谈如何做好初中物理演示实验教学
如何做好初中物理实验教学论文
如何做好初中物理实验教学物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力，动手能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。
如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，我认为应做做到以下几点。
一、使学生形成严谨求实的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。
学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。
因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。
二、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
三、培养学生的实验操作能力，动手能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。
学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。
如何做好初中物理实验教学
浅谈如何做好初中物理实验教学摘要：物理是初中学校教学的一项重要教学科目，既是对小学《自然》科目的提升与加强，又是对于高中物理知识的基础铺垫，对于学生的学习生涯起着承上启下的作用。
其中实验教学是初中物理教学的一个重要教学项目，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一，对于学生的动手能力培养、科学素质培养以及学生的逻辑思维能力培养意义重大。
本文笔者就初中物理实验教学进行论述，旨在为初中物理的有效进行贡献一份自己的力量。
关键词：初中物理实验教学论文经验一、认清实验教学的重要性，更新实验教学理念作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。
这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。
例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。
如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。
在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。
实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。
在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。
物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，所以我认为，实验教学不仅局限可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
初中物理教学必须做好演示实验
只受 重 力 作 用 就 沿 竖 立 方 向 落 入 杯 中 。这 说 明 鸡 蛋 原 来
是静 止 的它 就要 维 持 原来 的静 止状 态 （ 惯 性 ） 并不 随 即 ，
四 、 示 实 验 有 助 于 学 生 加 深 知 识 的 记 忆 演
心 理 学 研 究 表 明 ： 的语 言 信 息 与 形 象 信 息 在 人 头 人 塑 料 板 的 飞 出 而 飞 出 。 接 着 再 做 下 面 的 演 示 实 验 ： 装 脑 里 的 比例 是 ｌ ｉ ０ 而 头 脑 贮 存 形 象 信 息 的 动 力 远 远 将 ： ０ ０， 满 水 的 杯 子 放 在 小 车 （ 的 中 央 有 一 个 洞 能 放 烧 杯 ，使 大 于 贮 存 语 言 信 息 的 能 力 ，因 此 要 上 好 物 理 课 ，教 师 必 车 烧 杯 固 定 ）上 ，当 用 力 一 下 子 拉 动 小 车 使 小 车 从 静 止 发 须 做 好 演 示 实 验 ，把 物 理 概 念 、规 律 通 过 演 示 实 验 转 化 有 生 运 动 时 ，水 往 小 车 运 动 相 反 的 方 向 溢 出 ；当 小 车 遇 到 为 形 象 信 息 ， 利 于 学 生 对 知 识 的 记 忆 。 例 如 在 大 气 压 若 障 碍 物 而 忽 然 停 止 时 ，水 又 往 小 车 运 动 方 向 溢 出 。 然 后 强 和 大 气 压 强 测 定 教 学 中 ， 只 是 教 师 口头 讲 述 大 气 有 压 在 画 ， 引 导 学 生 分 析 这 些 实 验 现 象 ， 出 结 论 。 通 过 这 两 个 演 压 强 ， 强 有 多 大 ， 黑 板 上 “ 实 验 ” 则 不 会 给 学 生 留 得 示 实验 及 分 析 ， 生 就很 容 易理解 惯性 的概念 了。 学 二 、 示 实 验 能 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 演 以 引 起 学 生 对 物 理 现 象 的 好 奇 心 ， 发 学 生 学 习 物 理 的 激 下 太 深 的 印 象 。 若 先 让 几 位 同 学 上 讲 台 演 示 “ 德 堡 半 马 球 ”实 验 ， 由 教 师 演 示 “ 里 拆 利 实 验 ” 使 学 生 对 大 又 托 会 物 理 教 育 学 家 说 得 好 ， 干 言 万 语 说 不 清 ， 看 实 验 “ 一
如何做好初中物理实验教学
如何做好初中物理实验教学【摘要】初中物理是一门以观察和实验为主的学科，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，做好物理实验教学，对培养学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑能力极其重要。
实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
应根据物理实验教学的意义，加强物理实验教学的研究，从而提高物理实验教学的效果。
