大连地区高校军事课师资情况调查问题分析与对策
部队教育工作存在的主要问题及建议
部队教育工作存在的主要问题及建议一、引言军队是一个高度组织化的集体，良好的士兵教育具有重要意义。
然而，在实际操作中，我们不可避免地会面临一些挑战和问题。
本文将分析部队教育工作所存在的主要问题，并提出相应的建议。
二、问题分析1. 教育资源匮乏：由于军队具有特殊性质，接受教育资源不如民众普通学校充足。
这导致了军人在知识和技能培训方面面临困难。
2. 教育内容过于理论化：传统部队教育偏向死记硬背，过于注重理论知识较少注重实践能力的培养。
这阻碍了士兵综合素质和实战能力的提升。
3. 教学方法落后：尽管信息技术发展迅猛，但在部队教育中很少运用现代化教学手段和设备。
传统的讲授方式仍然占主导地位，缺乏互动性和创造性。
4. 招生与选拔机制不完善：以往的招生与选拔机制相对僵化，没有很好地体现出个人能力和潜质。
这导致一些人才无法得到充分发展，而一些不适合的人却进入军队。
5. 重视形式过多：在部队教育工作中，有时会陷入重视仪式和形象建设而忽略了实质内容。
这种情况容易导致空洞化和浪费资源。
三、解决方案1. 提升教育资源投入：政府应加大对军队教育的投入，提供更多优质的教育资源。
此外，可以与高等院校合作，在营造良好的学习环境方面寻求更多支持。
2. 注重实践能力培养：部队教育应更注重实践和实战演练，并将理论知识与实际应用相结合。
通过引入实践项目和训练活动，提高士兵在复杂环境下的应变能力。
3. 更新教学方法：利用现代技术手段来改进部队教育。
例如，利用互联网技术开展远程学习和在线辅导；引入模拟训练装备，提供真实战场模拟体验。
4. 完善招生与选拔机制：建立科学公正的选拔机制，注重士兵个人能力和潜质的发展。
通过多元化的选拔方式，吸引优秀人才进入军队，并为其提供良好的个人成长环境。
5. 突出实质内容：重视实质内容教育，将形式和内容有机结合。
避免过多宣传和仪式化活动，注重士兵思想教育、军事技能培训等内在素质的提升。
四、建议推行策略1. 政府支持：政府应该意识到军队教育对国家安全和现代化建设的重要性，并加大资金投入和政策支持。
高校军事理论师资队伍现状
教学方法与手段创新不足问题
01
传统的教学方法在高校军事理论 教学中仍然占据主导地位，如讲 授式教学，这种方法难以激发学 生的学习兴趣和参与度。
02
信息化和数字化教学技术在军事 理论教学中应用不足，不能很好 地将抽象的理论知识转化为具象 的、易于理解的形式。
科研成果转化率不高问题
高校军事理论教师队伍的科研成果转 化率普遍偏低，很多研究停留在理论 层面，没有能够有效地转化为课堂教 学内容。
目前，高校军事理论师资队伍建设存在一些问题，如师资力量不足、教学水平不高、科研 能力不强等，这些问题制约了军事理论教学的质量和效果。
高校军事理论师资队伍建设的挑战与机遇
随着国家对军事教育的重视和军事理论教学的改革，高校军事理论师资队伍建设面临着新 的挑战和机遇。
对高校军事理论师资队伍建设的建议与展望
为军事理论学科的发展提供了重要的支持。
科研合作与交流情况
合作研究
高校军事理论师资队伍积极与其 他高校、研究机构和企业开展合 作研究，共同推动军事理论学科
的发展。
学术交流
教师们积极参加国内外学术会议和 研讨会，与同行进行广泛的学术交 流和合作。
学术访问
部分教师还开展了学术访问和交流 活动，为拓宽视野和提高研究水平 提供了重要的机会。
要点二
实施情况
目前，高校军事理论师资队伍的培训计划得到了较好的实 施。各高校普遍重视军事理论师资队伍建设，通过制定详 细的培训计划和方案，组织教师参加各种形式的培训活动 ，提高教师的军事理论素养和教学能力。同时，各高校还 积极开展教学经验交流和学术研讨活动，促进教师之间的 相互学习和共同进步。
激励机制与政策支持
培训计划与实施情况
要点一
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程教学是培养学生对军事理论知识掌握和理解的重要途径。
在实际教学过程中，存在一些问题影响了教学效果。
本文将就高校军事理论课程教学存在问题进行分析，并提出相应的对策。
高校军事理论课程教学存在教学内容过于理论化的问题。
军事理论是实际应用的理论知识，但教学过程中很容易陷入纸上谈兵，忽视了与实际应用的衔接。
