对培养初中生化学学习兴趣的研究
对“如何激发并保持初中生学习化学兴趣”一些
对“如何激发并保持初中生学习化学的兴趣”的一些探索伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
也就是说兴趣是一种动力，一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他感兴趣的，那么他一定很乐意去做，并且极力想把它做好。
古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
化学是九年级新开设的一门学科，如何激发并保持学生学习化学的兴趣成了初中化学教师的一项重要任务。
本文主要从初中化学教学中谈谈自己如何激发并保持学生学习化学的兴趣的一些做法。
一、极力上好第一节课，激发学生的学习兴趣化学是九年级新开设的一门学科，在学生对化学这门学科完全陌生的情况下，上好第一节课显得特别重要。
假如第一节化学课能上得生动、有趣，就会增强学生的求知欲和激发学生学习的兴趣。
上好第一节课的关键在于引入，上课时我是这样引入的：同学们知道医生为什么给病人输氧气而不输煤气吗？（学生大笑）你妈妈戴的钻戒和我们用的铅笔芯的组成是一模一样的，那你愿意拿你妈妈的钻戒来老师这里换大把的铅笔吗？（学生惊讶并摇头）为什么钻戒和铅笔芯的组成相同，而价格会相差如此大呢？接下来演示实验：拿出一张事先已用无色酚酞写上“爱化学”三个字的白纸展示给学生看，然后再白纸上喷上无色的氢氧化钠溶液，纸上出现了“爱化学”三个鲜红的大字。
此时，学生惊呼，且对化学产生了兴趣。
紧接着在刚出现红字的纸上喷上无色的稀盐酸，红字瞬间消失。
此刻，学生相当的惊讶，即把学生的情绪推到了高潮。
接着我问：你想知道刚才这些问题的答案和这个实验的奥妙吗？想知道的话我们就要学习化学这门课。
最后我简单地介绍了江湖上一些所谓的“仙道”利用了刚才的实验去行骗一些不具备相关化学知识的人们的事例；同时介绍了化学与生活、健康、环境的关系，意在激发同学们努力读书，将来为建设我们的宜居环境及我国的化学事业做一份贡献。
二、以实验激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要紧紧抓住这点来激发学生的学习兴趣。
教材上的实验尽可能不放过，而且多让学生动手参与实验，尽量将演示实验改为学生分组实验，没有条件改为分组实验的就尽可能请学生协助完成演示实验，这样既可以提高学生的积极性，也可以让全班同学指出协助实验的学生出现的操作上的错误（如果有的话），从而达到记忆深刻的目的。
激发中学生学习化学知识兴趣的探讨
一
、
一Hale Waihona Puke 的实验 ， 通过实验 ， 把学生带入一个 奇妙 的化 学世界 ， 激 励他们去寻求、 探索其 中的奥秘。学生兴趣浓厚 。 四 、 断 改进 教 学 方 法 。 养 稳 定 持 久 的 学 习兴趣 不 培 教学方法得当与否 ，直接关系到 学生兴趣和教学 效益。初 中生学习化学往往反 映内容多较杂乱 ， 理不 出 头绪 ， 要记 的东西 多， 容易忘。要 稳定学生 对化学的兴 趣， 改革传统 的教学方法刻不容缓 。教学有法 ， 但无定 法 。根据教材内容 的不 同采用不同的教学方法 ， 因材施 教， 这对稳定 学生学习兴趣 有重要 意义。 （ ） 重 教 态 一 注 教师课堂 的形态 、 动作 、 语言艺术 是激发学生学 习 兴趣不可忽视 的一部分 ， 师语 言的生动 、 教 精练 、 丰富、 富有 幽默感 ， 语调的抑扬 顿挫 ， 以活跃课 堂气氛 ， 可 减 少疲劳 ， 激发兴趣 。 （ ） 二 传授记忆方法 针对初 中阶段 的学 习内容 多、 概念 多 、 知识 点广 的 特点， 要传授学生记忆方法 。我从教学实际 出发 ， 写 编 了许 多通俗可行 的 口诀 、 口溜 ， 学生 喜欢记 ， 轻 顺 使 减 了学生 负担 。例如讲述氢气还原 氧化铜实验 的操作顺 序用 “ 氢气早出晚归 ， 酒精灯迟 到早退 ” 来概 括 ， 同学们 感到容易记忆 ， 有意思。 （ ） 三 化抽象为具体 对 抽象概念 ， 理论 性强 的内容 ， 用恰 当的 比喻 ， 要 形象地描述 。把枯燥 的理论转化成生动具体的 比喻 ， 使 学生兴趣不减。 （ ） 四 讲练结合 ， 分散内容 对化学用语等重要知识 的教学 ，则采用讲练 结合 的方式 ， 强化 记忆 ， 强化训练 ， 分散 内容 ， 或 减轻 负担。 例如 ，元素符号和化学式的教学在每 天的教学 中让学 生接触 ，教大家熟悉 的元 素符号和化学 式 ，学生愿意 记， 也增加了兴趣 。 （ ） 五 知识反馈 及时 教师要掌握学生的知识巩 固情 况 ，要抓住学 生急 于想知道成绩 的心理特征 ， 时批 改作业 和试卷 ， 时 及 及 评卷 、 发卷 、 使学生心理得到满足 ， 提高学习兴趣 。 五、 开展丰富多彩的化学课外活动 ， 长学 习兴趣 增 激发学生 的学习兴趣 ， 调动学 习积极性 ， 还应十分 重视丰富多彩的课 外活动。几 年来 ， 积极创造 条件 ， 我 让学生参加化学课外 活动 ， 以使学生学 有所用 ， 活跃思
如何培养学生学习化学兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师,如果学生对学习有浓厚的兴趣,就能感受到学习给自己带来的极大乐趣。
所以兴趣能使学生产生积极的学习态度,并积极地采取行动,心情愉悦地去学习。
这样学生就不觉得学习是一件苦差事或是一种负担。
尤其是在学生的困惑得到解决后,更能增强学生学习的主动性和自信心。
所以,在化学教学中,我们就要始终把激发学生学习化学的兴趣放在突出的位置。
对于如何培养学生学习化学的兴趣,我认为可以从以下几点入手:一、上好第一节课,激发学生兴趣学生在刚接触到《化学》这门课程时,会有很强的好奇心和期待感,因此我们要努力地使学生感到化学是一门有趣而又贴近生活实际的学科。
因此,上好第一节化学课是至关重要的。
为了激发学生的学习兴趣,在课堂上,教师可以设计几个有趣的化学实验,如“燃烧的文字”“水中花园”等,也可以选取生活中的化学现象作为实验内容,如“铁生锈的实验”“吸入和呼出气体的比较实验”等,学生在看完这些实验后,会产生进一步学习化学的兴趣和欲望,从而逐步形成学习化学的积极个性。
