浅谈小学语文朗读教学

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浅谈小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目,它能帮助学生理解课文,发展学生的语言,培养学生良好的语感,陶冶学生的情操。

通过朗读,可以把平面的文字化为立体的声音,使文字所表达的内容具体可感。

不仅如此,在学生反复的朗读过程中,文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情,都会对学生起着潜移默化的作用。

因此,朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。

我们提倡语文教学中注重朗读训练,正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。

以下是我在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。

1感知语言,加强训练朗读时要求学生读得流利、有感情,就必须做到:揣摩词句,领会意境,见景生情,情景交融。

在记忆中唤起已有的类似生活经验,具体感知和体会课文中所蕴含的思想感情。

所以,在阅读教学中,应经常做到以朗读为主线,让学生在朗读中感受作品的语言,领略作品的气势和文法,探索语言内在的含义、情味和形态,理解言外之意,与作者产生思想上的共鸣。

如《瀑布》一文最后一句中“如烟,如雾,如尘”,写也了被风吹散的水珠飞扬的神态。

为了让学生更加感受瀑布在风中的美,可以先让学生按顿号和逗号两种不同标点去读,进行比较,体会出作者无限入神的样子,再让学生随优美的音乐感情朗读,这样就会真切感受到瀑布的缥缈、朦胧。

2教给技巧,培养兴趣理解是认识,朗读是技能。

有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来,因此应教给学生一些朗读技巧,使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化,从而提高朗读的感染力、表现力,培养学生朗读的兴趣。

一般情况下,描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子,常读得快些、急促些;表现高兴、兴奋、夸奖的句子,读时音调略高;表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。

具体怎么读应结合课文内容体会,如教学《小公鸡和小鸭子》,小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼,“小鸭子说:‘不行,不行,你会淹死的!’”两个“不行”显示了小鸭子很着急,怕小鸡出危险,要读得快些。

小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究

小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究

小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究语文是人类的交际工具,是人类交往和表达情感的重要方式,也是对文化传承和发展的载体。

