留守儿童谈心制度 - 360文档中心

留守儿童心理疏导制度范本

留守儿童心理疏导制度范本第一章总则第一条为了保障留守儿童的心理健康发展，提供有效的心理疏导服务，本制度依据国家有关法律法规和政策法规，制定适用于我机构的留守儿童心理疏导制度。

第二条本制度适用于我机构的留守儿童，包括父母因工作原因长时间不在家的儿童及其监护人。

第三条心理疏导是指对留守儿童进行个别或集体的心理辅导和心理支持，以促进其心理健康发展。

第四条心理疏导工作应当坚持以留守儿童为中心，注重情感交流和关爱，倡导以人为本、尊重儿童自主发展，注重与家庭、学校和社区的合作。

第五条心理疏导工作由专业心理教师与其他专业人员共同开展，专业心理教师负责具体组织和实施相关工作。

第二章留守儿童心理疏导流程第六条心理疏导工作应当根据留守儿童的具体需求，采用个别或集体的方式进行。

第七条个别心理疏导应当由专业心理教师负责，具体流程如下：（一）了解儿童个人情况：收集儿童家庭背景、成长环境、学习情况等相关信息；（二）与儿童建立信任关系：通过与儿童的沟通和共处，建立良好的师生关系和信任；（三）开展个别辅导：根据儿童的具体需求，采用咨询、引导、游戏疗法等方法进行心理疏导；（四）监测和评估：定期监测儿童的心理状态，评估疏导效果；（五）跟踪服务：定期与儿童和家长进行沟通，了解心理疏导效果，并做出相应调整。

第八条集体心理疏导应当由专业心理教师来组织，具体流程如下：（一）了解集体情况：了解留守儿童所在班级或集体的情况，包括人际关系、学习压力等；（二）开展集体辅导活动：通过小组活动、角色扮演等方式，促进留守儿童之间的交流与合作；（三）定期进行集体疏导：在特定的时间和地点，组织集体心理疏导活动，帮助留守儿童排解情绪和压力；（四）与教师、家长合作：与班级教师和家长紧密合作，共同关心留守儿童的心理健康，提供必要的支持和帮助。

第三章心理疏导内容第九条心理疏导内容应当包括以下方面：（一）情感疏导：帮助留守儿童表达自己的情感，理解和接纳自己的情感，提高情绪管理能力；（二）自我认知：帮助留守儿童认识自己的优点和问题，树立积极的自我形象和自尊心；（三）人际交往：帮助留守儿童改善人际关系，提高沟通能力和合作意识；（四）心理调适：通过呼吸训练、放松训练等技巧，帮助留守儿童放松身心，调整心理状态。

教师与留守儿童谈心制度.doc

教师与留守儿童谈心制度为了积极推进社会主义和谐社会建设；为了全面贯彻落实中央八部委“共享蓝天”关爱农村留守儿童会议精神及县委、政府和教育局对留守儿童教育工作的指导意见；为了切实关爱留守儿童,真正做到“服务儿童、服务家长、服务社会”, 落实人本理念,为校区内留守儿童健康、快乐、全面成长提供教育保障,使教职工在实际行动中充分发挥光和热,有效解决留守儿童的教育问题。

现结合我校实际,根据学校实际情况,特制定本制度。

一、结对帮扶、谈心的对象。

以留守儿童为帮扶、谈心对象,特别是学习较差、性格缺陷、心理障碍、行为偏极、人生观价值观扭曲、安全隐患较严重的留守儿童。

二、结对帮扶、谈心的目标和原则。

结对帮扶、谈心要切实做到“四个一”。

即：每一名教职工至少有一名留守儿童作为结对帮扶、谈心的对象；教职工每月至少与帮扶、谈心的对象谈心一次；教职工每学期至少上门看望留守儿童一次；教职工每年至少给留守儿童送温暖一次。

按照因人而异、注重实效的原则,通过由留守儿童管服工作领导小组决定与个人选定相结合,形式多样地开展教职工与留守儿童的结对帮扶、谈心活动,促进留守儿童身心健康发展。

三、结对帮扶、谈心工作的内容。

1、宣传《义务教育法》等保护少年儿童权益的法律法规,增强留守儿童监护人的法律意识,教育留守儿童运用法律武器维护自身的合法权益。

2、对心理上有障碍的留守儿童,责任教师要经常与其交流、沟通,随时掌握留守学生的思想动态,对其进行“四自三远离(自尊、自立、自律、自强,远离不良嗜好、远离不法场所、远离不轨人群)”的教育,并详细填好记录卡；对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教,引导他们健康成长。

