《我不是最弱小的》教学设计
我不是最弱小的的教案
我不是最弱小的一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学会生字词。
能流利地朗读课文，背诵课文。
感知“给弱小者带来快乐”的美好情感。
2.过程与方法：通过图片导入，激发学生兴趣。
运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文。
设计课堂活动，提高学生的参与度。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱弱小者的品质。
激发学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。
能流利地朗读课文，背诵课文。
2.教学难点：理解“给弱小者带来快乐”的情感。
培养学生关爱弱小者的品质。
三、教学过程1.导入新课展示图片，引导学生观察并说出图片中的事物。
邀请学生分享他们对弱小者的理解。
2.课文阅读学生自读课文，注意生字词的读音。
教师领读课文，指导学生朗读技巧。
学生分组朗读课文，互相评价。
3.理解课文教师提问，引导学生回答课文中的问题。
学生分享自己最喜欢的段落，并说明原因。
教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解。
4.课堂活动设计“我是最弱小的”角色扮演活动，让学生体验弱小者的感受。
学生分组讨论，如何给弱小者带来快乐。
每组派代表分享讨论成果。
学生分享自己对本课文的感悟。
6.课后作业写一篇关于“如何关爱弱小者”的作文。
家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、课文阅读、理解课文、课堂活动等环节，让学生充分参与课堂，提高了他们的学习兴趣。
2.在课堂活动中，学生能够主动思考，积极发言，体现了他们的主体地位。
3.教师在讲解课文时，注重启发式教学，引导学生自己发现问题、解决问题，提高了他们的思维能力。
4.课后作业的设计，既巩固了课堂所学，又让学生在实践中学会关爱弱小者，达到了教学目标。
五、教学资源1.课文原文及注释。
2.多媒体课件。
3.生字词卡片。
六、教学时间2课时七、教学评价1.课后作业完成情况。
2.课堂活动参与度。
3.课文背诵情况。
重难点补充：1.教学重点：教师问：“同学们，你们认为课文中的小动物们为什么不是最弱小的？”学生甲答：“因为他们都有保护自己的能力。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中人物的情感变化，培养学生的情感表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
（3）通过课文解析，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的品质。
（2）培养学生尊重他人、关爱弱小的价值观。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容第1课时：课文朗读与生字词学习1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的意境，体会人物的情感。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
第2课时：课文解析与小组讨论1. 课文解析：引导学生深入理解课文，分析人物的性格特点和情感变化。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
第3课时：角色扮演与表演1. 角色分配：让学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色分配。
2. 角色扮演：引导学生运用课文中的语言、动作、表情等进行角色扮演。
3. 表演展示：让学生分组进行表演，展示自己的创造力与合作能力。
第4课时：课文主题与价值观讨论1. 主题讨论：引导学生思考课文传达的主题，培养学生的批判性思维能力。
2. 价值观讨论：让学生讨论课文中的人物价值观，培养学生的尊重他人、关爱弱小的价值观。
第5课时：课后作业与总结1. 课后作业：布置相关的写作或绘画作业，让学生结合自己的生活经验，表达自己对课文的理解和感悟。
2. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生的学习成果和需要改进的地方。
三、教学资源1. 课文文本：《我不是最弱小的》课文文本。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和记忆。
3. 角色扮演道具：准备相关的人物道具，用于角色扮演和表演。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、表演等。
课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇
（封面）课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇课文《我不是最弱小的》的教学设计1一、教学要求：1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
二、教学重难点：1.会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
三、养成教育训练点：培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
四、教学准备：五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、读通课文，讲述故事。
1.检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)二、细读品析，积累词句。
1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?2.分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?2.讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3.小结。
我不是最弱小的教学设计(优秀4篇)
我不是最弱小的教学设计（优秀4篇）《我不是最弱小的》教学设计篇一佚名教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
教学准备：生字卡片、课文插图教学时间：两课时教学过程：第一课时一导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习，全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时一导入：1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
《我不是最弱小的》教学设计15篇
《我不是最弱小的》教学设计15篇《我不是最弱小的》教学设计1【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
３、会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。
４、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
【教学过程】一、游戏导入，激活思维上课前，老师来跟你们做一个对对子游戏。
明对（暗）夜晚对（白昼）东升对（西沉）强大对（弱小）二、揭题导读，体现个性１、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》（板书：我不是最弱小的）２、指名读课题。
３、师总结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想知道这是个怎样的故事吗？三、读中感悟，真情体验过度：让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧！１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的方式读课文，课文中有许多生字和新词，请同学们多读几遍，把它们读正确。
２、再快速地读课文，边看边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
