2018年教师招聘考试教宗必背主观题30题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题咱当老师的都知道，要想拿下教师资格证，教育知识与能力这部分可不好对付。
特别是那些主观题，真能让人一个头两个大！不过别担心，今天我就给大家整理出了 34 道必背的主观题，咱们一起来瞅瞅！先来说说教育的本质属性。
教育到底是个啥？简单说，教育就是有目的地培养人的社会活动。
这可不是随便说说，你想想看，学校里老师教咱们知识，不就是有目的的嘛，为的就是让咱们以后能有出息，能在社会上立足。
这就好比我之前教过的一个学生小明，他一开始对学习可不上心，觉得读书没啥用。
我就跟他耐心地讲，学习能让他懂得更多道理，能掌握更多技能，以后才能过上自己想要的生活。
慢慢地，小明明白了学习的目的，成绩也越来越好。
再说说教育与生产力的关系。
生产力发展水平决定教育的规模和速度，反过来，教育又能促进生产力的发展。
就像咱们现在，科技越来越发达，对人才的要求也越来越高。
学校就得不断改进教学方法，培养出适应社会发展的学生。
我记得有一次去一个工厂参观，那里面全是高科技设备，操作的工人都得有很高的文化水平和专业技能。
这让我深深感觉到，教育要是跟不上，生产力的发展可就受影响啦！还有教育与政治经济制度的关系，这也很重要。
政治经济制度决定着教育的性质，教育又对政治经济制度有着重要的影响。
比如说，在一些发达国家，教育资源丰富，培养出来的人才能够为国家的发展出谋划策，推动政治经济的进步。
而在一些贫困地区，教育条件差，孩子们得不到良好的教育，这就会影响当地的发展。
咱们再聊聊个体身心发展的一般规律。
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，这几个规律可得记牢。
就拿我班上的学生来说，有的孩子在小学的时候成绩一般，到了初中突然就开窍了，成绩突飞猛进。
这就是因为他们在不同的阶段，发展的速度和特点不一样。
所以咱们当老师的，得根据学生的特点来教学，不能一刀切。
关于影响个体身心发展的因素，遗传、环境、学校教育和个体主观能动性，一个都不能少。
中小学教师招聘教育综合主观题汇总
1.教育的社会属性 （1）教育的永恒性；（2）教育的阶级性；（3）教育的历史性；（4）继承性； （5）长期性；（6）生产性；（7）民族性；（8）教育的相对独立性 2.原始形态的教育特征。 （1）教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会 活动； （2）教育与生产劳动相结合； （3）教育的目的就是为了生产和生活； （4）没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的 内容和场所，更没有什么教育制度可言； （5）教育具有自发性、广泛性和无等级性。 3.学校的产生需要具备以下条件。 （1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳 动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。 （2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。 （3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。 4.古代教育的特点。 （1）阶级性/等级性：学校是统治阶级培养人才的场所。 （2）道统性：反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体。 （3）专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。 （4）刻板性：指教学方法和学习方法。 （5）象征性：占主导地位，接受教育是社会地位的象征。 5.近代教育的特点。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； （2）初等义务教育的普遍实施； （3）教育的世俗化； （4）重视教育立法，以法治教。 6.20 世纪以后的世界教育的特征。 （1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化； （4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化
9.社会生产力对教育的制约。 （1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。 （2）生产力发展水平制约着教育结构的变化。 （3）生产力发展制约着教育的内容和手段。 （4）教育相对独立于生产力的发展水平。 10.教育对社会生产力的促进作用（经济功能）。 （1）教育是劳动力再生产的重要手段。 （2）教育是科学知识再生产的手段。 （3）教育是发展科学的一个重要手段。 11.教育与生产力不平衡的表现。
教师资格证教育综合知识主观必背题100题
教育综合知识主观必背题100题81、简述标准化的优点与劣势（一）优点1.客观性2.计划性3.可比性（二）劣势1.不能促进学习2.使用条件非常严格，难以预测个体情况3.未必公平公正82、简述教师心理健康的特殊意义1.有助于为学生营造良好的心理成长环境；2.有助于协调师生关系；3.给学生提供了观察和模仿的良好榜样；4.有助于提高工作效率；5.有助于教师的身体健康。
83、简述教师职业倦怠的干预1.教师的干预2.组织的干预3.社会协同支持84、简述提高教师心理健康水平的措施（一）教师的自我调适1.进行身体锻炼；2.改变行为方式；3.采取积极的态度和措施。
（二）学校的管理改革1.注重满足教师的不同需求；2.根据教师的个性心理特征进行管理；3.注意优化学校人际关系。
（三）社会的协同支持1.提高教师的社会和经济地位；2.正确实行改革；3.帮助提高教师的形象。