3、对留守儿童中的学困生,责任教师要优先辅导,具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。

留守儿童教育工作联系制度

留守儿童教育工作联系制度1、在校内，做到三个“三”，即“三知、三多、三沟通”。

“三知”指的是教师要对留守学生的基本情况、监护人的基本情况、父母外出务工的去向及联系电话等三个方面做到知情，并建立了留守生个人档案。

班主任要做好“留守生”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守生”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。

“三多”指的是教师要多与留守学生谈心交心（每半月不少于一次）、多开展一些充满人文关怀的集体活动（如组织同学为留守生过生日）、多家访。

“三沟通”指的是定期与留守儿童的父母沟通、定期与监护人沟通、定期与编外家长沟通。

2在校外，建立“一组、一家长、一中心”。

“一组”指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。

每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。

“一家长”指的是从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守生品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。

“一中心”指的是鼓励有条件的退休教师或个人创办留守儿童托管中心。

3、学校开设了“二线一室”。

即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

同时还以“师爱助你成长”为主题深入开展有助于“留守生”身心健康发展的各类活动，如主题班（队）会、“您在他乡还好吗”书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及“我为留守生献爱心”活动等，让“留守生”充分感受到来自学校大家庭的温暖。

高庄小学。

留守儿童心理疏导制度（2篇）

留守儿童心理疏导制度为了加强沟通联系，便于学校和留守儿童看护人及时掌握留守儿童在校内外的生活、学习、品德、心理健康、安全等方面的情况，探讨对留守儿童教育的针对性，我校特制定《河梁小学留守儿童走访制度》。

一、学校定期由领导班子带队走访留守儿童住所，排查安全隐患、卫生、校外纪律等。

(每学期____次)。

二、班主任要重视留守儿童走访工作，坚持对留守儿童进行走访，每学期要走进每一个留守儿童住所，了解他们在家或借宿点的生活情况，代理监护人的教育管理情况。

三、加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。

四、走访前，要做好充分准备，确定好家访的目的和内容，使走访工作有的放矢、重点突出。

五、走访时采用适当的方式告诉代理监护人学生在校的学习、生活、纪律、品德等情况，让代理监护人真正了解学生在校的表现。

同时及时了解学生在家或借宿点表现，注意保护学生的自尊心和积极性。

六、家访时做好记录。

策武河梁小学留守儿童心理疏导制度（2）是指针对留守儿童群体实施的心理疏导工作的规划和实施方案。

留守儿童是指父母或监护人因各种原因不得不外出打工或其他事务而无法照顾孩子，导致孩子长期在家中独自生活或只有一方亲属陪伴的儿童。

留守儿童心理疏导制度的目的是为了帮助留守儿童解决由于长时间独自或少人陪伴造成的心理问题，提供关怀和支持，促进他们的健康成长。

留守儿童心理疏导制度的主要内容包括以下方面：1. 心理咨询服务：为留守儿童提供心理咨询服务，包括对其情绪、行为和心理问题的评估和诊断，提供相应的心理疏导和支持。

2. 心理教育培训：为留守儿童提供心理健康教育培训，帮助他们理解自己的情绪和行为，在面对困难和挑战时能够有效应对。

3. 心理支持服务：为留守儿童提供持续的心理支持，包括定期与他们交流，倾听他们的困扰和问题，给予安慰和鼓励。

4. 社会支持网络建设：建立留守儿童关爱团队，包括父母、亲属、社区志愿者、学校老师等，共同关注和陪伴留守儿童的成长，形成一个社会化支持的网络。

留守儿童心理疏导制度(10篇)

留守儿童心理疏导制度随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。

为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从校区实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。

有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。

为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。

形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。

确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动1、营造关爱氛围，感受温暖学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确责任为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。

建立留守儿童档案和联系卡。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。

留守儿童关爱制度

留守儿童关爱制度留守儿童关爱制度留守儿童关爱制度1一、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

二、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。

三、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。

每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

四、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。

五、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守儿童生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

留守儿童关爱制度2为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。

为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

2、每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。

每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。

同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。

留守儿童交心谈心制度（共5则范文）

留守儿童交心谈心制度（共5则范文）第一篇：留守儿童交心谈心制度（共）赵家店中心完小留守儿童谈心交心制度一、学校教师、代理家长每周至少与留守学生谈一次心，与他们进行零距离交心。

