苏教版国标本语文第八册《最佳路径》课件第二课时
四年级下册语文课件-课文6《最佳路径》苏教版 (共23张PPT)
微不足道 漫山遍野 撒下草种 大伤脑筋 无力料理 提前开放
说一说
更加焦躁 给人自由 有宽有窄 清理思绪 任其选择 优雅自然
主题思想
建筑大师（ 格罗培斯）因（迪斯尼乐园） 的（ 路径设计）而（ 大伤脑筋），他从葡萄 给人自由，任其选择 园园主（ ）的做法中 撒下草种，提前开放 （ 深受启发），最终决定（ ）， 设计出了（最佳路径）。
学习单一
• 同样都是卖葡萄的，可你发现其他人卖 葡萄的方法与那位老太太有什么不同呢？ 请仔细阅读第3、4自然段，先独立完成表 格，然后小组交流。
人物 老太太 其他园主 采用方法（用简洁的语言说明） 结果（用词语概括）
学习单一
• 同样都是卖葡萄的，可你发现其他人卖 葡萄的方法与那位老太太有什么不同呢？ 请仔细阅读第3/4自然段，先独立完成表格， 然后小组交流。
世界建筑大师格罗培斯设计 的迪斯尼乐园，经过3年的精心施 工，马上就要对外开放了，然而 各景点之间的道路该怎样设计还 没有具体的方案。
对于迪斯尼乐园各景点之 间的道路安排，他已经改了50 多次，没有一次是让他满意的。
对于迪斯尼乐园各景点之 间的道路安排，他已经改了50 多次，没有一次是让他满意的。
学习单二
• 快速默读5、6自然段，思考：格罗培斯设 计路径的步骤是怎样的？用简洁的语言说 明。先独立思考，再小组交流。
格罗培斯设计路径步骤 • 步骤一：撒下草种， 提前开放。 • 步骤二：按照足迹， 铺设道路。
想一想 说一说
• 假如你是国际园林建筑艺术研讨会上的专 家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园 的路径设计评为世界“最佳设计”吗？
名人名言 在这个世界上，不知道该怎 么办的时候，选择顺其自然，也 许是最佳设计。 ——格罗培斯
《最佳路径》苏教版国标本语文第八册第二课时教材课件ppt
B、半年后，迪斯尼乐园出现了 很多小路，这些路怎么样？
如果让你来设计这些景点与 景点之间的路径，你会如何设 计？
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格罗培斯的迪尼斯乐园 路径设计被评为世界最佳设 计奖，它与法国南部农民卖 葡萄有什么联系？
最佳路径
默读3~4自然段，完成下面的表格：
人物
做法
结果
许多园主 摘 提 吆喝 年迈的老太太 无人看管 投 摘
很少停下来 最先卖完
如果是你，你愿意买谁的葡萄？为 什么？
她这种给人自由，任其选 择的做法使大师深受启发， 他下车摘了一篮葡萄，就让 司机调转车头，立即返回了 巴黎。
自由读5~6自然段
交流：
我们附近有一个林场，一ห้องสมุดไป่ตู้公路 从林场穿过，过往的人比较喜欢在 林场停车，购买摘放在路边的西瓜， 他们都说这儿的西瓜最甜，最新鲜。 如果你是瓜地的主人，你还会如何 再改进一下销售方法，让西瓜卖得 更多。
《最佳路径》课件
《最佳路径》课件xx年xx月xx日•教学内容与目标•教学的策略、方法与手段•教学环节与过程•教学资源与材料目•教学评价与反馈录01教学内容与目标理解“最佳路径”的涵义学习主人公迪斯尼的创意和思维方式学习把思维转化为现实的方法教学内容1教学目标23理解迪斯尼的创意和思维方式，并能够掌握其中的要点学习如何将创意转化为现实，并能够运用这些方法解决实际问题培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质重点理解迪斯尼的创意和思维方式，并掌握其中的要点难点学习如何将创意转化为现实，并能够运用这些方法解决实际问题重点与难点02教学的策略、方法与手段面向全体学生注重学生的全面发展和个性差异，制定适合不同层次学生的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
注重实践理论联系实际，通过案例分析、讨论、角色扮演等形式，引导学生将理论知识转化为实践经验，培养学生的实际操作能力。
强化思维训练通过问题解决、推理分析等方式，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。
合作学习01采用小组合作、团队学习等方法，鼓励学生互相学习、互相帮助，培养学生的协作能力和团队合作精神。
情境模拟02通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在模拟的情境中学习和实践，增强学生的实践能力和情境适应能力。
问题解决03通过问题解决、案例分析等方式，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的问题解决能力和决策能力。
利用多媒体技术，制作形象生动的课件、视频、图片等多媒体资源，增强教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学通过互动式教学软件、在线讨论等方式，实现师生互动、生生互动，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习积极性和主动性。
互动式教学针对学生的个性特点和需求，制定个性化的教学计划和方案，采用个性化的评价方式，关注学生的个性发展，培养学生的创新能力和特长。
个性化教学手段03教学环节与过程激发兴趣、引导思考导入总结词通过展示与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，引导学生进入《最佳路径》的学习情境，激发学生对相关内容的兴趣。
苏教版小学语文《最佳路径》第二课时公开课教案(有配套课件)
