高等学校英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用--一九江职业技术学院为例
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应1. 引言1.1 研究背景高等学校英语应用能力测试PRETCO在高职职业英语教学中的应用不仅可以帮助评估学生的英语水平和应用能力，同时也能够促进教学内容的更新和改进，提高教学质量和教学效果。
随着学生对PRETCO测试成绩的侧重和过分强调，可能会导致一定程度的反弹效应，影响教学效果和学生学习动力。
我们有必要深入探讨PRETCO对高职职业英语教学的影响因素以及其可能带来的反弹效应和原因，进一步寻找应对措施，旨在提高教学质量和学生的英语应用能力。
愿通过本研究的进行，可以为高职职业英语教学提供一定的启示和借鉴，同时也为未来相关研究提供一定的参考。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：通过对高等学校英语应用能力测试PRETCO在高职职业英语教学中的反拨效应进行深入探讨，旨在揭示PRETCO测试对学生学习成绩和能力提升的真实情况，以便更好地评估测试的效果和价值。
通过研究PRETCO在高职职业英语教学中的影响因素，探讨其对学习者英语学习情况的影响机制，为提高教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
探讨PRETCO的反拨效应及其原因，旨在为教师和教育管理者提供有效的教学策略和管理措施，以减轻或消除测试的负面影响，促进学生的英语学习和发展。
.1.3 研究意义研究PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应可以帮助我们更深入地了解这一测试工具在教学中的作用和影响。
通过分析反拨效应及其原因，我们可以更好地发现PRETCO存在的不足和局限性，进而改进和完善这一工具，提高其在高职职业英语教学中的实际应用效果。
研究PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应对于提高教学质量、促进教学改革具有积极意义，有助于推动高职院校英语教学水平的不断提升，对教育教学工作具有一定的理论和实践指导意义。
2. 正文2.1 PRETCO测试简介PRETCO测试，全称为“高等学校英语应用能力测试”（Professional English Test for College Students），是由教育部下属的全国高等教育自学考试委员会组织开展的英语应用能力测试。
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学反拨效应论文
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨效应【摘要】高等学校英语应用能力是衡量学校英语教学质量及教师教学质量的重要标尺，对培养高素质的综合性人才起着至关重要的作用。
能力考试仍然是各高校检测教学效果的主要手段，本文分析了应用能力考试的特点，并从教学的角度研究对高职高专院校的反拨作用。
【关键词】英语教学应用能力考试反拨效应英语教学已经融入我国教育体系，成为各高校的主要基本课程，其教学效果受到社会各阶层人士的重视及关注。
英语教学必须提深到一个更高的层次，让学生能够更好的融入课堂，并且通过各类英语应用能力考试来检验学生的学习成果。
目前，各种英语水平的检测被定为检验高职高专英语教学成果的有效途径之一。
一、英语应用能力检测的反拨性作用反拨效应是指语言类学科学习检测对教学产生的效果及作用。
目前，我国众多的教育学家及研究学者都置身于研究英语等级考试对英语教学的反拨效应，其中重点研究四六级考试，及专业学科的专四专八考试所带来的教学潜在影响。
更准确的说，反拨效应是从微观和宏观的角度剖析测试对英语教学。
我国目前现阶段高职高专学生的人数总量占大学人数总量的百分之五十以上，部分高职高专院校的教学模式仍然有待改善，长时间沿用的填鸭式教学模式需要改革，从而使得更多的高专高职院校的学生能更好的适应英语应用能力考试。
二、高职高专学校的英语教学分析近几年，高职高专院校的招生人数随着国家教育厅的规定及自身校园的矿建而不断的增多，因为学校的门槛逐渐的提升，使得众多学生面临“求学难”的困境。
许多的高职高专院校仍然使用着落后的教学设备，大部分无法跟上时代的脚步。
学校无法挪用资金改用全能信息化的教学系统，使学生的学习积极性难以调动。
英语课堂尤其的明显，大部分的高职高专院校无法进行全英教学，教师的教学质量仍然存在很大的漏洞和缺陷，难以培养学生的应试能力，使得部分学生在应试过程中不断的重复错误。
为了提高学生适应英语应用能力考试，一方面，学校自身必须意识英语学习不是一个独立的过程，每门学科的学习都需要在一定的环境下，通过口头交流或者书面表达的方式呈现出来。
高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用
高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用摘要：反拨作用是指语言测试对教和学产生的影响，分为正面反拨作用和负面反拨作用。
本文基于语言测试反拨作用的理论，论述了高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学产生的正面反拨作用和负面反拨作用，提出了对高职高专英语教学改革的意见和建议，以期对改进高职高专英语教学产生一定的参考价值，提高高职高专英语教学质量和学生的英语应用能力。
关键词：高等学校英语应用能力考试高职高专英语教学反拨作用引言反拨作用（washback）是指语言测试对教和学产生影响（hughes 1989），从其性质上来看，分为正面反拨作用和负面反拨作用。
高等学校英语应用能力考试（practical english test for colleges，简称pretco）是高职高专院校学生通过高考进入大学后面临的最重要的英语能力考试。
本文以语言测试反拨作用理论为基础，分析pretco对高职高专英语教学的正面和负面反拨作用。
