关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见

关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见（征求意见稿）
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会
非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会
1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”（简称1 55号文件），对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用。

多年来的教学实践表明，高校的计算机基础教学对非计算机专业学生计算机知识与能力的培养起到了重要作用。

从事计算机基础教学的教师们承担了量大面广的教学任务，所开设的课程丰富了学校基础课和选修课的教学内容，他们的工作应给予充分肯定。

在目前大学教育中，对计算机基础教育应继续给予高度重视，并结合各专业课程的需求及人才培养的目标，不断完善计算机基础教学。

加强、重视不等于加重学生负担，而是要通过深化教学改革，使课程设置更加合理，教学内容更加科学，教学模式更加有效，在这方面需要有一些新的思路。

回顾一下155号文件，其中主要讲述了以下几方面的内容：
明确了计算机基础教学在大学教育中的重要地位；提出了高校要将计算机课程纳入学校基础课的范畴进行管理和建设；要求学校要有明确的机构负责和承担全校的计算机基础教学工作；对师资队伍建设也提出了具体建议和要求。

提出了计算机基础教学三个层次的课程体系（即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础），并相应提出了课程建设与改革思路。

针对计算机课程的特点，明确提出了计算机基础教学必须进行教学模式、方法与手段的改革，并对多媒体教室建设、学生上机时数、教师微机配备和实验室建设标准等提出了具体要求。

进入21世纪，当我们重新审视计算机基础教学时，不能不看到我们面临的情况又发生了许多变化。

例如：
社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。

电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。

用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。

中小学计算机教育开始步入正轨。

教育部已经制订出中小学信息技术教育规划和教学大纲，在21世纪的前10年内，要逐步普及中小学的信息技术教育。

因此，高校新生计算机知识的起点将会有显著提高。

计算机技术更多地融入了其他学科和专业课的教学中。

以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。

大多数高校的计算机基础教育已经有了良好的基础，尤其是许多高校都有了相应的计算机基础教学组织机构，形成了一支相对稳定的教师队伍。

近几年来，各校普遍加大了对计算机设备的投入，学生的上机环境和教师工作条件都得到明显改善，校园网及学校信息化建设已初具规模。

附件：计算机基础教学内容的知识结构与课程设置
高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来利用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

考虑到高校不同的办学层次及专业对计算机课程的不同需求，统一的计算机基础教学课程设置已不适应形势发展的需要。

为了更好地指导高校各类专业计算机基础课程的设置，我们分
析了计算机基础教学内容所涉及的知识结构，并将其归纳为四个领域和三个层次。

以此为依据，设计了一组基础核心课程，作为构建不同专业类别计算机基础课程组的选择依据。

为加强指导的可操作性，还给出一些典型类别专业的计算机基础课程设置建议方案。

1．计算机基础教学的课程目标
不同专业因其计算机应用特点不同，可能会对计算机基础教学提出不同要求。

但概括起来，计算机基础课程将注重于以下几方面的教学要求：
掌握计算机软硬件的一些基础知识，以及程序设计、数据库、多媒体、网络等方面的基础概念与原理性内容，了解信息技术的发展趋势。

熟悉典型的计算机（网络）操作环境及工作平台，具备使用常用软件工具处理日常事务的能力。

在应用计算机进行信息处理方面，不同专业学生可以有不同的能力要求，但对于计算机基础课，以下教学要求是相关课程的主要教学目标：
程序设计与问题求解：掌握正确的程序设计方法与思路，具备初步的应用程序开发基础；
数据库技术：掌握数据库基本概念与基本原理，具有数据库应用系统的初步设计、开发与应用能力。

多媒体技术：了解多媒体技术的基本概念，能利用常用工具处理多媒体数据，初步掌握多媒体应用系统的集成与开发能力；
培养良好的信息素养，具有良好的社会责任与职业道德，能够利用计算机手段进行表达与交流，利用Internet进行主动学习。