在小学语文教学中,朗读作为教学的一个重要环节,具有非常重要的意义。

通过朗读,不仅可以提高学生的语言表达能力,还可以培养学生的审美情感、文学修养和语言感知能力。

本文将围绕小学语文教学中朗读的意义及改进策略展开研究。

一、朗读的意义1. 提高语言表达能力朗读是指按照语文文章的语法、语调和语气,以正确、流利、地道的语言读出文章内容的活动。

通过朗读,可以帮助学生提高语言表达能力,培养他们的语感和语调感。

在朗读过程中,通过模仿语音语调,学生可以更加自然地表达出文章的意思,提高语言的流利程度,增强语感。

2. 培养审美情感朗读可以让学生更好地理解文章的内容,深入感受语言的美感和情感。

通过朗读,学生可以体会到不同文章的音韵、韵律和节奏,培养出自己的审美情感,促进学生的情感体验和审美修养。

3. 增强学生对文学的理解语文教学的重要任务之一是培养学生对文学的鉴赏和理解能力。

朗读是对文学作品进行艺术再现的一种形式,通过朗读,学生可以更深入地理解文学作品的内涵和情感,对文学作品有更为深刻的理解与把握。

在朗读过程中,学生需要通过自己的思维和想象力去理解文章的内容和表达作者的思想感情。

通过这样的训练,可以进一步提高学生的语言感知能力,培养出他们的逻辑思维和想象力,提升理解和表达能力。

二、现行朗读教学存在的问题1. 重视程度不够在现实的小学语文教学中,很多教师和学生对朗读的重视程度不够。

朗读往往被看做是一个附属的活动,很少受到足够的重视和关注。

2. 缺乏系统性的训练现行的朗读教学往往缺乏系统性和科学性,很少有专门的训练和指导。

学生往往是在课堂上进行零散的朗读活动,缺乏系统性的训练和反馈。

3. 缺乏情感投入很多学生在朗读过程中缺乏情感投入,只是机械地朗读文字,缺少对文章情感的理解和表达。

这样就影响了朗读的艺术效果和情感传达。

朗读在小学语文教学中的重要性

朗读在小学语文教学中的重要性

朗读在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中,朗读是非常重要的一项活动。

它是指学生按照正确的语音、语调、语速以及语感等要求,用声音把课文内容真实地表达出来的一种学习、练习和展示的方式。

朗读在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面:朗读可以提高学生的语音表达能力。

通过朗读,学生可以准确、流利地发音,让听者听得明白、听得入耳。

这不仅可以增强学生的语言表达能力,还可以培养学生良好的语音习惯和语感。

通过朗读,学生可以纠正错误的发音,提高对声音的敏感度,培养美好的声音形象。

正确认识和使用语音,对培养学生的口语表达能力和交际能力具有重要的作用。

朗读可以提高学生的阅读理解能力。

在朗读过程中,学生需要通过理解课文的意思,把握文本的重点和情感等,才能够将课文传达出来。

朗读要求学生在发音准确的基础上,更要求学生对课文内容进行深入理解,能够体味到课文中的情感、思想,理解到作者想要表达的意义。

通过朗读,学生可以锻炼自己的阅读理解能力,帮助学生形成良好的阅读习惯,提高对文本的理解和逻辑思维能力。

朗读可以提高学生的语感和修养。

朗读是一种声音的艺术,学生在朗读过程中需要借助声音的艺术表达来展现课文的美感和意境。

通过朗读,学生可以感受到语言的韵律、抑扬顿挫,培养自己的音乐感和审美能力。

朗读也可以提高学生的情感体验和修养,让学生更好地领悟文化内涵,理解课文背后的真善美。

朗读可以培养学生的情感情义,尊重和理解他人,增强学生的情绪控制能力和情感表达能力。

朗读也可以促进语文教学的全面发展。

朗读不仅是语文教学的一部分,同时也是语文教学的手段。

使用朗读进行教学,可以让学生更好地接触到语文知识,了解到语文的魅力和内涵。

朗读也可以与其他教学活动相结合,例如课文讲解、写作等,形成良好的教学链条,提高学生的语文综合素养。

朗读在小学语文教学中具有重要的地位和作用。

通过朗读,可以提高学生的语音表达能力、阅读理解能力、语感和修养,促进语文教学的全面发展。

小学语文教学中的朗诵技巧

小学语文教学中的朗诵技巧

小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分,对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。

在小学语文教学中,朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。

本文将从朗诵技巧的角度出发,探讨如何更好地开展小学语文教学。

一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键,主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。

通过掌握这些技巧,学生可以更好地表达文章的情感和内涵,提高自己的语言表达能力和理解能力。

因此,教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性,注重培养学生的朗诵技巧。

二、注重语音训练语音是朗诵的基础,只有发音准确、清晰、流畅,才能更好地表达文章的情感和内涵。

因此,教师在小学语文教学中应该注重语音训练,让学生掌握正确的发音方法和技巧。

具体来说,教师应该注重以下几个方面:1.正确使用普通话:普通话是朗诵的基础,只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。

因此,教师应该注重学生的普通话训练,让学生掌握正确的发音方法和技巧。

2.纠正错误的发音习惯:有些学生可能存在一些错误的发音习惯,如发音含糊、咬字不清等,这些习惯会影响学生的朗诵水平。

因此,教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。

3.注重语音语调的变化:语音语调的变化可以表达不同的情感和语气,教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧,如升调、降调、重读等。

三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧,合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。

在小学语文教学中,教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。

具体来说,教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿,如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间,而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。

同时,教师还应该注重培养学生的节奏感,让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。

四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一,只有深入理解文章的情感和内涵,才能更好地表达文章的情感和内涵。

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要一环,也是培养学生语言表达能力和情感体验的重要手段。

在现实教学中,我们也会发现一些存在的问题,如何改进这些问题是我们需要面临的挑战。

本文将从教学中存在的问题出发,提出改进策略,以期对小学语文朗读教学有所帮助。

现行小学语文朗读教学中存在的问题主要包括以下几个方面:一、学生表现不自然。

在教学中我们会发现一些学生在朗读时表现得非常生硬、不自然,缺乏情感的表达,甚至无法准确理解课文的意思。

这样的朗读方式无法真正起到语文教学的作用。

二、缺乏个性化特点。

在一些语文课堂中,朗读教学往往局限于简单的模仿与训练,缺乏挖掘学生个性的特点,导致学生朗读时没有表现出个性化的魅力。

三、缺乏情感表达。

许多学生在朗读时往往缺乏对诗词文句的情感表达,声音干涩单调,缺乏感染力。

这样的朗读方式无法真正引发学生对课文的情感共鸣、理解和应用。

四、缺乏实际应用。

一些朗读教学仅仅停留在声音、语调、停顿等表层训练上,缺乏真正的实际应用,导致学生朗读时缺乏真实的语言交际体验。

以上问题的存在,影响了小学语文朗读教学的质量,也制约了学生语文表达能力和情感体验的发展。

为了解决这些问题,我们可以从以下几个方面进行改进策略:一、从情感出发,打破朗读的生硬状态。

在教学中,我们可以通过情感渗透、情感共鸣等方式,激发学生对课文的情感体验,引导学生在朗读中表达自己真实的情感。

通过情感的表达,学生的朗读文字会变得更加自然。

二、注重个性化的挖掘和塑造。

在朗读教学中,我们应该关注学生各个方面的个性特点,引导学生根据自己的特点进行朗读,做到形神兼备。

通过挖掘和塑造学生的朗读特点,使学生朗读更有魅力。

四、注重朗读教学的实际应用。

在朗读教学中,我们要注意让学生将朗读技能运用到实际语言交际中,培养学生在不同语境下的朗读能力,使朗读教学更贴近学生的生活、贴近学生的实际需求。

通过以上改进策略,我们可以有效地解决小学语文朗读教学中存在的问题,提高语文朗读教学的实效性和教学质量,同时也能更好地培养学生的语文表达能力和情感体验。

浅谈小学语文朗读教学的重要性

浅谈小学语文朗读教学的重要性

浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石,而朗读作为语文教育的重要组成部分,在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。

本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。

一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式,它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。

通过朗读,学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义,提高自己的语言理解能力。

此外,朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。

音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素,通过反复的朗读练习,学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律,培养出良好的语言感觉。

二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础,而朗读作为语文教学中的一种方式,对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。

朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达,让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。

朗读是一种即时的、实时的表达方式,能够培养学生的口头表达能力,提高他们的语言表达能力。

此外,朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题,培养正确的发音、语调和语气,使学生的口头表达更加准确、自然。

三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统,朗读作为一种重要的语言文化形式,对于推动文化传承具有不可忽视的作用。

通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本,可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。

朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感,加深对中国传统文化的认同感和热爱。

朗读还有助于培养学生的审美能力。

通过朗读优美的句子和文章,学生能够培养良好的审美意识,提升自己对美的感知和理解能力。

四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时,需要采取一定的策略和方法,以达到更好的教学效果。

首先,要根据学生的语言水平和表达能力,选择适当的朗读文本。

对于初学者来说,可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习;对于进阶学生来说,可以选择一些经典文学作品进行朗读。

其次,要注重培养学生的语音语调。

朗读在小学语文教学中的重要性

朗读在小学语文教学中的重要性

朗读在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学中,朗读是非常重要的环节。

朗读不仅有助于学生提高语言表达能力,保持良好的语音语调,还可以培养学生的阅读兴趣,加深对课文内容的理解和记忆。

朗读
也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。

在小学语文教学中,应该注重朗读训练,
给学生提供充分的朗读机会,并引导他们进行正确的朗读练习。

朗读有助于提高学生的语言表达能力。

语言表达能力是学生语文素养的重要组成部分,也是学生学习其他学科的基础。

通过朗读,学生不仅可以熟悉课文内容,还可以模仿老师
或者录音的语音语调,提高自己的语音准确度和流利度。

朗读也可以帮助学生感受语言的
韵律和魅力,从而激发学生对语文学习的兴趣,促进学生语言表达能力的提高。

朗读可以加深学生对课文内容的理解和记忆。

通过朗读,学生可以更好地领略课文的
意境和情感,体会作家的语言艺术和审美情趣。

朗读可以帮助学生把握词句的语音规律,
从而更深入地理解课文的内涵和外延。

而且,朗读可以增强学生对课文内容的记忆,促进
对知识的掌握和运用,有助于学生的学习成绩提高。

朗读也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。

朗读是文学性教材的基本要求,
通过朗读,学生可以感受到文学作品的魅力和情感,进而培养自己的审美情趣,提高文学
鉴赏能力。

朗读也可以激发学生的情感体验,使学生更加深刻地理解文学作品的内涵,增
强对文学的热爱和情感共鸣。

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分,它不仅能够培养学生的语言表达能力和阅读能力,还能够增强学生的情感体验和审美情趣。

在实际的教学中,我们也会发现一些存在的问题,例如学生朗读不准确、声音单调、缺乏表情等。

为了改善小学语文朗读教学的质量,我们需要在教学中积极探索并采取一些有效的改进策略。

一、存在的问题1. 学生朗读不准确。

在语文朗读教学中,一些学生朗读时发音不准确,读音杂乱,不够流畅,甚至出现断音、漏音等问题。

这样会影响学生的语言表达和理解能力,也会降低学生的学习兴趣。

2. 学生声音单调。

在朗读时,学生的声音单调,缺乏变化,缺乏生动感,听起来枯燥无味,难以引起学生的注意和情感共鸣。

3. 学生缺乏表情。

在朗读过程中,一些学生表情呆板,缺乏情感表达,无法将文章的情感传达给听众,使朗读变得枯燥乏味。

二、改进策略1. 创设良好的教学氛围。

在语文朗读教学中,教师应该创设良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣,让学生愿意主动参与到朗读中来。

可以通过精心设计的课堂活动、故事情境、音乐声效等方式来吸引学生的注意力,提高学生的朗读积极性。

2. 注重发音训练。

针对学生朗读不准确的问题,教师可以通过发音训练来帮助学生提高朗读的准确性。

可以使用汉语拼音接龙、绕口令等活动,让学生在游戏中自然地掌握正确的发音技巧,提高朗读的准确性。

3. 引导学生感情投入。

在朗读教学中,教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、解读作者用词等方式来引导学生感情投入,使他们能够更好地理解文章的情感内涵,从而更好地表达出文章的情感。

4. 多角度培养表达能力。

除了纯粹的语文朗读,教师还可以引导学生参与话剧表演、朗诵比赛、自编故事等活动,在这些活动中锻炼学生的表达能力,培养学生的语言表达和表演技巧,提高他们的朗读水平。

5. 加强练习的反馈与指导。

在语文朗读教学中,教师需要结合学生的实际表现,给予及时的反馈与指导。

试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法

试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法

试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法小学语文经典诵读教学是语文教学中至关重要的一环,对于学生的语文素养和文化修养都有着非常重要的影响。