二、了解他们的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

三、要先根据留守儿童的不同特点确定谈心主题，并做好谈心记录。

第二篇：班子成员交心谈心制度班子成员交心谈心制度为进一步关心爱护干部，了解干部的思想情绪，不断加强对干部的教育、监督和管理，促进领导班子和干部队伍的政治思想建设，增强领导班子的凝聚力和战斗力，现制定领导干部谈心制度如下：一、谈心的范围1、主要负责人与班子成员之间；2、班子成员之间；3、班子成员与分管处室负责人之间；4、班子成员与不少于10名党员、发展对象、入党积极分子及群众之间；5、党支部书记与每个党员之间。

二、谈心的原则和基本内容1、开展谈心活动要突出“讲政治”这个核心。

通过相互交心，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念，全面贯彻落实科学发展观，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨和正确的世界观、人生观、价值观。

2、开展谈心活动要紧密围绕市委、市政府的中心工作、党的建设、发展改革工作等多方面的主题。

通过谈心，统一认识，协调工作，明确任务，从而促进各项工作的开展。

3、开展谈心活动要坚持实事求是、一分为二的原则。

襟怀坦白，坦诚相待，既肯定成绩又不回避矛盾，做到有则改之，无则加勉，言者无罪，闻者足戒。

4、开展谈心活动要注意把执行上级有关廉政建设的规定和措施的情况作为重要内容。

通过谈心，增强廉洁自律意识，有效地抵制享乐主义、拜金主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀。

三、谈心的具体分工1、主要负责人要做到全年与学校其他领导干部个别谈心至少1次；2、班子成员之间开展谈心，每年不少于2次，结合每半年一次的民主生活会进行。

3、班子成员和分管处室负责人每年谈心不少于2次；4、班子成员与不少于10名党员、发展对象、入党积极分子及群众每年谈心至少1次；5、党支部书记与每个党员之间每年谈心至少1次。

2024年实中留守学生谈心制度

2024年实中留守学生谈心制度导言：中小学生作为中国未来的希望，他们的健康成长和全面发展是社会的重要任务。

然而，随着现代生活的快节奏和父母工作压力的增加，造成了越来越多的学生放学后在家自己独处，甚至有些孩子成为了所谓的“留守儿童”，他们由于没有父母的陪伴和教育，面临着很多困惑和挑战。

为了解决这个问题，2024年开始实行中留守学生谈心制度，通过对学生的专门关怀和指导，帮助他们更好地成长，充分发挥他们的潜力，以应对日益复杂的社会环境。

一、形势和问题阐述1.1人口流动和儿童留守问题中国是一个人口众多的国家，随着城市化的不断加剧，许多父母为了生活的需要或者工作的变动，不得不将孩子托付给爷爷奶奶或是其他亲戚照顾。

这样的情况往往导致孩子的父母在平日里缺乏对孩子的直接管理和监督，导致孩子在成长过程中出现一系列问题。

1.2中小学生成长中的问题与困惑留守儿童在家庭环境上可能缺乏关心和教育，这些孩子面临着较大的心理压力和情感问题。

他们可能缺乏与父母沟通和交流的机会，容易产生孤独感和自卑感。

此外，需要父母指导的问题和困惑，无法得到及时的解决，可能影响他们的学业和人际关系的发展。

二、中留守学生谈心制度的目标2.1强化对中留守学生的关怀中留守学生谈心制度的目标是为中留守学生提供关怀和指导，让他们感受到社会的温暖和关怀。

通过与中留守学生进行谈心活动，了解他们的生活和学习情况，建立起信任和亲近的关系，为他们解决实际问题，提供帮助和支持。

2.2促进中留守学生的全面发展中留守学生谈心制度旨在通过专门指导和培养中留守学生的各个方面的能力，促进他们全面发展。

无论是情感培养、认知能力的提升、还是生活技能的培养，都是中留守学生谈心制度的关注重点。

帮助他们自信、确定目标、提高学习成绩等方面，让他们在社会竞争中更具竞争力。

三、实施中留守学生谈心制度的途径3.1推动家庭教育的参与中留守学生谈心制度需要加大对家庭教育的关注，鼓励父母积极参与到中留守学生的成长和教育中。

实中留守学生谈心制度范文（三篇）

实中留守学生谈心制度范文第一章：引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展和城市化的进程，越来越多的农村家庭选择将孩子送到城市读书。