85、简述德育的一般规律1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；（关系：对立统一）2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育和影响的过程；3.德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程；4.德育过程是学生品德长期和反复提高的过程。
86、简述德育的途径1.品德课和其它学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育4.学校教育工作5.班级教育活动6.家庭工作7.心理咨询87、简述德育的原则1.导向性原则；2.疏导性原则；3.长善救失原则；4.严格要求和尊重信任相结合原则；5.因材施教原则；6.集体教育与个别教育相结合原则；7.教育影响的一致性和连贯性原则。
88、简述师德教育的核心内容1.爱国守法（教师职业的基本要求）2.爱岗敬业（教师职业的本质要求）——根本3.教书育人（教师的天职）——载体4.关爱学生（师德教育的灵魂）——灵魂5.为人师表（教师职业的内在要求）——支柱6.终身学习（教师专业发展的不竭动力）——动力89、简述新时期师德规范的特征1.体现了以人为本的理念；2.坚持继承和创新相结合；3.倡导性要求和禁行性规定相结合；4.他律与自律相结合。
2018教师招聘-主观题备考(心理学)
教师招聘（心理学）-简答题和论述题考点1.影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习的程度。
（3）记忆任务的长久性与重要性。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机。
（7）系列位置效应2.提高记忆能力的方法（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解，（4）运用组块化策略，（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法3.防止遗忘的方法（1）及时复习，经常复习（2）合理分配时间（3）做到分散复习与集中复习相结合（4）反复阅读与试图回忆相结合（5）复习方法多样化（6）运用多种感官参与复习【口诀】法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）4.培养学生想象力的方法（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，帮助其打开想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。
【口诀】引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想5、注意规律在教学中的应用（1）正确运用无意注意规律组织教学活动。
（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
（4）要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
6、良好意志品质的培养（1）培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。
（2）培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质。
（3）培养学生自我控制、自我调节的能力。
（4）有意识地为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。
7、简述马斯洛的需要层次理论的基本内容（1）生理需要：生理需要是指人类维持生存和种族延续的需要，是最重要、最有力量的需要（2）安全需要：安全需要是指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。
教师考编常考主观题：教育学、心理学、教育心理学(附答案)
教师考编常考主观题：教育学、心理学、教育心理学(附答案)1.《学记》中的主要教育思想包括：揭示教育的重要性和教育与政治的关系；设计完整的教育体制，包括严密的师导和考试制度；主张课内和课外相结合，藏息相辅；提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；反对死记硬背，主张启发式教学。
2.XXX在《大教学论》中提出的主要教育思想包括：教育要适应自然，不能违背自然规律；系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法；要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。
3.20世纪后教育的改革与发展呈现出教育的终身化、全民化、民主化、多元化、技术现代化、全球化、信息化和具有科学性等新特点。
4.生产力对教育的决定作用主要表现在：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容与手段。
教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力；教育再生产科学技术。
5.教育要适应个体发展的顺序性和阶段性、不平衡性、稳定性和可变性、个别差异性和互补性，因材施教，促进人的个性发展。
6.现阶段我国的教育目的要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德智体等方面全面发展，坚持脑力和体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。
7.我国美育德基本任务包括：初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；培养审美能力。
8.我国学制改革的基本原则包括：教育结构必须适应经济结构和社会结构；统一性与多样性相结合；普及与提高相结合；稳定性与灵活性相结合。
