08年学业质量分析

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08-09上期末质量分析

官道中学08-09学年度上学期期末质量检测分析区局为了能更好地了解本届初三毕业班的教学情况，为09年复课备考工作提供详实有力的依据，上学期分别组织了两次统一检测工作，我校从总体情况看，期末比期中考试成绩有所提高，但就区局的要求还有一定的差距，现就具体情况分析如下。

一、成绩分析本次全区七科总分平均为462.97分，官道中学平均分为434.71分，位踞全区公办学校第32位，与期中考试相比位次有所提升（期中第39位）前进7个位次，与全区总平均分相差28.26分，比期中考试差距有所缩小，与全区公办学校第20名相比较（今年目标）自立初中总平均分为452.41分相差17.7分，也经期中差距有所缩小，从上述数据的比较可见，我们的班主任和全体教师都下了苦，出了力，但我们仍需清楚地看到我们的成绩与上级学校的要求还有很大的差距，我们还更要继续，思想不能放松，不宜乐观。

各科人均成绩与全区人均成绩比较本次考试科目仍为七科即语数英政物化史，与全区各科人均成绩比较，我校各科人均除政治科略高于全区外，其余均低于区人均，具体情况为：语文63.82（区77.18）低13.36，位距第44位，比期中前进1位，数学76.98（区81.46）低4.48，位距28位，比期中前进12位，前进幅度大，物理53.92（区57.81）低2.38，位距26位，比期中前进3位，政治69.84（区68.09）高1.75，位距13位，前进了9位，历史62.35（区63.690）低1.34，位距24位前进7位，各科人均成绩与全区人均成绩的差距比期中考试与全区人均成绩的差距都有所缩小，位次都有所前进，说明大家都努力了，位我们仍然要看到与全区还有一定的差距。

3、各科人均成绩与学区内学校的比较即与辛市初中、楼子张初中两所学校比较，与这两个学校比较总排名及人均均低于两校，语文比最高低18.27分，数学比最高低23.86分，英语低8.66分，物理低20.58分，化学低18.56，政治低1.8分，历史低10.78分，除英语政治历史外其余各科相关较近。

2008年学校中考质量分析

2008年中考,我校重点高中入线15人入取12名,800分以上2名,8名学生升入第二高中.一、成绩分析：1、各学科成绩比较均衡。

但个别学生学科发展不均衡，有严重偏科现象。

2、学生整体发展不均衡，我校800分以上有2名学生，760分到800分有2名，760到750分有一名学生，750到720分有7名学生，720到710有4名学生。

各分数段分布不均。

二、出现问题原因分析：学校在教学管理上过于注重课堂形式，而疏于内化管理，过于强调成绩，疏于关注学生长期发展。

我们这一届学生在初二时的成绩是全校公认的。

但是到了初三，尤其是进入综合复习时，有一部分学生很快掉队。

教师急，学校急，学生更急，但是已经回天无力。

造成此现象的原因，我觉得于学校的教学管理思想有关系。

新课程的实施多多少少受到了管理的阻碍，学校用学生的成绩来考核教师，教师就一味强调学生成绩的提高，从而忽视了学生良好学习习惯的养成，学生在教师的管理下学习，形成被动式学习。

新课程非常注重学生在课堂上的参与，参与越多收获越多。

但是，由于一直以来学校教育以教师灌输为主，学生的学习习惯已经形成，打破这种习惯不是一两个文件、一两节公开课能够起作用的。

师资培训的力度、深度和效果跟不上新课改进一步发展的要求。

虽然我们在教学过程管理中，进行了一些有益的探索和实践，但全面理解新课改理念还需要下很大的功夫，由于时间、场地、经费等诸多因素的制约，教师教学水平差异等方面的影响，制约着课堂教学效果的提高。

部分教师教法陈旧，观念不新，在课堂教学中难以体现出新课程的特点，教学效果不佳，造成课改的整体不平衡。

新课改关注每一名学生的全面发展，不单凭学生的成绩论成败。

而现行的教育评价体系，仍然是以学生的成绩来衡量、评价教师的工作业绩。

同时社会、家长对学校工作的评价，也是以升学率的高低来认定，这在一定程度上影响着新课改的纵深实施和发展。

教学硬件建设跟不上课改发展的要求。

不论是多媒体教学设施，标准的实验室，还是常用的实验仪器，教学挂图，都不够配套、规范和标准，在一定程度上制约着教学过程的深化、细化，影响着课堂教学的效果。

08—09学年教育质量分析报告

石门镇教育辅导站2008—2009学年教育质量分析报告县教育局：我辅导站2008—2009学年教育教学工作，在教育局的正确领导下，在县教研室的具体指导下，以实施新课程为核心，以优化课堂教学手段，提高课堂教学效率为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标准为准绳，强化教研教改，提高课堂教学质量。