为解决这个问题，教师在课程设计时应结合实际背景，选取真实实例进行讲解，通过案例分析等方式使理论与实践相结合，增加课堂的可操作性。
高校军事理论课程教学存在教学内容不够系统和完整的问题。
由于课时限制，教师往往无法在课程中进行全面的讲解。
为解决这个问题，可以将军事理论课程分为基础和拓展两个部分，基础部分重点讲解核心概念和基本原理，拓展部分则讲解更深入的知识和新进展。
在课堂上注重培养学生对知识的自主学习能力，引导他们进行进一步的阅读和探索。
高校军事理论课程教学存在教学方法单一的问题。
传统的教学方法主要是讲授式，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
对策是教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例研究、角色扮演等，增加互动性和趣味性，激发学生的主动学习意识。
高校军事理论课程教学存在教学评估不合理的问题。
传统的以考试为主的评估方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了实际应用能力的培养。
对策是在教学评估中增加实践环节，例如设置实验、实习、仿真等实践任务，使学生实践应用所学知识，考核实际能力。
高校军事理论课程教学存在教师专业素养不足的问题。
一些军事理论课程教师可能在教学内容和教学方法上存在一定的局限性，无法满足学生的需求。
对策是加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
可以通过教育培训、学术交流等方式，提升教师的专业素养，不断更新教育理念和教学方法。
高校军事理论课程教学存在问题主要包括教学内容过于理论化、教学内容不够系统和完整、教学方法单一、教学评估不合理以及教师专业素养不足等。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
军队院校教员是全军学术骨干力量的重要组成部分，教学能力的高低直接关系到军队
院校教育教学工作的效益。
为了强化军队院校教员的教学能力，需要采取以下对策。
一、提高军队院校教员的专业素养
军队院校教员必须具备过硬的专业素质，并不断更新自身的专业知识。
加强教师培训
和研修，适时组织军队院校教师参加专业性较强的学术会议和研讨会，增强教员的学术研
究能力，使其能够更好地应对教学中的问题。
二、优化教学管理机制
加强对教学管理的规范化、科学化和标准化，制定对教员教学工作的考核评估标准，
规定教学所需的设备器材等物资标准，确保教学任务完成质量。
建立健全教学督导评估制度，通过定期教学督导，发现教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
三、不断提高教学方法和手段的使用
引进并积极推广新技术、新方法，在教学中运用各种现代化教学手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验等，创新教学模式，提高教学效果。
鼓励教师多方面学习、钻研、交流，广
泛开展授课讲座、听专家讲座、听同行讲座等，以更优异的教学风格推动教学工作。
四、强化教员教学能力评估
建立教员教学能力评估制度，对教员教学能力进行量化评估，把教学工作作为教师职
业生涯梯度中的重要组成部分。
并且，评估结果要反馈到教师日常工作评价中、晋升任职
申报中和奖励考核中，实现对教师教学能力的有效推动。
加强教员教学能力的提升，是推进军队院校教学改革的必经之路。
以上对策的提出，
旨在让军队院校教员更好地承担起学术骨干力量的使命，从而更好地培养出更多的合格军人，为军事现代化建设做出新的更大的贡献。
优化高校军事课教学质量的对策研究-5页文档资料
优化高校军事课教学质量的对策研究高校军事课是国家对大学生进行国防教育的生命线，是国家人才培养和国防建设的重要形式。
但是，确有不少高校存在着很多不容忽视的现象，严重影响着军事课教学质量的提升：军事训练有时被当作一项“软指标”，随意应付；军事师资实力整体水平较低；军事课教学内容和形式简单枯燥，不易激发学生的学习兴趣等。
通过多年的教学实践，我们从以下几方面作了一定的尝试，取得了较好的效果，确保了军事课教学质量效果的最大化。
一、新生军训时就开始优化军事课教学质量总结多年军训工作，我们认为：提高学生的思想政治觉悟，激发其爱国热情，增强其国防观念和国家安全意识，增强学生的组织纪律观念，提高学生的综合素质，才是对大学生进行军事训练的真正目的。