一、反拨作用理论综述alderson和wall（1993）在著作does washback exist？中从教师—学生、教学—学习两个方面为反拨作用研究提出了15个反拨作用假设（washback hypotheses）。
1）测试对影响教学；2）测试对影响学习；3）测试会影响教师的教学内容；4）测试会影响教师的教学方法；5）测试会影响学生的学习内容；6）测试会影响学生的学习方法；7）测试会影响教学的速度和顺序；8）测试会影响学习的速度和顺序；9）测试会影响教学的程度和深度；10）测试会影响学习的程度和深度；11）测试会影响教学和学习的态度；12）重要的测试才有反拨作用；13）不重要的测试没有反拨作用；14）测试会对所有学生和教师产生反拨作用；15）测试只对教师和学生产生反拨作用，不会对其他人产生反拨作用。
以上15种反拨作用假设可以分为三类：第一类1）、3）、4）、7）、9）和11）涉及教学；第二类2）、5）、6）、8）、10）和11）涉及学习；第三类12）、13）、14）和15）主要说明了测试的重要性和个体差异会导致反拨作用的程度不同（qi luxia 2004）。
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应1. 引言1.1 研究背景目前在高职院校中使用的英语应用能力测试主要以传统的笔试形式为主，难以全面评估学生的实际语言运用能力和解决问题的能力。
国内外学者开始关注借助计算机和信息技术手段开发新型英语应用能力测试的需求，其中PRETCO（Practical English Test of College Students）成为备受关注的测试工具之一。
PRETCO测试通过模拟真实场景，考察学生的语言应用能力、解决问题的能力和团队协作能力，被认为是一种更具科学性和实用性的英语应用能力测试工具。
随着高职职业英语教学中PRETCO测试的普及，一些教师却发现PRETCO在实际教学中可能会出现一些反弹效应，对学生的学习产生一定的负面影响。
有必要对PRETCO测试对高职职业英语教学的反弹效应进行深入分析和探讨。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应。
通过分析PRETCO测试对高职学生英语学习的影响，探究其可能带来的积极或消极影响，并提出相应的应对策略。
通过深入研究PRETCO的反拨效应，旨在为高职学校英语教学提供更加科学、有效的指导，促进学生职业英语水平的提升。
希望通过此研究，为高职职业英语教学的改进和发展提供有益的借鉴，进一步完善高职学生的英语应用能力，使他们在职场竞争中具备更强的优势。
2. 正文2.1 PRETCO测试简介PRETCO测试是一种高等学校英语应用能力测试，旨在评估学生在英语交流、阅读理解、写作能力等方面的实际运用能力。
该测试主要采用多种形式的题型，包括选择题、填空题、阅读理解和写作题。
通过对学生进行考核，可以全面了解他们的英语水平和能力。
PRETCO测试通常包括听力部分、阅读部分、写作部分和口语部分。
听力部分主要考查学生对英语听力材料的理解能力，包括听力短文和对话。
阅读部分主要考查学生对英语阅读材料的理解能力，包括阅读文章和图表。
高等学校英语应用能力考试对高职英语写作教学的反拨效应
高等学校英语应用能力考试对高职英语写作教学的反拨效应【摘要】写作教学是全国高等院校英语教学的重要内容之一，它既是对学生综合语言能力的一种有效测试手段，从中我们也能发现英语写作教学和学习过程中存在的问题和不足并加以改进。
本文旨在通过对高等学校英语应用能力考试写作部分的分析，探讨如何提高PRETCO的正面反拨效应，降低其负面反拨效应，从而构建良好的高职英语写作教学模式。
【关键词】高职英语写作教学；问题；反拨效应一、引言众所周知，高等学校英语应用能力考试（简称PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计、供高职高专院校和成人高专院校学生自愿参加的标准化考试。
本门考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。
高等学校英语应用能力考试共分为五部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译和写作。
在高等学校英语应用能力考试中写作部分占总分值的15%，通常主要考查学生应用文体的写作能力。
从近年的题型分析来看，主要涉及商务信函（邀请函、感谢信等）、电子邮件、通知、留言、请假条等的写作。
测试的内容一般为应用文体，最常见的是书信体，有简历、申请书、邀请函、证明、介绍信、通知、招聘广告等。
近几年来，大学英语教学在注重阅读能力的同时逐渐地重视听、说能力的培养，但是在写作教学中还存在着不少问题，这在很大程度上影响了学生英语综合性实用能力的发展。
以兰州职业技术学院学生近几年英语应用能力考试A级为例，我院学生写作部分平均得分率仅为7.8分，得分率还不到总分的60%。
很多学生写的文章词不达意、语言支离破碎，甚至直接放弃，导致失分过多。
究其原因，一方面写作是综合应用能力，对于英语基础较薄弱的高职学生来说，难度较大。
另一方面，由于课时紧教学任务重，教师在写作教学方面教学方法单一，不够重视。
关于应用能力考试对高职英语教学的反拨作用的思考
练习分层要求 。如课后练 习题都是要求全班学生掌握 的 ， 做这类题时 中上生没困难 ，教师要求他们独立完成 ，中下生 （ 特别是后进生 ） 有 定的困难 ，教师必须加强个别辅导 ，使他们 通过努力也能完成 。辅 导与指导 ：由于学生 的个体差异 ，单靠集体指导还不够 ， 教学 中还要 根据教学内容 ， 并结合学生实际有针对地进行个别指导 。一般说 ，优 生基础知识扎实 ，有很好 的学习习惯 ，正确的学习方法 ，对优生 的指 导着重让他们多做一些思维难度较大的题 目和鼓励他们参加第 二课堂 活动 ，扩大视野 ，拓宽知识 面，提高能力 。中等生基本 能够 掌握基本 知识 ，也掌握了一定 的学 习方法 ，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考 的习惯 ，所以对他们 要加强这方面 的指导 。后进生缺乏 自 信心， 知识 欠缺多 ，没有 良 好 的学习习惯 。所 以对他们要重点辅导。应 善于抓住 教学 中动手操作 、听、说 、 凑 、写 、想等一往往都是最终端 的一个环节 。无论是何