9.我国当前的学制改革的主要内容包括：加强基础教育，落实义务教育；强调中等教育结构，发展职业技术教育。
1、直接经验和间接经验相结合的规律是指教学中既要注重学生的亲身体验，也要注重引导学生通过思考、交流等方式获得间接经验。
教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律是指教师应该在教学中扮演引导者和组织者的角色，同时也要尊重学生的主体性，让学生在教学中发挥自己的主动性和创造性。
教师招聘考试试题(主观题)
1、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。
你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？〔1〕作为教师，采取适当方式〔不漏身份〕找到他，给他说：“晚了不平安我来陪你上好不好？〞〔2〕我认为帮助教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。
现在的学生都很有叛逆感,如果教训的话很可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚。
〔3〕打给家长，明天请家长来谈谈！〔4〕现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害。
可以让家长来找孩子，再进展教育。
2、初一学生强父母离异,远离同学的交往圈子,喜欢独来独往,不愿参加集体活动,他的性格有什么缺陷？你将怎样帮助他纠正？A:性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。
B:我会采取以下措施帮助他纠正：〔1〕、个别会谈：教师常与强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与强共同制定方案以改善目前的情况。
鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴趣的事，多与教师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变害怕的心理方案。
〔2〕、与家长联系：通过家访、联系、家长到校面谈等多种方式，以了解强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决方法。
〔3〕、写观察日记：鼓励强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作为了解某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励强经常审视自己的日记，以增进自我认识。
〔4〕、自我接纳：要求强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
〔5〕、组织丰富多彩的集体活动：安排强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。
〔6〕、阅读指导：给强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。
〔7〕创造课堂发言的时机：上课时教师引导他答复以下问题，多给他说话时机，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
〔8〕引导交友：教师介绍班上性格外向、活泼、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决害怕的方法。
广东深圳教师招聘考试主观题及答案.doc
2018 年 11 月广东深圳教师招聘考试主观题及答案小学卷主观题一、活动指引 (20 分)小小议事厅是郎建小学的一种特色主题班会活动形式，学生根据教师的活动指引, 自行组织、全员参与 , 分工合作、互动交流、评议班事、解决班级实际问题 , 五(3) 班班主任张老师近期发现班上学生过生日铺张浪费, 互相攀比现象比较严重, 为此, 张老师决定下周采用小小议事厅形式召开主题班会。
如果你是张老师, 请撰写这次主题班会的活动指引要求 : 包括活动目的, 讨论要点 , 角色分工 , 活动步骤和评价方式等五方面, 具有可操作性)【答案要点】班会主题：小小议事厅”之“反浪费, 拒攀比”主题班会一、活动目的 : 通过此次班会，让同学们认识生日铺张浪费 , 互相攀比的危害 ; 通过小组讨论 , 角色扮演等方式，提高同学们的理性思维意识，树立正确的价值观。
二、讨论要点①说一说同学们的生日会是怎样过的？②讨论一下同学之间过生日铺张浪费, 互相攀比的行为可取吗 ?长此以往下去会有什么危害？③我们为什么要办生日会？我们的生日会该如何办更合理 ?三、角色分工老师 : 制定整个主题班会的活动指引, 为同学们的活动提供帮助学生 : 整个活动的落实, 分组准备好各自的议题内容四、活动步骤第一环节 : 通过分享同学的生日会，引导学生观察身边的浪费现象；第二环节 : 通过生日会真实情境再现, 引发学生思考；第三环节 : 自由讨论环节，谈一谈自己的看法；第四环节 : 做班会总结；五、评价方式此次活动主要用自评与他评相结合的方式, 班主任自评此次班会的效果, 学生互评在班会中的表现。
二、数据分析 (30 分)2018 年 7 月 , 教育部基础教育质量监测中心发布了我国首份《中国义务教育质量监测报告》, 以小学四年级学生为监测对象 , 对我国义务教育小学阶段学生德智体美劳和学校教育教学等状况进行了客观呈现。
以下为此次监测报告的部分数据：请根据以上数据 , 列举当前义务教育小学阶段存在主要问题 , 分析问题产生的原因 , 并就其中一个问题 , 提出你的改进意见。
教师招聘教育综合知识主观必背题20题
一、简述教育研究的意义1.提高教育质量2.推动教育改革发展3.丰富教育科学理论4.增强教师自身素质二、简述教育心理学的意义教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
