文言虚词的7大辨析技法

(后来)因事被关进东郡发干县的监狱。 _______________________________________________________ (2)狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。 监狱长对《礼经》很有研究，崔瑗受审讯之外，常常向监狱长请教《礼 经》的有关问题。 _______________________________________________________
技法三
句意分析法
根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成山，
风雨兴焉”(《劝学》)，句子的大意是“堆积土石成为高山，风雨(就会) 在这里兴起”，由此确定“焉”是兼词“于之”“于此”，“兴焉”即 “在这里兴起”。又如：2015年天津卷中的“于凉州造浮屠”一句，根 据句意“在凉州建造佛塔”，就可确定“于”是介词，译为“在”。
技法四
对称分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往 相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的用法。 如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”[《归去来兮辞(并序)》]中“以”和“而” 处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。
解析：A项，第一句“以”，可根据对称分析法推断。“以”和后半句“为”处于同一位置， “为”是介词，因为，由此推知“以”也是介词，因为；第二句“以”和后半句中的“而” 处同一位置，“而”是表修饰的连词，同理“以”也为表修饰的连词。所以A项中的两个“以” 意义和用法不同。B项，第一句中“之”为助词，的；第二句中的“之”为代词，这。C项， 两句中的“者”均为代词，……的人。D项，第一句中的“而”表递进关系，并且；第二句中 的“而”表修饰关系，无实义。
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一、标志识别法 二、代入检验法 文言虚词 的7大辨 析技法 三、句意分析法 四、对称分析法 五、句位分析法 六、语法切入法 七、词性界定法
技法一
标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如 用“者”“也”“乃”“为”表判断，用 “见”“于”“为”“为……所”表被动，用“之”“是”表宾语 前置。例如：“此非孟德之困于周郎者乎”和“何陋之有”。
还是)还也”(《烛之武退秦师》)。
即 学 即 练
5．阅读下面的文言文，完成文后题目。 金履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比 长，益自策励。及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学 于黄榦，而榦亲承朱熹之传者也。自是讲贯益密，造诣益邃。 时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘 斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请 以重兵由海道直趋燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经， 凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后 朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后 人服其精确。
技法五
句位分析法
一些虚词在句中的位置不同，那么它所起的作用也就不同。如 “其”，在句首一般作代词，如“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公 也”(《鸿门宴》)；在句首还常作语气副词(表反问或揣测)，如“其 (表揣测语气)皆出于此乎”(《师说》)。在句中动词后一般是代词， 如“秦王恐其(代蔺相如)破璧”(《廉颇蔺相如列传》)。在名(代)词 后一般是语气副词(表商量、期望、祈使语气)，如“吾其(语气副词，
下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是( A．弈秋，通国之善弈者也 B．其一人专心致志 为是其知弗若欤 C．惟弈秋之为听 虽与之俱学，弗若之矣 D．思援弓缴而射之 且秦强而赵弱 曰：非然也
)
解析：本题可采用“标志识别法”。A项，都是判断句，所以两个“也”字 的意义和用法相同，都是判断句的标志。B项，第一个“其”的意思是“其 中的”，第二个“其”的意思是“他的”。C项，“惟弈秋之为听”是宾语 前臵句，“之”是宾语前臵句的标志，没有意义，第二个“之”是代词。D 项，第一个“而”表承接关系，第二个“而”表并列关系。
专题探究
阅读下面的文言文，完成文后题目。 故有国者不可以不知《春秋》，前有谗而弗见，后有贼而不知。为 人臣者不可以不知《春秋》，守经事而不知其宜，遭变事而不知其权。 为人君父而不通于《春秋》之义者，必蒙首恶之名。为人臣子而不通于 《春秋》之义者，必陷篡弑之诛，死罪之名。其实皆以为善，为之不知 其义，被之空言而不敢辞。夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父 不父，子不子。夫君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则 不孝。此四行者，天下之大过也。以天下之大过予之，则受而弗敢辞。 故《春秋》者，礼义之大宗也。 (选自《史记· 太史公自序》，有删改)
下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是(
