美术比赛得奖变色龙.ppt
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《变色龙》优课一等奖课件
“嗯！……你，叶尔迪陵老弟，给我穿 上大衣吧。……好象起风了。……怪冷的。……
结尾：“我早晚要收拾你！”奥楚美洛夫对他威胁 说，然后把身上的大衣裹一裹紧，穿过市集 的广场，径自走了。
解读数字三
三次写到法律
生么法第 的一律一 害条上次 就，，： 该说官 忍是长 着人， 。受也
了没 畜有
这
…… ……
…… ……
兵说大法第 家律二 都上次
我平写： 弟等得 弟了明 就白 在 当不 宪瞒如
您今
的衣对我第 广裹他早三 场一威晚次 ，裹胁要： 径紧说收 自，，拾 走穿然你 了过后！ 。市把奥
集身楚 上美 的洛 大夫
解读数字二
两重性格:奴性和官性
个性化的语言描写：
这是谁家的狗？这种事我不能放 过不管。我要拿出点颜色出来叫那 些放出狗来闯祸的人看看！现在也 该管管不愿意遵守法令的老爷们了！ 等到他，那个混蛋，受了罚，拿出 钱来，他才会知道放出这种狗来， 放出这种畜生来，会有什么下场！ 我要好好地教训他一顿-------
③去找普洛诃尔套近乎 ④去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店要一些金银珠宝， 一并送给将军。 ⑤ 买一只小狗送给将军的哥哥 ⑥ 去赫留金工作的首饰店找点麻烦。
总结延伸
六五 对五 小次 狗变 的色 六 种 称 呼
四三二一
四三二一
次次重个
写写性主
到到格题
军法即
大律奴
衣
性
的
和
细
官
节
气
解读数字六
对小狗的六种称呼
小狗
名贵
伶俐
是将军家的
奥 见风使舵 楚 蔑 洛 夫
不是将军的家的 疯狗
媚上欺 下
趋炎附 势
结尾：“我早晚要收拾你！”奥楚美洛夫对他威胁 说，然后把身上的大衣裹一裹紧，穿过市集 的广场，径自走了。
解读数字三
三次写到法律
生么法第 的一律一 害条上次 就，，： 该说官 忍是长 着人， 。受也
了没 畜有
这
…… ……
…… ……
兵说大法第 家律二 都上次
我平写： 弟等得 弟了明 就白 在 当不 宪瞒如
您今
的衣对我第 广裹他早三 场一威晚次 ，裹胁要： 径紧说收 自，，拾 走穿然你 了过后！ 。市把奥
集身楚 上美 的洛 大夫
解读数字二
两重性格:奴性和官性
个性化的语言描写：
这是谁家的狗？这种事我不能放 过不管。我要拿出点颜色出来叫那 些放出狗来闯祸的人看看！现在也 该管管不愿意遵守法令的老爷们了！ 等到他，那个混蛋，受了罚，拿出 钱来，他才会知道放出这种狗来， 放出这种畜生来，会有什么下场！ 我要好好地教训他一顿-------
③去找普洛诃尔套近乎 ④去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店要一些金银珠宝， 一并送给将军。 ⑤ 买一只小狗送给将军的哥哥 ⑥ 去赫留金工作的首饰店找点麻烦。
总结延伸
六五 对五 小次 狗变 的色 六 种 称 呼
四三二一
四三二一
次次重个
写写性主
到到格题
军法即
大律奴
衣
性
的
和
细
官
节
气
解读数字六
对小狗的六种称呼
小狗
名贵
伶俐
是将军家的
奥 见风使舵 楚 蔑 洛 夫
不是将军的家的 疯狗
媚上欺 下
趋炎附 势
《变色龙》优质课获奖课件.ppt
《变色龙》这篇小说写于1884年，
作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动 的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世， 不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三 世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构， 豢（huà n)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。 整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警 察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。 《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬 人事件的经过。（方法：概括一件 事，应尽量包括时间、地点、人物、 事件等这几个因素。）