2．计算机基础教学内容的组织及其结构描述
计算机在专业领域中的典型应用主要有两种：一种是直接使用专业软件分析和解决专业领域中的问题；另一种是设计、开发计算机应用系统解决专业问题。

为此，计算机基础教学不仅要培养学生掌握必要的计算机基础知识、熟悉使用现代计算环境，而且要掌握典型的信息处
理方法、乃至应用系统开发的基本方法。

其中，程序设计是各类系统开发的基础，同时也有助于理解和掌握计算机领域中的大多数概念，
根据计算机与网络技术的发展状况，以及非计算机专业学生在计算机应用方面的基本要求，可将计算机基础教学内容的知识结构划分为以下四个领域：
计算机系统与平台：涉及计算机硬件结构、操作系统、网络工作平台等方面的基础知识和应用技能；
计算机程序设计基础：涉及程序设计语言（包括面向过程及面向对象的程序设计语言）、程序设计基本方法、数据结构与算法基础等；
数据分析与信息处理：涉及应用计算机系统进行数据分析与信息处理的技术与方法，典型的有数据库技术、多媒体与人机交互技术等。

另外，专业特征比较明显的控制技术、辅助设计技术、数值计算等方面的内容也涉及这一领域；
应用系统开发：涉及较大型信息系统的设计方法（特别是网络应用软件的架构技术）、以及软件开发过程等方面的内容。

一般来说，在计算机基础知识结构的四个领域中，“计算机系统与平台”和“计算机程序设计基础”涉及基本的计算机应用知识与技能，是计算机基础教学最主要的内容；“数据分析与信息处理”涉及典型的信息分析与处理方法，是使学生掌握基本的专业计算机应用技术与技能；“应用系统开发”是计算机基础教学较高层次的要求，为学生将来从事专业应用软件的开发打下重要基础。

以上四个领域均涉及相关的基本概念、技术与方法，以及对非计算机学生来说颇为重要的应用技能。

为了更好地理解、组织计算机基础课程的教学内容，可以将上述知识领域所涉及的内容划分为三个层次：
概念性基础：涉及各知识领域中一些主要概念和原理性的内容，是要求学生掌握和理解的知识。

技术与方法：涉及各知识领域中用于实际开发工作的技术与方法，这些技术和方法是用计算机解决实际问题的基本手段和工具。

应用技能：涉及实际应用及开发中需要掌握的一些应用性技能。

例如，在“计算机系统与平台”领域：
概念性基础主要有：计算机硬件基础知识、操作系统概述、网络与分布式计算介绍、信息系统安全基础、社会与职业道德等。

技术与方法主要有：计算机组成与接口基本原理、操作系统基本原理、网络技术基础等。

应用技能主要有：计算机软件、硬件系统的安装与设置、操作系统安装与使用、网络连接与设置等。

又如，在“计算机程序设计基础”领域：
概念性基础主要有：程序与程序设计语言、数据类型、控制结构的基本概念。

技术与方法基础主要有：结构化程序设计、模块设计、算法设计及优化、面向对象程序设计方法等。

应用技能主要有：程序的测试与调试技能、可视化编程环境的使用等。

3．计算机基础教学的课程设置
3.1 典型核心课程
根据以上分析，我们建议计算机基础教学的重点核心课程包括：
大学计算机基础
计算机程序设计基础
计算机硬件技术基础（微机原理与接口、单片机原理与应用）
数据库技术与应用
多媒体技术与应用
网络技术与应用
《大学计算机基础》是大学计算机基础教学中的基础性课程，内容涉及上面四个领域的概念性基础层次的内容，以及“计算机系统与平台”领域的大多数内容。

该课程应该类似于大学物理、大学化学等其他基础课程，内容较为稳定、规范和系统。

与目前普遍开设的《计算机文化基础》课程相比较，《大学计算机基础》更侧重于计算机的基础知识及基本原理的讲解，而原课程中一些工具的使用与技能性的教学内容可通过实验课完成。