这些留守学生常常面临着家庭的缺乏关注和照顾，心理问题逐渐凸显。

因此，建立留守学生谈心制度，对他们进行心理关怀和帮助，具有重要的意义。

1.2 问题描述由于父母的外出务工，留守学生在成长过程中面临着日益严重的心理困扰。

缺乏亲情的滋润和父母的陪伴，他们常常感到寂寞、焦虑和无助。

同时，他们也缺乏解决心理问题的渠道和途径，对于心理健康问题的认知和处理能力相对较弱。

因此，建立留守学生谈心制度是至关重要的。

第二章：留守学生心理问题的特点2.1 寄予过高期望由于亲人的期望以及寄托了家庭希望的留守学生经常面对巨大的压力。

他们常常承担着成为家庭骄傲的责任，而这种过高的期望常常给他们带来巨大的心理负担。

2.2 家庭和亲情缺失家庭是一个人成长中最重要的支撑，而留守学生在成长过程中往往缺乏家庭的照料和关爱。

缺少亲人的陪伴和关怀，他们常常感到孤独、无助和焦虑。

2.3 人际沟通和交往困难由于日常生活中缺少家人和亲人的陪伴，留守学生常常面临与人交流和沟通的困难。

他们往往缺乏解决冲突和处理人际关系的经验和技巧，导致社交能力的不足。

第三章：留守学生谈心制度的基本框架3.1 机构设置学校应该建立留守学生心理健康工作委员会，由专业心理辅导老师、教育工作者、家长代表以及学生代表组成。

该委员会负责制定和执行留守学生谈心制度。

3.2 制度内容留守学生谈心制度的内容应包括：心理健康教育课程、个别心理辅导、集体心理辅导、亲情活动以及心理健康档案的建立等。

3.3 实施步骤（1）制定留守学生谈心制度的详细内容和相关程序。

（2）开展留守学生心理健康教育课程，提供必要的心理知识和技巧。

（3）针对留守学生的特点和需求，进行个别或集体的心理辅导，帮助他们认识和应对心理问题。

（4）组织亲情活动，加强留守学生与家庭的联系和沟通。

（5）建立留守学生心理健康档案，记录他们的心理发展和变化，及时发现和解决问题。

留守儿童心理疏导制度范文(4篇)

留守儿童心理疏导制度范文第一章总则第一条为了保障留守儿童的心理健康发展，提供有效的心理疏导服务，本制度依据国家有关法律法规和政策法规，制定适用于我机构的留守儿童心理疏导制度。

第二条本制度适用于我机构的留守儿童，包括父母因工作原因长时间不在家的儿童及其监护人。

第三条心理疏导是指对留守儿童进行个别或集体的心理辅导和心理支持，以促进其心理健康发展。

第四条心理疏导工作应当坚持以留守儿童为中心，注重情感交流和关爱，倡导以人为本、尊重儿童自主发展，注重与家庭、学校和社区的合作。

第五条心理疏导工作由专业心理教师与其他专业人员共同开展，专业心理教师负责具体组织和实施相关工作。

第二章留守儿童心理疏导流程第六条心理疏导工作应当根据留守儿童的具体需求，采用个别或集体的方式进行。

第七条个别心理疏导应当由专业心理教师负责，具体流程如下：（一）了解儿童个人情况：收集儿童家庭背景、成长环境、学习情况等相关信息；（二）与儿童建立信任关系：通过与儿童的沟通和共处，建立良好的师生关系和信任；（三）开展个别辅导：根据儿童的具体需求，采用咨询、引导、游戏疗法等方法进行心理疏导；（四）监测和评估：定期监测儿童的心理状态，评估疏导效果；（五）跟踪服务：定期与儿童和家长进行沟通，了解心理疏导效果，并做出相应调整。

第八条集体心理疏导应当由专业心理教师来组织，具体流程如下：（一）了解集体情况：了解留守儿童所在班级或集体的情况，包括人际关系、学习压力等；（二）开展集体辅导活动：通过小组活动、角色扮演等方式，促进留守儿童之间的交流与合作；（三）定期进行集体疏导：在特定的时间和地点，组织集体心理疏导活动，帮助留守儿童排解情绪和压力；（四）与教师、家长合作：与班级教师和家长紧密合作，共同关心留守儿童的心理健康，提供必要的支持和帮助。