①警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬 人事件。②文中写到的人物很多：警 官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军 家的厨师、将军、将军的哥哥以及围 观的看客。主人公：警官奥楚蔑洛夫。
二、看言行——知人物性格
对手指头的描写，反映了赫留金的遭遇，从反面衬托 出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。一开始“像是一 面胜利的旗帜”，是赫留金用来要挟的资本，要求赔 偿的本钱。当有人说狗是将军家的时，手指头又成了 他冒犯名种狗的罪证，“你这混蛋，把手放下来！不 用把你那蠢手指头伸出来！”奥楚蔑洛夫对手指头态 度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺 下的丑态跃然纸上。
一、理情节——明小说内容
明确要求：1、用一句话概括文章的内容。2、文中写了哪些人 物？主人公是谁？
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事（方法： 概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几 个因素。） ①警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。②文中写到 的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的 厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。主人公：警官 奥楚蔑洛夫。
小学美术《变色龙》优质课件设计
小朋友们好， 很高兴认识 大 家，我叫 “卡 罗”。
变色龙属于蜥 蜴 类 动物，大多数 生活在雨 林 和热 带 大 草 原 里，
喜欢栖息在树上。
请举手说说你 们对变色龙还 有哪些认识？
雨
热带草
林
原
近似色
近似色中重叠
法 1 . 先涂浅色，再涂深色
2 . 涂深色时要在物体边缘Fra bibliotek始涂3 . 重叠画法会使物体颜色看起来更立 体
变色龙家 园
变色龙家园
一起来画变色龙！！
1. 画一只变色龙，隐藏森林中； 2.选择 2-3 支近似色，利用重叠法，涂上合适 的 颜色。
3. 用剪刀减下来，藏进这片七彩的丛林中。 （用剪刀注意安全）
迷彩 服
伪 装 网
再 见
变色龙属于蜥 蜴 类 动物，大多数 生活在雨 林 和热 带 大 草 原 里，
喜欢栖息在树上。
请举手说说你 们对变色龙还 有哪些认识？
雨
热带草
林
原
近似色
近似色中重叠
法 1 . 先涂浅色，再涂深色
2 . 涂深色时要在物体边缘Fra bibliotek始涂3 . 重叠画法会使物体颜色看起来更立 体
变色龙家 园
变色龙家园
一起来画变色龙！！
1. 画一只变色龙，隐藏森林中； 2.选择 2-3 支近似色，利用重叠法，涂上合适 的 颜色。
3. 用剪刀减下来，藏进这片七彩的丛林中。 （用剪刀注意安全）
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再 见
变色龙 课件ppt（共34张PPT）
小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫 这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄 国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，穿过市场的 广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去 了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
1.找出文中环境描写的语句并分析作用。
（1）“四下里一片沉静……饭馆的门无 精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”
社会现状：死气沉沉，冷漠萧条，到处充满着 饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