二、创设教学情境,提高学习兴趣所谓教学情境,即是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习的素材。
例如在学习co2的化学性质时,可以创设以下情境:情境一:一个久未开启的地窖,人下去就窒息死在里面。
提出问题——这是为什么?你有什么办法可以保护下去的人不会发生窒息?……情境二:“清者自浊,浊者自清”试验——将co2通入澄清的石灰水直至过量,再加热。
情境三:用燃烧着的木条伸入co2的集气瓶内,火焰熄灭。
学生在教师精心创设的教学情境中产生了浓厚的学习兴趣既获得了关于二氧化碳的知识,又学会了如何应用这些知识,一举两得。
三、从实验入手,培养学生兴趣化学是以实验为基础的学科。
通过课堂演示实验或学生实验,可使学生获得生动的感性认识,从而更好地理解、巩固所学知识,形成化学概念,进而提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,同时调动学生学习的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
初中生化学学习兴趣培养
初中生化学学习兴趣的培养心理学认为：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习强烈的求知欲。
这才是学生学习化学的原动力。
如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？下面是笔者在教学中的一些做法。
一、明确学习目标一个学生的学习行为，只有在明确学习目标之后，才能产生长远的学习动机。
为此，教师在教学中要根据化学教材内容，进行学习目标教育。
对学生进行学习目标教育，使学生正确认识自己学习的社会意义，从而把自己学习与社会需要联系起来。
对那些思想和学习都不要求上进的学生，还要把社会需要与他们的切身利益联系起来，使他们产生“危机感”，以此促使其逐步产生学习动力，在学习目标的激励下，养成认真踏实、勤奋学习的品质和知难而进、坚韧不拔的学习意志。
二、对学生多用激励的语言以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。
而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大损伤的。
学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。
所以教师在教学上应对学生的进步给予更多的表扬、鼓励，激励学生去尝试获得更大的成功。
例如，我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生提问了一个简单的问题，他答对了，我非常高兴地表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。
三、通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣化学与生活密不可分，在这方面可以运用大量生动的事实，激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。
例如，烧水的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“水垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多。
“水垢”究竟是哪里来的呢？又如，维生素是我们身体中所必需的养分，如果身体中缺少了它，就会发生一定的生理上的病症。
初中生化学学习兴趣培养
浅谈初中生化学学习兴趣的培养陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
由此可见，任何一门学科，学生有了浓厚的兴趣，才肯动脑筋去思考，才会感到学习的轻松愉快；反之，当学生对学习内容缺乏兴趣时，则会感到学习的空乏无味，并产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。
初中化学是一门“姗姗来迟”的学科，往往容易被学生忽视，或者认为化学内容少，很容易学好，由此导致的结果就是学生对化学学习不愿用心，没有兴趣，只是疲于应付。
对此，我也曾感到迷茫、困惑。
但作为一名农村初中化学教师，我必须得想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提高。
下面是我在教学过程中的一些尝试和体会，说出来与大家分享，愿能抛砖引玉。
一、上好“第一节课”，激发学生的好奇心学生能否对化学这门课产生兴趣，相当程度上取决于学生刚捧起化学课本时的第一感受。
因此我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩的呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。
第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。
例如，绪言课一开始我们就可以给学生一系列疑问：“氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”，“为什么火柴可擦着，而木梗不行？”，“为什么铁会生锈？”，“为什么火药能爆炸？为什么火箭能上天？”“热天时食物为什么会迅速腐烂？”。
通过对这些学生生活中常见的问题的探讨，学生会产生求知的浓厚兴趣，并在师生之间产生情感和理智上的共鸣，学生便会满怀兴趣和期待地开始学习化学这门学科，为学好化学构建一个良好的开端。
二.把学习活动与生产生活联系起来，让学生觉得学有所用学习是一个长期的活动，一时的兴趣并不能解决真正的问题。
初中生化学学习兴趣培养[论文]
![初中生化学学习兴趣培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/81345d1a4431b90d6c85c73f.png)
