悦，是的，这可能就是我的喜悦。
”4、仔细阅读文中小诗，品味其含义：5、“对它，就算只有一瞥，也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。
”补充鉴赏语句。
1、“从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水面上可以演出山林舞台剧。
”2、“一个夏天的上午，我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，似梦非梦地漂流着，直到船撞在沙滩上，惊醒的我欠身起来，看看命运已把我推到哪一个岸边来了。
高中语文 神的一滴示范教案 苏教版必修1
湖山沉思神的一滴从容说课本文描写了瓦尔登湖迷人的湖光水色，寄寓了作者深刻而丰富的感悟，表达了皈依大自然的心愿和对人类文明发展破坏大自然的痛心。
文字优美，蕴涵隽永，是让学生亲近自然、领悟生命的好材料。
教学时可通过多种方式引导学生用心去与作者、与自然沟通，从而提升自己的人生境界。
拟定两课时：第一课时：教学设想：了解作家作品，整体感知文章内容，理解作者寄寓景物中的深厚情感，师生共同合作探讨。
第二课时：教学设想：在理解作者感情的基础上，品味文章语言，学习作者的写作技巧。
教学重点透过作者笔下的景与事，领会深层内涵。
教学难点把握作品细节，领会作者情感，揣摩难句。
教具准备多媒体课件。
课时安排 2课时。
三维目标1.理解具体的描写叙述中蕴涵的深刻的思想，学习准确生动地描摹景物的写作方法。
2.仔细揣摩、分析文章优美的语言，体味比喻所产生的艺术效果。
3.合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。
4.探究与活动，深入把握作品的内在意蕴。
5.思维训练，帮助学生树立用心灵感悟文学作品的意识。
6.了解作者回归自然、纯化灵魂的思想感情，树立与自然和谐相处的人文观。
教学过程第一课时导入新课导语设计一师我们先来看一首诗——多媒体课件显示：少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
师这是谁的诗呢？生（齐声）陶渊明。
师他的诗和为人有什么特点呢？生他的诗“自然”，他的为人“质朴自然”。
他的诗大多写的是自然田园风光，而且写得相当朴实率真，不事雕琢，比如“采菊东篱下，悠然见南山”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。
师说得很好，陶渊明首先是一位自然之子，所以才写出美而醇厚的自然之诗来。
今天我们就来欣赏一位外国的自然之子的作品《神的一滴》。
我们先来了解作者，哪位同学能根据你上网查到的资料介绍一下这位自然之子？导语设计二师据说，诗人海子去山海关自杀时带着4本书，其中有一本就是梭罗的《瓦尔登湖》，这和当年唐太宗李世民到死不放王羲之的《兰亭集序》颇为相似。
苏教版语文高一苏教版必修1第四专题《神的一滴》导学案1
《神的一滴》学案内容感知亨利·戴维·梭罗(1817—1892)，美国超验主义作家。
他自称是“风雪和风雨的观察员”。
1845年7月4日，他拿着一把斧头，独自来到离波士顿不远的瓦尔登湖湖边，借埃默森的一块荒地，为自己盖了一间小木屋。
他曾写道：“1845年3月末，我借来了一柄斧头，走到瓦尔登湖边的森林里，到达我预备造房子的地方，开始砍伐一些箭矢似的，高耸入云而还年幼的白松，来做我的建筑材料……那是愉快的春日，人们感到难过的冬天正跟冻土一样地消溶，而蛰居的生命开始舒伸了。
”他在这个被埃默森称为“神之滴”(神的一滴泪水)的湖边打猎、种豆、伐木、捕鱼、收获，也在湖边倾听风声，观察四季的物候变化，沉思人生和抚慰灵魂。
梭罗在瓦尔登湖只生活了两年，但后人已经把他和瓦尔登湖紧密联结在一起。
1985年，《美国遗产》杂志列了“十本构成美国人性格的书”，梭罗的著作《瓦尔登湖》位居榜首。
《神的一滴》选自《瓦尔登湖》，有改动。
梭罗称瓦尔登湖为“神的一滴”，他坐在阳光融融的湖前，坐在这远离尘嚣的孤寂与静谧中，沉思默想，描摹着美丽自然，指导着简单生活，讨伐着金钱社会。
咬文嚼字1.字音蓊．郁(wěng) 峻削．(xuē) 鼓噪．(zào) 吞噬．(shì) 涟漪．(yī) 深邃．(suì)2.多音字3.形近字⎪⎩⎪⎨⎧喘气喘瑞雪瑞西端端⎪⎩⎪⎨⎧手腕腕委婉婉洗碗碗⎩⎨⎧敏捷捷睫毛睫4.词语蓊郁：草木茂盛。
涟漪：风吹水面形成的波纹。
黑魆魆：形容黑暗。
三维目标1.理解具体的描写叙述中蕴涵的深刻的思想，学习准确生动地描摹景物的写作方法。
2.仔细揣摩、分析文章优美的语言，体味比喻所产生的艺术效果。
3.合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。
4.探究与活动，深入把握作品的内在意蕴。
5.思维训练，帮助学生树立用心灵感悟文学作品的意识。
6.了解作者回归自然、纯化灵魂的思想感情，树立与自然和谐相处的人文观。
高一语文教案：《神的一滴》苏教版
高一语文教案：《神的一滴》苏教版
本文导航
1、首页
2、***
编辑寄语：本教案是对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总，希望对老师有所帮助。
【教学目标】
1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【教学重点与难点】
1、对本文写景手法的分析。
2、体会文章质朴本色的语言风格。
3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
【课时安排】一课时。
高一语文课前导学案：4.3.1《神的一滴》 (苏教版必修1)