种类 型的考试 ，也不论其规模大小 、重要性 高低 ， 都会对现 实教学 和 学习产生或多或少 的影响 。这种影响被称为反拨作 用。外语教师等必 须对测试 的反拨作用具有充分 的认识并进行深人的研 究 ，以最大 限度 地发挥测试 对教学 和学 习的积极促进作用 ，降低其不利的影响。对 于 高职英语 教学 ， 英语应用能力考试是检测高职英语教师教学效果 和学 生语言学习的重要 手段 。那么 ，应用能力考试对高职英语教学的反拨 作用的性质一直是高职英语教学者感兴趣的问题 。 １ 应 用能力考试对 高职 英语教学的反 拨作用
１ ． ３ Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 对 “ 学” 产生 的积 极 的反拨 作用
高职学生普遍存在英语底子 薄、缺乏英语学 习兴趣和缺乏正确学 习方法的特点 ，而Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 的存在成为很多学生学习英语 的动力。相 当 部分 的高职学生认 为通过Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 是 他们 现阶段 英语学习 的主要 目 的。学生对于Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 的重视进而表现在学生会为了达成 目的而付 出努 力 。学生在课堂上能积极配合教师教学 ，在课外能 自觉展开Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 的 复习。Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 考试 的压力让学 生在英 语学习态度 ，英语学 习方法 和 自 学能力上都有积极 的促进作用 ，而越是正确的学习方法 ， 越是端正 的学 习态度 ，学生越能通过Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 考试 ，切实 了反映 了Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ的理 念 。另外在学 习内容上 ，Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ考试给学生提供很好 的导 向性 ， 学 生会根据Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ的考核要点安排英语学习。
英语应用能力考试对高职英语教育的反拨效应分析
英语应用能力考试对高职英语教育的反拨效应分析【摘要】英语应用能力一直是外语教学和测试的重要考察内容，它不仅是一种学习技能，也是衡量高职英语教学效果的重要手段之一，因此在全国各地得到了应用和推广。
本文详细分析了英语应用能力考试的命题特点，针对存在的具体问题，提出了改进高职院校英语教育的各项措施，探究了该项考试对高职英语教育的反拨效应。
【关键词】英语应用能力考试高职英语教育反拨效应【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0061-0121世纪是信息和科技飞速发展的时代，随着全球化进程的不断加快，国际间交流和合作也不断增强，因此对高职英语教育的要求也越来越多，标准愈发严格。
高等院校英语应用能力考试不仅仅是针对高职高专学生英语能力和水平测试，也能够体现和衡量高职高专英语教学的成果。
一关于语言测试反拨效应的具体研究语言学家通常认为反拨效应是语言测试对日常英语教学带来的影响，而有些语言测试专家认为应将其置于更加广泛的理论框架里进行研究，即所谓的后效研究。
“后效”是指当参加完测试后对测试结果进行使用后带来的后续效果或者作用，牵涉到个体和整体两个方面。
针对目前的英语教学情况，国内许多专家和学者将研究对象主要集中于高职高专英语应用能力测试。
而本文从高职高专英语教学的立场上来研究和探索高等院校的英语应用能力测试，并且论析其对英语教学的内在积极或者消极的影响。
二关于高职高专英语教学现状的分析和研究当今社会，我国高职高专院校的学生总数已占据大学生总人数的一半以上，但其学生来源与全日制普通高校相比，还存在着较大的差距。
从我国现在实行的高教招取录取制度来看，高职高专院校属于第四批录取，因此学生的文化基础较差，在高中学习中普遍处于中下等水平，由于英语基础较薄弱，导致学生对大学英语的兴趣较低，极大阻碍了英语教学的发展。
根据目前现行的高职高专英语应用能力测试来对学生的英语掌握能力进行划分，一般高职高专院校学生的水平可分为三个等级：一是学生英语基础较扎实，能够通过自己的努力或老师的指导顺利通过高职高专英语应用能力测试；二是学生的英语基础不太牢固，可是对英语拥有较大的兴趣，教师通过精心辅导和鼓励，能够使其通过英语水平测试；三则是学生的英语基础较差，通过努力学习只能达到英语大纲的要求。
高等学校英语应用能力考试对高职英语阅读教学的反拨效应
高等学校英语应用能力考试对高职英语阅读教学的反拨效应摘要：反拨效应是指语言考试对教学产生的影响。
高等学校英语应用能力考试（pretco）是教育部批准实施的一项大规模的验收高职高专英语课程教学质量水平的考试。
本文通过分析该考试的特点，从教学目标、教学内容和教学方法三方面研究了该考试对高职英语阅读的反拨效应。
关键词：高等学校英语应用能力考试；阅读教学；反拨效应中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0373-02一、引言教育界把考试对教学和学习的影响称为反拨效应。
高等学校英语应用能力考试（以下简称pretco）是2000年教育部批准实施的一项大规模的检验高职高专英语课程教学质量水平考试，该考试以《高职高专英语课程教学基本要求》为依据，既测试语言知识，也测试语言技能，既测试一般性语言知识也测试涉外业务有关的相应内容。
考试方式为笔试，按百分制计分，满分为100分，60分及60分以上为及格，85分及85分以上为优秀。
考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。
