美国凯斯西储大学波尔护理学院实践教学的特色与启示
pbl护理教学心得体会
pbl护理教学心得体会PBL（Problem-Based Learning，问题驱动学习）是一种以问题为核心的教学方法，通过学生自主学习、小组合作和解决实际问题的过程，促进知识的积累和能力的培养。
在我参与PBL护理教学的过程中，我深刻体会到了PBL教学的优势和价值。
这篇文章将分享我的PBL护理教学心得体会。
一、理论与实践结合PBL护理教学的核心在于将理论知识与实践应用相结合。
在传统的护理教学中，学生通常只是被动接受知识的灌输，而很少有机会将所学的理论运用到实际场景中。
而在PBL护理教学中，学生需要以实际问题为基础，主动参与学习、分析问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。
通过PBL教学，我发现学生的学习动力大大增加，能够主动探索，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
二、小组合作与团队精神PBL护理教学强调学生之间的小组合作。
在解决问题的过程中，学生需要共同分析问题、讨论解决方案，并协同合作完成实践任务。
通过合作学习，学生不仅能够充分利用群体智慧，形成全局观，还可以培养团队合作精神和良好的沟通能力。
在我亲身参与的PBL护理教学中，我见证了团队合作的力量，学生们通过协同努力，解决了许多复杂的护理问题，并取得了显著的成果。
三、自主学习与问题导向PBL护理教学注重学生的主动学习和问题导向。
学生在PBL教学中不再是被动接受者，而是通过自主学习的方式主动获取知识，并针对实际问题展开思考和探究。
这种自主学习的方式激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了他们的自我管理和自我学习能力。
在我参与的PBL护理教学中，学生们通过主动探索和解决问题，不仅对护理知识有了更深入的理解，还培养了批判性思维和问题解决能力。
四、终身学习和职业发展PBL护理教学的目的不仅仅是为了教授专业知识，更重要的是培养学生的终身学习和职业发展能力。
通过PBL教学，学生不仅能够获取所需的专业知识，还能够培养自主学习的能力、团队合作的能力和创新思维的能力。
护理实践教学创新的意义(3篇)
第1篇随着社会的发展和医学技术的进步，护理学作为一门实践性极强的学科，其实践教学的重要性日益凸显。
护理实践教学创新不仅有助于提高护理学生的综合素质和专业技能，还有助于推动护理学科的发展。
本文将从以下几个方面阐述护理实践教学创新的意义。
一、提高护理学生的综合素质1. 培养护理学生的团队协作能力护理工作往往需要多学科、多专业的人员共同协作完成。
通过实践教学创新，可以让学生在真实的护理环境中学会与他人沟通、协调，培养团队协作能力。
2. 提升护理学生的沟通技巧护理工作要求护士具备良好的沟通技巧，以便与患者、家属及同事建立良好的关系。
实践教学创新可以帮助学生在模拟或实际操作中锻炼沟通能力，提高沟通技巧。
3. 增强护理学生的心理素质护理工作压力较大，要求护士具备较强的心理素质。
通过实践教学创新，让学生在模拟或实际操作中面对各种突发状况，提高心理承受能力。
4. 培养护理学生的创新思维实践教学创新鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新思维。
这对于护理学科的发展具有重要意义。
二、提高护理学生的专业技能1. 优化教学内容和方法实践教学创新有助于优化教学内容和方法，使护理学生更好地掌握专业知识。
通过创新，可以将最新的护理理论和技术融入教学过程中，提高教学效果。
2. 增强实践操作能力护理实践操作能力是护士必备的基本素质。
通过实践教学创新，让学生在模拟或实际操作中熟练掌握各项护理技能，提高实践操作能力。
3. 培养护理学生的临床思维能力临床思维能力是护士解决实际问题的关键。
实践教学创新有助于培养学生的临床思维能力，提高其解决问题的能力。
4. 提高护理学生的应急处理能力护理工作中难免会遇到突发状况，要求护士具备较强的应急处理能力。
通过实践教学创新，让学生在模拟或实际操作中提高应急处理能力。
三、推动护理学科的发展1. 促进护理学科理论创新实践教学创新有助于将最新的护理理论和技术应用于临床实践，推动护理学科理论创新。
2. 提高护理学科教学质量实践教学创新有助于提高护理学科教学质量，培养更多优秀的护理人才。
美国大学护理学教学特点及启示_以华盛本大学为例_熊静