浅谈初中生化学学习兴趣的培养孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生跨进知识殿堂的通行证，是会学的的起点，是立志成才的基础，而持之以恒的学习兴趣是成功的阶梯。
初中学生正处在青春期，兴趣广泛，好奇心特别的强，但一些学生因为各种各样的原因，对化学学科存在着畏难情绪。
要让学生学好化学，首先要培养学生学习化学的兴趣，学生一旦喜欢化学学科，就有了一把可以开启化学知识宝库的钥匙，就意味着化学教学的成功。
如何培养学生的学习兴趣，以下谈谈我的一些看法。
一、创设教学情境，提高学习兴趣所谓教学情景，就是指教师在教学过程中创设的情感氛围。
例如在学习co2的化学性质时，可以创设以下情境：情境一：有一北方农民到一个久未开启的白菜窖里去干活，不久就窒息在土窖里，其儿子下去救父亲，也同样发生了窒息。
提出问题：“这是为什么？如何保护下去干活的人不会发生窒息？”情境二：“清浊互变”试验——将co2通入澄清的石灰水直至过量，再加热。
情境三：用燃烧着的木条伸入co2的集气瓶内，火焰熄灭。
情境四：“手帕烧不着”实验，当学生看到火焰熄灭之后，手帕却完整地保留了下来，这魔术一样的情景，让学生非常吃惊。
学生在教学情境中产生了浓厚的学习兴趣，通过学习，学生既获得了关于二氧化碳的知识，又学会了如何应用，更激发了学生进一步进行探究学习的兴趣，内心产生学习的愉悦性。
二、通过实验教学引发学生的学习好奇心，进而培养学习化学的兴趣化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，可以使学生产生强烈的好奇心。
学生对学习化学的兴趣，究其原因在于实验本身，在于学生对各种实验现象的好奇心。
因此，我们要充分挖掘实验本身的趣味性，通过实验的奇特现象激发学生兴趣。
如在co2性质的教学中，做完溶于水的试验后，在向瓶中加入紫色石蕊试液时，有的学生会惊讶石蕊怎么变红啦？教师可以因势利导：“石蕊为什么会变色，是什么使石蕊变色了呢，同学们想知道吗？”这时，学生的学习兴趣达到最高点，顺利地完成了性质的探究。
如何激发初中化学学生的学习兴趣
如何激发初中化学学生的学习兴趣化学作为一门抽象而又实用的学科，对于初中生来说可能会显得有些难以理解和枯燥无味。
然而，激发学生对化学的学习兴趣非常重要，因为只有兴趣才能激发学生的学习动力，这有助于他们更好地理解化学知识并应用到生活中。
本文将探讨一些激发初中化学学生学习兴趣的方法和策略。
1. 创设具有实践性和趣味性的实验实验是化学学习的重要一环，但单调的实验步骤和结果可能会让学生失去兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计具有实践性和趣味性的实验活动。
例如，通过制作彩色火焰、制作炸弹等有趣的实验，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让他们对化学的学习充满乐趣。
2. 运用互动教学方法互动教学是激发学生学习兴趣的有效手段之一。
在化学课堂上，教师可以采用多种形式的互动教学，如问答、小组讨论、实地考察等，鼓励学生积极参与。
通过与他人的交流互动，学生不仅可以巩固所学的知识，还能提高问题解决能力和团队合作意识，激发他们对化学学习的兴趣。
3. 结合生活实际，增加学科的可应用性初中生通常对抽象的概念不太感兴趣，因此，将化学知识与生活实际相结合，增加学科的可应用性是一种激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以引导学生在日常生活中观察和发现化学现象，如家庭清洁用品的成分、烹饪过程中的化学反应等，让学生意识到化学的存在和重要性，从而增加他们对化学学习的兴趣。
4. 利用多媒体技术提升教学效果在现代化的教学环境中，多媒体技术的应用成为了提升教学效果的重要手段。
教师可以利用多媒体设备呈现丰富多彩的图像、视频和动画等教学资源，让学生以视听方式感受化学的奇妙之处。
这种直观而生动的展示方式，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地探索和学习化学知识。
5. 设计有趣的化学知识竞赛和活动竞赛和活动是学生喜爱的学习方式之一，也是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师可以设计有趣的化学知识竞赛和活动，如化学知识问答赛、科学展示等，让学生在比赛和活动中体验到学习的乐趣。
如何培养初中生学习化学的兴趣
如何培养初中生学习化学的兴趣学生旺盛的求知欲望往往来自于对学习的兴趣，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。
化学是一门与日常生活联系非常紧密的学科，可以帮助我们解决生活中的很多问题。
在初中阶段进行化学的学习是有必要的。
因此要努力激发培养学生学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成学习的动力，保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
怎样激发培养学生学习化学的兴趣呢？一、开展课外活动，延伸学习兴趣化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，必须重视学生兴趣的广泛性和兴趣的持久性。
对于兴趣的广泛性，应使学生了解，化学与其他学科都有着密切的联系，如与物理学、数学、生物学等等，通过与其他学科的联系，使学生增强学习兴趣的广泛性。
另外，在进行教学时，可以向学生讲述一些成功化学家或是科学家的事迹，让他们明白一些成功的人他们必定博览群书、知识广泛，能够将知识融会贯通，从多种角度看待问题、发现问题。
另外，我们要带领学生展开丰富的课外活动，收集化学现象，化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，以表演、比赛的方式，让学生热情参与，从而丰富化学知识，提高兴趣。
第三，要使学生主动挖掘生活、生产与化学紧密相连的知识，可以使学生在课下做一些家庭小实验。
