桂花雨教学设计

7、桂花雨教学设计
一、设计理念：
桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。

思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这是乡情的浓缩。

以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。

1、认识
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（1）读完文章，掩卷而思，想想课文围绕桂花写了哪几方面的事情？（板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
（2）根据板书，找出文章中的相应段落并分段，体会作者的情感。

三、深入学文，品析感悟
（一）品读，悟“我与桂花情”：
爱桂花──香
1、导：《桂花雨》的原文里有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”（出示这句话，学
生读一读。

）这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。

2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写下来。

3、交流读书感受，品“独爱桂花”：
（1）自由读课文，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？
（2）交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。

不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

”
“笨笨的”：读这个词，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一边想象一边朗读：远离故乡的
（3
A
B
C
D
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摇桂花──乐
而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，桂花给我印象更深的是什么？作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
1、我的记忆里，摇花是最快乐的，3—6段中，写“我”摇花的句子，反复读读，感受“我”的快乐。

2、交流，畅谈读书收获，重点点拨
（1）摇花对我来说是件大事。

所以，我总是是缠着母亲问‚妈，怎么还不摇桂花呢？（是啊，我是
多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊！请同学们自由读第八自然段，用——画出摇桂花的句子。

）（2）出示：纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’
①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，
纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的，你的，你的，可以说是落得我们——你会有什么感觉？
教学预设：（桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上……有一股痒痒的、酥酥的感觉。

多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。

多幸福啊！）
②老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛——‚这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，
师：
1
么说：
2
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（1）
（2）
4、导入：读书，不仅要读懂文字，还要读出文字里藏着的内涵。

细细地品品作者写关于母亲的文字，你会有新的发现。

动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感？
5、静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨：
（1）桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”
从母亲的话中，你感受到什么？
（2）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

想象：你仿佛看到了一幅怎样的农家生活画面？（母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花茶……）
桂花，带给淳朴的故乡人是那么美的亲情，所以，母亲说：——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”
（3）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”想象：看图中的山间小路，上工下工的人、走亲访友的人、农家，
（4
味吗？
（5
，乡
小结：
板书：点点桂花雨，片片思乡情
四、课外拓展
作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。

在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，
忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得
作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）
五、教师小结
孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。

这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

板书设计：7．桂花雨
爱桂花──香
摇桂花──乐。