【关键词】物理教学初中物理实验教学【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0145-01《初中物理新课程标准》指出：“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
”实验是物理教学的途径，同时也是内容、方法。
实验教学能极大的激发学生学习物理的兴趣，使学生有效地掌握物理知识，学习物理方法，提高学生的综合能力，培养学生严谨求实的科学态度。
因此实验教学在物理教学中的地位和作用至关重要。
怎样深入贯彻新课标精神，搞好初中物理实验教学呢？1、思想上高度重视实验教学的重要性和必要性物理学是一门概念抽象、理论深奥的学科，一个中学生要学好初中物理，难度是比较大的。
特别是初中生，生活经验不足，对于抽象的物理概念、定律的理解和掌握往往会存在不同程度的困难，这就必须借助于教师在课堂上做好实验，将典型的物理现象生动、有趣、鲜明地呈现在学生眼前，让学生能积极主动地去思考观察到的现象中所隐藏的物理规律，然后在教师的引导下，才能逐步建立起物理概念。
这就是实验教学的重要性和必要性，实验教师只有从思想上认识到这一点，才能在平时的教学中，自觉地强化实验教学。
2、抓好课堂内的实验教学，寓实验于趣味之中初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。
如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。
例如：我在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。
常用的初中物理教学方法
常用的初中物理教学方法
以下是常用的初中物理教学方法：
1. 按照知识结构建构：从简单到复杂，由易到难，逐步引导学生理解物理概念和原理。
2. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察、操作和实践，培养他们的实验技能和科学
思维能力。
3. 问题导入法：通过提出问题引导学生思考，激发他们的求知欲，培养他们解决问题
的能力。
4. 模型演示法：用模型、图表等有形的物体或图像，将抽象的物理知识形象化，帮助
学生更好地理解物理现象和原理。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如电子教材、演示软件、视频等，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
6. 组织学生小组合作学习：通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决
问题，提高学习效果。
7. 项目学习法：通过设计和完成一个小型项目，让学生探索和应用物理知识，培养他
们的实践能力和创新能力。
8. 情景教学法：将物理知识和问题置于真实的情境中，让学生通过观察和实践，发现
物理原理和规律。
9. 课外实践活动：组织学生参加实验观察、调研调查、科学展览、科技竞赛等活动，
拓宽学生的视野和学科修养。
10. 讲授与讨论相结合：讲授可以传授知识，讨论可以培养学生思考和分析问题的能力，两者相结合可以达到更好的教学效果。
初中物理教学中的实验设计与操作技巧
初中物理教学中的实验设计与操作技巧
答案：在初中物理教学中，实验设计与操作技巧是至关重要的。
首先，确定实验的目的和原理，确保实验内容与学生所学知识相符合。
其次，选择适当的实验装置和仪器，并进行正确的调试和校准。
最后，严格遵守实验操作规程，确保实验的安全性和准确性。
在实验设计中，可以根据教学内容和学生的实际情况选择不同的实
验项目。
例如，通过设计简单的电路实验，让学生了解电流、电压和
电阻之间的关系；通过引入气压计测量气压的实验，让学生掌握气压
的概念和测量方法。
通过合理设计实验流程和步骤，可以帮助学生更
好地理解物理现象和规律。
在实验操作中，教师应该引导学生正确使用实验仪器和设备，注意
实验过程中的安全问题。
同时，要及时纠正学生的错误操作，引导他
们发现实验结果中的规律。
通过实践，培养学生的观察、思考和实验
技能，提高他们的动手能力和科学素养。
总而言之，初中物理教学中的实验设计与操作技巧对于学生的学习
和发展具有重要意义。
教师应该注重实验教学的实践性和操作性，激
发学生的兴趣和热情，促进他们对物理学科的理解和掌握。
通过精心
设计和精确操作实验，可以帮助学生建立正确的科学思维方式，培养
他们的实验能力和创新精神。
这样，学生才能在物理学习中取得更好
的成绩和更深的理解。
谈初中物理教学如何做到理论联系实际
谈初中物理教学如何做到理论联系实际【摘要】初中物理教学中，理论联系实际是至关重要的。
为了更好地实现这一目标，教师可以通过加强实验教学环节，引入生活案例和故事，结合学生兴趣和实际应用，开展课外实践活动以及利用多媒体技术辅助教学等方式来帮助学生更好地理解物理理论。
在新时代下，更应该注重培养学生的实际应用能力，这对他们未来的发展至关重要。
初中物理教学理论联系实际具有重要意义，需要教师不断探索创新，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
通过这些努力，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】初中物理教学、理论联系实际、实验教学、生活案例、学生兴趣、实际应用、课外实践活动、多媒体技术、理论联系实际的重要性、新时代、实际应用能力、教学方法、学生发展。
1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学作为中学科目之一，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
物理作为自然科学的一个分支，是一门研究物质、能量、运动和相互作用的科学。
通过学习物理，可以帮助学生建立正确的科学世界观和方法论，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，提高学生的科学素养和创新能力。
初中物理教学的重要性不言而喻，只有深入理解并且扎实掌握物理知识，学生才能够在未来的学习和工作中有更好的表现和发展。
理论联系实际是物理教学的核心要求，只有将理论知识与实际生活相结合，才能使学生更好地理解和应用所学知识。
在新时代下，初中物理教学如何更好地做到理论联系实际，对学生的实际应用能力培养有着重要意义。
1.2 理论联系实际的意义理论联系实际是物理教学的基本要求和重要内容之一。