３、交流句子，教师相机出示：⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
４、指导读。
５、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？６、而萨沙是怎么做的呢？（教师相机出示：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
）７、结合课文内容，想想萨沙为什么这样做，同桌讨论一下。
⑴父母的行动影响了萨沙。
出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
⑵妈妈的话激励了他。
出示：每个人都要保护比自己弱小的人。
要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？⑶萨沙不甘心做一个弱小的人。
８、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话，这就是萨沙三次所说的话，谁来试着读一读。
指导读，出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您由把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢？”“这么说我就是最弱小的了？”“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”９、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗？（分角色朗读）四、想象倾诉，“链接”生活１、联系自己的生活谈体会：其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的学生，可他却不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出古援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？⑴同桌交流。
我不是最弱小的优秀教案8篇
我不是最弱小的优秀教案8篇【我不是最弱小的教案】《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一(天津市塘沽区实验学校刘颖) 《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一天津市塘沽区实验学校刘颖教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入在新的语境中复习认读字。
听写含生字的4个词。
背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。
“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”二、深读课文快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
分角色朗读3~9段。
萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字观察6个生字有什么相同点，不同点。
由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
《《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一(天津市塘沽区实验学校刘颖)》【我不是最弱小的教案】《我不是最弱小的》教学设计之一(佚名)《我不是最弱小的》教学设计之一教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
《我不是最弱小的》教师教案设计
《我不是最弱小的》教师教案设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解故事内容，了解“最弱小”的含义。
2. 学生能够运用故事中的道理，学会关爱弱小者。
过程与方法：1. 学生通过自主阅读、小组讨论的方式，深入理解故事主题。
2. 学生通过角色扮演、情景模拟等活动，培养同理心和关爱他人的能力。
情感态度与价值观：1. 学生树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的价值，不应歧视和忽视弱小者。
2. 学生培养关爱他人、助人为乐的品质，形成和谐相处的良好氛围。
二、教学重点与难点重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 学生能够运用故事中的道理，关爱弱小者。
难点：1. 学生理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的价值。
2. 学生如何在实际生活中关爱弱小者，发挥自己的作用。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍故事背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读故事，理解情节。
3. 小组讨论：学生分小组讨论故事中的主题，分享自己的感悟。
4. 教师讲解：教师针对学生的讨论，进行总结讲解，引导学生深入理解故事主题。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，体验关爱弱小者的情感。
6. 情景模拟：教师设计情景，让学生实际操作，培养关爱弱小者的能力。
7. 总结：教师总结课堂内容，强调关爱弱小者的重要性。
四、作业设计1. 学生回家后，向家人分享故事内容，谈谈自己的感悟。
2. 学生写一篇日记，记录自己在课堂上的学习收获和体会。
3. 学生制定一个关爱弱小者的计划，为期一周，记录实施过程和感受。
五、教学评价1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生在小组讨论中的参与度和表现。
3. 学生在角色扮演和情景模拟中的表现。
4. 学生作业完成情况，以及对关爱弱小者的实际行动。
六、教学资源1. 故事《我不是最弱小的》文本或电子书。
2. 角色扮演道具和情景模拟材料。
3. 小组讨论指南和问题。
4. 作业模板和评价标准。
5. 相关视频或图片资料，用于辅助教学。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解故事的主题和寓意。
2. 掌握生词和短语。
1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 培养学生的自信心和自尊心。
第二章：教学内容2.1 教材分析2.2 学情分析第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？3.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，讨论如何在生活中关爱弱小。
3.4 课堂讲解教师对故事进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解故事主题和寓意。
3.5 实践环节学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，培养口头表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问了解学生对故事的理解程度，评估教学效果。
4.2 小组讨论教师观察学生在讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。
4.3 故事表演教师评价学生在表演中的表现，评估学生的口头表达能力和创造力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业5.2 家校合作教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，引导家长关注孩子的品德教育。
5.3 主题活动组织“关爱弱小”主题活动，让学生在行动中践行关爱弱小的理念。
第六章：教学资源6.1 教材《我不是最弱小的》一书，及相关阅读材料。
6.2 媒体资源故事音频、视频，及相关图片、图表等。
6.3 教学工具投影仪、电脑、白板、黑板等。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师对故事主题、生词短语等进行讲解，引导学生深入理解。