考虑到目前学生入学时的英语水平差异较大，考试分为a、b两个级别，其中a 级为标准要求，b级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到a级要求，入选水平较低的学生至少应达到b级要求。
本文试图在简要介绍pretco考试基础上分析研究其对高职英语阅读教学的反拨效应。
二、反拨效应的理论研究alderson&wall（1993）最先对语言测试的反拨效应进行了比较全面的探讨，并针对测试与教学之间的关系提出了15个反拨效应假设（washback hypothesis），勾勒出对该领域进行研究的大致轮廓。
hughes在其提出的反拨效应定义的基础上，提出了“ppp”反拨效应研究模式，也就是“参与者-过程-结果”反拨效应模式。
messick（1996）认为，“由于测试的实施或使用，语言教师和学习者将会去做某些有助于提高或妨碍语言学习的事情，而如果没有这项考试，他们就可能不会做这些事情，这种测试对教学产生的影响的程度就是反拨效应”。
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨效应研究
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨效应研究摘要：高等学校英语应用能力考试（ＰＲＴＴＣＯ）目前仍是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。
全国各高职高专院校都在对学生进行该项能力的测试。
本文简析了该考试的特点，从教学层面和试题角度两方面探索了该考试对高职高专大学英语教学的反拨效应。
关键词：高等学校英语应用能力考试；英语教学；反拨效应大学英语课程是我国高等教育基础课程的重要组成部分之一，其教学效果受到社会各界的广泛关注。
而测试作为一种评估手段，在大学英语课堂教学中具有举足轻重的作用。
Ｂａｃｈｍａｎ［１］认为语言测试最主要的用途是教学用途，其目的在为相关教学提供信息。
因此，在英语学习过程中，学习者总要经历各种各样的语言测试。
而高等学校英语应用能力考试（ＰＲＴＴＣＯ）是主要针对高职高专学生的一项英语水平测试，目前仍是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。
一语言测试反拨效应研究Ｈｕｇｈｅｓ［２］认为反拨效应是指语言测试对教学所产生的影响。
语言测试专家Ｗａｌｌ＆Ａｌｄｅｒｓｏｎ［３］建议将反拨效应的研究放在一个更宽泛的理论框架内进行，即“后效研究”。
所谓“后效”是指参加测试或对测试结果的使用所产生的后续效果或作用，涉及微观（个体）和宏观（整个教育体系和社会）两个层面。
目前，我国许多语言测试专家、研究学者及一线大学英语教师都在研究和探索英语等级考试反拨效应。
但其研究对象主要为大学英语四六级考试。
本文从高职高专大学英语教学的角度重点探讨高等学校英语应用能力考试对高职高专院校大学英语教学的潜在影响（即反拨效应），这种影响可以是积极的，也可以是消极的。
二高职高专英语教学现状分析目前，我国高职高专院校的学生总人数已经占到大学生总人数的一半以上，高职高专院校的生源与普通高校存在较大差距。
根据我国现行的高等教育招录制度，高职高专院校在第四批进行学生录取工作。
因此，高职高专院校的生源主要来自在高中阶段处于中、下段的学生。
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应【摘要】本文通过对进行研究，分析了PRETCO测试对高职职业英语教学的影响、特点以及对学生学习动机、教师教学方法、教学改革的促进作用。
研究发现，PRETCO测试有助于提升高职职业英语教学质量，为高职学生提供更好的学习平台，并对教学产生积极的反响效应。
本研究旨在探讨PRETCO测试在高职职业英语教学中的应用效果，为提高高职学生的英语应用能力提供理论和实践支持。
【关键词】高等学校、英语应用能力测试、PRETCO、高职职业英语教学、反响效应、学习动机、教学方法、教学改革、提升教学质量、学习平台、研究背景、研究目的、研究意义、影响、促进作用、结论。
1. 引言1.1 研究背景繁多的高等学校英语应用能力测试PRETCO是一个全面评估学生英语综合能力的工具，其对于高职职业英语教学的反响效应备受关注。
在当今全球化的社会背景下，英语作为国际交流的重要工具，高职学生的英语能力提升已成为教育工作者和决策者的重要任务。
高等学校英语教育的质量也直接影响着高职学生的就业前景和职业发展。
对于高职职业英语教学进行系统的评估和改革显得尤为紧迫。
由于传统的英语教学方法往往注重语法和词汇的学习，忽视了实际语言运用能力的培养。
而PRETCO测试则通过全面的评估方式，更加注重学生的语言交际能力、听说读写能力等综合能力的培养和考核。
研究PRETCO测试对高职职业英语教学的反响效应，对于提升高职学生的英语综合素质具有重要意义。
通过深入研究PRETCO测试在高职职业英语教学中的应用，可以为高等学校英语教育的改革提供重要参考，为高职学生提供更加完善的英语学习平台，有效促进学生英语能力的提升和教学质量的提高。
对于PRETCO测试在高职职业英语教学中的反响效应进行深入探讨具有重要意义。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反响效应。
英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用
英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用［摘要］英语测试的反拨作用是应用语言学中较新的研究领域。
文章分析了全国高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用，并提出了减小负面反拨作用的一些措施。
［关键词］英语应用能力考试高职高专英语教学反拨作用［中图分类号］g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）04-0041-03一、测试的反拨作用语言测试与语言教学密切联系，语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务，是检测语言教学效果的重要途径，但同时语言测试也对语言教学有着反拨作用。