湖北中医药大学学报Journal of Hubei University of Chinese Medicine 2014年8月第16卷第4期August 2014，Vol.16，No.4基金项目：湖北省教育厅人文社会科学研究项目（090129/009）。
作者简介：熊静（1976－），女，湖北省武汉科技大学医学院护理系，研究方向：外科学，专业英语。
【护理园地】美国大学护理学教学特点及启示———以华盛本大学为例熊静1，黎宇宁2（1．武汉科技大学医学院，湖北武汉430065；2．武汉科技大学学校办公室，湖北武汉430065）摘要：美国华盛本大学在护理学本科教学的课程设置中，高度重视通识教育和人文素质教育，有利于学生综合素质的培养，对于国内护理学教育有积极的借鉴意义；国内护理学教育应贯彻人文关怀精神，进一步更新教育教学观念，优化课程体系建设，创新教学方法，加强师资队伍建设。
关键词：护理学；本科教学；教学观念；人文关怀中图分类号：Ｒ248文献标识码：Adoi ：10.3969/j.issn.1008－987x.2014.04.41Enlightenment of Nursing Teaching in USXIONG Jing 1，LI Yunning 2（1．Medical College ，Wuhan University of Science and Technology ，Wuhan 430065；2．School Office of Wuhan University of Science and Technology ，Wuhan 430065）Abstracts ：General and humanity education have been significantly accentuated in the curricula and syllabi of the Bachelor of Science of Nursing program of the Washburn University School of Nursing ，which is instrumental in the cultivation of students ’quality attributes and can be learnt by the nursing education in China．The nursing education of China should be reinforced by updating teaching concept ，integrating more humanistic concern into the syllabi ，innovating teaching approaches ，and enriching faculty construction．Key words ：nursing ；undergraduate education ；teaching concept ；humanistic concern 2006年2月－5月，受美国华盛本大学护理学院的邀请，笔者有幸在华盛本大学进行了访问进修。
国外护理教育
国外护理教育随着全球医疗水平的提高和医疗需求的增加，护理教育在世界范围内得到了广泛关注和重视。
国外护理教育体系不仅致力于培养具备全面专业知识和技能的护理人员，还强调培养高度的人文关怀和沟通技巧。
本文将介绍国外护理教育的特点和优势。
首先，国外护理教育注重理论与实践相结合。
学生在接受理论知识培训的同时，也将积极参与到临床实践中。
他们会在真实医疗场景中接触、观察和处理各类病情，积累实践经验。
这样的教学模式提升了学生的实际操作能力和应变能力，使其在毕业后能够快速适应工作环境。
其次，国外护理教育注重多学科交叉融合。
为了满足多元化的医疗需求，国外护理教育常常与医学、心理学、社会学等相关学科进行跨学科合作。
通过跨学科教学和团队合作，培养了学生的综合思维能力和团队合作精神，使其能够从多个角度综合分析和解决问题。
此外，国外护理教育注重学生个性化发展。
教育机构会充分关注学生的兴趣和特长，并提供相应的选修课程和专业指导。
这样的教育模式激发学生的学习兴趣和动力，让他们能够在感兴趣的领域深耕。
国外护理教育还注重培养学生的创新思维能力。
为了满足医疗领域不断发展的需求，教育机构鼓励学生进行科研和创新实践。
学生会有机会参与到科研项目中，进行科学研究和创新实践，培养学生的科学精神和创新精神。
除了上述特点和优势，国外护理教育注重培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。