就我国当前的小学语文教学情况而言,小学语文经典诵读教学存在着不少问题,如何应对这些问题,提高小学语文经典诵读教学的效果,是当前亟待解决的问题。

一、问题分析1.经典选择不当当前小学语文经典诵读教学中,普遍存在经典选择不当的问题。

一些教师在选择经典诵读材料时往往只注重其文言文的精美程度,忽视了其中所蕴含的思想和情感,导致学生对经典作品的理解不够深刻。

2.机械化朗读有些学生在经典诵读的过程中,只注重音韵和节奏,忽略了对经典作品背后含义及情感的理解和表达,导致经典诵读变得机械化,失去了诗意和美感。

3.诵读环境不佳在一些学校中,经典诵读往往被安排在零散的时间和地点进行,没有得到足够的重视和尊重。

缺乏良好的诵读环境,影响了学生的诵读效果和情感投入。

4.缺乏互动交流经典诵读教学过程中,缺乏师生之间和学生之间的互动交流。

教师只是传授经典知识和技巧,学生之间也缺乏共同探讨和交流的机会,导致诵读教学变得枯燥和乏味。

二、应对方法1.合理选择经典在进行小学语文经典诵读教学时,教师应该合理选择经典材料,不仅要注重其文学价值和形式美感,更要注重其中所蕴含的思想和情感。

选择那些既贴近学生生活实际,又能激发学生情感共鸣的经典作品,以提高学生的诵读兴趣和诗意表达能力。

2.注重情感表达在进行经典诵读教学时,教师应该引导学生注重对经典作品中情感的理解和表达。

通过学习和体验经典作品所蕴含的情感,激发学生内心深处的共鸣和情感投入,提高其诵读的情感表达力。

3.营造良好的诵读环境学校应该通过合理安排诵读时间和场地,营造良好的诵读环境,让学生在专心致志的氛围中进行诵读。

学校还可以通过举办经典诵读比赛、开展朗诵活动等形式,丰富诵读教学内容,激励学生的诵读兴趣和热情。

4.加强师生互动在进行经典诵读教学时,教师应该加强和学生之间的互动交流。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究引言:语文教学是小学教育中非常重要的一部分,朗读是语文教学中的重要环节。

通过朗读可以提高学生的口语表达能力,培养学生的语感和语音语调,增强学生的阅读理解能力等。

本文将探究小学语文课堂朗读教学的有效性,并对朗读教学进行适当的指导和改进。

一、朗读教学的作用和意义1. 提高口语表达能力朗读是通过口头表达文字,能够锻炼学生的口语表达能力。

通过朗读,学生可以提高语音语调的准确性,尤其对于小学生来说,通过朗读可以让他们更加熟悉文字的发音和语调,提高口头表达的流利程度。

2. 培养语感和语音语调朗读能够培养学生的语感,使其对文字的韵律、音韵有更加深刻的理解。

朗读也能够帮助学生掌握正确的语音语调,提高语言表达的准确性和自然度。

3. 增强阅读理解能力通过朗读,学生可以更好地理解文章的语境和情境,从而加深对文章的理解。

朗读不仅可以提高学生的语言能力,还能够增强学生的阅读理解能力,帮助他们更好地理解文章的内容和情感。

1. 朗读教学对学生语言能力的提高通过实验观察和数据统计发现,通过朗读教学,学生的口语表达能力得到提高,语音语调的准确性明显提升。

在实际的语文课堂教学中,老师可以采用分组朗读的方式,让学生轮流朗读课文,及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题,帮助学生在朗读中学会正确的语音语调。

三、小学语文课堂朗读教学的启示1. 优化教学方式,注重朗读环节在语文课堂教学中,老师应该注重朗读环节的设计和引导,在安排课堂活动时要给予充分的时间和资源,让学生有足够的时间和机会进行朗读。

也要引导学生正确朗读,及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题。

2. 综合培养语言能力语文教学应该综合培养学生的语言能力,不仅要注重朗读的教学,还要结合听、说、读、写等方面,全面提高学生的语文素养。

通过多种方式的教学活动,帮助学生全面提高语言能力。

3. 个性化教学,注重学生的参与在朗读教学中,老师应该注重学生的个性化教学,因材施教。

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析朗读是小学语文教学中非常重要的一环,它不仅能够帮助学生提高语言表达能力,还可以促进学生阅读兴趣的培养。

朗读教学在小学阶段往往面临一些难题,例如学生朗读的流畅度不够、情感表达不足等问题。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面分析小学语文课堂朗读教学的有效性策略。

一、教学目标1. 增强学生的语言表达能力:朗读教学的一个重要目标是帮助学生提高语言表达的能力,包括发音准确、语调自然和语速适中等方面。

2. 培养学生的阅读兴趣:通过朗读教学,激发学生对文学作品的兴趣,促使他们主动去阅读,从而提高阅读水平和阅读能力。

二、教学内容1. 选择适合学生年龄和能力的文学作品:教师在朗读教学中应该选择贴近学生生活、内容有趣、语言简练的文学作品作为教学内容,以激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生进行角色认知:在朗读教学中,可以选择一些对话或者故事,引导学生进行角色认知,从而提升学生的表演能力和情感表达能力。

3. 分层次进行教学:针对不同年级和不同学生的朗读能力,教师可以分层次进行教学,提供不同难度的文学作品,并针对学生的实际情况进行指导。

三、教学方法1. 模仿朗读:教师可以利用录音设备,录制标准的朗读音频,让学生模仿录音,帮助他们提高朗读的准确度和流畅度。

2. 分角色朗读:在朗读教学中,教师可以引导学生分角色朗读,让学生在朗读中感受角色情感,提高朗读的表现力。

四、教学评价朗读教学的有效性可以通过学生的朗读水平、阅读兴趣以及表演能力等方面进行评价。

教师可以通过听力测试、朗读评分和课堂观察等方式来评价学生的朗读能力,同时也可以通过学生作品集、阅读笔记等来评价学生的阅读兴趣和阅读水平。

小学语文课堂朗读教学的有效性策略需要教师根据学生的实际情况进行灵活的选择和运用。

只有通过科学合理的教学目标、丰富有趣的教学内容和多样化的教学方法,才能真正提高小学语文课堂朗读教学的有效性,帮助学生提高语言表达能力、培养阅读兴趣和提升表演能力。