在布置作业时，让学生做适量的练习题，结合教材中出现的家庭小实验，让学生把实验“搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品（例如厨房中的一些用具和调味品），去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题教师要一一解答。
这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，可谓一举两得。
二、充分发挥化学实验魅力，激发学生兴趣化学是以实验为基础的实验科学，实验是学生认识化学的窗口和源泉，化学实验生动有趣、千变万化，富有情趣魅力，是化学学科区别于其他学科的独特优势。
如何培养初中生学习化学的兴趣
２１ 一２ ０Ｏ １
如 何 培 养 初 中 生 学 习化 学 的 兴 趣
蒋 正 华
兴趣是最好 的老师 ，兴趣是一 种 良好 的求 知心理 ，也是 我们化学教师教 好化学
二 、 跃 课 堂气 氛 ， 养 学 习兴趣 活 培
科的特 点 ， 能 引起学 生的兴 趣 ， 此 ， 才 因 化
一
、
抓 住 学 生的 好 奇 心 。 发 学 习兴 趣 习化 学 的兴 趣 。 激
初 中学 生 刚 升始 接 触 化学 这 门学 科
时 ， 中充满 了兴 奋和好 奇 ， 心 急切地想 了解 些 有 效 的辅 助 教 具 ，哪 怕 是 一 个 羊 糙 的 自 ｛ ｛ 各种物质 的性 质和物质问 的奇妙 变化 。面 制 教 具 ， 可 以 给课 堂 教 学 增 添 活 力 ， 得 也 取
练 地 驾 驭 教 材 ，把 知 识 性 与 趣 味 性 有 机 结 教 师 不 能 一 味 地 唱独 角 戏 ，应 不 断 创 造 轻 实验 改 为 发 现式 实 验 ， 导 学 生 从 “ 热 闹 ” 引 看
合起 来 ， 采用 灵活多样 的教学方 法 ， 激发学 松愉 快的学习环境 ，让学生参与 到教学 中 到 “ 门道 ” 在 实 验 中 把 学 生 的 暂 时 兴 趣 看 ，
对 眼 前 的化 学 老 师 ，他 们 心 中 有 着 说 不 清 意 想 不 到 的教 学 效 果 ，如 在 讲捕 捉 空 气 这 的 崇 敬 和 期 盼 ， 时 老 师 每 一 个 动 作 ， 一 个 知 识 点 时 ， 师可 以带 上 自 己 的茶 杯 ， 这 每 教 向 个 眼 神 ， 一 句 话鄙 会让 学 生 兴 奋 不 已 ， 每 抓 学 生 提 问 如何 把 教 室 里 的 空 气 装 满 老 师 的 住 学 生 的这 种激 情 ，上 好 初 中化 学 的 第 一 茶 杯 呢 ？这 个 通俗 易操 作 的实 验 ， 生 会积 学
初中生化学兴趣的培养
浅谈初中生化学兴趣的培养浓厚的兴趣是一种巨大的内在动力，可以激发学生的求知欲望，唤起学生积极进取的动机，使学习自觉性达到较高的水平，智力潜能得到更充分的发挥，能促使学生去积极思考、观祭和研究。
初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
下面根据笔者这十几年的化学教学点滴体会浅谈一下初中生化学兴趣的培养。
1.巧设悬疑，激发学生的兴趣化学虽是一门自然科学，但若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。
例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始。
并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境.激发学生的好奇心，集中学生的注意力。
”大家看过魔术表演吗？”、”现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。
在学生惊奇的目光下，将四个事先已往有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了：四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的”饮料”。
此时，全班沸腾起来了。
学生们既惊讶又感觉到不可思议。
个个以期待的目光塑着我，希望立即得到答案。
但我没有正面回答：”你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。
”这样有了悬念的铺设，学生自然产生了浓烈的课堂学习兴趣，积极地去参与探讨。
2.提高学生的观察能力和实验能力化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，要创造条件进行必要的多种实验，提高学生的观察能力和实验能力。
在教学中，教师要一方面创造条件，把教材中设备简单，操作方便安全可靠的演示实验改为边讲边实验，以增加学生动手的机会。
另一方面把部分验证性实验改为探索性实验，以发展学生的创造性思维，例如，在讲”原电池、金属的腐蚀和防护”一节时，以氧化--还原反应的复习人手，让学生写出锌跟稀硫酸反应的离子方程式，并标明电子转移的方向，然后提出设计一种装置不让上述反应中电子的转移在金属和溶液间直接进行，而是让电子通过金属导线后转给溶液里的h+呢？于是引导学生自己动手，先做纯锌片，铜片一同浸入稀硫酸的实验，再用导线把锌片和铜片连接起来，并在导线中间接入一个电流计，使学生观察到一系列有趣的现象后很自然地引起思索，为什么会发生这些不同的现象呢？这些宏观现象与难以观察的微观粒子--分子、原子、离子、电子的运动和变化有什么联系呢？在教师的引导下，学生通过对锌片和铜片上所发生的反应以及电子流动方向的分析，弄清了变化的实质，在此基础上，教师进行画龙点睛的讲解，学生便形成了原电池的概念。
如何培养初中生学习化学兴趣论文
浅谈如何培养初中生学习化学的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识的原动力，是学习的一种内在催化剂，也是发明创造的精神源泉。
学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如能注意激发和培养学生学习化学的兴趣，因势利导，促使学生把兴趣转化成乐趣、志趣，对化学学习产生经久不衰的求知欲。
以下是我的几点做法。