教育机构常常会组织学生参与国际实习、交换项目或学术会议，使他们了解和体验不同国家的护理实践和文化差异。
这样的经历培养了学生的跨文化沟通能力和适应能力，为他们未来在国际舞台上发展铺平了道路。
综上所述，国外护理教育以其注重理论与实践相结合、多学科交叉融合、个性化发展、创新思维和国际化视野等特点，为学生提供了全面发展的机会。
希望国内的护理教育也能借鉴其经验，不断提升护理人员的专业水平和素质，为社会医疗服务的发展做出更多贡献。
美国护理学科的发展对我国护理学科体系构建的启示
美国护理学科的发展对我国护理学科体系构建的启示学科的发展离不开高素质的学科队伍，高素质护理人才的培养是护理学科发展的关键。
美国护理学科的发展历史对我国护理学科的发展奠定了非常重要的基础。
标签：美国；护理学科；学科体系学科建设的内涵包括人才培养、科学研究和社会服务，这也是大学的主要职能[1]。
美国护理学科的发展是在这三种动因的驱使下逐渐发展起来的，其发展过程对于我国护理学科的发展有一定的借鉴意义。
1 人才培养是学科发展的关键1.1完善的护理教育体系是人才培养的基础学科的发展离不开高素质的学科队伍，高素质护理人才的培养是护理学科发展的关键。
经过100多年的实践摸索，现在美国已建成了比较完善的从学士、硕士到博士的护理人才培养体系。
从以上事实中我们可以看出，将护理教育纳入大学教育是美国护理学科发展史上的重要里程碑，也是护理学能够成为一门独立学科的前提条件。
而在护理硕士研究生的专业设置中，美国定位在了临床，进行了临床护理专业化的教育，用于培养高级护理实践人才，也形成了以专业为基础的系统的课程体系，对于发展临床护理专业知识起到了重要作用。
护理博士研究生的专业方向大多数还是定位为哲学博士，注重发展护理学科的前沿理论知识。
那么，我国在进行护理学科的建设过程中应该借鉴美国的做法，让护理学早日成为一门独立的一级学科，摆脱临床医学的束缚。
在研究生的专业设置中，尽量形成比较集中和规范的专业化方向，规范专业化教育和临床护理专业认证过程，并形成系统的课程体系，为发展临床护理专科知识奠定基础。
1.2高等护理教育中注重人文教育护理学科是关于人的健康的学科，其具有自然和人文双重属性，其自然属性是在临床医学的基础上展现和发展的，而人文属性需要在其他母学科的基础上发展。
美国在大学护理教育时期就很重视人文学科教育，而我国护理学科定位在临床医学下，在一定程度上限制了护理学科的人文属性[2]。
因此，我国在本科护理教育中应加大人文社会学科的比例。
欧美等国高等护理教育特色及启示
欧美等国高等护理教育特色及启示欧美等国的高等护理教育，一直都具有其独特的特色，这些特色对于我们国家的高等护理教育也有很多的启示。
在本文中，我们将系统地介绍欧美等国高等护理教育的特点，并探讨这些特点对于我们国家的高等护理教育的启示。
一、多元化的课程设置欧美等国的高等护理教育非常强调实践应用，因此他们在课程设置上非常注重多元化和实用性。
例如，在美国护理教育中，强调学生具备常规护理技术，同时也要求学生具备护理病人的认知和交流能力。
在西欧的一些国家，高等护理教育的课程设置还强调护理学科与其他学科的整合，如生物科学、人文科学、社会学、心理学等。
因此，在高等护理教育中，学生不仅接受临床技能的训练，还能掌握相关学科知识，这使得学生更容易做好临床实践，也让学生获得更广泛的理论基础和知识，有助于他们成为更有意义的护理工作者。
这说明，我们国家的高等护理教育应该注重课程的整合和多元化，力求在临床技能的训练和相关学科的知识掌握上都要有所突破。
二、实践教学和社区贡献欧美等国的高等护理教育，在教学的过程中充分注重实践教学，使得学生能够在真实的临床环境中学习护理知识和技能，并充分交流和与患者沟通。
例如，在美国一些知名的护理学校，学生在做完临床实践后，需要把自己的实践经验写成文章分享出来，供其他学生和教师阅读，这便是欧美等国的高等护理教育在教学中注重实践的体现之一。
此外，欧美等国的高等护理教育还非常注重护理教育的社区贡献。
在美国，有很多护理教育机构设有“护理服务站”，为社区提供护理服务，而学生也可以在这里参与实践，提高实践技能，帮助别人也帮助自己。
这说明，我们国家的高等护理教育也应该注重实践教学，尤其是让学生在真实的临床环境中进行实习，这有利于学生更好地掌握和应用护理知识和技能。
同时也应该注重护理教育的社区贡献，为社区提供相关护理服务以及护理知识，也可以为学生提供实践的机会和平台。
三、科研与创新欧美等国的高等护理教育还非常注重科研和创新。
美国实践型护理博士项目对我国高级护理实践发展的启示
重要 形 式 。
关键 词 ： 实践 型 护 理 博 士 ； 高级 护 理 实践 ； 护理专业 ； 美国