反拨作用是指语言测试对语言教学和学习的影响（hughes，1989)。
自上世纪九十年代以来，国外学者对此进行了大量的探讨和研究，提出了许多重要的理论假设和模型。
alderson & wall 从学生和教师的角度并结合学习和教学两个方面探讨了反拨效应，提出了三大类15个反拨效应假设，即测试对教学的影响、测试对学习的影响、测试影响的大小和深度。
这一假设奠定了反拨效应实验研究的理论基础。
hughes提出了反拨效应模式（ppp），他认为测试对教与学都会产生影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的；反拨作用的发生包括“参与者”（participants）、“过程”（process）和“结果”（product）三部分。
bailey在hughes 的三元模式基础上又提出了反拨作用的3p效应模型，即测试是反拨作用过程的中间力量，将影响“参与者”和“结果”。
但在国内，与此相关的研究还较少，并多以大学英语四级考试的反拨作用为研究对象，而忽视了对广大高职高专学生所参加的高等学校英语应用能力考试（pretco）的反拨作用及相关问题进行专门研究。
二、高等学校英语应用能力考试高等学校英语应用能力考试（pretco）是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）为依据设计的，供已修完高职高专英语课程，达到《基本要求》提出的各项要求的学生参加的标准化考试。
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应【摘要】本文通过分析浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在探讨了PRETCO测试对高职职业英语教学的影响、学生学习动机的影响、教师教学策略的影响、教学效果的影响以及对教学的启示。
在总结了PRETCO测试在高职职业英语教学中的重要性，反响效应在英语教学中的应用以及未来研究展望。
通过本文的研究，可以更好地理解PRETCO测试在高职职业英语教学中的作用，为教学实践提供借鉴和启示。
【关键词】高等学校、英语应用能力测试、PRETCO、高职、职业英语教学、反响效应、学习动机、教学策略、教学效果、启示、重要性、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景随着社会对高职毕业生英语能力的需求不断提高，高职职业英语课程的教学目标逐渐向英语实际运用能力转变。
传统的英语教学模式往往注重语法和词汇的灌输，忽视了学生实际运用英语的能力。
而PRETCO测试正是针对这一问题而设计的，通过考察学生在各种实际场景下的英语运用能力，可以更全面地评估学生的英语应用能力，为高职职业英语教学提供有效的评估工具。
研究PRETCO测试在高职职业英语教学中的反响效应，探讨其对学生学习动机、教师教学策略和教学效果的影响，对于提高高职生英语实际运用能力、拓宽高职职业英语教学的思路和方法具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反响效应，通过分析PRETCO测试对高职学生学习动机、教师教学策略以及教学效果的影响，为提高高职职业英语教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是深入了解PRETCO测试对高职学生英语学习动机的影响机制，探讨如何激发学生学习英语的积极性和主动性；二是探讨PRETCO测试对教师英语教学策略的影响，探讨如何根据测试结果调整和优化教学方法和手段；三是分析PRETCO测试对高职职业英语教学效果的影响，探讨如何通过测试结果评估教学成效并进行进一步改进；最终旨在为高职职业英语教学提供可行的策略和对策，提高学生的英语应用能力和职业素养。
高职高专英语应用能力考试对高职英语教学的反拔作用分析
后凭语感独立与录音同步朗读 扩大阅读。 听力的好坏往往与 阅读有关。 书读得越 多． 词汇 复现 率越 高 ， 对 常用词语 就会越熟 悉， 在听 时就 可以免去把英 语译成汉语再理解这一心译过程 ． 直接去领会理解所 听到 的材 料 的内容。一般 来说 ， 若阅读量 小。 阅读速度慢 ， 那么听的速度 也 不会快 ． 理解也不会深 要 强化 对学生的大剂量 限时阅读训 练 来促进其听力速度的提 高 要指导学生在 阅读 的过程 中避免 字字斟 酌、 句句推敲 。只要能在限时之 内抓 住 中心 ， 了解 大意 ， 捕 捉住重要 细节 即可 阅读速度的提 高能促进 思维节奏 的加 快． 这样在做听力时能跟上正常读速的英语 。同时， 不同内容的 阅读还能丰 富学生的知识 。 培养语 感、 了解英 美文化及篇章 结 构． 弄清它们的思维方式 ． 从而促 进听力的提 高。 听写结合 听写练 习是提高听力水平 的必不可 少的一环 。 听写是一种 限时性 强、 输入量 大． 学生 听写时需要 高度 集 中自 己的注意力、 充分调动其所有语 言知识。在听写过程 中． 学生只 有直接理解 ． 直接记忆 ， 才能把所 听到 的内容 完整地记 录下来 。 听写起 步时可以听写一些基本词语和 简单 句型 ． 进 而听写课 文 的 缩 写 ．最后 听 写与 课 文 难 度相 当 的 １ ０ ０ — １ ５ ０字 的 文 字材 料 当一 个 学 生 能较 好 地 写 下 他 所 听 到 的 内容 时 ． 那 么他 对 文 字 内
外语 ・ 外 文
课 程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ １ ４ 年３ 月 中旬 刊
关于英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用
理解力 ； 英译汉 （ ２ ｏ ％） ， 以段落和句子 的形式测试 学生的基本翻译 能力 ； 写作或汉译英 （ １ ５ ％） 主要 为应用 性的摘要 、 通 告、 信 函、 简历 表、 申请 书等 。
综观英语应用 能力 考试的设计 ， 不难看 出 ， 该测试重在 考查学