通过全辅导站教师的不懈努力，较好地完成了各项工作，取得了一定的成绩。

为了总结经验，克服工作中的不足，现将本学年的教学质量分析如下：一、现状分析（一）教师队伍现状分析我辅导站现有教师69人，其中专任教师67人，女教师33名；专任教师中大专以上学历54名，中师学历12人，高中学历教师3人，专人教师学历合格率达到98.6%。

专人教师中四十周岁以上教师12人，占专人教师总数的18%；专人教师中，中级职称教师28人，占42.2%，从专人教师学历、职称以及年龄来看，我辅导站教师整体素质较好，中轻年教师所占比例大，占专人教师总数的82%，另外，从教师专业上分析，我辅导站67名专人教师中，高中学历教师只有3人，其余教师都是从师范院校毕业的大中专毕业生，基本能够胜任小学各学科教育教学。

（二）教育质量分析下面是我辅导站07—08学年、08—09学年各年级语文、数学、英语平均分、及格率、双科及格率、三科及格率、优秀率统计情况：2007年－2008学年度辅导站统考成绩统计表年级参考人数双及率三及率语文数学英语平均分及格率优良率平均分及格率优良率平均分及格率优良率一年级56 94.7 84.9 98.2 69.7 83.7 94.7 73.2二年级63 74.6 85.7 87.3 82.5 74.4 77.8 73三年级60 96.7 83.61 83.6 96.7 82.5 85.6 98.3 71.7 74 83.61 26.7 四年级65 67.7 55 62.2 69.2 19.9 67.7 89.2 50.8 74.6 66.1 46.1 五年级67 47.8 39 72 86.6 34.3 56.8 49.3 10.5 76.1 82 56.2 六年级63 77.1 65.7 77.7 96.2 50 63.1 77.1 19.2 74 83.3 43.62008年－2009学年第二学期石门镇教育辅导站统考成绩统计表年级参考人数双及率三及率语文数学英语平均分及格率优良率平均分及格率优良率平均分及格率优良率一年级38 100% 80.2 100% 60.50% 94.36 100% 94.5二年级52 98 87.88 100% 90.40% 84.12 98.04% 71%三年级61 96.72 83.61 84.42 96.72% 81.80% 84.08 100% 68.90% 75.43 83.61% 57.4 四年级49 95.9 71.43 84.4 97.96% 73.50% 84.5 95.90% 71.40% 70.1 71.43% 38.8 五年级57 91.23 73.68 81.1 94.70% 68.40% 79.05 92.98% 50.88% 72.6 73.68% 54.4 六年级52 73.1 69.2 64.2 78.80% 2% 81.8 86.5% 63.5% 78.4 88.5% 61.40%石门镇教育辅导站毕业检测“三语”统考成绩统计表学年度语数双科合格率语数藏三科合格率语数藏英四科合格率2007--2008 50% 50% 50%2008--2009 33.3% 33.3% 33.3%1、教育局、辅导站统考科目情况从以上三表所列两年的各科目、各项数据的对比分析来看，基本面明显变好。

2008年英语学科高考质量分析报告

2008年英语学科高考质量分析报告一、广东2008年高考英语试卷评析本届广东高考英语试题，无论从语言知识范围、选材的功能意念和话题，到语言能力和素质的考察，各方面都遵循了选拔考试的规律与要求，贯彻了普通高中新课程的理念，反映了英语学科新课程和教育部考试大纲的整体要求。

其形式、内容、难度、维度和区分度，都遵循了《广东省2008年高考英语考试说明》的描述和要求。

试卷包括了容易题、中等题和难题。

以中等题为主，难题偏多，与前几届高考英语试题比较，各题特点分析如下：1．听力部分考生普遍觉得今年的听力题难度较大，主要问题是对语音不适应，需要获取的信息在录音中不明显，获取的信息又需加工才能解题。