Ｅｎ ｌ ｉ ｇ ｈｔ ｅ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｄｏ ｃ ｔ ｏｒ ｏ ｆ ｎ ｕｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｐｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｉ ｎ Ａｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｏ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｉ ｎ
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美国本科护理实践教学(3篇)
第1篇一、引言护理专业作为我国医疗卫生事业的重要组成部分，其人才培养的质量直接关系到我国医疗卫生事业的发展。
近年来，随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求量不断增加。
为了提高护理专业人才培养质量，我国各大高校纷纷开展本科护理实践教学，以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将以美国本科护理实践教学为例，探讨其特点、方法和成效。
二、美国本科护理实践教学的特色1. 强调实践能力培养美国本科护理实践教学注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际操作相结合。
在教学过程中，学生需要参加大量的临床实习、实验室操作和社区服务等实践活动，以确保其具备扎实的实践技能。
2. 注重综合素质教育美国本科护理实践教学强调综合素质教育，培养学生的沟通能力、团队协作能力和批判性思维能力。
这些能力对于护士在实际工作中应对各种复杂情况具有重要意义。
3. 重视学生个体差异美国本科护理实践教学关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行差异化教学。
教师会根据学生的兴趣、特长和需求，为其提供个性化的学习方案，以激发学生的学习兴趣和潜力。
4. 创新教学方法美国本科护理实践教学采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。
同时，教师还会运用现代教育技术，如虚拟现实、远程教学等，为学生提供丰富的学习资源。
三、美国本科护理实践教学方法1. 临床实习临床实习是美国本科护理实践教学的重要组成部分。
学生需要在医院、社区卫生服务中心等场所进行为期数月的实习，以便将理论知识应用于实际工作中。
实习过程中，学生需要跟随导师学习护理技能，参与患者护理，并撰写实习报告。
2. 实验室操作实验室操作是培养学生实践能力的重要环节。
学生需要在实验室进行各种护理技能训练，如静脉输液、伤口护理、给药等。
通过实验室操作，学生可以熟悉护理设备的操作方法，提高实际操作技能。
3. 社区服务社区服务是美国本科护理实践教学的重要组成部分。
美国凯斯西储大学护理教育考察见闻与思考
随机 演练 ， 有利 于 学生将 理论 知识 与 临床 实践 有机 结
合 ， 够深 化对 理论 知识 的学 习 ， 强理 解 和 记忆 ， 能 加 有
利于 知识 的消 化 与吸 收 。
４ 课 堂 随 机 提 问 、 生 互 动 ， 利 于 了 解 学 生 对 知 识 师 有 的 掌 握 情 况 和 把 握 教 学 进 度
在 理 论 授 课 过程 中 ， 生 可 随 机 向 教 师 提 出 问 学
题 ， 师不 厌其 烦地 讲解 和答 疑 ， 时 ， 教 同 教师 也 根据 课
程 进 度和教 学要 求 随机 向学 生提 出 问题 ， 了解学 生 以 对 知识 的掌握 情 况 。课 前 提 问有 利 于 了解 学 生 对 以 往 所 学知 识的 掌握 情况 ； 中提 问 和课程 结 束 时提 问 课 以 了解 学生 对 当堂课 程 内容 的理 解 和消 化 吸 收情 况 ，
关 键 词 ： 国 ； 护 理教 育 ； 教 育理 念 ； 教 学方 式 ； 教 学 效 果 美 中 图分 类 号 ： ４ ； ４ ４ １ Ｒ ７ Ｇ ２． 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ０ １— １ ２ ２ ０ ） ４— ０ ９ ２ １ ０ ４ ５ （ ０ ７ ２ ０ ５ 一Ｏ