一、发挥实验的魅力，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。
由于中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。
因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。
例如，在教学中，列举自然界中像多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇的现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激来诱发学生的兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓h2so4 慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲。
、另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
初中生化学兴趣的培养
所谓精讲 ， 既要配合教 材内容 ， 又要 面向全体学生 。 精就是要突 破 重点 ， 过一 般 ， 疑破 难 ， 设 思维 情 带 设 创
学生能积极 地主动地 自觉地学习 。 学生刚接触化学会对化学颇有 些兴趣 ， 尤其对 化学 实验更感 到有意思 。但当学到化学用 语、 元素符号 和基 本概念 时 ， 常会感到抽象难 懂 、 枯燥乏 味 ， 往往会把化学 视为“ 第二外语” 或认 为化学是 一门“ 死记 硬背” 的学科 ，
， 教 学 参 考化 学 兴 趣 的 培 养
甘 肃酒泉 市银达 镇怀 茂 中学（ ３ ０ １ 王永 国 ７５ １ ）
中学 化 学 教 学 是 化 学 教 育 的启 蒙 和基 础 阶 段 。要 想 大 面 积 提 高化 学 教 学 质 量 ， 须 从 初 中抓 起 ， 培 养 必 从
一
、
激发 兴 趣 。 Ｉ 学 生 乐 学 弓导
伟大的科 学家爱 因斯坦 说 ： 兴趣是 最好 的老 师 。 “ ” 兴趣是求知 的巨大动力 ， 是发 明创造 的源泉 。兴趣 的培 养在于诱导 。教师在教学过 程 中应 因势利 导 ， 引导学生
及 时排 除不 利 于 发 展 认 识 兴 趣 的 因素 。有 针 对 性 地 帮 助学 生扫除学 习 中的障碍 ， 唤起 学生对学 习 的兴 趣 ， 使
如道尔顿提 出近代原子学 说， 里夫人一 生荣 获两次诺 居 贝尔奖 ， 闻名 世 界 的 中 国古 代发 明 ， 谈 如造 纸 术 、 火药 等， 论化学与现代化建设 和生活的密切关 系。使 学生清 楚地 认识到 ： 化学用语是 国际通用 的语 言 ， 国际上 用 是 来表示物质 的组成 、 结构和变化规律 的一种特殊形式 的
如何激发初中生对化学的兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何激发初中生对化学的兴趣第一篇范文在教育领域，激发学生对某一学科的兴趣是一项重要的任务。
对于初中生而言，化学是一门相对较新的学科，因此，如何激发他们对化学的兴趣显得尤为重要。
本文旨在探讨如何有效地激发初中生对化学的兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
1. 引入生动有趣的实验化学实验是化学学科的一大特色，通过实验，学生可以直观地观察到化学反应的过程和现象，从而增强他们对化学的兴趣。
在教学中，教师可以挑选一些生动有趣的实验，如自制火山爆发、彩色火焰实验等，让学生在动手操作中感受化学的魅力。
此外，教师还可以引导学生关注化学在生活中的应用，如日用品的制作、疾病的治疗等，从而提高学生对化学的兴趣。
2. 创设问题情境问题是思考的起点，创设问题情境可以激发学生的求知欲和好奇心。
在化学教学中，教师可以围绕教学内容设计一些富有启发性的问题，如“为什么铁会生锈？”“二氧化碳是如何造成温室效应的？”等，引导学生进行思考和讨论。
通过解决问题，学生可以体会到化学的实用性，进而提高对化学的兴趣。
3. 运用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段在课堂中的应用越来越广泛。
在化学教学中，教师可以利用多媒体课件、视频、动画等直观地展示化学知识和实验过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
此外，教师还可以引导学生利用网络资源自主学习，如参观化学网站、观看化学教学视频等，从而提高学生对化学的兴趣。
4. 注重个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和兴趣，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
对于对化学感兴趣的学生，教师可以适当提高教学难度，引导他们深入研究；对于对化学兴趣不足的学生，教师可以适当降低教学难度，以激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应鼓励学生参加化学竞赛、小发明等活动，以提高他们学习化学的积极性。
5. 建立良好的师生关系师生关系是影响教学质量的重要因素。
在化学教学中，教师应尊重学生，关心学生，建立起民主、和谐的师生关系。
初中生化学学习兴趣培养
浅谈初中生化学学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是学生在学习活动中对学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效、最直接的原动力。
主要从化学实验、强化情境教学、密切联系生活实际、强化化学用语教学等方面谈了如何培养学生化学学习的兴趣。
关键词：学习兴趣；教学情境；家庭小实验；化学实验孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于想象，容易接受新生事物。
可见学习兴趣的培养是多么的重要，所以培养学生的学习兴趣是我们每一个教师应研究和探索的问题。