对于大部分考生而言这部分题目的区分度不大，但属于拉开层次的深层次技能考察，能把英语素质特别好的学生明显托出来。

2．语言知识及应用完型填空主要考察英语实词（名词2个、动词4个、形容词4个）在具体语境中的语义辨析和贴切运用，语法填空主要考察动词（2个）、代词（2个）、介词（2个）、连词（2个）、派生词（2个）和句子结构。

完型填空、语法填空是比较常规的题，注重考察基本句法、字词搭配、上下文联系理解，没有难度特别大的题。

这两道题选拔区分的是“基础”层面，如果这部分错漏多，可能及格就成问题了。

3．阅读部分阅读理解部分难度大。

从题材选择与难点设置方面来看，前两篇题材学生比较熟悉（“家长与孩子间的代沟问题”与“自我评价”），但题目理解与解题技巧要求较高；第三篇（作家Tolstoy作品中的Napoleon）的题材偏重文学性、语言较跳跃和隐晦，因此考生直接理解文章的难度比较大，但其题目理解难度低，解答时如果能准确找到原文中相应的信息参照点便不难挑出正确答案。

这种“文章理解易+题目解答难——文章理解难+题目解答不难但需借助阅读技巧化解的能力与心态调节”的节奏造成了阅读部分所有的分都不好拿。

不过对于那些基础特别好的考生而言这是能显示他们优势的好题，而对那些能洞悉试卷特点懂得借力、化力的考生而言这样的题目不失为帮助他们得到一个稍高于自己实力的高分的跳板。

2008年小学毕业考试质量分析

2008年小学毕业考试质量分析一、2008年小学毕业考试的基本情况1．组织实施小学毕业教学质量检测是义务教育阶段小学段的一次总结性评价，是每位学生六年来学习的成绩的终结性汇报，所以每次考试都倍受学校、老师、家长的关注，教育主管部门更是非常重视。

每次考试教育局都要召开专门会议进行研究，探究最佳的组织形式，力争让中学、小学,老师、家长都能满意。

近几年的主要探索的形式有：一是教研室制卷，中心小学组织考试，小学教师监考，教研室阅卷；二是教研室制卷，中学组织考试，小学教师监考，教研室阅卷；三是教研室制卷，中学组织考试，中学教师监考，教研室阅卷；四是教研室制卷，中学组织考试，中、小学教师共同监考，教研室阅卷。

在这四种形式中，第四种方法得到了中、小学领导和老师的认可。

因为大家毕竟是共同参与，目睹了考试的全过程，了解了考试的基本情况，杜绝了相互猜疑的心里矛盾。

2．试卷拟制试卷是检测学生学业水平的重要凭借。

每次制卷制卷者都是绞尽脑汁，费透心思，因为，我是有市直小学、乡镇中心小学和村级小学。

各类学校教学环境不同，师资力量不同，管理水平不同，学生的成绩自然就形成了三个等次。

这样，给制卷带来了相当的难度。

我们曾经尝尝试过拟制两套试卷，即市直一套，乡镇一套，但又存在城区数量少，印刷成本大问题；照顾了乡镇中心小学，仍解决不了村小的矛盾，所以，近几年我们就只制一套试卷，尽量做到立足中间（中心小学），兼顾两头（市直和村小），难易适中。