言知识前提下 ， 进一步提 高英 语 的实 际应用 能力 ； 此外 ， 对教师 而 言， 教学也不应偏离语言实际应用为核心 ， 让学生理解各种跨 文化 交 际。因此 ， 能力考试 对于改进 高职高专 英语教 学 的方 法和模 式 都会起到积极 的推动作用 。 四、 高职高专英语教学改革的思考 高职教育正处于一个发展革新 的历史阶段 ， 在办学模 式 、 办学 机制 、 适应性等 方面经历着历史性 的变革 ， 在深化高职教育教学 改 革 当中， 笔 者结合教 学实践 ， 对改善高职英语教学提出 了以下几 点 对策 ， 以资共 同探讨 。
的英语学习方法 。 （ 三） 反拨作用 教学评估和测试是对教学过程 的正确评价 。对教学过程评 价
包括对教的评价和对学的评价 。其 中学生的成绩评估的方法和 目 标 是教学评估的主体 ， 它直接影 响到学生 的学习动机 和学 习态度 ， 同时也影响教师的教学方法和 内容 。综观学生历年能力考试 的成 绩， 在听力理解和 阅读理解两项上 的失分较多 ， 学生的信息辩解力
英语 教育工作者 的迫切任务 。
二、 英 语 应 用 能 力 考 试 的 设 计 原 则 和 评 分 办 法
才， 他们 既懂专业应用又会操 作。针对这一 目 标， 英语教学 应当把
“ 培养学生 实际应用 语言 能力 ” 作为 重点 ， 根据 高职生 的 实际 ， 强 调语言基础知识 的学 习、 语言技能运用的训练 ， 帮助他们掌握科 学
高等学校英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用
672019年37期总第477期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS 高等学校英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用文/丁 蕾【摘要】英语是高职学校的主要课程，高等学校英语应用能力考试是现阶段衡量高职学校学生英语水平的主要方式。
其是根据现阶段高职院校英语的教学情况以及学生的学习情况专门设计的测评方式，对高职英语教学具有相应的反拨作用。
教师可以根据高等学校英语应用能力考试的大纲以及内容等，提高学生的英语运用能力，促进学生全面发展。
本文从高等学校英语应用能力考试对高职英语教学的正面反拨作用出发，提出了高职学校有效利用高等学校英语应用能力考试反拨作用的对策。
【关键词】高等学校英语应用能力考试；高职英语；反拨作用【作者简介】丁蕾，吉林交通职业技术学院。
【基金项目】本论文系“大数据时代背景下高职英语课程教学优化行动研究”(2018JL0016B)课题阶段性研究成果。
本身具有一定的枯燥性，由于高职学生的学习能力比较低，并且大多数专业以提高学生的技术技能为主，所以对英语学习的重视程度不够，如果教师的教学方法单一，那么学生就会对枯燥的理论学习失去兴趣，久而久之，学生的学习效率就会越来越低。
针对这种情况，英语教师应该利用互联网以及多媒体等信息技术，为学生提供丰富的教学内容，从而提升英语课堂的学习效率，培养学生对英语知识的应用能力。
3.有效结合基础英语与专业英语。
高职学校以培养学生的职业能力以及专业技术为主，很多高职学校不仅开设了基础英语可从，同时针对学生的专业抑菌剂职业方向等开设了专业英语课程，英语教师在教学的过程中既要让学生打好英语基础，还要让学生掌握专业英语。
高等学校英语应用能力考试也是根据学生的基础知识考查学生对英语的运用水平，因此英语教师应该有效结合基础英语以及专业英语进行教学。
比如：教师可以在学习《铁路英语》时，为学生设置相应的场景，如，将学生分成不同的小组，一部分学生扮演铁路工作人员，包括安检、售票、检票等，让另一部分学生扮演游客，通过相互的对话以及交流，完成整个英语学习。
英语应用能力考试题型调整对高职英语教学的反拨作用
英语应用能力考试题型调整对高职英语教学的反拨作用【摘要】English proficiency exams play a crucial role in assessing students' language abilities. With the adjustment of exam question types to focus more on practical English application skills, it has directly impacted the teaching methods and strategies in vocational colleges. This shift has led to a necessary adaptation in high vocational English teaching to better prepare students for the exams. The innovation of teaching methods, such as incorporating more interactive and communicative activities, has become essential to meet the new exam requirements. Moreover, students' motivation for learning has increased as they see the practical relevance of the material to their future careers. This adjustment has also strengthened the interaction between teachers and students, creating a more engaging and collaborative learning environment. In conclusion, the re-evaluation of English proficiency exams has provided valuable insights for high vocational English teaching and sets a direction for future research in adapting teaching practices to better serve students' needs.【关键词】英语应用能力考试题型调整，高职英语教学，教学方法创新，学生学习动机，师生互动，启示，未来研究展望1. 引言1.1 背景介绍英语应用能力考试题型调整对高职英语教学的反响作用，是当前教育领域的热门话题。