结 合 起 来 ， 够 尽 早 使 学 生形 成 对 护 理 专 业 的认 同 能 感 。我 们传 统 的课 程 设 置 往 往是 在 第 ２学 年 开 始安
排《 理 学基 础 》 一 般 在 第 ３学 年 才 开 始学 习 专科 பைடு நூலகம் ， 护 理课 程 ， １ ２学 年 基本 上 只学 习 基 础课 程 ， 生 第 、 学 无 法 对 护 理 专 业 形 成认 识 ， 利 于 培 养 学 生 的专 业 不
美国临床护理实践教学(3篇)
第1篇一、引言临床护理实践教学是护理教育的重要组成部分，它旨在培养学生的临床实践能力，使其能够将理论知识应用于实际工作中，提高护理质量。
美国作为全球护理教育的领先者，其临床护理实践教学具有鲜明的特色和优势。
本文将从以下几个方面对美国临床护理实践教学进行探讨。
二、美国临床护理实践教学的特点1. 实践教学与理论教学相结合美国临床护理实践教学强调理论与实践相结合，注重培养学生的综合素质。
在教学过程中，教师会根据课程内容，安排适量的理论授课，同时安排大量的临床实践环节，让学生在实际工作中学习、运用护理知识。
2. 多样化的实践教学形式美国临床护理实践教学形式多样，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、模拟操作、实习等。
这些形式相互补充，使学生能够从不同角度、不同层面掌握护理技能。
3. 注重个体差异美国临床护理实践教学注重学生的个体差异，教师会根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学计划。
此外，教师还会关注学生的心理素质，鼓励学生积极参与实践，培养其自信心和责任感。
4. 实践教学与职业发展相结合美国临床护理实践教学与职业发展紧密结合，注重培养学生的职业素养。
在教学过程中，教师会介绍护理行业的最新动态、发展趋势，使学生了解职业发展方向，为今后的职业生涯奠定基础。
三、美国临床护理实践教学的主要环节1. 基础护理技能培训基础护理技能培训是临床护理实践教学的基础环节。
学生在此阶段学习并掌握护理基本技能，如生命体征监测、给药、注射、伤口护理等。
2. 护理操作技能培训护理操作技能培训是临床护理实践教学的重点环节。
学生在此阶段学习并掌握各项护理操作技能，如心肺复苏、吸氧、吸痰、导尿等。
3. 护理病例分析护理病例分析是临床护理实践教学的重要环节。
学生通过分析典型案例，了解疾病的临床表现、诊断、治疗及护理要点，提高临床思维能力和护理实践能力。
4. 实习实习是临床护理实践教学的最高阶段。
学生进入医院或护理机构，直接参与临床护理工作，将所学知识应用于实际工作中，提高自己的综合素质。
国内外护理实践教学比较(3篇)
第1篇摘要：随着全球医疗事业的不断发展，护理专业在我国及世界各国都受到了越来越多的重视。
护理实践教学是护理教育的重要组成部分，对于培养高素质的护理人才具有重要意义。
本文通过对国内外护理实践教学的比较分析，旨在为我国护理教育改革提供参考。
一、引言护理专业是一门实践性很强的学科，护理实践教学在培养护理人才的过程中起着至关重要的作用。
近年来，我国护理教育在实践教学方面取得了一定的成果，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。
本文将从以下几个方面对国内外护理实践教学进行比较分析。
二、国内外护理实践教学现状1. 国外护理实践教学现状（1）实践教学体系完善。
国外护理教育体系较为成熟，实践教学体系较为完善。
以美国为例，护理教育分为本科、硕士和博士三个层次，实践教学贯穿于整个教育过程。
学生在校期间，除了完成理论课程学习外，还要进行临床实习、社区服务等多种形式的实践教学。
（2）实践教学资源丰富。
国外护理教育机构拥有丰富的实践教学资源，如先进的模拟实验室、临床实习基地等。
此外，国外护理教育机构与医疗机构、社区组织等建立了紧密的合作关系，为学生提供了广阔的实践平台。
（3）实践教学评价体系科学。
国外护理教育机构对实践教学评价体系较为科学，注重过程评价和结果评价相结合。
评价内容主要包括学生的临床技能、沟通能力、团队协作能力等方面。
2. 国内护理实践教学现状（1）实践教学体系尚不完善。
我国护理教育实践教学体系相对薄弱，部分高校实践教学课程设置不合理，实践教学环节不足。
此外，实践教学与理论教学脱节现象较为严重。
（2）实践教学资源相对匮乏。
与国外相比，我国护理教育实践教学资源相对匮乏。