试卷内容做到依纲据本，既重视知识的积累，有兼顾基本技能的训练，不出偏题怪题。

从近几年考试情况反映，大家基本满意。

3．试卷批阅多年来，不管考试的组织形式怎样变化，阅卷始终是在教研室的组织下进行。

每次考试结束都是在紧张的中考工作期间，教研室总是不顾工作的繁忙，精心安排小学毕业考试阅卷。

每次阅卷无论从阅卷点的选择，阅卷人员的安排教研室都作周密的布置。

在阅卷的过程中，各学科教研员都亲临现场，坐阵指挥，指导老师严格按照评分标准，公正赋分，不出偏差。

08年期末考质量分析汇报材料09年3月2日

新庄小学二00八至二00九学年度第一学期期末教学质量分析上期末考试，县局抽考了三年级数学、英语，学区统考了一至六年级语文、数学、英语。

经学区认真组织，学校调换监考，严格考试，一个学校阅一个年级的办法，统一阅卷，上期工作已顺利结束。

为了进一步分析我校教学现状，总结得失。

推动新学期全校教学质量不断提高，现就上学期期末考试质量作以下分析：一、质量现状分析我校上学年年报人数 130人，参考人数128人，参考率98.5%。

全科合格78人，合格率为60.9%，全科优秀14人，优秀率为10.9%，综合成绩为47.8分。

合格率较上年期中相比，下降了1.2%,优秀率上升了0.8%，综合成绩上升了0.2分。

其中语文及格88人，及格率68.8 %，优秀26人，优秀率20.3 %，综合成绩为52.5分。

从成绩分析反映出我校上期末语文教学质量有上升。

但上升幅度不大，及格率较期中上升了0.5%,优秀率上升了1.2%，综合成绩上升了1.5分。

数学及格105人，及格率82 %，优秀47人，优秀率37 %，综合成绩为65.1分。

从成绩分析反映出我校上期数学科教学质量呈上升局势。

及格率较期中上升了10.7 %，优秀率上升了8.3%，综合成绩了8.3分。

但全乡第一名的科目没有，只有四、五年级数学各居全乡第二名，一、二年级数学居全乡第三名。

特别是毕业班成绩很不稳定，语文下滑严重，与中期和第三次月考相比，综合成绩为80.7分，下滑了四个名次。

数学较前几次月考上升了三个名次。

进入全乡前三名的科目有一、二、四、五年级数学，三、四年级语文。

四、五、六英语居全乡第一名，三年级英语为第二名。

其他科目均在中下水平。

学校整体现状不容乐观。

二、存在主要问题1、教学管理工作不扎实。

工作落的不实，管理制度贯彻不到位。

工作只主重计划和检查而不注重解决实际问题。

不注重抓落实，重静态轻动态管理，从而导致教学质量滞步不前甚至严重滑坡的现状。

2、缺乏改革意识。

课堂教学穿新鞋，走的仍是老路子。

学生历次质量分析报告

学生历次质量分析报告学生质量分析报告学生质量分析报告是学校为了全面了解学生的学习情况和发展状况而进行的一种数据分析。

通过对学生质量的分析，可以了解学生的学习能力、学科成绩、素质发展等方面的情况，为学校提供科学的依据，制定有针对性的教学改革措施，以促进学生的全面发展和实现教育目标。

在过去的一段时间里，学校对学生的质量进行了多次分析研究，以下是学生历次质量分析报告的内容：一、学生学习能力情况分析通过对学生学习能力的分析，可以了解学生的学习态度、学习方法和学习效果等方面的情况。

学生学习能力是学生学习各科知识和技能的基础，对于学生的学习成绩和未来发展起着至关重要的作用。

据统计，学生学习能力整体表现较好，大部分学生具备良好的学习态度和学习方法。

然而，也存在少数学生学习态度不端正、学习方法不科学的情况。

这些学生普遍存在学习压力大、学习目标不明确等问题，需要学校关注和引导。

二、学生学科成绩情况分析学生的学科成绩是评估学生学习情况的重要指标，通过对学生学科成绩的分析可以了解学生各科知识掌握的程度和学生在学科学习中的优势与不足。

研究结果显示，大部分学生在语文、数学等主要学科上表现优秀，成绩突出。

但也有部分学生在英语、科学等学科上存在较大的差距。

这主要得益于学校的教学改革，提高了学生的学习效果，但同时也需要注意学生学科差异对学生发展的影响，为学生提供更加灵活和个性化的学科学习支持。

三、学生素质发展情况分析学生的素质发展是评价学生综合能力的重要依据，通过对学生素质发展的分析可以了解学生的综合能力、品德品质、创新能力等方面的情况。

研究发现，学生的素质发展整体较好，学生具备较好的品德素养和团队合作能力。

然而，也存在部分学生在自主学习能力和创新能力上较为欠缺的情况。

这与学校的培养目标有关，需要学校教育教学的改革提供更加多元化和个性化的课程设置，以满足学生的需求。

四、学生发展存在的问题与建议通过对学生质量的分析，可以发现一些存在的问题，并提出相应的建议，为学校的教育教学改革提供科学的依据。

质量分析报告

大致坡镇中心小学2008---2009学年度第二学期期末测试质量分析报告为了更全面地了解我镇小学教学质量状况，加强和改进教学工作，现将各年级各学科教学质量分析报告如下：一、一至五年级语文科质量分析1、语文科成绩稳中有升，各年级均衡提高，见下表：表1全镇语文成绩对比表学期提高5.9％，差生率比上学年度下降3.9％，比上学期下降11％，平均分比上学年度提高2分，比上学期提高6.9分。