1.帮助教师准确地了解问题；2.为实际教学提供科学的理论指导；3.帮助教师预测并干预学生；4.帮助教师结合教学实际进行研究。
三、简述教师的成长及其培养（一）教师成长的因素：个人因素、情绪因素、系统过程（二）教师发展中的刻意训练1.以教研组为基地的教研活动2.微型教学3.教学策略的训练4.教学反思5.行动研究四、简述知觉的特性1.整体性2.选择性3.理解性五、简述良好记忆力的培养（一）运用识记规律提高课堂教学效果1.要让学生明确识记的目的和任务；2.充分利用无意识的规律组织教学；3.使学生理解所识记的内容并加以具体化；4.充分利用生动、具体的形象和表象进行教学。
（二）根据遗忘规律有效的组织复习1.及时复习2.分散复习3.尝试回忆与反复识记相结合4.复习方法多样化5.进行适当的超额复习（150%）六、简述在教学中如如培养学生的想象力1.培养并保护学生的好奇心；2.丰富学生知识，扩大表象储备；3.创设想象情境，引发想象；4.利用生动活泼的教学组织形式唤起学生的想象。
七、简述注意的品质特点1.注意的广度；2.注意的分配；3.注意的稳定性；4.注意的转移。
八、简述注意规律在教学中的运用（一）善于运用无意注意的规律1.尽量减少刺激物对学生的影响；2.要在学生内部状态上下工夫（二）着重培养学生的有意注意1.明确目的、任务和意义，以引起有意注意；2.给予信号，适时提醒；3.提出问题，强制注意；4.提出批评，给予警示。
（三）要善于运用两种注意相互转换规律九、简述教师感染力在教育中的作用1.教师的感染力是吸引学生主动接受教育的重要条件；2.教师良好的心境有利于提高学生的学习效率；3.教师稳定的情绪有利于营造良好的学习气氛；4.教师的感染力有利于学生正确对待学习中的困难与挫折。
教师资格证笔试之教育知识与能力主观题必背34道(精华)
《教育知识与能⼒力力》主观题必背34题1.教育的概念。
（辨析题、简答题）答：⼴广义的教育，指凡是增进⼈人的知识和技能，影响⼈人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据⼀一定的社会要求，有⽬目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的⽅方向发展的活动。
2.简述影响⼈人的发展的因素及作⽤用。
答：第⼀一，遗传是影响⼈人的发展的⽣生理理前提；第⼆二，环境是影响⼈人的发展的外部条件；第三，教育是影响⼈人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响⼈人的发展的内在动⼒力力。
3.简述学校教育在⼈人的发展中起主导作⽤用的原因。
答：第⼀一，学校教育是有⽬目的的、有计划的、有组织的培养⼈人的活动。
第⼆二，学校有专⻔门负责教育⼯工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学⽣生发展的各种因素。
4.简述学校教育在⼈人身⼼心发展中起主导作⽤用的表现。
答：第⼀一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第⼆二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划⼜又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、⽣生产劳动、课外活动等作出全⾯面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养⽬目标及课时分配；③并对学期、学年年、假期进⾏行行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作⽤用）。
6.简述课程标准的含义与作⽤用。
答：①课程标准是规定某⼀一学科的课程性质、课程⽬目标、内容⽬目标、实施建议的教学指导性⽂文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理理和评价课程的基础。
（作⽤用）。
7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
2018教师招聘教育学简答题必背40题
第一部分教育学第一章教育与教育学一、原始社会教育的主要特征：1.教育还没有从社会生活中分化；2.教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等；3.没有文字和书籍，教育内容和方法简单原始二、近代社会的教育的主要特征：1.从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；3.教育逐步确立了使用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富；4.学校教育系统逐步完善；5.摆脱宗教，走向世俗化；6.重视教育立法，实施依法治教；7.班级授课制三、教育学学科的特点：1.研究对象的普遍性、平凡性；2.问题域界的恒定性和解答的不确定性；3.学科基础的广泛性和跨学科性；4.理论类型的多元化和学科路径的多样性；5.学科属性的综合性和理论结构的层次性（教育学发展历程的实质：科学化和合理性的过程）四、教育学的发展趋势：1.教育学的问题领域不断拓展；2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化；3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
五、教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。
六、教学的特殊作用：1.教学有目的、有计划、有组织的经验传授，使教学活动有秩序和节奏，提高教学效率；2.教学内容经科学选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体；3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的；4.教学能够确保学生全面发展。