部分高校模拟实验室设备陈旧，临床实习基地数量不足，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学评价体系有待完善。
我国护理教育实践教学评价体系不够科学，评价内容较为单一，未能全面反映学生的实践能力。
三、国内外护理实践教学比较1. 实践教学体系比较国外护理实践教学体系较为完善，实践教学环节贯穿整个教育过程。
国内外护理实践教学课程(3篇)
第1篇一、引言护理学是一门实践性极强的学科，实践教学是护理教育的重要组成部分。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高护理技能，培养临床思维能力。
本文将从国内外护理实践教学课程的特点、内容及发展趋势等方面进行探讨。
二、国内外护理实践教学课程特点1. 国内护理实践教学课程特点（1）课程设置以基础护理技能为主，注重理论联系实际。
国内护理实践教学课程主要分为基础护理技能、专科护理技能和综合护理技能三个阶段。
在基础护理技能阶段，学生主要学习生命体征监测、静脉输液、吸氧、导尿等基本操作；在专科护理技能阶段，学生根据所学专业方向进行针对性学习；在综合护理技能阶段，学生通过模拟病房、实习基地等，综合运用所学知识进行临床实践。
（2）实践教学资源丰富。
国内高校普遍建立了完善的实践教学基地，包括医院、社区卫生服务中心、养老院等，为学生提供丰富的实践机会。
（3）注重学生综合素质培养。
国内护理实践教学课程不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质。
2. 国外护理实践教学课程特点（1）课程设置灵活多样。
国外护理实践教学课程设置较为灵活，注重培养学生的临床思维能力和解决问题的能力。
课程内容包括基础护理技能、专科护理技能、护理管理、护理伦理等。
（2）实践教学与临床实际紧密结合。
国外护理实践教学课程强调学生在真实临床环境中进行学习，使学生能够更好地适应临床工作。
（3）注重学生个性化发展。
国外护理实践教学课程鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的实践项目，提高学生的实践能力和综合素质。
三、国内外护理实践教学课程内容1. 基础护理技能（1）国内：生命体征监测、静脉输液、吸氧、导尿、口腔护理、皮肤护理等。
（2）国外：生命体征监测、静脉输液、吸氧、导尿、口腔护理、皮肤护理、心理护理等。
2. 专科护理技能（1）国内：内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等。
（2）国外：内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、老年护理、精神科护理等。
美国护理课程设置的借鉴与思考
随着经济和科学技术的迅速发展，⼈们对健康⽔平和卫⽣服务质量的要求不断增加，护理事业⽇益受到社会政治、经济、法律、⽂化、教育等因素的影响，原有的⽣物医学模式基础上的护理课程设置已不适应现代护理教育发展的需要，了解和借鉴美国的护理教育课程设置，有利于我国加速培养适应未来⾓⾊的、合格的⾼素质护理专业⼈才。
1 美国护理课程设置 1.1 护理课程设置的理念 美国护理课程的哲学概念、职业观念和职业特征⾮常明确，强调⼈权、个性和隐私；美国护理协会联合会（AACN）对其护理学院的护理教育规定了标准，具体的课程教育计划由各护理学院根据⾃⼰的办学宗旨、专业⾏为能⼒和概念框架⾃⾏规定。
他们都⽐较重视社会系统中专业护⼠的终末⾏为；对教师提出的任务旨在对学⽣素质、能⼒和价值观的培养。
同时成⽴许多护理团体、组织，经常召开⼯作研讨会，每个学院组成专门的课程设置委员会，进⾏两年⼀次的课程评价[1～3]. 1.2 系统的课程设置 1.2.1 学⼠学位课程设置：多数护理学沿⽤传统与综合相结合的课程设置，以学科为中⼼，建⽴核⼼课程体系，采⽤学分制。
但学科之间进⾏适当的综合；充分重视在护理课程设置中体现当前卫⽣保健的重点与护理实践的变化[4]；提出缺乏⼈⽂和社会科学基础的学⽣在医学⽣活中往往会丧失智⼒挑战的能⼒和应答这种挑战的能⼒[5]. 1.2.2 硕⼠学位课程设置：研究⽣课程平均历时⼀年⾄⼀年半，包括护理理论、护理研究、临床应⽤与其它专业课程，需修满36～46学分，同时从事进⼀步的临床实践；⼤部分课程需通过综合的⼝试和笔试或⼀篇研究论⽂[1，2]. 1.2.3 博⼠学位课程设置：博⼠课程约需3～4年完成，⼤部分⼈从事兼职学习。