研究论文：英语应用能力考试题型调整对高职英语教学的反拨作用
87238 职业教育论文英语应用能力考试题型调整对高职英语教学的反拨作用一、引言近年来，英语应用能力考试每年为我国高职院校的学生提供了英语水平的客观描述。
其目的在于以测试的方式，全面检查学生所学的英语课程是否符合大纲要求，重点考核学生运用英语的各项技能，是一种测试学生综合能力和单项技能的语言素质考试。
同时，是评估教学质量，推动师生情感交流的一种手段。
从经济社会发展的视角看，随着我国与国际接轨的进程推动，对语言人才的需求越来越多，对语言人才的素质要求越来越高，对语言人才的综合能力要求越来越严。
因此，培养一批良好甚至是优秀的语言表达和交流的人才具有非常重要的现实意义。
二、英语应用能力考试题型调整内容分析20xx年的全国英语能力考试改革改变了部分考试题型的布局，不仅在时间分配上作出的一定的调整，而且在题型策划和分数比例的设置上进行了重新调配。
这些变化对高职英语的教学革新具有很好的推进作用，主要表现为比改革前的测试更注重英语的应用。
高职英语教学基本目的在于：英语的基础知识和技能必须全部掌握；互联网和图书馆查资料的能力得以有效增强；听、说、读、写、译的能力稳扎稳进提高，最终目的在于使学生在进入社会后和处于职场环境中能进行相关的工作所需的英语交流，以提高自我的未来职业技能。
全国英语应用能力考试（简称PRETCO），自20xx年题型调整后，通过对英语AB级考试的新旧题型对比可以发现：第一，听力试题的数量呈现增长趋势，考试时间相对来说占据了更长的时间，表现在：A级的听力题目：15道→20道，增加了听力填空的数量考试时间：15分钟→20分钟分值：15分→20分B级的听力题目：15道→24道，增加了多项选择的数量考试时间：15分钟→25分钟分值：15分→25分第二，语法结构部分的题量缩减，时间缩短，表现在：AB级考试语法结构部分题量：20小题→15小题考试时间：15分钟→10分钟第三，阅读理解部分A级保持不变，B级题量和考试时间均发生了变化。
英语应用能力等级考试对职校英语教学的反拨作用研究初探
- 45 -校园英语 / 职业教育英语应用能力等级考试对职校英语教学的反拨作用研究初探南京工程高等职业学校/李峥【摘要】本文通过对英语应用能力等级考试和反拨作用的剖析，详细阐述了PRETCO考试对职校英语教学的正面和负面反拨作用，并提出了解决负面反拨作用的几点措施。
【关键词】PRETCO考试 职校 反拨作用高等学校英语应用能力等级考试( Practical English Test for Colleges ，简称 PRETCO)是教育部批准实施的一项大规模的水平考试，自2000年正式实施，是为检测高职院校学生是否具备相应的英语应用能力而设置的一种全国性、标准化的考试。
PRETCO 考试深刻体现了职校英语“实用为主，够用为度”的课程标准，采用实用性测试的模式，综合测试学生在真实场景中正确输入和输出语言信息的能力。
反拨作用(washback effect)是指语言测试对语言教学与学习的影响(Alderson & Wall ，1993:116-129)。
语言测试是语言教学的重要环节，它既能衡量教学的质量和效果，提供教学方面的反馈信息；又能反作用于教学，反映和鼓励良好的课堂行为，影响教学的内容和方法。
反拨作用的最终目标就是促进学习(Huge 1993)，因此外语教师必须对测试的反拨作用具有充分的认识并进行深入的研究，以最大限度地发挥测试对教学和学习的积极促进作用，降低其不利的影响。
本文通过对南京工程高等职业学校近年来参加PRETCO 考试的成绩和单项成绩进行分析整理，同时对四个专业的200名学生和八位老师进行问卷调查、访谈和课堂观察，得出以下分析结果，希望能对职业院校的英语教学有所启示。
一、PRETCO对语言教学的正面反拨作用1.激发学习动机，端正学习态度。
俗话说，没有压力就没有动力。
在PRETCO 考试这一紧箍咒的激励下，为了通过考试，取得较好的成绩，学生的学习积极性得到了提高，学习兴趣有所增强。
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１ 研究背量
高等学校英语应用能力考试 （ Ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｓ ｈ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ） ， 简 称Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ ， 是国家教育部 高等教育 司委托全 国高等学校英语应用能力 考试委员会组织进行 的国家级 的统一考试 ，考查的是 考生 的英语基础 知识 和语言技能， 以及使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本 能 力。参加该 项考试合格者 （ 即取得６ Ｏ 分以上者 ） 授 予盖有 “ 高等学校 英语应用能力考试委员会 ”印章的合格证书。 Ｈ ｕ ｇ ｈ ｅ ｓ （ １ ９ ８ ９ ） 指 出语 言测试会对教学 和学 习产生影响 。他把这种 影响叫做反拨作用 。考试反拨作用可能是正面的， 也可能是负面的。正 面反拨作用是指考试对教学产生人们所期望的影响， 而负面反拨作 用是
２ ． １ 研究 问题
有所 了解。这种 了解来 自于学校补充的Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ的补充教材 （ ７ ５ ％的老 师表示学生购买补充教材 ）。
３ ． ２ Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 对高 职英 语教 学产 生 的影 响