7.2 讨论法学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养合作能力。
7.3 实践法学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，提高口头表达能力。
7.4 引导法教师引导学生思考问题，激发学生主动探究的兴趣。
第八章：教学步骤8.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？8.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解每个人都有自己的价值和优点，不需要总是比较和竞争。
1.2 教学内容引入主题：“我们每个人都有自己的特点和优势，不必总是觉得自己是最弱小的。
”通过小组讨论，让学生分享自己的优点和特长。
引导学生思考如何利用自己的优点帮助他人，提升自己的价值。
1.3 教学方法小组讨论：学生分为小组，讨论自己的优点和特长，以及如何帮助他人。
分享经验：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予鼓励。
第二章：案例分析2.1 教学目标让学生通过案例分析，理解保护弱小者的重要性。
培养学生的同情心和正义感。
2.2 教学内容提供一个案例：描述一个弱势群体或个体受到不公平对待的情况。
引导学生分析案例中存在的问题和不公平现象。
讨论如何采取行动保护弱小者，并分享保护弱小者的经验。
2.3 教学方法案例分析：学生分组讨论案例中的问题和解决方案。
分享观点：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予评价。
第三章：角色扮演3.1 教学目标让学生通过角色扮演，体验不同角色的感受和需求。
培养学生的同理心和理解力。
3.2 教学内容分配角色：学生分组，每组选择一个角色，如强者、弱者等。
角色扮演：学生根据角色的特点和需求，进行角色扮演活动。
分享感受：每组选一名代表分享角色扮演的体验和感受。
3.3 教学方法角色扮演：学生分组进行角色扮演，其他学生观察和倾听。
分享感受：每组选一名代表分享角色扮演的体验和感受。
第四章：小组讨论4.1 教学目标让学生通过小组讨论，学会合作和共同解决问题。
培养学生的团队意识和沟通能力。
4.2 教学内容提供一个问题：讨论如何在学校或社区中建立和谐的人际关系。
引导学生分组讨论问题，并提出解决方案。
小组分享：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予评价。
4.3 教学方法小组讨论：学生分为小组，讨论问题并提出解决方案。
分享观点：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予评价。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》教师教案设计
《我不是最弱小的》教师教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解故事内容，体会主人公的情感变化。
帮助学生理解“最弱小”的含义，并学会关爱弱小者。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高他们的口头表达能力。
训练学生通过故事情节分析人物性格和情感。
1.3 情感目标培养学生关爱他人，尊重生命的情感态度。
鼓励学生勇敢面对困难，树立自信。
第二章：教学重难点2.1 教学重点理解故事的主题思想，体会关爱弱小的重要性。
分析主人公的情感变化及其背后的原因。
2.2 教学难点引导学生从故事中提炼出关爱他人的价值观。
帮助学生将故事中的情感体验应用到现实生活中。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事背景、分析人物性格等，传授相关知识点。
引导学生关注故事中的情感变化，理解主题思想。
3.2 互动讨论法组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。
鼓励学生提问、回答问题，增强课堂互动性。
3.3 案例分析法通过分析具体案例，让学生学会关爱弱小者。
引导学生从案例中汲取经验，应用于实际生活。
第四章：教学过程4.1 课堂导入利用图片、视频等素材，引发学生对故事兴趣。
提出问题，引导学生关注故事主题。
4.2 故事讲解详细讲解故事情节，引导学生关注主人公的情感变化。
分析人物性格，让学生理解关爱弱小的重要性。
4.3 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。
鼓励学生提问、回答问题，增强课堂互动性。
4.4 案例分析呈现相关案例，引导学生学会关爱弱小者。
让学生从案例中汲取经验，应用于实际生活。
4.5 总结与反思总结故事主题，强调关爱弱小的重要性。
鼓励学生反思自己在关爱他人方面的表现，并提出改进措施。
第五章：作业布置5.1 课后作业让学生结合自己的生活经验，谈谈如何关爱他人。
5.2 家庭作业家长参与关爱弱小者的活动，与孩子共同体验关爱的重要性。
家长引导学生将故事中的情感体验应用到现实生活中。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讨论中观察学生的参与程度，了解他们的理解和感悟。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
学生能够掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
1.2 技能目标学生能够提高阅读理解和听力理解能力。
学生能够通过讨论和写作表达自己的观点和感受。
1.3 情感目标学生能够培养自信和积极向上的态度。
学生能够学会尊重和关心他人，培养团队合作精神。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
课文中的重点词汇和句型的运用。
2.2 教学难点理解并运用课文中的抽象概念和深层次意义。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学准备3.1 教具准备课文《我不是最弱小的》的教材和辅助材料。
投影仪和投影屏幕。
白板和马克笔。
3.2 课前准备教师事先阅读课文，熟悉教学内容。
准备相关的问题和讨论题目。
四、教学过程4.1 导入新课教师通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 课堂讲解教师讲解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
解释课文中的重点词汇和句型的用法。
4.3 课堂互动教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。
学生通过角色扮演、演讲等形式展示自己的理解和创造力。
4.4 巩固练习教师提供相关的练习题目，帮助学生巩固所学内容。
学生独立完成练习，教师进行指导和解答。
五、课堂小结教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
学生分享自己的学习收获和感受。
六、教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一个与课文相关的话题进行研究和讨论。
学生可以通过查阅资料、采访他人等方式，拓展对课文的理解。
6.2 项目展示每组学生将他们的研究成果以PPT、报告或者表演的形式进行展示。
其他学生和教师对展示进行评价和反馈。
七、情感教育7.1 角色扮演学生可以选择课文中的角色，进行角色扮演，深入理解角色的情感和心理。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和体验课文中的情感冲突和成长过程。
7.2 情感讨论教师引导学生讨论课文中的情感主题，如自信、勇气、友谊等。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的交流与协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，关爱弱小的品质。
（2）引导学生树立自信，敢于面对挑战，做一个坚强、勇敢的人。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析人物性格特点，培养学生关爱弱小的品质。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过谈话方式，引导学生思考：在生活中，你遇到过弱小的人或事物吗？你是如何帮助他们的？进而引出本课课题《我不是最弱小的》。