临清实验高中学科：语文编写人：陈红艳审稿人：徐涛《神的一滴》教学设计一、教材分析本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。
梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。
不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。
也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。
学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。
二、教学目标1、知识目标：了解梭罗与《瓦尔登湖》，理解文中重要词句的含义。
2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。
3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
三、教学重点与难点重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
四、学情分析我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。
五、教学方法1、采用师生共读共赏共评的方法。
语文必修1苏教版《神的一滴》教案(1)
神的一滴一、新课推进（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情境导入、展示目标（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。
在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净净！100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他，就是梭罗！（2）发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进行整合，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者《瓦尔登湖》。
（3）课前已经请同学们自主阅读了梭罗的《瓦尔登湖》，并查阅相关资料，现在请同学们根据自己的阅读印象，做一道填空题：神的一滴＿＿＿＿表述1：汗水表述2：泪水表述3：圣水……（三）合作探究、精讲点拨【探究一】：1985年在《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性格的书”，梭罗的《瓦尔登湖》位居榜首。
中国当代诗人海子曾对他的朋友说，梭罗的《瓦尔登湖》是他全年读到的最好的书。
那么这本书到底有着怎样的魅力呢。
接下来就请同学们视读（边读边思考）课文，思考：你从中读出瓦尔登湖有什么魅力？请同学们就文中精彩的语句发表自己的阅读感言。
（结合具体语句交流、讨论）①表述1：湖是风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。
导问1：这里的湖是不是指瓦尔登湖？导问2：这句话用了什么修辞手法？导问3：“最有表情的姿容”具体指什么？导问4：由湖的共性美到个性美，具体写了湖的哪些景物？②表述2：在那种日子里，慵懒是最诱惑人的事情，我就这样偷闲地度过了许多个上午。
我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。
高一语文《神的一滴》教案5(苏教版) 苏教版高一语文
《高一语文《神的一滴》教案5（苏教版）苏教版高一语文》摘要：、理重要词句含义提高其分析鉴赏能力，《瓦尔登湖》是超凡入圣，《瓦尔登湖》是静静极静极静并不是热热闹闹高语《神滴》教案教学目标、理重要词句含义提高其分析鉴赏能力、理清新朴素传达复杂情感既有对美丽风光陶醉热爱也有对人类明发展对然造成破坏痛惜教学重与难、对写景手法分析、体会质朴色语言风格3、思考领悟作者给予我们启迪人与然和谐相处到灵魂安宁归宿课安排课预习检（略）教学程、导入我惩罚制下我相信对海子“面朝海春暖花开”已不陌生了我们起回忆下今天我想给介绍位比海子更没有奢人他就是美国梭罗如何了呢那就要通今天《神滴》了二、作者简介美国作梭罗,87年7月日出生美国马萨堵塞州康科德城833837年就学并毕业哈佛学83880年乡执教两年然他住到了作、思想拉尔夫沃尔多爱默生里（883年）当门徒又当助手开始尝试写作85年他拿了柄斧头跑进了该州无人居住瓦尔登湖边山林独居到87年才回到康城89年他写了叫作《康科德河和梅里麦克河上星期》85年《瓦尔登湖》这学名著出版了开始候反响并不但随着推移它影响越越他86年病逝康城终年岁他留下了《日记》39卷已有多种版和选问世这位美国作被公认是与孤独结伴作有梭罗题词“我并不想沮丧写首颂歌倒是想象己栖所报晓雄鸡劲头十足地夸耀哪怕只是了提醒我邻居” 