（2）找出小说中三次提到“法律”的句 子，结合上下文及写作背景说说其作用。
所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工 具，绝不是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪 性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官 的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、 威风凛凛的警官形象。
（2）“端着一个筛子，盛满了没收来的醋”
拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪 兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实， 这是黑暗的世道。
文中主要写了奥楚蔑洛夫哪些方面的变化？从中看出 他是个怎样的人？
➢ 语言变化 ➢ 神态变化 ➢ 穿衣变化
2.分析文中细节描写的语句和作用。
（1）课文开头，奥楚蔑洛夫身穿一件新的 大衣出场，这件军大衣是沙皇警官的标志，也 是他装腔作势、用以吓人的工具。作者用这件 军大衣交代了奥楚蔑洛夫的身份。
（2）第二次脱大衣的动作既提示了他因判 错了狗猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表 现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵 的狡猾。
原因
对小猎狗
对赫留金
不知狗的主 野畜生，疯狗 肯定赫是被
人是谁
把它弄死好了 狗咬了
变色龙(精品获奖公开课一等奖教案)ppt
学生作品展示与分享
分享方式：班级展示、年级展示、 校级展示等
添加标题
添加标题
展示形式：PPT、图片、视频等
添加标题
添加标题
目的：激发学生学习的兴趣和自信 心，提高学习效果和教学质量。
教学成果总结
学生学会了分辨 不同颜色和形状 的物体
学生掌握了变色 龙的形态特征和 生态习性
学生对自然环境 和生物多样性有 了更深入的认识
况。
教学策略：采用示 范、讲解、小组讨 论和案例分析相结 合的方式，帮助学 生深入理解变色龙 的特点、生活习性
和保护意义。
学生活动：组织 学生进行小组讨 论，探讨变色龙 的保护措施，并 鼓励学生进行角 色扮演，模拟变 色龙的生态环境。
反馈与评价：通 过提问和小组报 告，及时了解学 生的学习情况， 并对学生的学习 成果给予肯定和
感谢您的观看
汇报人：
学生对保护自然环 境和珍爱野生动植 物有了更强烈的意 识
教学反思与改进
回顾目标：明确 教学目标和内容
分析效果：对教 学成果进行评估 和总结
发现问题：指出 教学中存在的问 题和不足
改进措施：提出 针对性的改进措 施和方案
教学资源
教师资源
具备变色龙教案设 计的基本知识和技 能。
掌握变色龙教案实 施的基本方法和技 巧。
分组合作法：将学 生分成小组，让他 们合作完成任务， 提高团队协作能力。
教具和多媒体资源
黑板和粉笔
投影仪和PPT
变色龙模型
教学软件和在线资 源
学情分析
了解学生的个 性特点
掌握学生的知 识水平
判断学生的学 习能力
分析学生的兴 趣爱好
教学策略
情境创设：通过模拟场景、实物展示等方式，帮助学生进入情境，增强感知。 问题导向：设置问题，引导学生思考，激活学生的前知，促进学生的自主学习。 合作学习：分组合作，培养学生的团队协作能力，促进学生的交流与沟通。 个性化指导：针对学生的不同特点和学习风格，进行个性化指导，提高学生的学习效果。
《变色龙》 大赛获奖精美课件PPT
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、 愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。 两次描写使小说的社会意义更为深广