)
解析：
A项，第一句句中的“为”与“所”结合构成被动，介词，意为“被”；第二句句中的“为”
是动词，意为“治理”。B项，第一句句中的“乃”是副词，意为“才”；第二句句中的“乃”是副 词，表判断，意为“是”。C项，第一句句中的“适”为副词，意为“正好、恰好”；第二句句中的 “适”是动词，意为“享受、享有”。D项，两句中的“若”均为动词，意为“像”。
下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是(
)
解析：
A项，第一句中的“也”位于句末，是表判断的语气词；第二句中的“也”处于句中，是表
舒缓语气的句中助词。B项，第一句中“其”放在动词之后，是代词，译为“他”；第二句中的“其”
放在句首，作副词，表反问语气，译为“难道”。C项，第一句中的“于”处于人名之前，引出对象， 为介词，译为“向”；第二句中的“于”处于地点名词之前，引出处所，为介词，译为“在”。D项，
6．阅读下面的文言文，完成文后题目。
解析： A项，第一句中的“之”放在动词“献”之后作宾语，代词，代指“玉璞”；第二句 中的“之”为助词，的。B项，第一句“其”修饰“左足”，作动词“刖”的宾语，代词，意 为“他的”；第二句中的“其”修饰“故”，作动词“问”的宾语，代词，意为“其中的”。 C项，第一句中的“乃”放在动词“抱”之前，副词，意为“于是、就”；第二句中的“乃” 放在动词“使”之前，副词，意为“于是、就”。D项，第一句中的“以”处在谓语的位置， 动词，意为“认为”；第二句中的“以”放在名词“石”之前，构成介宾结构，作状语，意 为“用”。
代入第一句中，句意不通，可以判断两句中的“与”意义和用法不同。结
合语境判断，第一句中的“与”是介词，译为“跟”。
即 学
即 练 2．阅读下面的文言文，完文后题目。 《魏略》曰：刘备屯于樊城。是时曹公方定河北，亮知荆州次当受敌，而 刘表性缓，不晓军事。亮乃北行见备，备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待 之。坐集既毕，众宾皆去，而亮独留，备亦不问其所欲言。备性好结毦，时适 有人以髦牛尾与备者，备因手自结之。亮乃进曰：“明将军当复有远志，但结 毦而已邪！”备知亮非常人也，乃投毦而答曰：“是何言与！我聊以忘忧耳。” 亮遂言曰：“将军度刘镇南孰与曹公邪？”备曰：“不及。”亮又曰：“将军 自度何如也？”备曰：“亦不如。”曰：“今皆不及，而将军之众不过数千人， 以此待敌，得无非计乎！”备曰：“我亦愁之，当若之何？”亮曰：“今荆州 非少人也，而著籍者寡，平居发调，则人心不悦；可语镇南，令国中凡有游户， 皆使自实，因录以益众可也。”备从其计，故众遂强。备由此知亮有英略，乃 以上客礼之。《九州春秋》所言亦如之。
即 学 即 练 3．阅读下面的文言文，完成文后题目。 崔瑗字子玉，早孤，锐志好学，尽能传其父业。年十八游学京师，遂明天官、 历数、《京房易传》。主儒宗之。与扶风马融、南阳张衡特相友好。年四十 余，始为郡吏。以事系东郡发干狱。狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以 《礼》说。其专心好学，虽颠沛必于是。后事释归家。 翻译文中画线句子。(注意加点虚词的翻译) (1)以事系东郡发干狱。
技法二
代入检验法
答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一句里
的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是否通顺、恰
当。如通畅，则相同；反之，则不同。 如“不与市中儿嬉敖”和“客亦知夫水与月乎”两句，判断“与”的 意义和用法是否相同。我们首先关注第二句，第二句话出自《赤壁赋》， 句中的“与”连接了“水”和“月”，是连词，译为“和”，把这个用法
再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(《过秦论》)中“因”和“乘”处于
对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是“趁着”的 意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指“有利的形势”。
即 学 即 练
4．阅读下面的文言文，完成文后题目。 士不以利移，不为患改，孝敬忠信之事立，虽死而不悔。智而用私，不 如愚而用公，故曰巧伪不如拙诚。学问不倦，所以治己也；教诲不厌，所以 治人也。所以贵虚无者，得以应变而合时也。(选自《说苑》)
[参考译文] 关羽曾被乱箭射中，箭穿过他的左臂，后来伤口虽然愈合，但每当阴雨天气，左臂常 常疼痛。医生说：“箭头上有毒，毒素深入到骨头里面，应当割开手臂到受伤处，刮去骨 头上的余毒，然后这种病痛才能消除。”关羽便伸出手臂让医生开刀。当时关羽正好请了 将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。
即 学 即 练 1．阅读下面的文言文，完文后题目。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之 为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其知弗若欤？曰：非然也。 [参考译文] 弈秋，是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒弟 专心致志，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽然也在听讲，心里却老想着 有天鹅将要飞来，想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学 习，却比不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回答说：不是这样。
两句中的“以”都处于动词之前，引出动作行为的结果或目的，均为连词，译为“来”。