三、由对梭罗及其作品不是很熟悉我摘了些名人评论迅速浏览下、爱默生（美国著名作、思想）美国还没有知道——至少不知道它失了多么伟国民这似乎是种罪恶使他工作还没有完全做完就离开而没有人能够替他完成；对这样高尚灵魂又仿佛是种侮辱……无论什么地方只要有学问有道德爱美人定都是他忠实者、怀特（美国0世纪散）……我记得我到它狂喜情多年前段踌躇绝望日子里是它让我恢复了健康梭罗《瓦尔登湖》今天仍是既切弊又适逢其我们这不稳定季节当所有人都不知不觉寻从完全失控世界避开隐居地他康科德林木屋就是避风港3、乔治爱略特（英国著名女作）《瓦尔登湖》是超凡入圣严重污染使人们丧失了田宁静所以梭罗著作便被整世界和怀念了、徐迟（国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）《瓦尔登湖》是静静极静极静并不是热热闹闹它是寂寞孤独它只是人《瓦尔登湖》语语惊人闪光沁人心肺部动我衷肠到了夜深人静万籁无声毫不晦涩澄澈见底吟诵下不禁神往了四、品味下面关键句组交流推选位代表发言（关键句投影出）、湖是然风景美、有表情姿容它是地眼睛；望着它人可以测出己天性深浅明确作者心目瓦尔登湖美丽丰富宁静博而又灵性洋溢所以他由衷地喻“风景美、有表情姿容”和“地眼睛”句“天性”指人然性梭罗认长期以人然性被日益复杂社会所压抑被日益膨胀欲望所遮蔽而瓦尔登湖就像面镜子使人重新发现和认识己真实天性、从西端望下这里像圆形剧场水上可以演出山林舞台剧明确是说从西端高处看瓦尔登湖它样子如圆形剧场四周山林风物倒影清澈湖水因而化如戏剧上演3、那种日子里慵懒是诱惑人事情我就这样偷闲了许多上午我宁愿把天宝贵光阴这样虚掷我是富有虽然与金钱无关因我拥有阳光照耀辰以及夏令日月我挥霍着它们明确“从圆心能够画出多少条半径就有多少种生活方式可让我们选择”作者看这样生活才是他己生活、我缪斯女神如沉默了她是情有可原——森林已被砍伐怎能希望鸟儿歌唱？明确“——”释说明类比手法五、写景手法、语言风格鉴赏、写景有什么特？分析善运用比喻修辞手法刚才分析了作者把湖比作风景“美、有表情姿容”说它是“地眼睛”还是段作者把湖边树木是“睫毛样镶边”四周森林蓊郁“群山”“山崖”是湖“浓密突出毛”这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物生动情态、语言别具魅力虽是学语言但确是质朴色即使那些形象比喻和美国式幽默也都弃尽浮华显出种凝练和味深长我们就起几处我认是别具魅力地方吧（）节;()二节“夏天上午似梦非梦地醒着直到船撞沙滩上惊动了我我就欠起身看看命运已把我推送到哪岸边了”;(3)三节“这恶魔似铁马那裂破人耳鼓膜声音已全乡镇都听得到了它已用肮脏脚步使沸泉水混浊了正是它它把瓦尔登岸上树木吞噬了”；（）五节“这湖当然是勇者作品其毫无丝毫虚伪他用他手围起了这泓湖水他思想予以深化予以澄清并他遗嘱把它传给了康科德我从它水面上又看到了样倒影我几乎要说了瓦尔登是你吗？” 六、思考神滴也就是神眼泪神眼泪与人眼泪有什么不呢？明确神眼泪世人而流客观是重生和轮回而人眼泪是己流是私和虚伪七、补充梭罗有些议论很精彩“要是没有衣人们相对身份还可以保持吗？这是有思问题要是没有衣你能够准确地告诉我明人谁是属高贵阶层吗？”“许多国王疯狂地保留了量仔细雕琢石头希望使己永恒假如他们用这些心思雕琢己思想又会如何？件合乎理性事情比高纪念碑更值得纪念”我们到这些闪烁着智慧火花心灵会下子豁亮起古西方神话里,奥林匹斯山上有九位美丽而智慧少女,她们是万神主宙斯和记忆女神女儿,是分司爱情、智慧、音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、哲理、天、数学九位缪神,人们统称缪斯女神古希腊神话音乐起笼罩着层神色彩传说阿波罗神主管音乐下辖九位缪斯（）女神——宙斯和记忆女神九女儿她们每掌管着不门类艺术。
《神的一滴》的高一语文教案
《神的一滴》的高一语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然美景的赞美之情。
2.分析课文的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受自然美；分析课文语言特色。
2.教学难点：品味课文中的优美语句，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们所了解的自然美景，激发学生对自然美的兴趣。
2.引导学生关注课文《神的一滴》，引发学生对课文的好奇心。
二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，感知课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
第二课时一、分析课文语言特色1.学生分组讨论，找出课文中的优美语句。
2.教师选取几处具有代表性的语句，引导学生品味其语言特色。
二、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的自然美是如何体现在语句中的？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
第三课时一、课文背诵与默写1.学生自主选择课文中的优美语句进行背诵。
2.教师选取部分学生进行默写。
二、写作训练1.教师出示写作题目：请以“神的一滴”为题，写一篇赞美自然美的文章。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
第四课时2.学生分享自己的学习心得。
二、作业布置1.请学生选取一篇课文中的优美语句，进行仿写。
2.完成课后练习题。
三、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
2.学生反馈对本节课的满意度，提出意见和建议。
四、教学评价1.教师评价学生的学习态度、课堂表现和作业完成情况。
2.学生评价教师的课堂教学效果。
五、教学拓展1.邀请学生分享自己了解的其他赞美自然美的文章或诗歌。
2.教师推荐相关阅读材料，拓宽学生的知识面。
重难点补充：一、教学重点与难点1.理解课文内容，感受自然美：难点：引导学生深入体会作者对自然景观的细腻描绘和情感投入。