（以上决定了学校工作必须以教学为中心）第二章教育与人的发展七、遗传及其在人的发展中的作用（基础、可能）：1.遗传素质是人的身心发展的生理前提；2．遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；3.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一；4.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。
八、环境及其在人的发展中的作用（制约）：1.环境使遗传提供的可能性变成现实；2．环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度；3.环境对人的影响是广泛的、潜移默化的；4.社会生活是学生成长、发展的基础。
2018年下教师资格证考试--主观题整理50题(附答案).doc
2018年下教师资格证考试一-主观题整理50题1 •新课改下的教育观、教师观、学生观、学习观、评价观（材料分析题）教育观——素质教育观（1）以提咼国民素质为根木宗旨（2）面向全体学生（3）促进学生全面发展（4）促进学生个性发展（5）以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点（6）贯穿教育的全过程并渗透教育各个方面教师观（1）教师是学生发展的促进者、指导者教师不再是传统意义上“传道授业解惑”的知识传授者和学生的管理者，教育的目的是为了促进学生的发展。
（2）教师是学生学习的引导者、合作者教师由权威者变成合作者，从知识的传递者变成学生学习的引导者，从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者。
（3）教师是课程的设计者、实施者教师既是课程的设计者，又是课程的实施者，将在地方课程设置，尤其是在校本课程设置中发挥重要作用。
（4）教师是教育教学的研究者、探究者教师即研究者”是时代对教师的要求，同时也是教师自身成长的需要。
学生观——以人为本的学生观（1）学生是发展的主体。
学生既是受教育的对象，乂是学习的主体。
（2）学牛是发展的人。
身心发展具有规律性，具有巨大的发展潜能。
（3）学生是独特的人。
学生的差异和个性发展。
（4）学生是完整的人。
学生是具有丰富个性的完整的人。
（5）学生是具有社会意义的人。
学生成长过程是一个社会化的过程，学生既屈于学校也属于社会。
学习观新课改下的学习观倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（1）探究性学习教师采用各种方式对学生提出问题，师牛或牛生共同探讨，得出结论。
一般在知识性技能性训练任务较多的课上用的频繁。
（2）合作性学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在合作团体中是不是每个成员都有明确的责任分工？这是关键。
（3）自主性学习自主性学习中学习不是老师规定的任务，也不需要老师的监视，而是学生自己参与制定学习目标和学习进度，对自己进行激励和监控，在学习中有情感的投入，学习高效。
50道高频教师招聘考试教育综合知识主观题
50道高频老师聘请考试教化综合知识主观题1. 简述《学记》中体现的主要教化思想。
（1）揭示了教化的重要性和教化及政治的关系。
（2）设计了从基层到中央的完整的教化体制，提出了严密的师导和考试制度。
（3）主见课内和课外相结合，藏息相辅。
（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的老师观。
（5）反对死记硬背，主见启发式教学。
2. 简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教化思想。
（1）教化要适应自然，不能违反自然规律，人是自然的一部分，教化要遵循人的自然发展的原则。
（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则, 方法。
（3）要进行把广泛的自然知识传授给一般人的“泛智教化”3. 论述20世纪后教化的改革及发展呈现出哪些新的特点。
（1）教化的终身化（2）教化的全民化（3）教化的民主化（4）教化的多元化（5）教化技术的现代化（6）教化全球化（7）教化信息化（8）教化具有科学性4, 简述教化及生产力水平的关系。
(1)生产力对教化的确定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教化发展的规模和速度；b生产力的发展水平制约着教化结构的变化；c 生产力发展水平制约着教化的内容及手段；d 教化相对独立于生产力的发展水平。
（2）教化对生产力的促进作用主要表现在：a 教化再生产劳动力b 教化再生产科学技术5, 论述教化要适应人的发展的哪些规律？（1）教化要适应个体发展的依次性和阶段性（2）教化要适应个体发展的不平衡性（3）教化要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教化要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教化还要适应个体发展的互补性，促进人的特性发展6, 简述现阶段我国的教化目的。
（1）要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素养及科学文化知识实力的统一。
（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展（3）适应时代要求，强调学生特性发展，培育学生的创建精神和实践实力。
7, 简述我国美育德基本任务。
教师招聘主观题汇总