小学语文教学中朗读训练的有效措施

小学语文教学中朗读训练的有效措施

小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中,朗读训练是非常重要的一环。

通过朗读训练,不仅可以提高学生的语言表达能力,还可以培养他们的语感和表达能力。

那么,如何制定有效的朗读训练措施呢?下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。

一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时,首先要选择适合学生的文本。

对于小学生来说,可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文,这样可以更好地吸引学生的注意力,让他们更有兴趣进行朗读。

教师还可以根据学生的实际水平,选择不同难度的文本,让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。

这样既能满足不同学生的需求,又能够保证朗读训练的有效性。

二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时,教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。

可以通过播放录音、朗读示范等方式,让学生感受到朗读的美妙和魅力,激发他们的学习兴趣。

教师还可以利用课堂上的朗读时间,组织学生进行小组朗读或者分角色朗读,让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练,从而提高他们的朗读能力。

三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。

通过语音语调的训练,可以提高学生的语言表达能力,让他们的朗读更加地生动和自然。

在朗读训练中,教师可以通过示范、指导等方式,帮助学生掌握正确的语音语调。

还可以结合课文内容,让学生理解词语的音节、重音等规律,从而准确地表达出课文的意境和情感。

四、加强语言感知能力训练在朗读训练中,教师可以通过词语分解、句子模仿等方式,帮助学生理解课文的含义和语言特点,从而提高他们的语言感知能力。

还可以让学生多进行反复朗读,培养他们对语言的敏感性和准确性。

五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中,教师还需要多角度评价学生的朗读水平。

可以通过语音、语调、语感等方面进行评价,了解学生的朗读情况,从而有针对性地进行指导和训练。

教师还可以通过录音、互评等方式,让学生自我评价和相互评价,从而提高他们的朗读能力。

还可以将朗读情况纳入学业考评中,让学生有一定的压力,从而更加认真地进行朗读训练。

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略

小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节,它不仅有助于学生提高语言表达能力,还能够培养学生的审美情感和文学素养。

在实际的教学过程中,我们也会发现一些问题存在,这些问题可能会影响到学生的学习效果。

我们需要及时发现并解决这些问题,以提高小学语文朗读教学的质量。

本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题,并提出相应的改进策略。

一、存在的问题1、学生朗读质量参差不齐。

在实际的教学中,我们会发现一些学生的朗读质量很好,声音响亮、抑扬顿挫,表现出较强的语言表达能力;而另一些学生的朗读质量却参差不齐,声音单调、吐字不清,缺乏表现力,甚至出现错别字的情况。

2、学生朗读缺乏感情表达。

有些学生在朗读时,缺乏对文章情感的把握,无法通过声音表达出文章中蕴含的情感,导致朗读缺乏感染力,无法引起听众的共鸣。

3、朗读训练缺乏系统性。

有些学校在进行朗读教学时,只是简单地让学生朗读课文或文章,缺乏系统性的朗读训练,无法有效提高学生的朗读能力。

二、改进策略1、建立朗读评比机制。

学校可以定期组织朗读比赛,让学生展示自己的朗读技巧,从而激发学生的朗读兴趣。

学校可以设立专门的朗读评比机制,对学生的朗读质量进行评估,给予积极的鼓励和指导,帮助学生提高朗读水平。

2、加强情感表达训练。

在朗读教学中,老师可以通过教学手段引导学生了解文章的情感内涵,让学生在朗读时能够更好地表达文章中的情感,从而增加朗读的感染力和表现力。

3、设计多样化的朗读训练活动。

在朗读训练中,老师可以设计多种形式的朗读训练活动,例如朗读比赛、小组合作朗读、角色扮演朗读等,让学生在不同的情境中进行朗读训练,提高他们的朗读能力。

4、精心选择适合年龄的文学作品。

在朗读教学中,老师应该根据学生的年龄和水平,精心选择适合的文学作品,让学生在朗读中既能够提高朗读技巧,又能够培养自己的文学修养。

5、注重师生互动。

在朗读教学中,老师应该与学生进行良好的互动,及时给予学生指导和反馈,帮助学生发现自己朗读中的不足之处,引导他们及时改进。

小学语文教学中朗读的重要作用

小学语文教学中朗读的重要作用

小学语文教学中朗读的重要作用语文是小学生学习的重要科目,而朗读作为语文教学中的一个重要环节,具有非常重要的作用。

朗读可以提高学生的语文能力,培养学生的阅读习惯,增强学生的表达能力,提高学生的理解能力,激发学生学习语文的兴趣,对于小学语文教学来说,朗读是不可或缺的重要环节。

朗读可以提高学生的语文能力。

语文的基础就是语言能力,在朗读中,学生可以通过大声朗读来锻炼自己的语音语调、语速和语音语调,培养学生的语感,提高学生的发音准确性。

朗读可以帮助学生掌握正确的语音、语调和语速,使学生的语言表达更加生动、流畅。

在这个过程中,学生可以积累大量的课文,使课文得以加深理解,从而提高学生的语文能力。

朗读可以培养学生的阅读习惯。

朗读不仅是帮助学生在课堂上朗读课文,更重要的是让学生养成在课外也积极朗读的好习惯。

通过朗读,学生可以阅读大量的优秀文学作品,以及各种各样的课文,激发学生对语文的兴趣,培养学生的阅读兴趣。

通过朗读,学生也可以提高对文字的理解能力和领悟能力,培养学生对文学的鉴赏能力,使他们愿意主动接触各种文学作品,培养对语言文字的美的感受和理解。

朗读还可以提高学生的理解能力。

朗读不仅仅是熟悉课文,更重要的是理解课文的内容和情感。

在朗读的过程中,学生需要逐字逐句地理解文中的内容,理解人物的心理、情感,理解文学作品的意义和价值,提高学生的理解和鉴赏能力,使学生的思维更加敏捷,逻辑更加清晰,提高学生的文字表达和理解能力。

