《应有格物致知精神》(精品课件)

“格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？ 请在文中画出每段的关键句，且找 出文中的过渡句。
初读课文
整体感知
整体感知，梳理思路
什么叫“格物”和“致 知”？ 课文中作了解释，请找出 从探察物体而得到知识。 来。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。

作者认为王阳明 “格”竹子为 什么失败？

这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知 天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上 做。”
讨论：按照现代科学的方法，竹子 应当怎样“格” ？
作者主张：


实验的过程不是消极的观察，而是积极的、 有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽 种竹子，以研究它生长的过程，要……
格物致知： 格，推究，探察；致，获得。 朗读课文，说说课文论述 的话题是什么，作者的观 探察物体而得到知识。 点是怎样的?理清作者从几 个方面来谈问题的。
整体感知
“格物致知精神”
就是“实验精神”
论点：
我们应有格物致知精神。
一、课文论述的话题是什么？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科
学。
二、作者的观点是怎样的？
丁肇中
美籍华裔物理 学家,诺贝尔奖 获得者.
丁肇中（1936－）美
籍华裔物理学家。 1936年1月27日出生于 美国。三个月后随父 母回到中国。1956年 到美国密执安大学学 习，1960年获得科学 硕士学位，1962年获 得（物理学）哲学博 士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士 日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研 究工作，1964年回到美国，担任纽约哥 伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教 授。1969年提升为物理学教授。1976年 因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝 尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在 美国麻省理工学院任职。他曾多次回国 探亲，对祖国的科学事业极为关心。是 中国科技大学客做教授。 写作背景：
作者认为：在今天，王阳明的思 想还在继续地支配着一些中国读书 人的头脑。其具体表现是什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考 试都得近一百分，但是面临着需要主 意的研究工作时，就常常不知所措了。
作者用什么证明中国学生 “大都偏向于理论而轻视实 “用功”加引号指什 验”？ 么？文中有答案。
阅读最后一段
朗读： 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究
学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境 中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们 需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然 科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我 们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来 发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化 得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。 我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能 等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断 力。
作者认为今天的教育应当 怎样发扬真正的格物致知精 神？
在今天一般的教育里，我们需要培 养实验的精神。就是说，不管研究自 然科学，研究人文科学，或者在个人 行动上，我们都要保留一个怀疑求真 的态度，要靠实践来发现事物的真相。
朗读：
这两个“意义” 是什么意思？
“意思” 或“含义”
在环境激变的今天，我们应该重新体会到几 千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义 有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事 物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖 手旁观，而是有想像力的有计划的探索。希望我 们这ห้องสมุดไป่ตู้代对于格物和致知有新的认识和思考，使 得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
有人说中国的孩子“高分 低能”“会读书不会研究”缺 朗读课文，说说课文论述 乏创新精神和实践动手能力。 问题出在哪里呢？ 的话题是什么，作者的观 丁肇中教授的文章会给我 点是怎样的 ?理清作者从几 们极大的启发。 个方面来谈问题的。
整体感知
应有
zhà o
精神
丁肇中
这是一篇著名科学家对学习 自然科学的经验之谈的议论文
作者讲了哪些道理来阐明应该有格 物致知精神?
• • • • 解释格物致知的含义； 分析传统的中国教育的弊病； 论述实验精神在科学上的重要性； 揭示格物致知精神真正的意义等。
要实现你的目标,最 重要的是好奇心,并且永 远对自己充满信心,大胆 尝试,做你自己认为最正 确的事. ----丁肇中
阅读6-12自然段
我是研究科学的人，所以先 让我谈谈实验精神在科学上的 重要性。
提示了这一段大意的语句是：
实验精神在科学上的重要性。
“实验精神”与“格物致知”是什么关 系？ “实验精神”是“真正的格物致知”。
朗读：
科学进展的历史告诉我们，新的 知识只能通过实地实验而得到，不 是由自我检讨或哲理的清谈就可求 到的。 揭示本段论点的语句是：
判断一个人是否具备“格物致知” 的精神，关键是什么？
学以致用
是否有对事物客观的、有想象 力的、有计划的、积极的、主动 的探索，即“努力探索”“勇于 实践”“大胆创新”的精神。
论证思路
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证：
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给
读者一个明确的概念，从理论上阐述了 “格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展 的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述 实验对于获得科学知识的重要性，使论证 更具有说服力。