第三章心理疏导内容第九条心理疏导内容应当包括以下方面：（一）情感疏导：帮助留守儿童表达自己的情感，理解和接纳自己的情感，提高情绪管理能力；（二）自我认知：帮助留守儿童认识自己的优点和问题，树立积极的自我形象和自尊心；（三）人际交往：帮助留守儿童改善人际关系，提高沟通能力和合作意识；（四）心理调适：通过呼吸训练、放松训练等技巧，帮助留守儿童放松身心，调整心理状态。

留守儿童谈心注意事项

留守儿童谈心注意事项留守儿童成了一族，老师们都犯了难。

伊始有点茫然，不知所措。

慢慢地，戚戚然，不知所云。

惴惴然，还在观望。

现在，我就本人的点滴看法，写出来供大家参考。

与留守儿童谈心，要注意有“三新”和“二义”。

“三新”是新观念、新热情、新方法。

“二义”是正义和要义。

新观念。

新教育都是新的。

首先，要有新理想观念。

作为留守儿童的老师，不能死守陈规，因循守旧。

要不断学习新事物新知识新理念，用新智慧武装自己。

不堆旧粪，不砌旧墙，不谈旧话，用新智慧去引导人，用新认识去帮助人，用新荣誉去鼓励人，用新思维去激励人。

孩子是社会的，他们有自己的活动范围和活动智慧，我们不要认为孩子不懂很多，什么都叨叨唠唠，嘘嘘斑斑，我们要有新眼光看留守儿童。

新热情。

有热情做留守儿童的老师当然是孩子的幸福。

万事都有几点“坑”。

我们做班主任的，不要不用热情，不用热情是做不好留守儿童教育工作的。

诚然，我们也不能热情过度。

因为我们怕留守儿童出错，所以，凡事都管，凡人都问。

这就走向了不该去的一端。

我们在留守儿童问题上，具体处理时，不可太过热情。

要实事求是，一时对一时，一事对一事。

不要面面俱到。

新方法。

管理是科学。

要有教育学心理学技巧学人性学等学问作为基础。

我们管理留守儿童，不是为管而管，而要应对实际情况，做好管理工作。

变过去的“一对一”“面对面”“师对生”的谈心，成为“书信”“日记”“奖励”等，还可以用“比赛”“访家”等方式。

换一种方法做工作，效果也就会大不相同。

班主任与留守儿童谈心要有正义感。

不是所有的话都要一次谈完。

实际上，我们也做不到。

那么，我们就“正人先正己”，做好自己。

平时，学生都在看我们。

所有老师的一言一行，一笑一颦，一苦一乐，学生们都可能看到了。

做好自己，就是时时刻刻把自己放在一个被影响的环境下做事做人。

自己有了正义，与孩子谈心话就要有效得多。

因为留守儿童比其他孩子，更敏感，更多情，更脆弱，我们做班主任不得不用心考虑。

班主任与留守儿童谈心要有要义。

实中留守学生谈心制度范本（2篇）

实中留守学生谈心制度范本实施中留守学生谈心制度，是为了关注中留守学生的成长和发展，促进他们身心健康的全面发展。

中留守学生谈心制度的推行，能够解决中留守学生在成长过程中面临的许多问题，如心理问题、学业问题、人际关系问题等。

为了更好地实施中留守学生谈心制度，下面将为大家提供一个范本，以解决中留守学生问题为核心，内容包括谈心的目的、方式、注意事项等。

一、目的中留守学生谈心制度的目的是关注中留守学生的成长和发展，了解他们在学习和生活中的困难和问题，积极引导他们正确面对困难和解决问题，促进他们全面发展，提高他们的学习成绩和生活质量。