通过将物理理论与实际生活相结合，可以使学生更好地理解和掌握知识，培养学生的实际动手能力和实践能力。
物理理论是抽象的，而实际生活是具体的，只有将两者结合起来，才能让学生真正地掌握和运用所学知识。
理论联系实际可以帮助学生更好地理解物理知识的实际应用价值。
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理是初中教育的一门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学生对物质世界更加直观、理性地认识。
下面是小编为大家整理的初二物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
八年级物理教学方法初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
如何做好初中物理实验教学
如何做好初中物理实验教学物理实验的成功与否，直接关系到一节课的教学效果。
一个好的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，对培养学生的各种技能有着重要的作用。
所以，我们要认真对待每一个实验，尽量使我们的每一个实验都做到尽善尽美，一般我们会从以下几个方面入手：一、做好充分准备，完善实验设计实验设计是同学必须掌握的一项基本能力，也是近几年中考命题的热点和难点。
然而，有不少同学面对此类实验设计题，往往茫然不知所措的感觉，而且总是会失分。
下面我就对初中物理实验设计的基本原则，和大家交流一下看法。
1.选择正确的实验原理任何一个实验设计，都应该从实验原理的选择入手。
在实验原理的选择过程中，一定要注意原理的科学性。
2.选取合适的实验器材设计好实验原理后，就要根据自己的实验原理选择适合的实验器材，而选择的实验器材一定要注意实验的少操作性。
例如，请你设计一个实验，鉴别体育课上的铅球是否是用铅做的。
不少同学很快设计出通过计算铅球的密度方面查密度表的方法去鉴别。
具体操作是先用天平测出铅球的质量，用量筒盛水利用排水法测出的铅球的体积。
但实际上，这个实验操作根本是不可行的，因为铅球的质量超过天平的量程，铅球也不可能放在量筒利用排水法侧体积，所以必须重新选择器材。
3.编排合理的实验步骤任何一个实验，不论它的原理设计多么合理、准确，器材选择的多么巧妙，读不可避免存在实验误差。
因此在试验设计过程中应根据题目的要求在一定范围内尽量减小误差。
而且，实验步骤的编排应尽可能合理，尽可能减少误差。
体现准确性原则。
例如，再用天平测量小石块密度的试验中，有几个重要步骤。
a、用天评测楚小石块质量m。
b、用量筒量取适量的水体积为v1。
c、把石块浸没于水中，测出它们的总体积v2。
这几个步骤的顺序如果打乱，选择石块体积再测质量就会因为是小石块上戴了水影响了所测质量的准确性，从而影响实验结果的准确性。
二、调动一切资源，完美呈现实验过程实验设计做得再好，关键还是实验过程，而我们在遵循教材给出的实验的同时，也要大胆进行改进，使实验效果更明显。
浅论物理实验与学生能力的培养
浅论物理实验与学生能力的培养物理学是一门实验科学，它研究的是事物的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，所以在物理教学中充分发挥实验教学的作用是非常重要的。
特别是对于正处于长身体、长知识和心理各方面全面发展的时候，以及由形象思维向抽象思维能力转变的时候，就如何提高学生的各种能力显得非常重要。
下面谈一谈本人在平时教学中的一些做法和措施。
1．注重通过演示实验的教学，培养学生的观察能力在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验注意事项，然后教师在操作的过程中，引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中发现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。
如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的改变情况，发现单摆的等时性规律。
又如在“组成串联电路和并联电路”的实验中观察灯炮的亮和灭的变化情况，从而发现串、并联电路的基本特点。
从而达到培养学生观察能力的目的和效果。
2．注重通过学生分组实验的教学，培养学生的理解能力和实际动手操作能力在实验教学过程中首先认真向学生讲述仪器的构造、作用和正确的使用方法，教会学生会看、会用和会读、会理解仪器的说明书，懂得仪器的性能和各种特点，教会学生阅读实验内容提要，掌握和理解实验步骤，然后让学生通过实际操作培养动手能力。
如在“用电流表和电压表测导体的电阻”和“研究闭合电路的欧姆定律”的实验中培养学生认识仪器、了解仪器、使用仪器，帮助学生分析理解实验内容和步骤，然后通过实际操作，达到了提高动手操作能力的目的和培养理解能力的效果。
3．注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件、或者用谬误的方法做演示实验、或者故意打乱实验顺序，让学生从实验过程中去发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。
如在初中对“用电压表测电压”的实验教学时（注：测灯炮两端的电压），教师演示时故意把电压表串联在电路中，接好电路后闭合开关，让同学们观察灯炮的发光情况（即发光或不发光），同学们发现灯不发光，这时候教师及时问同学们产生这种现象的原因是什么呢？让学生共同分析解答、共同解决问题。
如何上好初中物理实验课
如何上好初中物理实验课物理实验在整中学物理教学中占有重要位置。
通过这几年的实践，我认为做好演示实验应从下面几个方面着手。
一、准备要充分1、演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。
教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。
2、是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。
3、是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。
4、是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。