结合过去十多年的教学经验，我谈一谈如何培养初中生化学学习兴趣的一点粗浅看法。
一、上好第一堂课，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。
因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好第一堂课，首先要精心设计，认真准备。
老师在上第一节化学课时，抛开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象、假酒事件、绿色食品等，并用化学知识予以解释，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。
教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”“白纸显字”“魔棒点灯”等，让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。
二、加强情境教学，培养学生的学习兴趣课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下课堂活动的主体，这已毋庸置疑。
建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效，更加有利于培养学生的学习兴趣。
许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜，故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。
初中生学习化学兴趣的培养
浅谈初中生学习化学兴趣的培养摘要：初中学生正处于兴趣广泛，求知欲望旺盛的时期。
初中化学老师如果能从学生刚接触化学就注意激发和培养学生对化学的学习兴趣，并因势力导，使学生把兴趣化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对化学学习经久不哀的求知欲。
关键词：激发学习培养实验兴趣心理学和教学实践都表明，就大多教学生而言，其智力因素相差不是很悬殊，而导致学生成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大的差异，在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
没有兴趣学生就失去了求知的原动力，没有兴趣发明创造也就失去了精神源泉。
以下是我在教学中的一些设想和做法说出来与大家共免，但愿能抛砖引玉。
一、充分利用好第一节课，激发学生的兴趣“好的开始就等于成功的一半”。
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学的兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心，他们早已看着课程表，等待着化学课的到来，所以，我们想要上好第一节化学课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多文章“催化”他们去思考去探究，“加速”他们主动地学习。
例如：绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充好的氢气球放飞到教室上空，氢气球下系一标语上书写：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。
此时学生精神抖擞，课堂上充满欢迎愉快的气氛。
接着提问：“什么是化学！”“为什么要学习化学？”学生可能面面相觑，不能回答。
老师接着在问：“氢气球问什么能飞？”“如果改用口吹的气球，他能不能飞呢？”学生异口同声地回答，用口吹的气球不能飞，对于这些疑问，老师不作答。
既而还可以在提出一连串的问题，天热时，食品为什么会腐烂变质加快？铁为什么会在潮湿的空气中生锈？恰当的设置问题，在学生面前不断地提出生活中常见的他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求职的浓厚兴趣，从而在学习过程中的使其永不满足。
二、充分利用化学实验，进一步激发学生学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验室诱发学生兴趣的重要途径。
如何培养初中生的化学学习兴趣
如 何 培 养 初 中 生 的 化 学 学 习
王 加 明
（ 明光 市 桥 头 中 学 ， 徽 明光 安 ２９０ ） ３４ ０
／ ＼
趣
摘 要 ：心 理 学研 究 表 明 ， 趣 是 一 种 带 有 感 情 色彩 的 兴 认 识 倾 向 ． 以认 识 和 探 索 某种 事 物 的 需要 为基 础 ， 推 动人 它 是 们探 求 真 理 的 一种 重要 动机 ． 一 个人 学 习 中最 活 跃 的 因素 。 是 因此 在 化 学教 学 中培 养 初 中生 的 学 习兴 趣 尤为 重要 。作 者就 如 何 培 养初 中 生 的化 学 学 习兴 趣 谈 谈 看 法 。 关 键 词 ： 三 学 生 学 习兴 趣 科 学 素 养 化 学 学科 初
掌握特殊性。 ３用评 语 联 系 感情 ， ． 激励 上 进 。 后 进 学 生最 怕老 师 批 评 ， 又怕 老师 放 弃 。 歧 视 后 进 学 生 不 的作业 ， 厌其烦地耐 心指导 ， 现他们 的“ 不 发 闪光 点 ” 就 及 时 ， 予 以肯 定 和 表 扬 ， 他 们 感 觉 老 师重 视 他 ， 望 他 成 才 ， 们 使 期 他
质 （ 概 念 ） 解 有 误 （ 认 识 不 清 ） ， 等 ， 确 指 出错 误 及 或 理 或 ”等 明
原 因 ．让 学 生 一 下 子 明 白错 误 的 地 方 ，并 能 通 过 思 考 猛 然 醒 悟 ， 立 改 正 过 来 ， 深 了学 生 的 印 象 。 过 评 语 的 加 注 ， 仅 独 加 通 不 节 约 了学 生 寻 找错 误 的 时 间 ， 指 出 了知 识 欠 缺 的地 方 ， 促 还 督 学 生查 漏 补 缺 。
一
、