2、各校成绩平衡差距小。

2）从上表看前三名的学校是：及格率：中心小、栽群小、昌福小;优秀率：中心小、金堆小、星群小;差生率：中心小、昌福小、栽群小;平均分：中心小、栽群小、金堆小。

3、各年级成绩（1）一年级语文（见统计表）从表中看，及格率高于平均数87.2％的班级是：中心一（1）班95.1％，高林90.3％，中心一（2）班89.8％，中心一（4）班88.3％，栽群87.5％，最低的是金堆66.7％。

优秀率高于平均数47.7％的班级是：中心一（1）班67.2％，中心一（3）班58.7％，中心一（2）班49.2％，最低的是栽群12.5％，高林19.4％，差生率低于平均数的班级是：高林3.2％，中心一（1）斑3.3％，中心一（2）班8.4％，星群9.5％，差生率最高的是金堆25％。

平均分高于平均数77.4的班级是中心一（1）班84.3分，中心一（3）班78.1分，中心一（2）班77.8分。

（2）二年级语文（见统计表）及格率高于平均数77.9％的班级是：中心二（1）班93.1％，中心二（2）班89.7％，中心二（3）班85.7％，中心二（4）班78.9％，最低的是高林32％，金堆37.5％，优秀率高于平均数25.4％的班级是栽群41.7％，中心二（3）班37.5％，中心二（2）班32.8％，中心二（1）班31％，最低的是金堆、星群0，高林4％，差生率控制得好的班级是中心二（3）班1.8％，中心二（2）班3.4％，栽群8.3％，中心二（2）班10.3％，昌福10.5％，差生率最高的是高林60％，金堆50％，星群50％。

2008期中考试质量分析

鱼塘小学2011年上学期期中考试质量分析在中心校的统一安排下，我校于4月29日进行了期中考试。

考后各教师在认真即时阅卷的基础上，进行了成绩统计，并针对考试中出现的问题较全面地进行了质量分析。

从分析的情况可以看出我校本学期教学质量有一定的提高，但下半学期中提高教学质量的任务仍然艰巨。

为更好地在下半学期提高我校教学质量，在各教师分析的基础上，对全校的教学质量做出如下汇总分析：一、语文学科。

1、从低年级到高年级教师普遍提到学生的阅读不过关，基础知识掌握不够牢固，学生的书写不够工整，一至三年级的阅读不过关的原因是学生的背书不过关，四至六年级则是学生的阅读理解能力差，原因是学生基础知识差造成的，平时的语言积累不够丰富。

2、学生的字词积累不够，高年级的学生表现为作文水平不高，而低年级则是表现为学生不能规范的书写字词，字词掌握不够牢固。

3、低分学生的人数比上学期有较大的减少，只有一年级有一人是一位数，这不是由教师的教学造成的；三年级有四人在四十分以下。

但优分人数不多，占全校的百分之四十九点四。

二、数学学科。

1、在数学学科中低年级教师反映学生的计算速度和计算正确性不高，而从低年级开始各年级都出现了四十分以下的学生，有些学生甚至只考几分，十几分。

这样的学生在平时的学习中已经不能够把教师的知识进行内化，要使这些学生把教师教学的知识进行内化，教师要从很低的层次辅导起，耗费教师大量精力与时间。

就像计算机操作系统已经损坏，应用程序根本不能运行，只有重装操作系统才行。

2、高年级的低分人数出现较多，五年级有4人在四十分以下，六年级有6人在四十分以下，有两人只有23分和12分，严重影响了班级整体成绩的提高。

而且五年级的及格率较低，只有百分之七十；优分率更低，只有百分之二十。

3、一至六年级教师普遍反映学生解决实际问题的能力较弱，在这方面失分较多。

特别是六年级在这次考试中，反映出解决生活中的实际问题的能力较弱，很多学生不知怎么办。

金坛市07---08学年第一学期期末质量调研高三英语试卷分析报告_2

金坛市07---08学年第一学期期末质量调研高三英语试卷分析报告高中英语研训员刘婷一、试卷综述试题题型以高考为模板，分为六大块：听力、单选、完型填空、阅读理解、任务型阅读和作文，满分120分。