二、教学过程补充第一课时二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文后，教师提问：“同学们，你们在课文中感受到了哪些自然美景？能具体描述一下吗？”学生回答：“我感受到了作者对湖光的描绘，用了‘碧波荡漾’这样的词语。
神的一滴苏教版高一上册语文教案
神的一滴苏教版高一上册语文教案《神的一滴》教案一、预习目标通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
二、预习内容【资料链接】1、作者简介：美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。
然后他住到了大作家、思想家拉尔夫?沃尔多?爱默生家里(1841-1843年)，当门徒，又当助手，开始尝试写作。
1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。
1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。
1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。
本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。
他于1862年病逝于康城，终年44岁。
他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。
这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。
书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。
”2、名人评论①、爱默生(美国著名作家、思想家)美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。
这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成;对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。
无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
②、怀特(美国20世纪散文家)。
我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。
梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。
在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
③、乔治?爱略特(英国著名女作家)《神的一滴》说课稿一、说文本(一)文本的内容与地位本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡人圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。
苏教版高一语文必修一_《神的一滴》优教导学案
《神的一滴》优教导学案【学习目标】1、理解文中重要词句的含义，提高分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【学习重点与难点】1、对本文写景手法的分析,体会文章质朴本色的语言风格。
2、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
【资料链接】1、作者简介：美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。
然后他住到了大作家、思想家拉尔夫?沃尔多?爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。
1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。
1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。
1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。
本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。
他于1862年病逝于康城，终年44岁。
他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。
这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。
书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。
”2、名人评论①、爱默生（美国著名作家、思想家）美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。
这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。
……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
②、怀特（美国20世纪散文家）……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。
梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。
在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