苏教版小学语文《最佳路径》第二课时公开课教案（有配套课件）6最佳路径第二课时颜国仁教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解并积累词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点、难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习6《最佳路径》齐读课题。
2、PPT出示格罗培斯雕像。
谁再来简单地介绍一下他。
PPT出示：格罗培斯的相关介绍。
二、学习第二自然段。
师过渡：就是这样一个世界建筑大师，然而在设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难住了，你知道是什么难题吗？生浏览课文，迅速找出答案。
结合学生的回答出示：“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题……没有一次是让他满意的。
”仔细自由地读一读句子，说说你读懂了什么？（抓住“大伤脑筋、微不足道、修改50多次”等词语，引导仔细品读，体会格罗培斯精益求精、追求完美的精神。
）以下为预设，可根据学生回答灵活引导：生：我体会到格罗培斯从事建筑研究四十多年了。
师：从这“四十多年”你体会到什么？生：格罗培斯从事建筑研究很多年了，他是一个建筑大师。
师：那你是从哪些词语中体会到他是一个建筑大师的？生：我从他“攻克过无数个难题”中体会到格罗培斯是建筑方面的专家。
师：同学们，从“四十多年、攻克过无数个难题”，我们领略了这是一个建筑大师。
那谁来读读这句话，让我们领略这位大师的风采。
指名读。
师：从这句话中，你还读出了什么？生：建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋。
师：微不足道是什么意思？生1：就是最简单不过的事情了。
生2：就是很微小的一件事。
师：举例说明我们生活中有哪些可以用微不足道来形容呢？（如对大海而言的一滴水。
）课文中这微不足道的一点是什么？（路径设计）这中间的破折号表示什么？适时介绍破折号的一般用法。
这样一位著名的建筑大师怎么会为一个微不足道的问题大伤脑筋呢，从中你又能体会到什么？（大伤脑筋是什么意思？你有过吗？）生1：我体会到他很认真。
四年级下册语文课件-课文6《最佳路径》苏教版(共41张PPT)
请大家合理想象他们的动作、神态、 语言，同桌进行对话，至少两次 ：
司机----问：“--------------------？” 格罗培斯------说：“-------------------
-----------------。”
迪斯尼乐园的路径设计之所以 评为最佳路径：
理由一： 理由二： 理由三： ……
老太太卖葡萄的做法是
结果_______ 。
勤 勤 她这种给人自由，任其选择
于 思 考
于 观 察
的摘做了法一使篮大葡师萄·深，··受就··启让··发司·。机·他 调·下转·车车·
头，立即返回了巴黎。
启示：给人自由，任其选择
当他们车子拐入一个小山谷时，却发现 那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看 管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五 法郎，就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一 位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想 出这个办法，起初她还担心这种办法是否能 卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区， 总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由， 任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘 了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回 了巴黎。
读一读
经 工作时间长 验
格罗培斯从事建筑研究40多年，
···
· · · 丰
富
攻克难题多
攻克过无数个建筑方面的难题，然
设计路径不难 而建筑学中最微不足道的一点——
·····
···· 精 感到很困难 路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯
益 求
尼乐园各景点之间的道路安排，他
精 修改次数多 已修改了50多次，没有一次是让他
没有满意的作品
···
满意的。
····
阅读提示： 1、读 2、找
苏教版小学语文《最佳路径》第二课时教学设计
苏教版小学语文《最佳路径》第二课时教学设计教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学重点、难点：通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学步骤：一、复习1、默写词语，进行自查格罗培斯给人自由任其选择启发最佳路径2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
出示：最佳路径二、抓住“最佳”走进“最佳路径”世界上的道路千万条，但这条路径又与我们所见到的有什么不同的地方呢？你从哪看出来的？（学生谈）出示：1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