朗读可以激发学生学习语文的兴趣。

正因为朗读的有趣和意义,可以让学生在朗读中感受到语文的魅力,激发学生学习语文的兴趣。

通过朗读,学生可以了解到各种有趣的故事,了解到各种生活常识,了解到各种道理和智慧。

逐渐地,学生会体会到语文的重要性和美妙之处,从而激发学生学习语文的热情和动力。

谈小学语文朗读教学的有效开展

谈小学语文朗读教学的有效开展

谈小学语文朗读教学的有效开展小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节,有效开展小学语文朗读教学对于学生的阅读水平提升和语言表达能力的培养至关重要。

下面将从课堂教学设计、教师指导、学生参与等方面探讨小学语文朗读教学的有效开展。

一、课堂教学设计要想有效开展小学语文朗读教学,首先需要进行精心的课堂教学设计。

教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际水平,选取适合学生的文学作品进行朗读教学。

可以选择富有节奏感和韵律感的诗歌或散文进行朗读,这样可以激发学生的阅读兴趣,帮助他们更好地理解和表达文学作品的情感。

在课堂教学设计中,教师还应该注重培养学生的朗读技巧和表达能力。

可以通过分组朗读、角色扮演、情景复述等方式,让学生在朗读中感受语言的韵律和情感,锻炼他们的表达能力和语音语调。

教师还可以设置一些朗读比赛或朗诵会,让学生在实际的朗读中得到锻炼和提升。

二、教师指导教师在小学语文朗读教学中的指导作用至关重要。

教师要在课堂教学中给予学生充分的指导和引导,帮助学生正确理解作品意境,领会作者的深层含义。

教师可以通过解读诗歌的韵律和情感表达,帮助学生更好地朗读出作品的美感和情感。

教师还应该及时纠正学生的朗读错误,引导他们掌握正确的语音语调和朗读技巧。

还可以通过示范朗读、鼓励表扬等方式,激励学生的学习热情,增强他们的朗读信心。

教师还可以在课后布置一些朗读作业,让学生在课外继续进行朗读锻炼,巩固课堂所学内容。

三、学生参与小学语文朗读教学的有效开展离不开学生的积极参与。

学生在朗读教学中要保持专注和热情,认真听取教师的指导和示范,努力模仿和练习。

在课堂上,学生要积极参与分组朗读和角色扮演活动,开拓自己的表达能力和情感表达。

在课外,学生还可以选择一些自己喜爱的文学作品进行朗读练习,通过模仿和反复练习,逐渐提高自己的朗读水平。

学生还可以参加一些朗诵比赛或朗诵会,展示自己的朗读成果,增强自信心,激发对语文学习的兴趣。

浅谈小学语文朗读教学的重要性

浅谈小学语文朗读教学的重要性

浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体,是我们获取知识、表达情感的重要工具,也是我们进行思维活动的基础。

语文的学习既包含语言的运用,也包含文学知识和修养的培养,而语文听说读写四个方面中,读是我们学习语文的关键,也是最基本的技能。

其中,朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。

本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。

一、朗读的意义朗读是指读出口语音,使人能够听懂的读书方式。

当读者将字句送出口外,转化成语音时,就变成了朗读。

通过朗读,可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏,有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义,能够更好地感悟语文的魅力。

因此,朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分,它有着非常重要的意义。

朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调,丰富词汇,提高语文素养。

朗读能够让学生通过主动咀嚼文字,逐渐自我理解和体会文字的美妙,进而感受到语言的魅力,从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。

此外,朗读还能训练学生的口语表达能力,促进他们的自信和积极性,更加自如的表达自己的想法和情感。

二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步,它是锻炼说话技能的最基本方法。

通过不断的朗读,能够让学生更加自如的表达思想,增强流利度,使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。

2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律,对提高学生的语感非常有益处。

在日常的语言交流中,语感对于很多技能的发展十分重要,例如写作能力和阅读理解能力等,这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。

3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书,养成良好的阅读习惯。

不仅如此,朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达,还能帮助他们分辨通俗与深奥文章,认识到不同风格文章的表达方式和特色,从而对语文知识更加理解和掌握。