语文必修1苏教版第四专题版块三《神的一滴》精品教案
语文必修Ⅰ苏教版第四专题版块三《神的一滴》精品教案从容说课本文描写了瓦尔登湖迷人的湖光水色，寄寓了作者深刻而丰富的感悟，表达了皈依大自然的心愿和对人类文明发展破坏大自然的痛心。
文字优美，蕴涵隽永，是让学生亲近自然、领悟生命的好材料。
教学时可通过多种方式引导学生用心去与作者、与自然沟通，从而提升自己的人生境界。
拟定两课时：第一课时：教学设想：了解作家作品，整体感知文章内容，理解作者寄寓景物中的深厚情感，师生共同合作探讨。
第二课时：教学设想：在理解作者感情的基础上，品味文章语言，学习作者的写作技巧。
教学重点透过作者笔下的景与事，领会深层内涵。
教学难点把握作品细节，领会作者情感，揣摩难句。
教具准备多媒体课件。
课时安排 2课时。
三维目标1.理解具体的描写叙述中蕴涵的深刻的思想，学习准确生动地描摹景物的写作方法。
2.仔细揣摩、分析文章优美的语言，体味比喻所产生的艺术效果。
3.合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。
4.探究与活动，深入把握作品的内在意蕴。
5.思维训练，帮助学生树立用心灵感悟文学作品的意识。
6.了解作者回归自然、纯化灵魂的思想感情，树立与自然和谐相处的人文观。
教学过程第一课时导入新课导语设计一师我们先来看一首诗——多媒体课件显示：少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
师这是谁的诗呢？生（齐声）陶渊明。
师他的诗和为人有什么特点呢？生他的诗“自然”，他的为人“质朴自然”。
他的诗大多写的是自然田园风光，而且写得相当朴实率真，不事雕琢，比如“采菊东篱下，悠然见南山”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。
师说得很好，陶渊明首先是一位自然之子，所以才写出美而醇厚的自然之诗来。
今天我们就来欣赏一位外国的自然之子的作品《神的一滴》。
苏教版高中语文必修一学案4.3.1神的一滴242
神的一滴【学习目标】1、理解文中重要词句的含义，提高分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【学习重点与难点】1、对本文写景手法的分析,体会文章质朴本色的语言风格。
2、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
【资料链接】1、作者简介：美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。
然后他住到了大作家、思想家拉尔夫?沃尔多?爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。
1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。
1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。
1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。
本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。
他于1862年病逝于康城，终年44岁。
他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。
这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。
书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。
”2、名人评论①、爱默生（美国著名作家、思想家）美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。
这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。
……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
②、怀特（美国20世纪散文家）……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。
梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。
在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
神的一滴【学习目标】1、理解文中重要词句的含义，提高分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【学习重点与难点】1、对本文写景手法的分析,体会文章质朴本色的语言风格。
2、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
【资料链接】1、作者简介：美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。
然后他住到了大作家、思想家拉尔夫?沃尔多?爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。
1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。
1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。