二、方式1. 互动交流：通过与中留守学生进行面对面的交流和对话，了解他们的思想、感受和困惑，例如通过定期进行班级会议、个别访谈等方式。

2. 倾听倾诉：给予中留守学生足够的时间和空间，鼓励他们充分表达自己的意见和感受，理解他们的心理需求和情感诉求。

3. 问题解决：根据中留守学生的问题和困难，提供相应的帮助和支持，为他们提供咨询、引导和解决方案，帮助他们克服困难，提高学习成绩和生活质量。

4. 反馈建议：根据中留守学生谈心的结果，及时给予中留守学生反馈和建议，帮助他们理清思路，明确目标，促进他们健康成长。

三、注意事项1. 保密和尊重：要保证中留守学生的谈心信息的保密性，确保中留守学生的权益不受侵犯，让他们感受到安全和被尊重的氛围。

2. 理解和倾听：做好倾听者的角色，用心倾听中留守学生的问题和困惑，理解他们的需求和诉求，为他们提供适时的帮助和支持。

3. 温暖和关怀：用温暖、友善和关爱的语言对待中留守学生，让他们感受到来自学校的温暖和关怀，增强他们的安全感和归属感。

4. 引导和反思：帮助中留守学生思考问题的原因和解决方法，引导他们找到合适的解决方案，培养他们的自主解决问题的能力。

5. 联系家长：与中留守学生的家长保持联系，了解家庭情况和学习进展，给予家长相关建议和支持，共同关注中留守学生的成长和发展。

2023年留守儿童之家心理咨询制度

留守儿童之家心理咨询制度以让管理变得更简洁高效为己任，为此，我们细心编撰了以下留守儿童之家心理询问制度文章，盼望您撰写留守,心理询问,儿童,制度相关文章时，为您供应必要的借鉴和参考。

心理询问制度一、心理询问工作的宗旨是辅导"留守儿童'的心理卫生，以各种方式方法关心"留守儿童'提高心理健康水平。

二、心理询问工应对"留守儿童'的有关资料、档案予以保密;如采纳案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

三、在心理询问过程中，如发觉询问的"留守儿童'有危害其自身生命和危及社会平安的状况，心理询问工有责任马上实行必要的措施，防止意外大事的发生。

四、心理询问工应留意保持心情稳定，在自身处在极度的心情波动状态时，应回避接待"留守儿童'。

五、对"留守儿童'仔细负责，询问结束后，需准时整理、完善询问记录卡。

篇2:学校留守儿童嘉奖制度"留守儿童'嘉奖制度为更好地发挥学校的实践育人功能，深化推动留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存进展状况，促进留守儿童健康、欢乐、全面成长，特制定"留守儿童'嘉奖制度。

一、模范执行《中同学守则》、《中同学日常行为规范》。

二、刻苦学习，勤奋努力，有良好的学习品质。

三、敬重长辈，敬重老师，关怀他人，助人为乐。

四、遵纪守法，是非分明，敢于抵制不良倾向。

五、独立自强，拼搏进取，有较强的心理承受力量。

六、喜爱劳动，养成良好的劳动习惯，珍惜劳动成果，勤俭节省。

七、坚持熬炼身体，乐观参与课内外文体活动。

八、乐观参与"留守儿童'之家的活动，遵守各项制度。

篇3:留守儿童工作考核制度"留守儿童'工作考核制度1、老师要关怀爱惜留守儿童，敬重留守儿童人格，公平、公正对待留守儿童，对留守儿童严慈相济，建立民主和谐的师生关系。

2021年实中留守学生谈心制度

2021年实中留守学生谈心制度一、谈话便于了解学生的思想动向掌握儿童的心理状态便于及时全面了解每位学生。

二、教师要主动积极热情的找每一位指定学生每学期要谈话两次。

三、谈话要重视后进生让他们体会到老师的关爱树立“我能行我不比别人差”的信心。

四、找优生谈话要使他们有一种强烈的责任感”我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步。

五、代理家长和学生的谈话必须达到100%。

六、学期中代理家长应及时把握重点___学习有困难行为有偏差等现象的学生进行个别谈话。

七、谈话后要求谈话教师做好谈话记录___重要信息。

八、谈话记录要求每学期开学后上交教导处情况分析后存档。

2021年实中考勤制度为了进一步加强学校管理，强化和严肃工作纪律，体现以人为本的管理思想，充分调动广大教职员工的工作积极性，全面提高学校教育教学质量，特制定修改本制度：一、办公时间1．教师按规定签到坐班，上午到第四节课上课5分钟后，下午第四节课开始5分钟后，无课教师方可离校。

如有___活动，活动结束后方可离校。

班主任除执行此制度外，还应按班主任有关要求执行。

2．全体教职工按要求参加___活动，其中周日晚例会，全体教职工（含不签到人员）均应参加。

有值班任务的老师必须按时值班，同时要留意黑板通知（特殊情况下考勤以通知为准）。

3．教辅、后勤等非教学人员：由分管处室根据工作需要安排，工作量不满的可由学校统一安排、调整加班或做其它一定量的工作；水电工由总务处安排轮岗值班，确保学校水电供应安全、正常。