试题难度、区分度把握较好，注重基础知识，强化知识运用，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广。

符合新课标的理念，体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则。

a)听力听力总分20分，分两节，第一节5个小题，每题1分，听5段小对话，仅听一遍；第二节15个小题，每题1分，听4段对话和一段独白，听两遍。

其中以what 开头的问题最多，10个占考题的一半，其次是以why开首的问题是4个，以who开头的问题是2个，其他以when , where, which, how much 开头的问题各占1个。

听力主要考查学生对所听材料的理解、推理和判断，难度适中。

b)单选单选15个题，每题1分，总分15分。

部分词汇是模块9、10中的，题目把c)完型填空完型填空是一篇记叙文，20个小题，每题1分，总分20分。

主旨大义是一个农民卖几只小狗给一个腿部有残疾的小孩，最后这个小孩选中了一个也是腿部和他一样有残疾的小狗，突出了人们需要寻找理解自己的伙伴这一主题。

题目强调学生对文章整体大意和情景的把握，以及动词词组的灵活运用，难度中等偏上。

d)阅读理解阅读理解是4篇文章，15个小题，每题2分，总分30分。

A篇主要介绍美国的一种考试；B篇主要介绍著名男高音帕瓦罗蒂的去世；C篇大意为英特网的弊端；D篇大意为学生考试作弊的理由。

阅读材料新颖，贴近生活，从文章中直接和间接获取信息的题目占多数，其他如猜词题1个，选标题1个，段落大意2个，试题难度适中。

e)任务型阅读任务型阅读是一篇说明文，10小题，每题1分，总分10分。

主旨大意讲人们迁移的原因。

f)作文作文是表格提纲类的，主要让学生写一封信，内容是牛津高中英语新教材的优缺点。

试题的选材生活化，体现了“用英语做事”的课程理念。

2007-2008学年度第一学期期末统测质量分析

2007-2008学年度第一学期期末统测质量分析我县于2008年1月21日至1月25日组织了初中（信息技术、体育外）所有中考学科期末统一调查测试。

现将有关情况通报如下：一、基本情况：本次考试，全县共有13649名学生参加，考点之间实行对调监考，并派出巡视员对各校考试组织情况进行了督查，总体情况较好。

教研室抽调了1000余名教师参加了统一阅卷工作，各校教导主任带队并参与阅卷的质量检查，阅卷工作规范有序。

试卷讲评后，教研室又组织人员对部分阅卷或登分有差错的成绩进行了更正，从更正数量和内容上看，本次阅卷差错率较低。

本次考试从命题、监考、阅卷等过程看，基本做到了严密组织、操作规范。

二、各学科考试情况分析及教学建议语文一、答题中存在的主要问题1．基础知识掌握不够扎实。

如第2、3、5题中涉及的字词几乎都出自教材，但得分率并不高。

其次，课外积累单薄。

如七年级卷第8题中的选做题，得分率不高。

再如作文的选材，反映出学生的积累贫乏。

2．阅读理解中的理解概括能力欠缺。

如八年级卷第8、9、10、12、13题。

其次是阅读面不广，知识面狭窄，导致失分。

如八年级卷第19题。

再者，“写”不得法。

如八年级卷第16题，写出的“导游词”大多不合导游词的“章法”；作文审题不清。

如八年级卷命题明确要求写“亲情”，可部分同学不当放大，写“师情”、“友情”等。

3．自主阅读能力有待提高。

如九年级卷第12题，不少同学“某个方面”选得不好，甚至瞎选，因而“异同点”也就说不到点子上了。

其次，阅读理解中的探究能力不如人意。

如九年级卷第17题。

另外，写作训练中“文体”意识不强。

面对命题者所给材料及写作要求，究竟选用什么样的“体裁”最合适，学生把握不住，千篇一律都来个“记叙文”，难以最佳发挥，如九年级卷。

二、本学期教学建议㈠以学为主，培养能力、开发智力。

学生语文素质的提高，更多地要依赖于学生的学，而不是教师的教。

教师滔滔不绝、口若悬河地讲，不如让学生仔细地读，慢慢地想(感悟)，条理地说，清楚地写。

教育教学质量2008年度分析报告

教育教学2008年度质量分析报告学院深入贯彻落实科学发展观，始终秉持传承优秀民族文化，打造艺术教育品牌的指导思想，紧密结合市场需求，培养职业素养与文化素养兼具的高等艺术人才。