第一次在第七段，赫留金提出法律根据， 反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇 的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二 段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出 “当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法 律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的 又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧 面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空 文，说明法律的虚伪。
这两处的细节描写，前后 形成鲜明的对比，使主人公见 风使舵、媚上欺下的本性跃然 纸上。
由一个小窗口反映社会的大 问题，这种写法叫什么？
“以小见大”
问题探究：
本文为什么以《变色龙》为题？
社会意义
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块， 能随时变成不同的保护色。现在多比喻政治上善于 变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含 义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。 小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用 变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽 刺意义，而且形象生动，非常恰当。
美术比赛得奖变色龙ppt课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
重叠涂画法
边沿先上深颜色，由浅入深，慢慢过渡。 用重叠涂画法画出来的更有立体感。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
画一只可以隐藏在图画中的变色龙，想
想他的皮肤会是什么颜色。
变色龙优秀PPT课件
2021/3/7
CHENLI
45
5、“你呢，赫留金，受了害，
我们绝不能不管。”
双重否定的修辞手法，写奥楚 蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副 “扶弱抑强”的架式，与后面得知狗 主人可能是将军时的态度变化形成强 烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
2021/3/7
CHENLI
《20变21/3/色7 龙》中的奥楚蔑C洛HEN夫LI 正是其中的典型代表14。
契诃夫的短篇小说的特点
大多是截取日常生活中的片段，善于从日常生
活中发掘具有典型意义的人和事，在平淡无奇的故
事中透视生活的真理，在对平凡琐事的描绘中揭示
出某些重大的社会问题，使得其作品朴素得跟现实
生活一样真实而自然，却又深刻地触碰到每一个读
2021/3/7
CHENLI
19
整体感知
2、文中写了哪些人物？主人公是谁？
文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、 巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将 军的哥哥以及围观的看客。
主人公：警官奥楚蔑洛夫。
2021/3/7
CHENLI
20
整体感知
3、文章又是主要采用什么方法来表 现人物性格的？
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫 的性格特点。
CHENLI
26
在奥楚蔑洛夫善变的性格中 有没有不变的原则？
沙皇专治统治的 忠实走狗形象
溜须拍马 见风使舵 媚上欺下 趋炎附势
不变
2021/3/7
CHENLI
27
奥楚蔑洛夫的5次“变色”转变，
基本上是通过他和大家的___对__话___来刻
画奥楚蔑洛夫。
除此之外，还运用 _动__作__、_神__态____
和___细节_ _描写刻画人物。
变色龙一等奖公开课PPT课件
在教育领域，如何将这些新技术与教育相结合， 02 提高教育质量，成为教育界关注的热点问题。
变色龙一等奖公开课ppt课件应运而生，旨在为教 03 育工作者提供一种全新的教育资源，助力教育信
息化发展。
课程目标
掌握变色龙一等奖公开课 ppt课件的基本概念、特 点和优势。