教师招聘主观题汇总目录一、教育学 (7)1、简述近代教育的特征 (8)2、 20世纪以后教育的特点 (8)3、简述古代学校教育的基本特征 (8)4、教育与社会政治经济制度的关系 (8)5、教育与生产力的关系 (9)6、教育与文化的关系 (9)7、个体身心发展的规律（案例答题） (10)8、简述个体身心发展的规律和启示 (11)9、简述学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现 (11)10、简述学校教育在人发展中起主导作用的原因 (12)11、简述影响个体身心发展的因素 (12)12、简述环境在人的发展中的作用 (12)13、简述遗传的作用 (13)14、简述确立我国教育目的的依据 (13)15、简述影响教育制度的因素有哪些？ (13)16、简述我国教育目的的基本特征 (13)17、简述教育制度的发展趋势 (14)18、简述课程资源开发和利用的基本理念 (14)19、简述新课程改革的具体目标 (14)20、简述新课程结构的主要内容 (14)21、简述教育素质的内涵 (15)22、简述新课改的教学观 (15)23、简述新课程背景下的教育观 (15)24、新课程改革的评价观 (16)25、简述课程评价的发展特点 (17)26、简述我国基础教育评价中存在的主要问题 (17)27、简述教师的职业角色 (18)28、简述教师劳动的特点 (18)29、简述教师专业发展的内容。
(18)30、简述教师专业知识的内容 (19)31、教师的专业素养 (19)32、教师的职业素养 (19)33、简述教师的专业发展 (20)34、简述教师成长的途径 (21)35、简述教师成长的阶段 (21)36、简述教师专业发展的阶段。
(21)37、简述学生的基本特点 (22)38、简述《中小学教师职业道德规范》 (22)39、简述学生的权利 (23)40、简述学生的义务 (24)41、简述教师的权利与义务 (24)42、简述师生关系的意义 (25)43、新课改下的新型师生关系的内容 (25)44、简述新型师生关系特征 (25)45、简述良好师生关系建立的途径和方法 (25)46、教师威信的树立受哪种因素制约？ (26)47、简述素质教育的意义 (26)48、简述素质教育的措施 (26)49、简述影响教育制度的因素（建立学制的依据） (27)50、简述教科书的作用 (27)51、简述教师如何热爱学生？ (27)52、简述课程内容的文本表现形式 (27)53、简述课程的意义 (28)54、简述教学的作用 (28)55、简述教学的本质 (28)56、简述教学过程的本质 (28)57、简述教学的一般任务 (29)58、简述教学过程的结构 (29)59、简述教学过程的基本规律 (29)60、简述教学过程的基本规律 (29)61、教学原则 (30)62、教学方法 (33)63、简述教学方法选用的依据 (37)64、简述教学工作的基本环节 (37)65、简述上好课的具体要求 (37)66、简述布置课外作业的要求 (38)67、简述班级授课制的优缺点 (38)68、简述教育评价的作用 (38)69、简述教师评价的形式 (39)70、思想品德教育的内容 (39)71、德育过程的内容、矛盾和实质 (39)72、德育过程的基本规律 (40)73、德育原则及其运用 (41)74、德育方法（具体） (43)75、德育方法 (46)76、简述德育的途径 (47)77、简述思想品德教育的意义 (47)78、简述班级的地位 (48)79、简述班级的功能 (48)80、简述班级管理的功能 (48)81、简述班级管理的模式 (49)82、简述班级管理的过程 (49)83、简答班级管理的原则 (49)84、简述班级管理中存在的问题及应对策略 (49)85、简述班主任的地位和作用 (50)86、班主任协调的关系有哪些? (50)87、简述班主任的工作 (50)88、如何组织和培养班集体？ (51)89、简述个别教育工作 (51)90、简述教育研究的基本特点 (52)91、简述教育研究的原则 (53)92、简述教育研究的基本过程 (53)93、简述新课程的评价观 (53)94、简述制定德育目标的依据 (53)95、简述德育心理健康教育的基本任务 (54)96、简述班集体的教育作用 (54)97、简述课程标准的意义与功能 (54)98、建立教师威信的途径 (54)99、简述教育研究中文献检索的基本要求 (55)100、简述教师威信的维护 (55)101、简述教育调查报告的构成 (55)102、简述教育行动研究的步骤 (56)103、简述我国教育目的的基本精神 (56)104、简述学校产生的条件 (56)105、简述《小学教师专业标准(试行)》中“师德为先”的理念。
教师招聘教育理论主观题带答案版
教师招聘教育理论主观题带答案版教育理论主观题备考⼤全教育学1.教育的社会属性（1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有相对独⽴性。
①教育具有质的规定性②教育具有历史继承性③教育与社会⽣产⼒和政治经济制度发展的不平衡性2.⼈的⾝⼼发展的⼀般规律1.个体⾝⼼发展的顺序性教学启⽰：教育⼯作者应按照发展的序列进⾏施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节⽽施”都是有违⾝⼼发展顺序性规律的。
2.个体⾝⼼发展的阶段性教学启⽰：⼈的⾝⼼发展的阶段性规律决定教育⼯作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进⾏，在教育教学的要求、内容和⽅法的选择上，不能搞“⼀⼑切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
3.个体⾝⼼发展的不平衡性教学启⽰：教育要遵循⼉童⾝⼼发展的不均衡性，要适时⽽教，即要在⼉童发展的关键期或最佳期及时的进⾏教育。
4.个体⾝⼼发展的互补性教学启⽰：要求教育应结合学⽣实际，扬长避短，注重发现学⽣的⾃⾝优势，促进学⽣的个性化发展。
5.个体⾝⼼发展的个别差异性教学启⽰：教育必须因材施教，充分发挥每个学⽣的潜能和积极因素，有的放⽮地进⾏教学，使每个学⽣都得到最⼤的发展。
3.影响⼈的⾝⼼发展因素及其作⽤1.遗传：遗传素质是⼈的⾝⼼发展的前提，为个体的⾝⼼发展提供了可能性。