1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。
本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。
他于1862年病逝于康城，终年44岁。
他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。
这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。
书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。
”2、名人评论①、爱默生（美国著名作家、思想家）美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。
这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。
……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
②、怀特（美国20世纪散文家）……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。
梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。
在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
③、乔治?爱略特（英国著名女作家）《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。
严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。
④、徐迟（中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。
它是一本寂寞的书，一本孤独的书。
它只是一本一个人的书。
《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。
到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。
【基础过关】1.给下列加粗的字注音。
深邃( ) 糅进( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 凿水( ) 水苔( ) 一泓( )2．改正下列句中的错别字。
(1)我年纪轻一点的时候，就在那儿消磨了好些光阴，像和风一样地在湖上飘浮过。
( )(2)我却拥有阳光照耀的时晨以及夏令的日月，我挥霍着它们。
( )(3)他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德河。
( )(4)就算他看到的只有一蹩，却已经可以洗净国务街和那引擎上的油腻了。
( )3．解释下列词语。
(1)不足称道：(2)罕有甚匹：(3)黑魃魃：(4)情有可原：【文本研习】●品味下面的关键句1、湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自己天性的深浅。
明确：2、从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。
明确：3、在那种日子里，慵懒是最诱惑人的事情，我就这样偷闲的度过了许多个上午。
我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。
明确：4、我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？明确：●写景手法、语言风格鉴赏1、本文写景有什么特点？明确：2、本文语言有什么特点？明确：●思考神的一滴也就是神的眼泪，神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢？明确：【课堂检测】1、结合课文语境，理解下列句子的深刻含义。
(1)一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。
(2)湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
（3）许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧。
2．本文选自《》，作者，国作家，诗人，自然主义者，改革家和哲学家。
在文中作者抒发了观景时的丰富感受，表达了。
3．请概括下面一段文字的主要内容。
(不超过25个字)金属也会“疲劳”。
这种疲劳可能引起车轮断裂，火车颠覆。
据统计，金属构件有80％的损坏是由疲劳引起的，金属的内部结构不均匀，有的地方会成为应力集中区。
内部缺陷处还会有许多的小裂纹。
在力的支持作用下，裂纹增大，直到材料不能负载应力，构件就会损坏。
在金属构件中添加各种“维生素”(稀土元素)，采取“免疫治疗”等，是增强金属抗疲劳能力的有效方法。
金属疲劳也能产生妙用，利用它的断裂特性制造的应力断裂机，可以切削许多过去难以切削的材料。
4．将下面句子加横线的部分变换成四个“是”字句。
(可适当增减词语，保留全部信息，语意连贯)书斋外面是阳台，阳台外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。
书斋外面是阳台，阳台外面5．“望着它（瓦尔登湖）的人可以测出他自己的天性的深浅。