出示：爱迪生的话：“天才是百分之一的灵感+百分之九十九的汗水。
”最佳=(小组合作)出示小组合作要求：1、每个小组独立学习，不影响别组交流。
2、每个小组由1号组织交流，每组成员轮流发言，人人参与。
3、发言时要求大胆表达、清楚明了，其他小组注意倾听、记录，补充。
预设：▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
苏教版语文四年级下《最佳路径》PPT课件2
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请学生联系生活，谈 谈自己从格罗培斯做法上 受到了什么启发？
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课堂检测题： 1、用下面的词练习说话 ……只要……就：
……一……就：
2、然而建筑学中最微不足道的项 目——路径设计，却让他大伤脑筋。 中的破折号起什么作用
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巴黎的庆典一结束， 他就让司机驾车去海滨。
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……一……就： 回
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只要往箱子里投入5法郎， 就可以摘一篮葡萄。
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……只要……就： 回
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方法一：到路边吆喝 方法二：无 人 看 管 投入5法郎 给 人自 由 任其选择 回
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最 佳 时间›
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格罗 培斯 是美 国大学 建筑学 院的院
自学题：
1、迪斯尼乐园的路径没有设计出来， 格罗 培斯有什么表现？从那里看出来的？ 练 2、葡萄园主是怎样卖葡萄的? 练法 3、格罗培斯从售葡萄的做法中收到了 什么启发?你能说出内容吗？ 图
四年级下册语文课件-课文6《最佳路径》苏教版 (共23张PPT)
微不足道 大伤脑筋 更加焦躁 清理思绪 漫山遍野 无力料理 给人自由 任其选择 撒下草种 提前开放 有宽有窄 优雅自然
主题思想
建筑大师（
）因（ ） 格罗培斯
迪斯尼乐园
的（路径设计）而（ 大伤脑筋），他从葡萄
园园主（给人自由，任其选择）的做法中
（深受启发），最终决定（撒下草种，提前开放），
学习单二
• 快速默读5、6自然段，思考：格罗培斯设 计路径的步骤是怎样的？用简洁的语言说 明。先独立思考，再小组交流。
格罗培斯设计路径步骤
• 步骤一：撒下草种， 提前开放。
• 步骤二：按照足迹， 铺设道路。
想一想 说一说
• 假如你是国际园林建筑艺术研讨会上的专 家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园 的路径设计评为世界“最佳设计”吗？
人物
采用方法（用简洁的语言说明）
结果（用词语概括）
老太太 其他园主
给人自由，任其选择 摘下葡萄，到路边吆喝
最先卖完 生意冷清
说话练习
• 如果我是顾客，我愿意买（ ）
的葡萄。因为（
）。
说话练习
• 她这种给人自由，任其选择的
做法使大师深受启发，他心想：
（
）。
她这种给人自由，任其选择 的做法使大师深受启发，他下 车摘了一篮葡萄，就让司机调 转车头，立即返回了巴黎。
设计出了（最佳路径）。
世界建筑大师格罗培斯设计 的迪斯尼乐园，经过3年的精心施 工，马上就要对外开放了，然而 各景点之间的道路该怎样设计还 没有具体的方案。
对于迪斯尼乐园各景点之 间的道路安排，他已经改了50 多次，没有一次是让他满意的。
对于迪斯尼乐园各景点之 间的道路安排，他已经改了50 多次，没有一次是让他满意的。
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我们附近有一个林场， 我们附近有一个林场，一条公路 从林场穿过， 从林场穿过，过往的人比较喜欢在 林场停车，购买摘放在路边的西瓜， 林场停车，购买摘放在路边的西瓜， 他们都说这儿的西瓜最甜，最新鲜。 他们都说这儿的西瓜最甜，最新鲜。 如果你是瓜地的主人， 如果你是瓜地的主人，你还会如何 再改进一下销售方法， 再改进一下销售方法，让西瓜卖得 更多。 更多。
自由读5~6自然段 自 ？ 回到住地， 回到住地 B、半年后，迪斯尼乐园出现了 、半年后， 很多小路，这些路怎么样？ 很多小路，这些路怎么样？
如果让你来设计这些景点与 景点之间的路径， 景点之间的路径，你会如何设 计？
格罗培斯的迪尼斯乐园 路径设计被评为世界最佳设 计奖， 计奖，它与法国南部农民卖 葡萄有什么联系？ 葡萄有什么联系？
最佳路径
默读3~4自然段，完成下面的表格： 自然段，完成下面的表格： 默读 自然段
人 物 许多园主 年迈的老太太 做 法
摘 提 吆喝 摘
结 果
很少停下来 最先卖完
无人看管 投
如果是你，你愿意买谁的葡萄？ 如果是你，你愿意买谁的葡萄？为 什么？ 什么？
她这种给人自由， 她这种给人自由，任其选 择的做法使大师深受启发， 择的做法使大师深受启发， 他下车摘了一篮葡萄， 他下车摘了一篮葡萄，就让 司机调转车头， 司机调转车头，立即返回了 巴黎。 巴黎。