2. 自主学习，掌握字词学生自读课文，边读边圈出生字词，查字典或请教同学，解决字词问题。
教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 课堂讲解，理解内容教师带领学生共同朗读课文，边读边讨论课文内容，引导学生理解课文中的人物关系和情节发展。
4. 分组讨论，分析人物教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的人物性格特点，特别是主人公萨沙的品质。
每组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5. 实践拓展，提升能力教师设计情景剧，让学生扮演课文中的角色，进行角色表演，从而提高学生的语言表达能力和表演能力。
五、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了萨沙是一个关爱弱小、勇敢面对挑战的人。
我们应该向萨沙学习，尊重他人，关爱弱小，做一个坚强、勇敢的人。
六、教学评估：1. 通过课堂问答，检查学生对课文内容的理解程度。
2. 通过生字词测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 通过小组讨论，评估学生在关爱弱小方面的认识和行为。
七、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 实践作业：观察生活中身边的人，找到一个弱势群体，尝试去帮助他们，并记录下来。
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《我不是最弱小的》教学设计1教材简析：《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。
3、理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。
教学重点：引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。
教学难点：指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。
教学准备：课件光盘、幻灯片教学时间：3课时（1、3课时略）第二课时教学过程一、导入新课。
1、游戏引入：同学们，我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。
（如：高对矮、强大对弱小等。
）对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫，这是创设情境的好方法。
在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
（2）引导学生学会承担责任，树立自信，勇敢面对困难。
（3）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的性格特点，培养关爱他人、助人为乐的品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中所讲述的故事情节。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
三、教学准备1. 教学资源：（1）课文原文《我不是最弱小的》。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 教师准备：（1）提前阅读课文，熟悉课文内容。
（2）设计教学活动，准备相关问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学习的内容。
（2）宣布本节课的学习目标。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文内容（1）学生分段阅读课文，概括段落大意。
（2）教师引导学生讨论课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
5. 小结与布置作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后反思1. 教师应及时总结课堂教学情况，反思教学方法的适用性。
2.关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略。
3. 在课后与学生交流，了解他们对课文内容的理解和体会，以便更好地指导学生。
《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计《我不是最弱小的》教学设计1一、把握课文内涵《我不是最弱小的》这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的。
因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
课文叙述的情景是这样的：在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。
这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。
弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。
萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。
当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
这就是我们教学这一课的目的所在，这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。
吴益花老师在这一课教学的实践中，较好地把握了课文所蕴含的这一内涵，恰当地加以朗读处理。
二、各教学环节中的朗读处理本文生字较多，但内容比较浅显，因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
１、激发兴趣，自读自悟：⑴ 创设问题情境，激发学生读书的欲望。
教师就这样提出了问题：“我们是四年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。
你们想知道这是为什么吗？”⑵ 自读自悟，交流自学成果：教师给了学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。
教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。
《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。
理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点：理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点：理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体：投影、录音教学时间：2课时板书设计：14 我不是最弱小的相让雨衣爸爸妈妈萨莎蔷薇保护弱小者第一课时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：读好句子，读通课文。
教学过程：一、听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发生了这么一个动人的故事。
请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。
检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？）二、初读课文。
1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷纤后鼻音：旷滂（2）读谁下列多音字：假日（）（3）朗读下列词语：聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：（1）指名分自然段朗读课文。
（2）指导朗读好下列句子：父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。