学习如何利用变色龙一等 奖公开课ppt课件进行课 程设计、教学实施和评价 。
课程大纲
第二部分：变色龙一等奖公开课ppt课件制作技巧
讲解如何设计变色龙一等奖公开课ppt课件的页面布局、字体、颜色等视觉元素。
分享如何将多媒体素材（如图片、视频、音频）整合到ppt课件中，提升课件的表现 力。
课程大纲
第三部分：利用变色龙一等奖公 开课ppt课件进行课程设计、教
学实施和评价
分析如何根据课程目标和内容， 选择合适的变色龙一等奖公开课
ppt课件进行课程设计。
介绍如何在教学实施过程中，利 用ppt课件引导学生参与课堂活
动，提高教学效果。
课程大纲
探讨如何利用变色龙一等奖公 开课ppt课件进行课程评价， 收集学生反馈，优化教学策略 。
第四部分：变色龙一等奖公开 课ppt课件在不同学科领域的 应用案例和效果
分享变色龙一等奖公开课ppt 课件在语文、数学、英语等学 科领域的应用案例。
了解变色龙一等奖公开课 ppt课件在不同学科领域 的应用案例和效果。
探讨变色龙一等奖公开课 ppt课件在未来的发展趋 势和应用前景。
课程大纲
01 第一部分：变色龙一等奖公开课ppt课件概述
02 介绍变色龙一等奖公开课ppt课件的基本概念、特 点和优势。
02 分析变色龙一等奖公开课ppt课件在教学中的作用 和价值。
02 水果和蔬菜
变色龙一等奖公开课ppt课件应运而生，旨在为教 03 育工作者提供一种全新的教育资源，助力教育信
息化发展。
课程目标
掌握变色龙一等奖公开课 ppt课件的基本概念、特 点和优势。
学习如何利用变色龙一等 奖公开课ppt课件进行课 程设计、教学实施和评价 。
课程大纲
第二部分：变色龙一等奖公开课ppt课件制作技巧
讲解如何设计变色龙一等奖公开课ppt课件的页面布局、字体、颜色等视觉元素。
分享如何将多媒体素材（如图片、视频、音频）整合到ppt课件中，提升课件的表现 力。
课程大纲
第三部分：利用变色龙一等奖公 开课ppt课件进行课程设计、教
学实施和评价
分析如何根据课程目标和内容， 选择合适的变色龙一等奖公开课
ppt课件进行课程设计。
介绍如何在教学实施过程中，利 用ppt课件引导学生参与课堂活
动，提高教学效果。
课程大纲
探讨如何利用变色龙一等奖公 开课ppt课件进行课程评价， 收集学生反馈，优化教学策略 。
第四部分：变色龙一等奖公开 课ppt课件在不同学科领域的 应用案例和效果
分享变色龙一等奖公开课ppt 课件在语文、数学、英语等学 科领域的应用案例。
了解变色龙一等奖公开课 ppt课件在不同学科领域 的应用案例和效果。
探讨变色龙一等奖公开课 ppt课件在未来的发展趋 势和应用前景。
课程大纲
01 第一部分：变色龙一等奖公开课ppt课件概述
02 介绍变色龙一等奖公开课ppt课件的基本概念、特 点和优势。
02 分析变色龙一等奖公开课ppt课件在教学中的作用 和价值。
02 水果和蔬菜
变色龙一等奖公开课PPT课件
介绍变色龙一等奖的背景、意义、参赛方式和评审标准，帮助学生更好地了解和准备该竞赛。
教学目标与要求
教学目标
通过本课程的学习，学生将能够 了解变色龙一等奖的背景和意义 ，掌握参赛方式和评审标准，提 高创新思维和实践能力。
教学要求
学生需要积极参与课堂讨论，完 成课程作业和实践活动，展示自 己的学习成果和创新能力。
变色龙行为习性
探讨了变色龙的栖息环境、捕食行为、繁殖方式 等行为习性，以及这些习性与颜色变化之间的联 系。
变色龙颜色变化的生态学意义
分析了变色龙颜色变化在保护色、伪装、温度调 节等方面的生态学意义，揭示了这一特性对变色 龙生存的重要性。
学生作品欣赏与评价
创意作品展示
展示了一系列学生创作的变色龙主题作品，如插画、动画、摄影等，充分展现 了学生们的创意和想象力。
生理特点
变色龙是冷血动物，需要依靠外界环境来调节体温。它们具有长舌头和 粘性唾液，用于捕食昆虫。此外，变色龙的脚趾分为两组，可以牢牢地 抓住树枝。
变色龙的分类与分布
分类
变色龙属于爬行动物纲、蜥蜴目、避 役科。根据物种差异可分为多个属和 种。
分布
变色龙主要分布在非洲、马达加斯加 、南亚和斯里兰卡等地区。不同种类 的变色龙有其特定的栖息地，如雨林 、热带稀树草原、山区等。
变色龙的生物学特性
01
体型与外观
变色龙体型修长，头部有钝三角形突起，眼睛大而突出，可独立转动。
身体覆盖着颗粒状的鳞片，颜色鲜艳且多变。
02 03
变色机制