2.环境：环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
3.学校教育：学校教育在⼈的发展中起主导作⽤。
4.个体的主观能动性：主观能动性是⼈的⾝⼼发展的动⼒，是促进个体发展的决定性因素。
4.学校教育在⼈的发展中起主导作⽤的原因（1）学校教育是有⽬的、有计划、有组织的培养⼈的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进⾏的，相对⽽⾔效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学⽣发展的各种因素。
（4）学校教育给⼈的影响⽐较全⾯、系统和深刻。
5.学校教育在⼈的发展中起主导作⽤的表现（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展⽅向做出社会性规范。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
2018下半年教师招聘《教育知识与能力》34道主观题,不说了,赶紧背
2018下半年教师招聘《教育知识与能力》34道主观题,不说了,赶紧背
第四，理论与实践相统一；
第五，个性发展与社会适应相统一；
第六，教学内容与学生兴趣相统一；
第七，知识的系统性与阶段性相统一。
9.简述评价的基本原则。
答：①客观性。
评价要客观，不受主观影响；
②科学性。
评价要科学，符合教育目的和教学要求；
③全面性。
评价要全面，考虑学生的多方面表现；
④个性化。
评价要个性化，根据学生的不同情况进行评价；
⑤及时性。
评价要及时，及时发现学生的问题，及时调整
教学；
⑥激励性。
评价要有激励作用，激发学生的积极性和主动性。
答：维果茨基的最近发展区是指个体当前正在发展的能力
和潜力，即个体已经掌握的知识和技能的边界，同时也是个体
可以通过适当的帮助和指导进一步发展的潜力区域。
___认为，最近发展区是通过与更有经验的人进行互动和合作来拓展的，
这种互动和合作可以促进个体的认知和情感发展。
在教育实践中，了解学生的最近发展区可以帮助教师更好地制定教学计划和教学策略，以促进学生的研究和发展。
⑥评价和反思教学的能力；
⑦与学生建立良好关系的能力；
⑧创新和适应能力；
⑨教育教学理论的掌握能力；
⑩自我提升和发展的能力。
为了提高教师教学能力，需要在以上各方面进行不断的研究和实践，并不断反思和改进自己的教学方法和策略。
2018教师招聘主观题总结(教育学).pdf
模块一教育学一、教育基本规律1.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是人的身心发展的前提。
（2）环境。
环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，为个体的发展提供了多种可能。
（3）学校教育。
学校教育在人的发展中起主导作用和促进作用。
（4）个体主观能动性。
个体主观能动性是促进个体发展的决定性因素。
2.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
【记忆方法】三有一训练，控制很全面。
3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【记忆方法】一规范，二价值，三功能4.简述社会政治经济制度对教育的制约。
（1）社会政治经济制度的性质决定教育的性质。
（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。
（4）社会政治经济制度决定受教育权。
（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
（6）社会政治经济制度制约教育的改革与发展。
【记忆方法】体内性质两权一目的5.简述生产力对教育制约作用的表现。
（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置。
6.简述教育的经济功能。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
2018教师招聘主观题总结(教育学).pdf
模块一教育学一、教育基本规律1.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是人的身心发展的前提。
（2）环境。
环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，为个体的发展提供了多种可能。
（3）学校教育。
学校教育在人的发展中起主导作用和促进作用。
（4）个体主观能动性。
个体主观能动性是促进个体发展的决定性因素。
2.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
【记忆方法】三有一训练，控制很全面。
3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【记忆方法】一规范，二价值，三功能4.简述社会政治经济制度对教育的制约。
（1）社会政治经济制度的性质决定教育的性质。
（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。
（4）社会政治经济制度决定受教育权。
（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
（6）社会政治经济制度制约教育的改革与发展。
【记忆方法】体内性质两权一目的5.简述生产力对教育制约作用的表现。
（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置。
6.简述教育的经济功能。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
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2018年教师招聘考试教宗必背主观题30
题
1.