5、是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
二、操作要规范在实验过程中，要起到好的教学效果，就需要教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。
例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。
教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。
教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
三、用语要准确在整个实验过程中，要求教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。
有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。
例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。
二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。
三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。
又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。
2024年初中物理教师培训心得体会(2篇)
2024年初中物理教师培训心得体会从事物理教学几年，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。
他们老是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。
我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。
1、抓好入门教育物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。
所以第一节的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。
比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热情2、充分利用新教材的资源优势，因材施教新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。
很容易激发学生的兴趣。
只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。
物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中慢慢掌握并加以应用的。
靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。
针对这一情况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。
这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。
在此基础上，我也要求学生学会画图。
经过几年的探索，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的掌握。
3、课堂教学氛围和谐、热烈教育心理学研究表明：在教学实施过程中，教师如果能创设一种师生关系密切，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参与的积极性和学习效率的提高。
如何来创设这种愉悦的氛围呢?首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣;相信每一个学生都能成长为有用的人。
初中物理实验心得体会10篇
初中物理实验心得体会10篇初中物理实验心得体会1演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力、思维能力，对于初中生来说，成功的演示实验更加容易活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。
下面我就谈谈在课题研究过程中的一些心得和体会：1.创新物理演示实验教具能增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理的兴趣演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。
例如用气球做压强实验，用自制特大果冻做光的直线传播实验，在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板和超长导线，将电池盒、开关、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把挂在黑板上，通过长导线和桌面上的演示电表相连，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接一目了然，演示起来更加得心应手。
2.实施小实验、小制作教学手段在日常教学实践中，我体会到，通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。
物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，如果能在改进课堂教学的前提下，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激起他们学好物理的信心。
如自制小孔成像照相机、潜望镜、望远镜、简易天平、电动机、等，既能锻炼学生的动手制作能力，同时可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。
3.创新实验教学的方法注重引导学生观察实验，观察是实验的第一步，为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该首先让学生自由观察。
待观察一段时间后，老师再提出问题。
肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以加深印象。
另外，一些成功率较高的实验也可以由学生去演示，提高学生的参与程度。
总之，演示实验的创新能使学生学会学习，增加了锻炼的机会。
在今后的工作中，我们还应该不断思考，不断创新，让演示实验为教学做出更大的贡献。
初中物理实验教学的实施方法解析
初中物理实验教学的实施方法解析初中物理实验是重要的教学环节之一，旨在帮助学生通过实验操作和观察提高对物理概念和规律的理解，培养科学实验的能力和思维方式。
本文将从实施步骤、实验内容、实验评估等方面进行解析，以便教师在教学过程中更好地实现教学目标。
一、实施步骤1. 预习阶段在实验之前，教师需要提前进行必要的预习工作，包括理解实验原理、操作流程和评估标准，以及备课材料和实验器材的准备等。
此外，也需要与学生交流前置知识和实验目的，使学生对实验内容和要求有基本的了解。
2. 实验阶段在实验阶段，教师需要对学生进行操作指导和安全教育，确保学生能够正确、安全地进行实验。
然后按照实验流程进行实验操作，确保实验数据的准确性和可靠性。
同时，教师应对学生的操作和问题及时作出解答和纠正，确保学生全面地理解实验内容。
实验结束后，教师需要对实验结果进行分析和总结，并与学生交流实验中的收获和问题。
对实验数据进行评估，并与学生一起进行结果解释和总结，确保学生能够对实验结果有一个清晰的理解。
最后，评估和反思整个实验流程，发现问题和不足，以便下一次实验的改进和优化。
二、实验内容1. 实验目的每个实验都有明确的实验目的，例如通过测量物理量的变化关系来验证某个物理定律或原理，或者评估某种物理现象的特点和规律。
在教学中，教师需要对学生提供清晰和准确的实验目的，以便学生能够更有针对性地进行实验，同时也能更深入地理解实验中的物理概念和规律。
实验器材是实验中必不可少的组成部分。
在选择实验器材时，教师需要考虑其安全性、质量和实用性，并确保能满足实验要求。
在具体实验中，教师需要具备熟练的器材操作技能，以便能够对器材进行正确的组装和使用。
使用选择合适的器材进行实验，能使学生更好地理解实验内容并提高其实验操作的能力。
3. 实验过程4. 实验结果实验结果是实验中最重要的部分之一。
在实验完成后，教师需要帮助学生对实验数据进行统计分析，并对实验结果进行评估。
初中物理实验室工作计划
初中物理实验室工作计划初中物理实验室工作计划[经典5篇] 时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，该好好计划一下接下来的工作了！那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是我收集整理的初中物理实验室工作计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理实验室工作计划篇1物理是一门以实验为基础的学科。
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。
为更好地实施实验教学，现做计划如下：一、实验目的：1．培养学生树立实事求是的科学精神。
2．掌握科学的实验方法。
3．培养学生初步的观察和实验能力。
二、实验重点：本学期实验教学的重点是加强分组实验。
三、实验难点：1．将探究方法和创新精神用于教学中。
2．创造条件进行分组实验。
四、实验措施：1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2．严格要求，按程序进行操作。
3．认真组织，精心辅导。
4．开展形式多样的`实验竞赛活动5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
五、根据学校实验室实际情况，本学期实验安排如下：分组实验：第二周：弹簧测力计的使用第三周：探究重力大小跟质量的关系第五周：探究二力平衡条件第六周：探究影响滑动摩擦力大小的因素第八周：探究影响压力作用效果的因素第十周：探究浮力的大小跟哪些因素有关第十一周：阿基米德实验第十三周：探究物体的动能跟哪些因素有关第十四周：探究杠杆的平衡条件第十五周：探究定滑轮和动滑轮的特点第十六周：组装滑轮组第十七周：测量滑轮组的机械效率第十五周：阿基米德实验演示实验：第二周：弹簧测力计的使用第三周：探究重力大小跟质量的关系第五周：探究二力平衡条件第六周：探究影响滑动摩擦力大小的因素第八周：探究影响压力作用效果的因素第十周：探究浮力的大小跟哪些因素有关第十三周：探究物体的动能跟哪些因素有关第十四周：探究杠杆的平衡条件第十五周：探究定滑轮和动滑轮的特点第十六周：组装滑轮组初中物理实验室工作计划篇2一、指导思想物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
关于初中物理实验工作总结6篇
关于初中物理实验工作总结6篇关于初中物理实验工作总结1实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。
在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。
1 演示实验教学要做到“精、真、显”演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。
它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。
“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。
在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。
在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。
在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。
在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。
“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。
因此一定要尽可能保证实验的成功。
要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。