变色龙皮肤下有多层色素细胞，通过神经调节使色素细胞扩张或收缩， 从而改变皮肤颜色。同时，它们还能通过调节皮肤表面的晶体排列来反 射光线，进一步增强变色效果。
教学目标与要求
教学目标
通过本课程的学习，学生将能够 了解变色龙一等奖的背景和意义 ，掌握参赛方式和评审标准，提 高创新思维和实践能力。
教学要求
学生需要积极参与课堂讨论，完 成课程作业和实践活动，展示自 己的学习成果和创新能力。
变色龙行为习性
探讨了变色龙的栖息环境、捕食行为、繁殖方式 等行为习性，以及这些习性与颜色变化之间的联 系。
变色龙颜色变化的生态学意义
分析了变色龙颜色变化在保护色、伪装、温度调 节等方面的生态学意义，揭示了这一特性对变色 龙生存的重要性。
学生作品欣赏与评价
创意作品展示
展示了一系列学生创作的变色龙主题作品，如插画、动画、摄影等，充分展现 了学生们的创意和想象力。
生理特点
变色龙是冷血动物，需要依靠外界环境来调节体温。它们具有长舌头和 粘性唾液，用于捕食昆虫。此外，变色龙的脚趾分为两组，可以牢牢地 抓住树枝。
变色龙的分类与分布
分类
变色龙属于爬行动物纲、蜥蜴目、避 役科。根据物种差异可分为多个属和 种。
分布
变色龙主要分布在非洲、马达加斯加 、南亚和斯里兰卡等地区。不同种类 的变色龙有其特定的栖息地，如雨林 、热带稀树草原、山区等。
变色龙的生物学特性
01
体型与外观
变色龙体型修长，头部有钝三角形突起，眼睛大而突出，可独立转动。
身体覆盖着颗粒状的鳞片，颜色鲜艳且多变。
02 03
变色机制
变色龙皮肤下有多层色素细胞，通过神经调节使色素细胞扩张或收缩， 从而改变皮肤颜色。同时，它们还能通过调节皮肤表面的晶体排列来反 射光线，进一步增强变色效果。
一年级下册美术课件-16.变色龙｜湘美版 (共20张PPT)
是指动植物把体表的颜色改变为与周围环境相 似，这个颜色叫保护色。自然界里有许多生物就是 靠保护色避过敌人。
变色龙
变色龙是属于爬行类动物，主要分布在非洲地区。体长多 15--25公分，最长者可达60公分。变色龙的肤色会随着背景、 温度和心情的变化而变化。变色龙不是靠色素细胞变色，而是 靠调节皮肤表面的纳米晶体，通过改变光的折射而变色。
观察变色龙
头部：
扁平、成三角形，头上枕部有 钝三角形突起。
眼睛：
眼睛凸出，两眼可独立地180 度转动。腹：呈椭圆形，背部隆起。
尾巴： 尖细、卷曲。
变色龙
变色龙是属于爬行类动物，主要分布在非洲地区。体长多 15--25公分，最长者可达60公分。变色龙的肤色会随着背景、 温度和心情的变化而变化。变色龙不是靠色素细胞变色，而是 靠调节皮肤表面的纳米晶体，通过改变光的折射而变色。
观察变色龙
头部：
扁平、成三角形，头上枕部有 钝三角形突起。
眼睛：
眼睛凸出，两眼可独立地180 度转动。腹：呈椭圆形，背部隆起。
尾巴： 尖细、卷曲。
变色龙一等奖公开课PPT课件 (2)
课程目标
让学生了解变色龙的 基本特征、生活习性 和生态价值。
引导学生关注生物多 样性和环境保护，培 养其社会责任感。
培养学生的观察、分 析和实践能力，提高 科学素养。
课程大纲
01
02
03
04
变色龙的形态特征和分 类
变色龙的生态习性和生 活环境
变色龙的繁殖和保护现 状
人类活动对变色龙的影 响及保护措施
02
变色龙基础知识
变色龙的生物学特征
体型特征
变色龙通常具有长尾、长四肢和 扁平的身体，部分种类具有特别
长的舌头。
皮肤纹理
变色龙的皮肤上覆盖着许多鳞片， 这些鳞片可以提供很好的保护。
眼睛
变色龙的眼睛特别大，可以灵活转 动，帮助它们在树上或草丛中寻找 食物。
变色龙的生态环境
01
02
03
栖息地
变色龙主要生活在热带雨 林、草原和沙漠等地区， 其中树栖型变色龙主要生 活在树上。
变色龙在环保领域的应用
环境监测
变色龙对环境变化非常敏感，可以作为生物指示器，用于监 测环境污染、气候变化等环境问题。通过观察变色龙的行为 和生理变化，可以及时发现环境问题，为环境保护提供预警 。
生态恢复
变色龙等爬行动物在生态系统中扮演着重要的角色，如控制 害虫数量、促进植物种子传播等。通过保护和恢复变色龙等 爬行动物的栖息地，有助于维护生态平衡和促进生态恢复。
05Hale Waihona Puke 互动环节现场提问与回答
鼓励学生在课堂上随时提问， 教师即时回答，增强课堂互动 性。
教师准备一些与课程内容相关 的问题，引导学生思考并回答 ，加深对课程内容的理解。
针对学生的问题，教师可以进 行拓展和延伸，引导学生深入 探讨相关话题。