4．保卫、宿舍管理人员、食堂工作人员，按部门规定上下班；有关规定报校长室备案。

二、办公纪律1．早上7：00前全体行政人员与值班班主任签到结束，早上、中午签到后20分钟内不得坐在办公室。

教务处巡查三个年级课堂；政教处巡查卫生状况；总务处巡查公物等设施安全状况。

晚值班所有行政人员巡查三个年级一至两次，晚自习课间一律离开办公室在校园巡视，确保校园安全。

2、教职工不允许在工作地点干与工作无关的事或私活；不允许在上班时闲聊、串岗；不允许在上班时间带孩子，更不允许带孩子参加___活动。

实中留守学生谈心制度（5篇）

实中留守学生谈心制度一、谈话便于了解学生的思想动向掌握儿童的心理状态便于及时全面了解每位学生。

二、教师要主动积极热情的找每一位指定学生每学期要谈话两次。

三、谈话要重视后进生让他们体会到老师的关爱树立“我能行我不比别人差”的信心。

四、找优生谈话要使他们有一种强烈的责任感”我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步。

五、代理家长和学生的谈话必须达到____%。

六、学期中代理家长应及时把握重点关注学习有困难行为有偏差等现象的学生进行个别谈话。

七、谈话后要求谈话教师做好谈话记录关注重要信息。

八、谈话记录要求每学期开学后上交教导处情况分析后存档。

实中留守学生谈心制度（2）是指为了关心、照顾和帮助留守在学校的学生而设立的一种制度。

留守学生是指父母不在身边，或者只有一个父母陪伴的学生。

这种制度旨在提供给留守学生一个支持和倾诉的平台，帮助他们解决在学校和生活中的问题。

实中留守学生谈心制度的运作方式通常包括以下几个方面：1. 学校设立留守学生支持办公室或留守生助理。

这个办公室或助理负责留守学生的情感支持和辅导工作。

留守生助理可以是特别聘请的专职人员，也可以是老师志愿者或同学志愿者。

他们会主动关心留守学生的学习和生活，主动与留守学生交流和建立信任关系。

2. 定期组织留守学生谈心活动。

这些活动可以是一对一的谈心，也可以是集体的座谈会。

通过与留守学生近距离接触，了解他们的困扰和问题，并提供指导和支持。

这些谈心活动也可以是留守学生与老师、同学之间的互动交流，以增强留守学生的归属感和集体意识。

3. 提供情感和心理支持。

留守学生常常会因为父母的不在身边而感到孤独和焦虑。

实中留守学生谈心制度会提供相应的情感和心理支持，让留守学生感到被关爱和关心。

学校可以安排心理咨询师、心理辅导师等专业人员为留守学生提供心理咨询和辅导服务。

实中留守学生谈心制度的目的是让留守学生感受到学校和社会的关愿和关心，减轻他们的心理压力，促进身心健康的发展。

留守儿童心理疏导制度(四篇)

留守儿童心理疏导制度1、心理辅导教师热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高自身心理咨询技能。

2、心理疏导要态度热情、真诚，富于同情心。

3、心理疏导工作认真负责，做好咨询记录，并定期进行案例讨论和工作总结。

4、对待学生坚持正面引导，采取启发方式开展心理疏导，杜绝说教或强加于人。

5、咨询中处理好角色，不带个人情绪和个人价值观念。

与来访者保持客观的咨询关系，不得超越，否则终止咨询。

6、尊重来访者的人格，保护他的隐私，切实履行保密原则，对有严重心理障碍的必要时可通知家长取得支持和配合。

7、如因自身局限而不能进行咨询时，咨询人员应及时将来访者转介其他的咨询机构或咨询员。

留守儿童心理咨询管理制____年度图书阅览室管理制度大路口中心校图书阅览室管理制度1、树立为教学服务，为师生服务的思想，按时开放，坚持课外活动对留守儿童及学生开放阅览，热情接待师生阅览。