对 于初 三学 生 来 说 ， 学 是 一 门全 新 的学 科 。 《 学 课 程 化 化 标 准 》 出 ： 务 教 育 阶段 的初 中 化 学 课 程 必 须 体 现 启 蒙 性 、 指 义 基 础 性 。 一方 面提 供 给 学 生 未 来 发 展 所 需 要 的 最 基 础 的化 学 知识 和技 能 。培 养 学 生 运 用 化学 知 识 和科 学 方 法 分 析 和 解 决
初中化学教学中如何培养学生兴趣论文
初中化学教学中如何培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我多年来在这方面的几点做法：一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于九年级学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
我们教师首先要认真做好每一个演示实验，因为兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
二、优化知识教学现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，还要注意为以后学习做好铺垫。
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。
三、激发学生的好奇心是提高学生化学学习兴趣的有效途径课堂是学生在校学习知识的主战场，课堂教学就是激发学生学习兴趣关键所在。
托尔斯泰曾经说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”如何根据学生的心理特点在课堂学习中激起学生的学习兴趣是学好化学的基础。
好奇心是人的天性，初中化学是学生新接触的一门课程，因为化学贴近生活，使得学生身边处处有化学。
在化学教学中对学生学习兴趣的培养
浅谈在化学教学中对学生学习兴趣的培养爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时，是最容易培养学生学习兴趣的时候。
因此，作为教师应该有意识地在教学过程中注重培养学生学习化学的浓厚兴趣。
一、上好第一堂课俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生。
志能生趣”。
对于刚刚迈进化学大门的初三学生来说，对于新学科他们有着强烈的好奇心和学习欲望。
研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生学习兴趣的关键。
上好“第一课”在整个教学中是非常重要的。
通过精心地安排镁带燃烧、酸碱指示剂变色等生动、有趣的实验，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导，使学生明确学习目的，懂得学好这门学科的重要意义。
同时，通过介绍我国化学科学、化学工业的发展及我国古代在化学上的伟大贡献，来激发他们学习的主动性。
实践证明，第一节化学课教学的目的性越强，就越能吸引学生产生追求的意识，因此兴趣亦越浓。
二、培养学生的动手、动脑意识“疑是思之始，学之端。
”问题既是思维的起点，又是思维的动力。
长期以来学生的学习方法过于单一：听、记、背和练，学习过程始终处于被动接受的状态，问题意识无从产生，探究欲被扼杀，潜能得不到发挥。
所以我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。
如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究式。
课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。
这样，学生的兴趣浓厚，积极性高，与此同时对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。
如在讲二氧化碳一节时，演示了ｃｏ2的性质实验后，提出实验问题：把空气、ｏ2、ｈ2、ｃｏ2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。
学生讨论得很热烈，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学都目不转睛地观察现象，效果很好。
三、用现实问题，激发学生的探究欲化学科学源于自然，引导学生关注化学与生产、生活、科技方面的问题，认识它们的真实现象与书本知识的联系，不仅能提高学生的科学素养，还能点燃学生学习热情。
浅谈学生化学学习兴趣的培养
浅谈学生化学学习兴趣的培养1.把握教材难度和广度的,减轻学生的负担必修模块教材所涉及的化学知识点看似与以往教材没有多大不同,但课时却大大缩减了,怎样处理教学内容与课时的关系,其关键是教师必须摆脱传统的教学观念,准确把握必修教材内容的深度、广度。
教师要理解课程标准,吃透教材的内容,帮助学生掌握最基本的化学知识和技能。
教学内容过难,会影响学生的学习热情,使学生望而却步。
如在《化学2》“化学反应和能量转化”专题中教材只用一个单元讨论“化学反应速率与反应限度”,要求教师用2个课时完成这部分内容的教学。
在教学过程中,不要把这部分内容尤其是化学平衡视为重点、难点加以展开,用大量时间讲解,而应将重点放在通过实验让学生认识化学反应的速率,探究条件对化学反应速率的影响,至于化学平衡只要让学生通过实验和交流了解其概念即可。
又如化学1专题1中第一单元“丰富的化学物质”中介绍了“物质的分散系”,教材通过“活动与探究”栏目探讨了胶体与溶液的鉴别方法、Fe(OH)3胶体的制备及净水作用,教材没有涉及胶体的全部性质。
其意图一是为了学生学习第三单元“研究物质的实验方法”作铺垫,让学生比较全面地了解物质鉴别的方法;二是密切联系学生生活,让学生认识化学知识在日常生活中的应用。
在这部分内容的教学过程中,教师应恰当把握教材内容的广度,不必扩充胶体的其他性质,给学生增加负担。
必修教材的内容涉及面较广,栏目众多,应培养学生阅读的习惯,通过阅读提出问题。
教师并非所有内容都要亲自解释,而应按课程标准的内容要求来处理教材,确定重点;补充的内容也应围绕教学重点展开。