4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。

浅谈小学语文教学中朗读能力的培养

浅谈小学语文教学中朗读能力的培养

浅谈小学语文教学中朗读能力的培养语文是一门重要的学科,它不仅是学生学习的基础,更是培养学生综合素质的重要途径。

在语文教学中,朗读是一个非常重要的环节,它不仅可以帮助学生提高语文水平,还可以培养学生的表达能力和情感表达能力。

对小学语文教学中朗读能力的培养是非常重要的,本文将从培养朗读兴趣、提高朗读技巧和拓展朗读内容三个方面来进行讨论。

一、培养朗读兴趣培养学生对朗读的兴趣是培养朗读能力的第一步。

只有学生对朗读产生了兴趣,才能更加主动地去进行朗读练习,才能更好地提高朗读能力。

那么,如何培养学生的朗读兴趣呢?教师可以通过阅读优秀的课文,向学生展示文字的美感和韵律感,引发学生对朗读的兴趣。

教师可以通过举办朗诵比赛、朗读节等形式来激发学生的朗读热情,让学生感受到朗读的快乐和成就感。

教师还可以通过引导学生阅读一些有趣的诗歌、故事等,让学生在阅读的过程中不断感受到朗读带来的乐趣。

通过以上措施,可以有效地激发学生对朗读的兴趣,为后续的朗读能力提升打下良好的基础。

二、提高朗读技巧在培养朗读能力的过程中,提高朗读技巧是非常重要的。

优秀的朗读技巧可以使朗读更加生动、传神,让读者感受到文字的力量和美感。

所以,如何提高学生的朗读技巧呢?教师可以通过给学生示范朗读,让学生感受到朗读的节奏和语调,引导学生模仿并练习。

教师可以通过指导学生注重语音语调,在朗读时注意停顿和重音的位置,从而让朗读更加自然流畅。

教师还可以通过教授一些朗读的口齿操和呼吸方法,帮助学生更好地掌握朗读的技巧。

通过以上方法,可以有效地提高学生的朗读技巧,使他们在朗读时更加得心应手,更加生动传神。

三、拓展朗读内容除了课文朗读外,教师还可以通过拓展朗读内容,帮助学生提高朗读能力。

教师可以通过选取一些名人演讲、经典散文等进行朗读,让学生感受到不同文体的朗读特点,从而提高学生对朗读的感悟和理解。

教师还可以通过鼓励学生进行朗读实践,让学生参与朗读广播、朗诵比赛等活动,从而提高学生的朗读能力和表达能力。

小学语文课文朗读

小学语文课文朗读

小学语文课文朗读朗读是小学语文教学中的重要环节,通过朗读可以提高学生的语音语调,培养良好的语感和朗读能力。

那么,如何进行有效的小学语文课文朗读呢?一、激发学生的兴趣语文课文的朗读必须要激发学生的兴趣,让他们积极主动地参与其中。

教师可以在朗读前给学生一些背景知识或引导,引起学生的好奇心和兴趣,从而使他们更加投入到朗读中来。

二、示范朗读教师对于每篇语文课文,都应该进行示范朗读。

示范朗读要注意语音语调的准确性、抑扬顿挫的节奏感以及情感表达的生动性。

通过示范朗读,学生可以模仿教师的读法,同时也可以从示范中获得启发和指导。

三、分段朗读为了更好地培养学生的语感和流畅度,可以将整篇语文课文进行分段。

让学生按照分段将语文课文进行朗读,可以帮助学生更好地理解文章的结构和情感变化,也便于教师进行具体的指导和点评。

四、语音语调的训练朗读中的语音语调非常重要,它直接关系到语文课文的表达效果。

因此,在朗读训练中,要特别注重语音语调的训练。

可以通过课堂练习、语音游戏等形式,帮助学生熟悉并掌握标准的语音语调,让他们能够准确地表达每个字词和句子的语音特征。

五、情感表达的培养语文课文往往包含着丰富的情感色彩,因此在朗读过程中,要注重情感表达的培养。

教师可以通过情感渲染、意境营造等方式,使学生能够真实地体会和表达课文中所蕴含的情感,增强朗读的感染力和表现力。

六、朗读评价朗读后的评价非常重要,它是学生成长的参照和指导。

教师可以根据学生的朗读情况,给予具体的评价和建议,并在朗读表现上进行适当的指导。

同时,教师要注重肯定学生的朗读成绩,增强他们的自信心和学习动力。

总结:小学语文课文朗读是培养学生语言表达能力的关键步骤之一。

要使朗读更加有效,教师需要激发学生的兴趣,进行示范朗读,并分段进行训练。

此外,语音语调和情感表达的训练也至关重要。

通过综合的朗读评价和指导,可以提高学生的朗读能力,使他们在语文学习中更加自信和流利。

朗读不仅仅是一种表达方式,更是学习语文、理解课文的途径,希望每个小学生都能够热爱并享受语文朗读的过程。

浅谈小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练语文素质高的人往往是语感强的人,而训练语感的有效途径就是朗读。

随着教育改革的深入,阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。

朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分,更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。

小学语文朗读训练阅读教学语文素质高的人往往是语感强的人,而训练语感的有效途径就是朗读。

所谓“书读百遍,其义自见”,随着教育改革的深入,阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。

朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段,它有利于发展智力,获得思想熏陶。

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分,更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。

一节好的语文课,课堂上,朗读是必不可少的,加强朗读指导,不仅使学生领略祖国语言文字的精美,增强了学生兴趣,还使学生深入理解了课文内容,体会出课文所蕴涵的感情,教师有效的朗读指导是给学生一双发现的眼睛,搭建一座体验的桥梁,打开一个情感的世界,开拓一方思维的天地。

一、范读引路朗读是一门有声语言的艺术,它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程,朗读训练能否达到预期效果,教师的范读起着至关重要的作用。

学生由于生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,教师的示范朗读,可以融情于声,创设富有感染力的语感氛围,激发学习语文的兴趣。

范读,出于教师口,入于学生耳,了然于学生的心,但必须注意,无论哪种情况的范读都得把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感,范读时机的选择要恰当,不是学生初次接触文本就范读,我们要充分相信学生对文本的感知能力例如,教学《游子吟》一课时,教师动情的范读:“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