高校的军训组织者只有树立高度的政治责任感，才能使军训组织工作有一个较高的起点。
一般情况下学生入学第二周即开始军训，除了对学生进行规定科目的训练以外，重要的是要对军事训练整体内容科学、严谨地设计，灵活地把握和调控。
把枯燥的队列、内务等训练和军事游戏、竞赛、拉歌等联合起来，让军事训练既紧张刺激、有序规范，又趣味横生。
让学生在军事训练的汗水与泪水中有所思，有所得。
学生军事训练是在半军事化的状态中进行的，时间紧，要求高，任务重。
所以，必须做好以下几方面的工作：一是加强军训组织领导。
充分发挥军训领导机构的指导监督职能和组织协调职能。
二是要强化军训工作机构。
实施军训计划的军训旅（团）的领导班子要构成合理，工作机构要精干、有力，真正把握好军事训练质量。
三是要健全制度、规范管理。
高校军事训练的管理制度和考核制度及配套的实施细则（包括详尽的军训计划总表和分表）等等要健全和完善，并保证按要求有序实施。
二、加强教师队伍建设是优化军事课教学质量的关键优化普通高等学校军事课教学质量的关键是必须要有一支政治思想坚定、业务精湛的专、兼结合的军事教师队伍。
各级教育行政部门（各省教育厅）对军事教师进行业务培训和短期轮训要统筹计划，把掌握现代教育技术、计算机技能和辅助教学能力的提高，把获取新知识、新技术和新方法能力的提高，把教学水平和任教能力的提高等等作为所有军事课教师培训的重点。
学校军事课教学存在的问题及对策
关键词 ： 普通 高等 学校 ； 军事课教 学 ； 问题 ； 对策
中 图分 类 号 ：６ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： 文 章 编 号 ：０ ４— ３ ０ ２０ ） — １９— ２ １０ ４ １ ｛０ ９ ０ ０ ， 是 ， 但 当前 的国际形 势 变化莫测 。主要军事 国家在更新 装备 、 改革军事体制方面 发 生有重大举措 ， 在不断加快军事信 息化的步伐 。国防安全 都 作为决定 国家兴衰存亡最重 要的因素 ， 在当前世界各 国军 事 科技 的快速发 展 的环境 中 ， 展大 学 生军 事课 教 学意 义深 开 远。它是全面贯彻党的教育方针 、 对学生 实施素质教育的重 要 内容 ， 是为我国国防和军 队建设 培养大批高素质后备兵员
、
完备的教学设施， 是提高军事课教学质量的重要物质保 障。多年来 ， 国家及各 高校 在军事课教学 的教学设施建设方 面 ， 了一定 的人 力 、 和财力 ， 地保 障了军事课教 投入 财力 较好 学工作 的正常进行 。但 在军事 课教 学设施 建设 上依 旧存在 着诸多 问题 ， 一是 经费投入 不足 ， 法满 足军事课 教学 发展 无 的需求 ； 二是 近年来 随着高校的扩招 ， 学生数量急剧增加 ， 教
岳 申
（ 阳师范学院 ， 阜 安徽阜 阳 ２ ６ ４ ） ３０ １
摘 要 ： 来， 近年 学校军事课教 学取 得 了令人 瞩 目的成 绩， 但在 实施过程 中也存在 着一些 不容忽视 的 问题 。为深 入贯彻 落 实《 普通 高等 学校 军事课 教 学大纲》 文件精神 ， 促进 学科 建设和 发展 ， 必须加 强 军事课教 学 的规 范化和科
一
学设施 、 器材 、 场地严重不 足 ， 以保证正常的训练及教学任 难 务 的完成 ； 三是 教学软 件硬件 不 配套 ， 已有 的教学设施 功能
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策随着国家重视军事建设和国防教育，高校军事理论课程的教学内容和方法也逐渐受到广泛关注。
现实中却存在着一些问题，例如教师素质不高、课程设置不合理、教学方法单一等，这些问题严重影响了军事理论课程的教学效果。
为了提高军事理论课程的教学质量，必须深入分析存在的问题并提出对策。
问题一：教师素质不高在一些高校中，教授军事理论课程的教师存在教学经验不足、理论水平不够、对教学内容的理解和把握不够等问题。
由于军事理论课程的特殊性，需要教师具备扎实的理论功底和丰富的教学经验，然而现实中却存在一定的不足。
对策：加强师资队伍建设，培养专业教师高校应该重视军事理论课程教师的选聘和培养工作，加强对军事理论课程教师的岗位培训和学术研究支持。