博⼠课程在校期间⾄少需修满60学分，完成统计学、护理研究和专业护理等许多⽅⾯的课程；毕业时，必须完成严格的⼝试和笔试及专业研究论⽂[2]. 1.3 特⾊的护理课程设置 1.3.1 家庭护理课程：美国⼤多数护理学院已将视家庭为照顾对象的基本家庭内容和临床经验列⼊课程。
国外护理实践教学论文(2篇)
第1篇摘要：随着我国护理教育的快速发展，护理实践教学的重要性日益凸显。
本文通过分析国外护理实践教学的成功经验，探讨其特点、模式和方法，以期为我国护理实践教学改革提供借鉴和启示。
关键词：护理教育；实践教学；国外经验；启示一、引言护理教育作为我国医疗卫生事业的重要组成部分，其质量直接关系到医疗卫生服务的质量和人民群众的健康。
实践教学是护理教育的重要环节，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文通过对国外护理实践教学模式的探讨，旨在为我国护理实践教学改革提供有益借鉴。
二、国外护理实践教学的特点1. 实践教学与理论教学相结合国外护理教育注重实践教学与理论教学的相结合，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中巩固和运用所学知识。
2. 多元化的实践教学形式国外护理实践教学形式多样，包括临床实习、模拟教学、社区服务、志愿服务等，为学生提供丰富的实践机会。
3. 强调学生的主体地位国外护理实践教学注重培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力，强调学生在实践过程中的主体地位。
4. 注重实践教学的评价与反馈国外护理教育对实践教学进行科学的评价和反馈，及时调整教学策略，提高实践教学效果。
三、国外护理实践教学模式1. 临床实习模式临床实习是国外护理实践教学的核心环节。
学生通过在医院的临床科室实习，了解临床护理工作的实际情况，提高临床操作技能。
2. 模拟教学模式模拟教学是国外护理实践教学的重要手段。
通过模拟真实临床场景，让学生在安全、可控的环境中学习和实践。
3. 社区服务模式社区服务是国外护理实践教学的重要组成部分。
学生通过参与社区服务，了解社区居民的健康需求，提高社区护理服务能力。
4. 志愿服务模式志愿服务是国外护理实践教学的有效途径。
学生通过参与志愿服务，培养社会责任感和奉献精神。
四、国外护理实践教学的启示1. 注重实践教学与理论教学相结合我国护理教育应注重实践教学与理论教学的相结合，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
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向敏;张雅娟
【期刊名称】《苏州医学》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】高校实验室在创新人才培养和提升师资水平方面发挥着重要作用。
本文
介绍了以凯斯西储大学医学院为代表的美国医学类院校生物技术实验室的管理措施，包括PI制度、安全管理措施、仪器及物品管理、公共技术平台及学术活动等方面
的情况，以期为我国高校实验室的建设与管理提供借鉴与参考。
【总页数】3页(P82-84)
【作者】向敏;张雅娟
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】R197.3
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摘 要 ：考 察 美 国 凯斯 西储 大 学 波 尔护 理 学 院 实践 教 学工 作 ， 了解到 该 学 院在 实验 教 学 方 法 、 理 实验 室 的 管 理 和 临床 护 教 学 的组 织 与 安 排 等 方 面均 有 其 特 点 ． 进 一 步 推 动 护 理 教 学 改革 具 有 一 定 的 启 示 和借 鉴 意 义 。 对 关 键 词 ： 国； 凯 斯 西储 大 学 ； 护 理 教 育 ； 实践 教 学 ； 启 示 美
１ ４ 学 习前后 进行 评 价 ．
根 据课 堂 教学 目标 和学 习
内容 ， 师首 先对 学 习 过 的 相 关 内容 进 行评 估 ， 引 教 再
出本 次课 的学 习 内容 。课 程结 束 前 ， 采用 课 堂提 问形
式， 出１ 列 ０道题 目， 每道 题 目有 ４个选 项 ， 求学 生 要 选 出其 中 １个 正确答 案 。 由 １名 助教 逐个 念 题 目， 每 念完 ｉ道题 目 ， 就请学 生 给 出答 案 ， 回答 正确 时 ， 当 马
验室 以及临 床实践 教学 ３个 环 节给 予同等 的重视 ， 合