（注意停顿）“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
（读出反问语气）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
（读出反问语气）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
3、三读课文，做到正确、流利。
读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方应该注意？2、教师范写下列生字：蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
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14、我不是最弱小的
目标叙写：
1、运用已有的识字策略，学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，辨析形近字“骄”和“娇”，“矿”和“旷”，正确书写“滴”。
联系具体的语言环境理解“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”等词语并积累描写雨景的词语。
2、学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。
3、抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
4、学习运用几个词写一段描述雨景的话。
教学重点：理解课文内容，引导感情共鸣，动情朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
过程设计：
一、回顾内容，引入课文
1、这节课我们继续学习课文《14 我不是最弱小的》指名读课题。
师生以不同的逻辑重音方式读课题，并讨论表意方面的细微区别，指导学生细腻地感受语言，培养学生个性化的阅读能力。
2、通过上节课的学习，你知道课题中的“我”指的是谁?为什么说“我”不是最弱小的?
3、这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
4、出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
一起读一读。
过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。
二、仔细研读，深入体会
1、交流后出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
（1）读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）
你读得很仔细。
可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？（多了关爱）
①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！
②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！
【简单的句子对比联系，让学生深入体会文字背后所隐藏的那份爱，更让学生感受到了准确用词对表达情意的重要。
】
让我们带着这种爱的感觉读读这段话。
齐读。
暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。
这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？
让我们带着这份感动好好读一读。
齐读。
2、此时无声胜有声。
一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。
萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）。
父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（出示并范读3—6自然段）
（1）这儿萨沙说了两句话（出示）。
这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。
你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么？
第一句：疑问、不明白。
出示：萨沙（）地说：“
第二句：不服气，不愿意；思考，思索。
出示：萨沙（）地说：“
（2）萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？
①出示：每个人都要保护比自己弱小的人。
指名读。
你读懂妈妈的意思了吗？②这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？（指名读，齐读）
（3）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？
①指名读并出示：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
②你明白妈妈的话了吗？妈妈的意思就是————（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！指读
③萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？
过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。
他做到了吗？
3、他是怎么做的，又是怎么说的？出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙（）地说。
谁来读？
此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）
过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他——？
【这一过程落实了学生的主体地位，珍视了学生的独特体验，真正实现了有效的语文课堂教学。
之所以这样处理，是因为教材本身的特点和年级段的训练目标所决定。
即：“抓好理解词语和句子的学习”。
这里将教学的重点圈定于萨沙与妈对话之中，通过反复朗读和深入讨论这些词语和句子的意思，从而透彻感悟妈妈所说的话所蕴含的做人道理，有效地实现了教学目标。
体会萨沙的三次内心情感变化后，并指导学生读出萨沙的情感变化。
使学生走进文本，走进萨沙心里，产生情感碰撞。
让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
】
4、出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。
他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。
看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。
你们呢？能给这句话加一些词，再来读一读吗？
出示：萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。
他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。
（2）让我们一起赞一赞这可敬可爱的小男孩。
齐读。
8、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸、妈妈眼中最弱小的了。
相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。
此时的萨沙该是多么自豪。
让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”让我们再次肯定地、自信地告诉大家——。
读课题。
三、总结全课，升华感受
同学们，学了课文，你有什么想说的吗？板书：保护弱小不甘弱小（音乐响起让世界充满爱）
你帮助过比你弱小的人或事物吗？
是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
四、作业：
1、你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!
2、请读《爱的教育》这本书，我们会明白许多做人的道理。
附板书：
14 我不是最弱小的
爸爸妈妈萨沙玫瑰花
保护弱小者。