学生问卷和教师问卷显示 ， 大多数教师和学生认为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 对他们 的英语教学有影响 ，而只有２ ５ ％ 学生和１ ６ ％ 教师认为该考试没有影响。 至于Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 的反拨作用是积极 的还是消极 的 ，７ ８ ％的教师和７ １ ％的学 生认为积极的作用大 于消极的作用。相反 ，４ ％的学生认为负面影响大
教 育 教 学
高等学校英语应用 能力考试对 高职 英语教学 的反拨作用
一
九江职业技术 学院为例
查 巍
（ 九江 职业 技 术学 院 九江 江西 ３ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：本次 研究 Ｈ ｕ ｇ ｈ ｅ ｓ （ １ ９ ９ ３ ）的 “ 三分 法 ”作 为理 论依 据 ， 揭￣Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 的 反拨 效应 。结 果 表 明教 师 和学 生对 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ ｃ ０ 都 有所 了解 ，其 中教 师对
于正 面 影 响 。
其他与反拨作用相关 的题 目也 印证 了这个结果 。６ ９ ％ 的老师认为 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 是学生学习英语的动力之一 。７ ２ ％的老师认 为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ ￣ Ｕ 激学 生更认真的学习英语 。与之相对 比，只有 ｌ １ ％的老师不认 为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 对学生学习英语起促 进作 用。在教师的问卷中 ，超过８ ０ ％的教师认为 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ ｃ Ｏ 对 自己的教学 目的和教学内容有积极影响 ，其他积极影响包括 教学方法 ，教学信念 ，教学态度 ，教学深度及 教学宽度 ，而超过５ ０ ％ 的教师都认为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 所产生的积极影响超过 消极影响。但是值得指 出 的是 ，在教学进步上 ，超过５ ０ ％的教师认 为该考试不会影响他们 的教 学进度 ， 通过课堂 观察笔者 了解到该校每个学期的大学英语课 程的教 学进度基本是固定 的，包括课本教学和Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 相关的指导，这可能是 该项 内容结果的原 因。 对 于学生而 言 ， Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 的反拨 作用之 一表现 在学习英语 的动力 上 。对于Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 是否提供 学习英语的动力 ，大部分 的学生认 为只能 提供一般 的动力 ， 而ｌ １ ％ 的学生认为该考试能提供很大动力 ，另外３ ２ ％ 的学生认为有较大动力 ， 还有４ ％的同学认为只能提供较小或不提供 动 力 。该项结果的原因可能要 归因于学生学 习英语的 目的 。问卷结果 显 示３ ８ ％的学生认为通 过四级和Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 是 他们现阶段的 主要 目 标 ，而 ２ ９ ％的学生认为求职是他们学习英语 的目的 ， 而另＃ ｂ ３ ｏ ％的学生认为提 升素质是他们的 目的。 通过教师和学生问卷 ，绝大 多数教 师和学生认 为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ Ｘ ￣ 其教 学和学习产生了相对较为积极的反拨作用 ；同时 ，他们也不否认消极 反拨作用 的存在 。最明显的就是 “ 考试为 了学 习”还是 “ 学习为了考 试 ”的矛盾。５ ９ ％的学生 认为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 对他们英语综合能力的提高影响 很小 ，而８ ９ ％的学生认 为老师应该花更多时间介绍Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 考试技巧 ， 他们所关注的是考试的通过 ，而不是是否能通过Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 考试真正提高 英语综合能力。在教学方面 ， ５ ３ ％ 教师认为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 使得教学有 了应试 倾 向，４ ７ ％教师认为Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 使得正常教学 内容减少了。
Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ的了解 明显更 深刻 和精 确 。Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 对 该校 高 职英 语教 学 产生 反拨 作 用 ，既有 积 极 的影 响 ，也有 消极 的 影 响 ，积 极 影响 相对 较 大 。 关键词 ：高等 学校 英语 应 用能 力考 试 ；高 职英 语教 学 ；反 拨作 用 基金 项 目：本 文 系九江职 业技 术 学 院人 文社 科课 题 高等 学校 英 语应 用 能力 考试 对 高职 学 生的反 拨 作 用的研 究
４ 结束语
本研 究借鉴 国内外 学者对 反拨效应 研究 的成果， 以Ｈ ｕ ｇ ｈ ｅ ｓ （ １ ９ ９ ３ ）
的 “ 三分法 ”作 为理论依 据， 试 图通过调查 教师 、学 生对Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ 考 试 的态度 以及该考试对 教学过程 以及备 考过程所 产生的影响 ， 来 揭示