”此时,教师的情感体验深深感染了学生,让学生感受到了母子间的深厚感情。

教师把自己的情感融入了范读,也唤起了学生的情感,此时教师、学生的情感达到了共鸣,加深了对这首诗的理解。

谈小学语文教学中的朗读教学

谈小学语文教学中的朗读教学

谈小学语文教学中的朗读教学一、朗读训练的功能朗读是培养语感的重要途径:小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。

语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统,学生要掌握语言,必须将这些因素“内化”。

朗读是审美感知的桥梁,能激起美感带来审美情感的愉悦。

朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中,逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”,从而增强学生对语言的判断能力。

朗读有助于学生深入理解课文内容,语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆。

此外,课文是用书面语言表达出来的,学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解,但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素,使几种器官并用,就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等,把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来,这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。

古人所说的“读书百遍,其义自见”,即说明了这个道理。

朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种。

无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清晰等。

如前所述,学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程,其中“内化”是基础,没有这一基础就不能很好地、有效地“外化”。

朗读,可以使学生对读过的文字印象深刻。

朗读可使学生受到品德教育和审美教育,小学语文教科书中的课文,思想性、艺术性都很强。

在朗读课文过程中,学生通过声情并茂的朗读,会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶,也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育,这是一种“渗透”。

朗读有利于发展智力,获得思想熏陶。

朗读是阅读最基本的方式之一。

学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有一个准确,得心应手的工具。

他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来,可以与人交流,并通过不断的交流逐渐提高自己的水平,推动思维的灵活性,逻辑性的发展,加强智力的发展。

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浅谈小学语文朗读教学
小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。

语文课文,都是文质兼美,语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。

“读书破万卷,下笔如有神,”道出了“劳于读书,易于作文”的真理。

对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识。

可在实际操作过程中,效果还是不尽人意:有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微,学生读得盲目,读得无味,读得“有口无心”。

主要体现在:朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。

下面我就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法:
一、未成曲调先有情——准备篇
小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标。

那么,教师要先备读,在字里行间阅读,在空白处阅读,读出言外之意、弦外之音,把握得透彻了,教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

(一)把好文本的“脉”
每篇文章都有一定的情感基调,如果我们教师能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。

语文课文中所要表达的情感都是不同的,如北师大版五年级下册课文《神奇的书》,作者运用非常形象的比喻,充满了对书的赞美和喜爱,朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读,语调应轻快、活泼,读出书的神奇的特点;文章是作者情感意志的表达,语文教师要善于“披文入情”,把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读,才能更好地把握情感,在进行朗读指导的时候,才能做到运筹帷幄。

(二)选好训练的“点”
“读”是一项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异。

细观名师课堂,他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度,并形成自己的教路,从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。

我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举一反三,画龙点睛的效果。

二、轻拢慢捻抹复挑——指导篇
(一)静思默想酝酿情感
孔夫子说得好,“学而不思则罔”。

学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到,即使读上千遍,“其义”也不能“自见”。

因此,“朗读”要与“静思默想”结合,才能显现其独特的美丽。

在阅读中,给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读边思考,遇到重难点可以反复读、细细品,还可以停下来思考一番,待明白后,再读下去。

学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验、知识积累,从不同角度对文本进行不同解读,产生独特的体验。

(二)读书如见感同身受
别林斯基曾说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。

”自古以来,阅读活动就十分强调“寻言以明象”,嘴巴读出来,就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。

在作者的语言引导下,想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里,触摸人物的情感脉搏,聆听到作者藏匿于文字之下的心灵声音。

可以这么说,语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力。

教师引导学生由文字想象画面,可以让学生透过语言文字的描述,更加亲近人物,体会个性,更有助于有感情地朗
读。

(三)技巧指导,锦上添花
所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法,主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。

朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。

在学生未真切感悟文本情感之前,教师纯技巧的指导是徒劳。

教师只有让学生感悟文本的精义妙理,在与作者感情共鸣的基础上,对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导,学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。

三、大珠小珠落玉盘——展示篇
我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力,除了课前悉心准备,课堂上有效指导外,课余,组织学生开展朗读展示活动,不但可以增强展示学生的自信心,获得满足感,促进朗读的积极性。

而更多学生则在榜样的影响下,自然而然激起朗读的欲望,“我也可以读得这么好!”“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现,可以有效地促进学生整体朗读水平的提高。

优秀学生的范读是学生提高朗读能力的最好榜样。

如我班姚红星是学校广播站的播音员,殷紫阳同学喜欢模范别人的声音等,这些学生朗读水平自然是数一数二的。

我就为这些学生搭建一个展示的舞台,如利用晨读时间,每天专门安排十五分钟,由这些“朗读高手”轮流展示课文的朗读,有时也请这些同学带领全班朗读。

在优秀同学的带领下,全班有感情朗读的氛围更浓了,其他学生的朗读积极性也大大增强。

当然“朗读高手”涉及的面可以广一些,除了这几个学生,班里其余优秀的学生都可以上,甚至是进步比较大的学生。

此外,我还利用班队课开展美文诵读,经典诵读,讲故事比赛等多种形式的活动。

这样一来,既是对优秀学生的鼓励,更能对其他学生带来潜移默化的影响,当自己朗读的时候,自然而然会
比平时更认真了,更专注了,读得也更好了。

叶圣陶先生说:“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不看作一种负担。

一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。

抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。

”这便是语文课朗读所应追求的境界。

若想要追求这一境界,我们教师要不断提高自身的综合素养,在指导学生朗读上下功夫,寻找有效的方法,让我们的小学语文课堂书声琅琅。

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