”你能从这句话中读出什么样的内涵？●阅读下面文字，完成练习我第一次划船在瓦尔登湖上的时候，它四周完全给浓密而高大的松树和橡树围起，……是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隐处高高躺在我的思想中。
（P88-89）6．选段作者是运用怎样的艺术手法来写景抒情的?7．文中哪些句子可以看出瓦尔登湖在作者心目中的崇高地位?8．文中哪些句子表达作者生活态度和对人的本性、人的合理生存的思考?9．“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪!他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化．予以澄清．并在他的遗嘱中，把它传给了康科德”。
这句话你是怎样理解的?【拓展阅读】●补充梭罗有些议论很精彩：“要是没有衣服，人们的相对身份还可以保持吗？这是一个有意思的问题。
要是没有衣服，你能够准确地告诉我，文明人中谁是属于最高贵的阶层吗？”“许多国王疯狂地保留了大量经过仔细雕琢的石头，希望使自己永恒，假如他们用这些心思来雕琢自己的思想，又会如何？一件合乎理性的事情比高大的纪念碑更值得纪念。
”我们读到这些闪烁着智慧火花的文字，心灵会一下子豁亮起来。
在古西方的神话里,奥林匹斯山上有九位美丽而智慧的少女,她们是万神之主宙斯和记忆女神的女儿,是分司爱情、智慧、音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、哲理、天文、数学的九位缪神,人们统称之为缪斯女神.在古希腊神话中，音乐的起源笼罩着一层神秘的色彩。
传说中阿波罗神主管音乐，下辖九位缪斯（Muse）女神——宙斯和记忆女神的九个女儿，她们每一个掌管着不同门类的艺术。
●走进《瓦尔登湖》——交流阅读体会甲生说：评论家说，《瓦尔登湖》这本书有经久的魅力，细读之后，我有个感想。
书中生动地描写了瓦尔登湖和山林的澄净和清新的空气，使遭受严重污染的人们向往。
这应当是这本书具有魅力的一方面原因。
从各方面的报道可知，人类的生态环境恶化：可耕地的肥沃程度在降低，气候变化，能源浪费，温室效应严重，生物的多样性减少，森林面积减少，淡水资源污染，海洋过度开发，沿海地带污染，空气污染，等等，这些在威胁着整个人类。
《瓦尔登湖》发出的回归自然的呼声，跟后人保护环境的呼声，是合拍的。
乙生说：梭罗以28.12元来建立一个家，用0.27元来维持一周的生活，以一年中6个星期的时间去赚取足够一年的生活费用，剩余的46个星期去做他喜欢做的事。
他记述这些事，可以看出他的人生观，看出他提倡简朴生活，这跟人们的传统观念相符。
事实上，简朴生活一直是世界各民族的传统美德。
所以有人说，这本书可以作为一部自力更生、简单生活的指南来读。
据说《瓦尔登湖》在美国当时便有巨大的诱惑力，那几年里，梭罗的仿效者究竟有多少难以计数。
他们引退林中，在瓦尔登湖畔建造茅舍，成为美国风行一时的时尚。
丙生说：有人认为《瓦尔登湖》是梭罗对现实生活的一种逃避。
我认为如果一定要说有所逃避的话，也可以说他是躲进林中疗伤。
当时，梭罗经历了人生感情上的悲痛，他与哥哥同时爱上了少女爱伦•西华尔，兄弟俩的关系产生了微妙的变化，两人都向西华尔求了婚，西华尔却二者都不选，最后嫁给了一个银行家。
后来，梭罗在瓦尔登森林中的生活给了自身精神的力量，让他安然度过了这一艰难时期。
他的确是为了疗伤而在逃避。
但他的这种逃避能够引起同情，他记述他的心路历程的书，也就有了魅力。
丁生说：读《瓦尔登湖》，我为梭罗那朴实美好的文笔，以及对大自然深入的观察与深刻的思考所折服。
梭罗描写了他的平民意识、躬身耕种、采果垂钓的体验，俭朴的生活态度，让人深深感动。
他为我们营造了一种真实的“世外桃源”意境，但却比陶渊明笔下的“桃花源”博大、深刻、积极得多，让人体会到一股向上的精神，体悟到生命的意义，也对美与宁静、对人与大自然的关系有了一种真切而深切的体味。
【学习反思】答案【基础过关】1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng2、（1）飘—漂（2）晨—辰（3）橙—澄蹩—瞥3、（1）不值得称赞。
（2）几少有什么东西能跟它匹配。
（3）形容黑暗。
（4）事情的原因可以原谅。
【文本研习】品味下面的关键句1、湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自己天性的深浅。
明确：在作者心目中，瓦尔登湖美丽丰富宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。
句中的“天性”指人的自然本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑，被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。
2、从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。
明确：是说从西端高处看瓦尔登湖，它的样子如同一个圆形剧场，四周的山林风物倒影在清澈的湖水中，因时而化，如同戏剧上演。
3、在那种日子里，慵懒是最诱惑人的事情，我就这样偷闲的度过了许多个上午。
我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。
明确：“从圆心能够画出多少条半径，就有多少种生活方式可让我们选择。
”作者看来这样的生活才是他自己的生活。
4、我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？明确：“——”：解释说明。
类比手法。
●写景手法、语言风格鉴赏1、本文写景有什么特点？分析：善于运用比喻的修辞手法。