一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释,尔后重新开始实验直到得出正确的结论。
“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。
2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。
学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的再认识、再学习和再提高。
物理实验教学计划
物理实验教学计划物理实验教学计划1一、指导思想为了全面贯彻国家教育方针，落实初中物理新课程计划，提高学生的实验能力，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析解决问题的能力，提高学习兴趣，从而进一步强化学生的动手能力和实验水平，激发学生的创新能力和创新精神，本学期特制定如下工作计划：二、主要工作1、及时做好演示实验的准备工作物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的关键所在，因为物理实验教学给学生提供了更加广阔的活动空间和思维空间。
实验演示能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，从而使学生受到科学方法的训练。
而新教材中的演示实验比以前增加了许多，为此，首先要督促教师做演示实验。
其次要根据教学进度和任课教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，由实验工作被动变为主动。
对于演示实验所需的仪器的种类和性能，作为一名实验员，首先要较熟悉。
根据需要我校已新添许多新的仪器设备，对于这些仪器，更应尽快地熟悉其性能。
若无现成的仪器，要设法用其它适当的仪器来替代。
最好能自行动手制作一些简易的实验操作仪器。
2、配合任课教师做好学生的分组实验根据物理课程教学目标和每学期的教学进度，结合本校的实际情况，与各任课教师一起，合理安排好各年级的学生分组实验。
学期初要与各年级任课教师一起，制定好本学期的实验教学计划，明确各分组实验的大致时间，以便妥善安排。
对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天，应重新检查一遍，在确认合格后再将之分组准备好。
在无课的情况下，要积极配合任课教师做好实验时的指导工作。
另外，本学期还有一项较大的实验任务，就是初三学生的实验操作能力考核。
应根据要求尽早安排好，要保证学生有足够的操作训练时间，以便保证全体学生能一次性就通过。
而且这项工作任务较重，需使用的实验仪器将很多，且实验时间相对集中，更增加了工作的繁重性。
3、进一步熟悉各种仪器的性能和存放情况由于本人接手做实验室工作只有两年的时间，对许多实验仪器的性能及使用方法也不是很熟悉。
初中物理教学中如何做好演示实验
初中物理教学中如何做好演示实验【摘要】演示实验是初中物理实验教学的重组成部分，本文在实践经验的基础上，谈谈如何做好演示实验。
演示实验教师必须认真准备，并引导学生认真观察，积极思考，共同参与；同时演示操作要规范，合理，面向全体学生。
【关键词】演示观察参与示范【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0135-01物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，其学习离不开实验。
而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、加深对知识的巩固和理解不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
为此，本人结合教学实践，就如何做好初中物理演示实验谈谈自己的体会和看法。
1 充分做好演示准备古语有云“凡事预则立，不预则废”，充分、精心的备课才会使课堂有声有色。
演示实验作为一种教学手段，是备课的重要内容，需要教师认真研究和准备，有些看似习以为常、蛮有把握的实验，如果课前不作充分准备，有可能导致课堂实验失败或出现意想不到的情况，严重影响教学效果。
首先，要准备好与实验有关的全部仪器、材料。
对仪器、材料较多的实验，可准备一只专用的篮子，提前到教室候课，把仪器整齐摆放好，仪器摆放的位置不能分散学生在课堂的注意力。
同时要考虑备用器材，如演示凸透镜成像时，要多准备一些蜡烛演示串、并联电路实验，要防止灯泡烧掉、灯座接线柱、开关接线柱松动等。
其次，演示实验必须课前反复操作，直到熟练，对于在实验中可能出现的故障，做到心中有数并能及时排除。
如惯性小实验一定要掌握弹性片形变的程度；又如探究“浸在液体中物体所受浮力的大小与液体的密度”的关系，演示在清水中逐渐加盐使沉在瓶底的鸡蛋缓慢上浮至液面时，盐熔化时间过长将直接影响实验的直观性和学生注意力；因此，课前要把清水换成盐水，反复调整盐水密度，直至缓慢地加少量的盐就可以使沉在底部的鸡蛋慢慢上浮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈如何做好初中物理演示实验教学
思南县亭子坝中学张鹏
【摘要】物理是以实验为基础的学科。
演示实验是一种直观性教学，能激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力，使学生获得更多的、具体的、明确的直观认识，同时也最大限度地激发了初中学生学习物理的兴趣。
因此，教师对演示实验必须精心准备，操作规范，语言准确。
【关键词】初中物理演示实验教学
近几年，我校在教育实行均衡发展的大背景环境下，物理实验室增添了许多实验器材，很多实验都可以顺利开展。
特别是演示实验倍受物理老师和学生的青睐，因为演示实验是一种直观性教学，能激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力，初中学生年龄大都在十四五岁，他们的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，较感兴趣。
因此，初中物理新教材从素质教育和学生认知特点出发编排了大量的课堂演示实验，作为物理教师在教学中要紧扣教材内容，大力加强演示实验，巧妙地设计实验，使演示实验真实、形象、生动有趣，给学生以最直接的感观刺激，唤起学生的好奇心，最大限度地激发学生的求知欲，使学生在观察实验中获取深刻的感性认识，较好地理解和掌握物理规律和概念。