2.建立新型的师生关系,提高学生学习兴趣心理学调查表明,积极的师生关系促进教育教学活动的开展。
学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。
教育民主势在必行,民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。
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学教 学方面 。 谈－ 谈激发 中学 生化 学学习兴趣的 策略 。 关键词 ： 激发 ； 化 学； 兴趣 ； 策略
爱 因斯 坦有 句名 言 ： “ 兴趣是 最好 的老 师。”斯宾塞说 ： “ 兴趣 是学习和求知 最大 的动力 。” 要让学生感到学 习化学是 快乐 的 ． 必须培养学 生学 习化学 的兴 趣。因为 当一名 学生对 某一学科产 生兴趣时 ， 他总是 以积极 主动而且愉快 的心情去 学习 ． 效果也一定是好 的。所 以 ， 要想 提高化学 教学质量 ， 必
于事物 的好 坏还没有非 常清晰地认 识 ， 对于他们 的人 生定 向 还 没有明确 的把握 。有的学生甚 至产生厌 学 、 自暴 自弃 的情
发、 培养学生学习的兴趣 ， 使学生享受学习知识的乐趣 ， 从内
心体会 学习 的愉快 。 变“ 强制性 ” 教学活动 为“ 主动性参 与” 教 学 活动 。只有这样才 能真正提 高课堂教学质量 ， 减轻学生 负
对培养初中生化学学习兴趣的研究
余 平
鄱阳 ３ ３ ３ １ ０ ０ ） （ 鄱阳县 三庙前 一中， 江西
摘
要： 初 中化学课 程标 准指 出， 化学是 自 然科 学的 重要组成部 分 ， 其基 本理念是让每一 个学生 以 轻松愉 快的心情去认 识
多姿 多彩 、 与人 类息息相关的化 学， 积极探 究化学变化的奥秘， 形成持续的化学 学习兴趣 ， 增强学好化学的 自信 心。本文拟从 化
体味到学 习化学是有趣 的、 快乐 的！
二、 教利用学生的好奇心 ， 设置悬念 ， 激发兴趣 就 十五六岁 的初 中学 生来说 。心理还没有 完全成熟 ， 对
以计算 机为代表 的多媒体技 术的运用 。 打破 了传统教学 中“ 粉笔＋ 黑 板” 的模式 。 实现 了“ 交互式 ” 的互动教学 。 增强 了 教学 的针对 性 、 表演性 、 观赏性 和趣 味性。譬如对于看不见 、 摸不 着 的微 观世界 中的分 子 、 原子 的性质 、 化 学反应 的实质 以及一些有毒实验和危险实验 ， 我们都可以借助计算机的模 拟手 段 ． 使学 生在兴趣 中更好 地 、 比较直观形 象地 认识 和理 解 。当然 ， 运用多媒 体技术 ， 还可链接 到 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ 上的相关 网 站． 了解相关知识 。 拓 宽学生 的知识范 围 ， 以充分 利用教育教 学资源 。 增强学生 自主的 、 探索性 的学 习 ， 让学生充 分感受到 学 习的乐趣 ， 真可谓是一举多得 。
担． 提高学生 的素质及能力 。
六、 定 期 引导学 生理顺 知识 结构 ， 强化学 生学 习化学 的
兴趣
化 学知识 很零 碎 。 对 于这些零 碎 的化 学知识 ． 我 定期 的 帮助学生总结 ， 理顺知识结构。除进行单元小节外 ． 还对于联
况 ……但 是人类 的天性 ——好奇 心在 中学生 身上 体现 的更 为 突出 初 中化学是初 三才开设 的－ －ｆ － ｊ 课程 ． 对 于新 的课程 任 何一个学生都充满好 奇心 ． 在 加上化学是一 门以实验为基
础 的科 学 。 生 动有趣 的实验 往往会激 发学生 的求 知欲和学习 兴趣 。利用 中学生的好奇心 ， 结合化学学科的特点 ， 在上每一 节 课我都 精心准备 。 设 置悬 念 ． 让学 生在 悬念 中体会生 活 中
产生了兴趣 ． 才能使学 生学习 的动力具有 一定的稳定性和持 久 性。例如 ， 在探 究燃烧 的条件时 ， 我将学生分成若 干小组 ， 每一组成 员都兴趣 盎然 、 讨 论热 烈 ， 就像科学 家在研 究一个
重 要的 问题 。在教 学 中要注 意引导 学生关心 我们身 边的 从 中发 现问题 、 解 释 问题 ，
须激发学生 学习化学 的兴 趣 。提 高学生学 习化 学的主动性 ， 让学生好学 、 乐学 。那 么 ， 在初 中化学 教学 中， 如何激 发学 生 学 习化学 的兴趣 ． 提高化 学教学 的效率呢？笔者认为 ， 可 以关
注 以下策略 ：
一
不断培养学生对 化学 的兴趣 。
四、 与现代教育技术手段相结合 ， 拓宽学生视 野
五、 培养情感 。 增 兴趣 在 教学 中、 生活 中要 多关 心 、 鼓励 学生 ， 要做 学生 的知
音． 因材施教。清代的颜元先生更深信“ 适时夸奖” 的教育之 妙． 针 对各 个层次 的学生要善于捕 捉他们身上 的闪光 点 ， 让
学 生有 “ 我能 学好 。 我 能学得更好 ” 的 良好 心理品质 ， 让学生 感受成 功的喜悦 。总之 ， 在教学 中要不断地 总结 ， 不断 改进教 学方法 。 优化课 堂教学过程 。 优化课 堂练习 ， 充分利 用实验 电 教手段 。积极开展化 学活动课 ，充分 调动学生 的积极性 ， 激
、
设疑提问策略
在教学 过程 中．有经 验 的老 师往 往用设疑 提问 的方式 ，
开 门见 山 ： 氧气是无 色无味 的气体 。 它对我们有 什么作用 呢？ 另外 ． 它 又有 哪些 性质 呢？金 刚石 、 石墨都是 由碳 原子构 成 的． 为什么金 刚石很坚 硬 。 可 以钻探坚 硬 的岩石 ， 而石 墨却很 软． 可以用作铅笔芯？ “ 酒 香不怕 巷子 深” 这句话说 明了分子 有什么样的性质呢？“ １ ＋ １ ” 一定 等于“ ２ ” 吗？你能用我们学过 的化学 知识来说 明吗 ？这 些饶有 兴趣 的设 疑问题 。 往 往能一 下子激 发起 学生求知 的欲 望 。 让学 生在不知不觉 中进 入主题 的学 习之中 ； 同时 ， 这些饶 有兴趣 的设 疑提 问 ， 在 引导 学生循 序 渐进地 克服一个 又一个 疑点 、 难 点 问题 的过 程 中 。 能 不断 体会 到成 功的喜悦 。 他 们没有 感觉 到学 习化学 的枯燥 ， 反而