（1）爱国守法
（2）爱岗敬业（3）关爱学生
（4）教书育人（5）为人师表
（6）终身学习
2.
（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
（3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
3.
（1）教育的文化传承功能
（2）教育的文化选择功能
（3）教育的文化融合功能
（4）教育的文化创新功能
4.
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
5.
（1）素质教育是面向全体学生的教育
（2）素质教育是全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育
6.
（1）专业理想的建立
（2）专业知识的拓展与深化
（3）专业能力的提高
（4）专业自我的形成
7.
（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
（4）从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
8.
（1）研究性学习。
（2）社区服务与社会实践。
（3）劳动与技术教育。
（4）信息技术教育
9.
（1）掌握知识是发展智力的基础
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。
（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（形式教育论&实质教育论）
（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
10.
①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手，培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
11.(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教育作用
12.导向性原则、疏导原则、尊重与严格要求相结合原则、一致性与连贯性原则、因材施教原则、课堂与生活相结合原则、长善救失原则、集体与个别相结合原则
13.
（1）要“一分为二”地看待学生。
（2）发扬积极因素，克服消极因素。
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
14.
（1）明确目的性
（2）富有知识性、趣味性
（3）注意时机
（4）以诚待人。
15.
（1）班主任是班集体的组织者和教育者
（2）班主任是学生全面发展的指导者
（3）班主任是联系班级中各任课教师的纽带
（4）班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁
（5）班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
16.
①学习者的需要和兴趣。
②材料的意义、性质和数量。
③学习程度。
④材料序列对遗忘的影响
17.
（1）准备阶段
（2）酝酿阶段
（3）豁朗阶段
（4）验证阶段
18.
（1）注重在教学中发挥教师的感染力
（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率
（3）教会学生调节情绪
19.
（1）决定个性发展的趋向和稳定性；
（2）影响认识的正确性与深度；
（3）制约情绪的性质与变化；
（4）调节人的行为习惯。
20.
（1）加强人生观、世界观和价值观教育
（2）及时强化学生的积极行为
（3）充分利用榜样人物的示范作用
（4）利用集体的教育力量
（5）依据性格倾向因材施教
（6）提高学生的自我教育能力
21.
（1）感知运动阶段（0-2）
（2）前运算阶段（2-7）
（3）具体运算阶段（7-12）
（4）形式运算阶段（12岁以后）
22.
（1）家长或教师期望值过高
（2）学生争强好胜，对自己期望值过高
（3）有过失败的考试经历
（4）有容易引发焦虑的心理品质
23.
客观条件，学习材料本身有逻辑意
义。
主观条件，学习者自身因素。
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。
（2）学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积
极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。
24.
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学程序
（4）教授学习策略，提高迁移意识性
25.
（1）配合运用正例和反例。
（2）正确运用变式。
（3）科学地进行比较。
（4）启发学生进行自觉概括。
26.
①准确的示范与讲解。
②充分而有效的反馈。
③必要而适当的练习
④建立稳定而清晰的动觉
27.
（1）提高学生知识储备的数量和质量
（2）教授与训练解决问题的方法和策略
（3）提供多种练习机会
（4）培养思考问题的习惯
28.
1）有效的说服。
（2）树立良好的榜样。
（3）利用群体约定。
（4）价值辨析。
（5）给予适当的奖励和惩罚。
29.
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质。
具体包括：第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。
第二，开展微格教学。
第三，进行专门训练。
第四，反思教学经验。
30.
（1）培养自身良好的道德品质
（2）培养良好的认知能力和性格特征
（3）注重良好仪表、态度和行为习惯的养成
（4）给学生以良好的第一印象
（5）做学生的朋友与知己。