2、按时做好报刊征订工作，做好报纸、杂志、信件等的分发工作。

3、及时宣传介绍重大时事、新闻，及时介绍和推荐新书及各种杂志、报刊资料。

4、阅览室所有图书、报刊、杂志一律不外借。

5、对图书要做好验收、造册、设置目录。

爱护图书资料，不准折叠、圈点、划线、撕剪、污损，如有上述情况，按制度规定赔偿，并进行批评教育。

6、负责整理、修补图书，按时装订（合订）报纸、期刊，教育学生爱护图书，有计划地组织学生阅览。

7、搞好环境美化和净化工作，每天打扫清洁书库及阅览室，保持整洁，为师生创造良好的阅览环境。

8、加强安全保卫，做好防火、防盗、防霉、防虫、防尘工作。

留守儿童亲情电话管理制度1、留守儿童亲情电话管理员必须树立服务育人的意识，一切为留守儿童服务的观念。

2、管理员必须提前十五分钟到亲情电话室，检查每台电话机运行是否正常，发现问题及时维修，确保准时开放。

3、保持亲情电话室内卫生，做到每天小扫除一次，每周中扫除一次，每月大扫除一次，及时保洁。

4、认真做好留守儿童通话记录。

5、注意观察留守儿童亲情电话结束时的表情，发现表情异常立即做好心理咨询等善后工作。

留守儿童心理疏导制度（四篇）

留守儿童心理疏导制度为了加强沟通联系，便于学校和留守儿童看护人及时掌握留守儿童在校内外的生活、学习、品德、心理健康、安全等方面的情况，探讨对留守儿童教育的针对性，我校特制定《河梁小学留守儿童走访制度》。

一、学校定期由领导班子带队走访留守儿童住所，排查安全隐患、卫生、校外纪律等。

(每学期____次)。

二、班主任要重视留守儿童走访工作，坚持对留守儿童进行走访，每学期要走进每一个留守儿童住所，了解他们在家或借宿点的生活情况，代理监护人的教育管理情况。

三、加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。

四、走访前，要做好充分准备，确定好家访的目的和内容，使走访工作有的放矢、重点突出。

五、走访时采用适当的方式告诉代理监护人学生在校的学习、生活、纪律、品德等情况，让代理监护人真正了解学生在校的表现。

同时及时了解学生在家或借宿点表现，注意保护学生的自尊心和积极性。

六、家访时做好记录。

策武河梁小学留守儿童心理疏导制度（二）是指针对留守儿童的心理健康状况提供全面关怀和帮助的一系列制度和措施。

1.心理疏导师培训：培养专业的心理疏导师，掌握早期干预和心理辅导技巧，了解留守儿童的特点和心理需求。

2.心理评估体系：建立留守儿童心理评估体系，通过各种评估工具和方法，全面了解留守儿童的心理状况，及时发现问题并制定个性化的疏导方案。

3.心理咨询服务：建立心理咨询中心，为留守儿童提供心理咨询服务，倾听他们的内心疾苦，解答心理困惑，引导他们积极面对困境。

4.心理教育课程：开设适合留守儿童的心理教育课程，包括情绪管理、人际关系、自尊心培养等方面的内容，帮助他们建立积极的心态和健全的自我认知。

5.心理支持网络：建立留守儿童心理支持网络，包括学校、社区、家庭、社会各方面的资源和力量，共同关注和帮助留守儿童，形成多方合作的支持机制。

6.心理援助项目：设立心理援助项目，为留守儿童提供免费的心理治疗、咨询和辅导服务，帮助他们缓解心理困扰，提升心理健康水平。

留守儿童关爱制度

我不比别人差〞的信念。
四、谈心、通话状况要有记录，每周上交政教处备查。
四、找优生谈话，要使他们有一种剧烈的责任感，〞我肯定能把班中
五、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保
的学习风气树立起来，让全班同学共同进步。〞
自己所帮扶的留守儿童生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅
五、代理家长和儿童的谈话面，须 100%。
三、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，
全面了解每位儿童。
保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母
二、教师要主动，主动，热情的找每一位儿童，每学期要谈话两次。通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其
三、谈话要重视后进生，让他们体会到老师的关爱，树立〞|我能行，子女在校学习、生活状况。
子、留守儿童监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，准时与家长交报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的状况，提出留守儿
换意见，同步教育好“留守儿童〞。
童管理教育的`针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一
三、在学期结束时，要求留守儿童给在外的爸爸〔妈妈〕写一封信，次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线〞，
习上的引路人、生活上的知情人、成长过程中的爱护人。
留守儿童关爱制度 5
5、各校要发动社会力量，关心和解决留守儿童在学习生活中的具体
1、父母是孩子的第一监护人和亲情依附者，对孩子的成长具有不行困难，为留守作童的健康成长营造良好的社会环境。
替代的责任和作用。各校要教育引导外出家民工切实担负起培育子女的社
5、建立留守儿童沟通沟通制度。将德育工作放在首位，通过组织开