2008年，学院教学管理部门不断推陈出新，在专业建设、课程改革与课程建设、教学质量监控以及师资队伍建设等方面取得了重大成绩。

一、基本情况2008年，是学院教学工作取得突出成绩的一年。

7月，学院公开招聘了一批具有硕士学位的青年教师，充实到学院各主要专业教学领域之中；截至年底，我院共有舞蹈、音乐、设计、动漫、戏剧、文化管理六个系近二十个专业（方向），新增了文化事业管理、文化市场经营管理和文物鉴定与修复三个专业。

此外，学院已逐步展开校本教材编写、校级教学成果奖评审活动、校级精品课程建设工作、校级教学名师表彰活动，以此推动学院师资队伍建设和课程建设，促进教育教学改革，创新人才培养机制。

二、齐头并进，切实提高教育教学质量。

（一）、引进高学历人才，构建高素质教师队伍。

在教师队伍建设上，兼顾当前和长远发展的需要；在职级构成上，教授、副教授是龙头，讲师、助教是生力军；以中青年为骨干，老中青有机结合，通过以老带新，构建层次清晰、梯度合理、能够持续发展的教师梯队。

1、引进人才。

自2008年7月起，学院开始有计划的引进人才。

通过考核引进了一批具有硕士学位的中文、英语等基础课教师，以及音乐、舞蹈、戏剧及设计专业的艺术类青年教师。

高学历青年教师的引进，充实了学院的教师队伍，提升了高学历教师在整个教师队伍中的比例。

2、培训在职教师。

制定教师培训培养工作计划和政策措施，鼓励教师自主学习，通过第二学士学位教育和研究生教育加大学历培养力度，培养高学历师资；加强职称申报工作，组织教师进行英语、计算机等技能考试，及时完善职称申报材料，力求所有专任教师都达到《教师法》规定的职称要求。

3、加强专业教师的专业进修。

通过教、学相结合鼓励教师参加职业资格考试，注重常规教学中教学质量的提高，定期看课、评课，并采取“请进来、走出去”等多种形式进行学术交流活动。

2008学年第二学期成绩分析会发言稿

2008学年第二学期成绩分析会发言稿2004-2005年上学期教学工作已完成，在本学期教学中，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，根据学生理特点，现将本学期期末学生英语检测情况做如下总结：一、学生考试情况分析：初三年级应考人数84人，实考人数83人，缺考 1人，总分2896.5分，平均分34.9分，最高分73，最低分14.5，及格人数5，及格率6%，29分以下的学生有32人，30—49分39人，50—59分的学生有7人，60—79分有5人，80分以上的学生为0，从考试结果看，本届学生英语基础太差，10—20分的人数有11人，低分的学生太多，高分的学生没有，中等学生太少不，平时学习习惯太差，大部分学生没有学习兴趣，因为基础差，到初三还有一部分学生不会怎样去记单词，所以他们失去学习英语的信心，本次考试得分最少的是书面表达，有10多个学生一个字不会写，还有部分学生写几个字，因为多数学生最简单的句子都没有掌握，加上初一、二又不记单词，所以他们没有办法做此题，接下来是根据句子的意思和首字母，写出句中所缺的词。

选择与画线部分意思相同的选项，得分也是比较少的。

此题比较灵活，需要很多单词量，学生掌握的单词量比较少，加上学生学习的知识比较死板、不灵活。

二、教师在教学中存在的问题：教师在教学中，对学生的思维能力，创新能力和运用知识解决问题的能力的培养不够，在教学过程中没有注重培养学生的独立性和自主性，师生之间的互动性。

没有把握好后进生的学习积极性和学习兴趣。

与学生沟通较少。

三、学生在学习中存在的问题：大部分学生学习基础比较差，在学习知识中他们不能理解或者听不懂，时间一长，他们就失去学习的信心，加上学生缺乏自觉性、主动性，依赖思想比较严重，学习习惯太差，不善于动脑筋，怕吃苦，没有主动学习的欲望，缺乏恒心和毅力，不主动去记单词，没有学习气氛。