理 计划 ， 精心 设计 ， 将实 践教 学 贯穿 在 教学 全 过程 中 ， 体 现护 理专 业 实践 性 的特 点 。现 将 笔 者 所学 所 感 与
启 示报 告如 下 。 ｌ 实 验 教 学 方 法 以 提 出 问 题 为 中 心 的 教 学 方 法 贯 穿 于 实 验 教 学
维普资讯
护理学杂志 ２０ 年 １ ０７ ２月第 ２ ２卷 第 ２ ３期 （ 合 版 ） 综
・ ３ １ ・
美 国凯 斯 西储 大 学 波 尔 护 理 学 院 实 践 教 学 的特 色 与 启 示
李斯俭 ， 张青
Ｆａｕｅ ｎ ｐ ｃｌ ｓ ｏ ｒｃｉ ｅｃｉｇｉ ｏｔｎＮ ｒｉｇＳ ｈｏ ｏ ａｅＷｅｔ ｎＲ ｓｒｅＵ ｉｅｓ ｙ／ ＩＳｊａ ， ｅｔｒｓ ｄＡ ｏａ ｐｅ ｆ ａｔ ｅＴａｈｎ Ｂ ｌ ｕｓ ｃｏｌ ｆ ｓ ｓ ｒ ｅ ｖ ｎｖｒｉ ／Ｌ ｉｉ７ ａ ｙ Ｐ ｃ ｎ ｏ ｎ Ｃ ｅ ｅ ｔ
何 使 她 安 静 下 来 ， 能 较 清 楚 地 听 到 心 尖 搏 动 呢 ？ 才 ”
改革 的实施 中 ， 出现 了一 些 难 以解 决 的 问题 与 困惑 。
如何根 据 目前临床 环境 合理 安 排 和组织 实 践 教学 ． 采
取有效 的教 学方 法 ， 助 学 生 树 立 正确 的护 理 观 ， 帮 提 高临床 学 习效果 ， 是摆 在我 们面 前 日益严 峻 的问题 。 针对 以上 问题 ， 美 国世界 健康 基 金 会 的组织 和 在 武汉 大学领 导 的大 力 支 持 下 ，ＨＯ Ｅ护 理 学 院一 行 Ｐ １ ０人 ， ２ ０ 于 ０ ７年 ２月 对美 国 波 士顿 州 麻 省 总 医 院 和 俄 亥俄 州克 里 夫兰 的凯 斯 西储 大学 波 尔 护理 学 院进 行 了为期 １ ０ｄ的参 观学 习。 波尔 护 理学 院实 践 教学 特 色 给我们 留下 了深 刻 的 印 象 ， 即课 堂 理 论教 学 、 实
示范 的教 学方 法 ， 能加 深理 解和增 强记 忆 。 １ ３ 结 合 个 案 比较 分 析 教学 过 程 中 教 师 不 断 举 ． 例， 列举 不 同年龄 患 者可 能 出现 的差 异 。如 ： 在 我 ２ “ 岁 的女儿 身体 上 ， 如何 寻找触 诊 心尖 搏 动 的位 置？ 如
中 图分 类 号 ： ７； ２ ． ２ Ｒ１ Ｇ４ ３ ０ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ １一ａ ２ ２ ０ ） ３—０ １ １０ １ （０ ７ ２ ５ ０ ３一Ｏ ３
武 汉 大 学 ＨＯＰ Ｅ护 理 学 院 自 ２ ０ ０ ３年 以来 。 在
在触 诊 和听诊 过 程 中如何 鉴 别正 常 和 异 常 体 征 等 问
的始终 ， 生 在课 堂上 围绕 问题 进行 思 考 、 学 讨论 ， 而 从 达 到教学 目标 。教学 过 程 中特 别 注重 ４个 要素 ： 出 提 问题 、 师示 范 、 案 比较 和 学 习 评 价 。我 们 观 摩 了 教 个 健康 评估课 程 的实验 教学 ， 受启 发 。 深
理论 与临 床实践课 程设 计上 ， 化 学生 实 践能 力 和动 强 手能 力 的培 养 ， 学生 尽早 、 时进 入 临床 学 习 环境 ， 使 及
从 而 加 强 对 理 论 知 识 的 理 解 、 忆 和 运 用 。 但 在 课 程 记
教 。学生 在教 师 的指导 下 ， 自己 身体 上 寻找 相应 的 在 部位 ， 学 生 在 身体 上 相 互 练 习 ， 另 １名 女 性 助 ２名 由 教单 独指 导学 生之 间进 行练 习 。这 种一 边 讲解 ， 边 一
“ ６ 某 ５岁 老年 人心 慌气 促 ， 卧床 不起 ， 在 病床 上 ， 躺 应
如何 寻找 心脏 的位 置 ？ 对 这 位老 年 人 应 采 取 什 么 体 位来 听诊 呢？ “ ” 在体 格 检 查 过 程 中 ， 什 么 总 是 要左 为
右对 称 ， 下 移 动 呢？ 这 种 一 边 启 发 ， 边 比较 的方 上 ” 一 法 ， 引 问 激 思 ， 发 学 生 兴 趣 ， 高 学 生 学 习 的 积 极 能 激 提 性 、 动性 和 参与性 。 主
题。
Ｍａｃ ｒｉ 长 的指 导 下 ， ａ院 对护 理 本 科课 程 从 课 程体 系 、
教 学 内 容 和 教 学 方 法 上 进 行 了 一 系 列 改 革 ， 别 是 在 特
１ ２ 运 用 模 型 反 复 爪 范 在 教 学 过 程 中 ， 师 不 断 ． 教 在模 型上 进行 示范 ． １ 请 １ 男 性 助 教 上 台 协 助 示 一时 名