归纳练习
为什么应该有格物致知精神?
• 这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的， • 是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定 了的。 • 不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少 的。
作者举了哪些事例来阐明应该有格 物致知精神? • 作者举了王阳明“格”竹子的事例证 明“传统的中国教育并不重视真正的 格物和致知”； • 举了自己由于受传统教育不知吃了多 少苦头的事例，证明受传统教育的中 国学生有“偏向于理论而轻视实践， 偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱 点。
丁肇中
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mò
埋没
pá ng huá ng

rú
儒家
彷 徨
解释下列词语 端正心思。 正心 ： 修身： 就是指努力提高自己的品德修养。 齐家： 整齐家政。 抽象： 不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
看到题目，你会提出什么问题 呢？
新的知识只能通过实地实验而得到。
怎样实验？
朗读：
实验的过程不是毫无选择的测量，它需 要有小心具体的计划。特别重要的，是要 有一个适当的目标，以作为整个探索过程 的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实 验者的判断力和灵感。一个成功的实验需 要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识 上的突破是不常有的事情。我们也可以了 解，为什么历史上学术的进展只靠很少数 的人关键性的发现。

以他个人的经验为证（请你读一读）： 我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时 候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师 的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这 样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需 要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备， 不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的 惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的 需要毫无帮助。
真正的格物 致知精神
格物致知“真正的意义” 有哪 两个方面？
第一，寻求真理的惟一途径是对事物客 观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观， 而是有想像力的有计划的探索。
作者的“新的认 识和思考”的结 本文结尾表达了什么希望？ 果是什么？

希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正地变成中国 文化的一部分。
举例论证
所举例子 阐述道理
作用 论述角 度 明朝大理论家王 论证传统教育 使论证更具体形 反面 阳明“格“竹子 不是真正的 象生动，更具说 的，头痛失败 “格物致知” 服力。 通过实验了解竹 实验的过程…… 使论证更具体形 有计划的探测。 象生动，更具说 正面 子性质 服力。 中国学生功课成 绩好，面临研究 工作束手无策 中国学生偏 向……而不 愿动手 使论证更具体形 象生动，更具说 服力。 反面
同学们，当我们津津乐道于悠 久历史、灿烂文化、四大发明和奥 数夺冠的时候，你是否知道当代十 大科技中没有一项是咱中国人的？ 著名的李约瑟命题就是探讨近 代中国的科技为什么落后了的。从 “五四”时起有很多有识之士就在 思考这个问题，可直到现在，中国 的孩子“高分低能”“会读书不会 研究”缺乏创新精神和实践动手能 力，仍是不争的事实。问题出在哪 里呢？
从探察物体而得到知识。 实验
本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和 致知有新的认识和思考，使得 实验精神真正地变成中国文化 的一部分。
请按照“提出问题—— 分析问题——解决问题” 的结构给全文划分层次并 归纳意思。
第一部分（l段）提出问题 ：中国学生 应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）分析问题：指出 传统教育的弊病，论述“格物致知精神 ”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题： 强调我们需 要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
得出结论
(13)
三、论证方法：举例论证 . 道理论证
你具备真正的“格物致知”精神吗？ 请结合自己的例子说说。
下雪了，我伸出手，接过翩翩飞来的小雪花， 在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见 手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。 我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理。我 大胆卸下钟表的零部件，按图纸提示小心翼 翼地安装好，结果钟表走不准了，但我明白 了钟表的工作原理。
作者对《大学》中 “格物致知” 的主张怎样评价？