那么如何做好初中物理演示实验教学？本人认为可从以下几个方面做起：
一、课前要做好充分准备，创造实验条件，引导学生进行观察。
教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器和材料，熟悉仪器性能，课前要试做，对于在实验中可能产生的效果和不利因素要做到心中有数，还要考虑在演示实验过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
教学中进行演示实验，不单是为了有助于对知识的理解，而且特别是有利于培养学生的观察能力。
教师在进行演示之前，必须给学生明确观察的目的、任务，即观察什么？怎样观察？以此激发学生的实验兴趣。
例如：在学习光折射现象及产生折射的条件时，进行下列实验，让学生进行观察和思考。
例如在盛水玻璃杯里竖直和倾斜放入一支筷子后，让学生从侧面观察，再用激光笔竖直和倾斜照射盛有蓝色水的水槽，让学生从侧面观察，发现竖直插入的筷子或射入的光都是直的，然而倾斜插入的筷子或射入的光却发生了偏折，为什么呢？（从而总结得出折射的定义和产生条件）。
二、实验要紧紧围绕教学内容，力求简单、现象清楚。
在演示实验中，要引导学生注意掌握实验观察方法，明确实验观察的目的和任务，观察要由浅入深，由表及里，学会把握事物的本质特征。
在课堂演示实验中，不要复杂，操作简单，可见度大，有机结合教学挂图、模型和幻灯，以提高演示效果，并配合讲解指导学生认真观察实验现象启发学生思维活动。
要充分发挥学生的主体作用，教师要在学生观察演示实验现象的基础上引导学生分析、讨论，启发学生总结规律，教师不要包办代替，否则不利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。
实验中树立严谨的科学态度，实验失败，数据有误都要坦率地告诉学生，并与学生一起分析原因以培养学生事实求是的科学态度。
三、改革传统的演示实验法，发充分挥教材中“小实验”的作用。
当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，
因此常被视为可有可无，或被弃之不理。
然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。
例如初中物理《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，比一比看谁做得最好。
在此后的几天中就有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。
事实表明，这个班级的学生在《电磁铁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。
四、改革传统的演示实验法,让学生参与演示实验，变被动为主动。
传统的演示实验法学生比较被动，教师做学生看，学生是按照教师的思路去观察实验问题，这不利于提高学生对实验现象的认识和理解，学生的观察能力、想象力得不到充分的发展。
其实很多的初中物理演示实验，完全可以让学生参与进行，教师课前有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合教师一同进行，这既能调动学生学习主动性和积极性，又能使学生的的动手能力得到加强，演示实验结果是否真实，直接影响学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻，兴趣大增，另外改课本部分演示实验为随堂学生实验，对于课本中器材要求不高取材容易的演示实验，经过适当的改进，可以改为随堂实验。
例如《机械能及其转化》中的实验，由于实验取材容易、制作简单，滚摆、单摆同学们都能自己制作，可将这一实验改为随堂学生实验，整个实验由学生随堂完成，操作简便，人人动手动脑，通过实验获取知识印象深理解透。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。
”一针见血地点出了动手的重要作用。
学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。
因此要充分地利用学生的这种心理特征。
新课程的理念要求，应鼓励学生自己亲手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。
例如：“探究液体压强的特点” 演示实验时，我改为学生动手实验：(1)将饮料瓶去掉底后，用橡皮膜将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；(2)把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；(3)把饮料瓶侧壁从上到下打几个小洞用手指堵住后倒满水，松手后会看到喷出的水流从上到下越来越急；(4)取一食物保鲜袋倒入水后，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出；（5）师生合作完成改版后的帕斯卡实验，用食品保鲜袋替代木桶、软胶管替代细玻管、装满水饮料瓶插入软胶管后密封，用竹竿逐步举高饮料瓶直到保鲜袋被涨破。
实验结束后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。
使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘发挥。
五、教师在阐述演示实验中语言必须准确，用语必须规范。
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。
有的教师在进行演示实验时，不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成的概念，掌握定律就产生不良的影响。
例如在称呼仪器名称时就有三种常见的错误现象：一是随意更改仪器名称，如将斜面小车称为木板小车。
二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。
三是方言和普通话夹杂使用，对仪器读音不准确。
总之，认真做好演示实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理
教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。