通过组织各种形式的教师培训、学术研讨和交流活动，提高教师的教学水平和理论素养，加强他们的教学能力和师德修养，确保他们能够胜任军事理论课程的教学工作。
问题二：课程设置不合理一些高校的军事理论课程设置过多，教学内容繁杂，缺乏系统性和针对性。
学生学习负担过重，并且容易产生审美疲劳，导致学习兴趣不高，教学效果不容乐观。
对策：优化课程设置，突出重点和难点高校可以根据《国防教育基础规划》和《高等军事理论教学大纲》等文件精神，适当调整军事理论课程设置，优化课程结构，突出重点和难点，提高课程的系统性和针对性，保证学生的学习效果。
可以适时对军事理论课程的教材进行更新和完善，增加一些生动具体的案例分析，使课程更加贴近实际，激发学生的学习兴趣。
问题三：教学方法单一目前一些高校的军事理论课程教学方法较为单一，多采用传统的讲授式教学，缺乏互动性和灵活性。
学生的参与度不高，教学氛围相对较为呆板。
对策：多元化教学方法，激发学生学习兴趣高校应当探索多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等方式，使课堂教学更富有活力和互动性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引导学生开展研究性学习、设计性学习等形式，激发学生的学习动力，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学效果。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策军队院校是培养军队人才的重要平台，而教员是任课教学的核心力量。
由于教员群体的多元性和教学环境的变化，加强军队院校教员教学能力成为当今的一个亟待解决的问题。
本文将从提高教师素质、改进教学方法、优化教学资源、建立激励机制、加强教学管理等多个方面探讨加强军队院校教员教学能力的对策。
一、提高教师素质1. 不断学习提高自身素质。
教员身为知识分子，应不断学习应用前沿知识，加强教育教学理论课程的学习和应用。
同时，积极参加教学培训、教学研讨和教案评比等活动，为教学实践提供可靠的理论支撑和方法指导。
2. 打破学科“壁垒”。
军队院校教员须拥有跨学科的教学素养，特别是在士兵的心理健康、角色转换及个人发展等方面，应有基本了解。
同时组织教师间的学科交流和对外交流，交流教学经验、教学方法和心得体会。
建立跨学科的教学团队，实现彼此的合作、互相支援，共同为教学效果的提高不懈努力。
二、改进教学方法1. 建立创新教育模式。
军队是典型的博弈学，因此教学方法也应更加注重学员的参与性和实践性。
针对课程特点和学员特点，建立公共理论教育和针对性实践教育的教学体系，通过实践与理论的融合，增强学员的学习兴趣和参与度。
2. 探究多元化授课方式。
教学过程中，教员不能趋于一成不变，应针对不同类型的学员，探究适应不同学习习惯和风格的多元化授课方式。
多媒体工具、线上教育等新平台为教师提供了创新的教学手段，可以充分利用科技手段，提高教学效果。
三、优化教学资源1. 充实教材内容。
建立立体式的教材体系，针对不同类型的学员制定不同的教育教学方案。
同时，教员应注重课程内容的创新和更新，不断更新、完善和调整教材内容，以适应现代教育教学的发展变化。
2. 开发教学资源。
教育教学是一个知识交流的过程，而学习资源的开发和充实，则可以更好地帮助教员和学员提高学习效果。
应该多从兵役历史、兵器装备、作战思想、情报安全等角度，开发教育教学资料，丰富教学资源，为教学提供更全面的支持。
军校教员作用发挥方面存在问题及整改措施
军校教员作用发挥方面存在问题及整改措施一、问题分析1. 教学内容单一军校教员在教学过程中，往往只注重传授军事知识和技能，而忽视了提高学员的综合素质和能力。
这种单一的教学内容容易造成学员形成僵化的思维模式，难以适应复杂多变的战场环境。
2. 教学方法陈旧一些军校教员在教学过程中仍然沿用传统的教学方法，过分依赖讲述和示范，忽视了学员的参与和实践能力培养。
这种陈旧的教学方法不利于学员的创新思维和实战能力的提高。
3. 教学理念滞后部分军校教员的教学理念滞后于时代发展，无法及时跟上军事技术和战术的更新换代，导致教学内容、方法和手段与实战需要脱节，影响了学员的学习效果和战斗力的提升。
4. 教学管理不严一些军校教员在教学管理中存在着程序不规范、纪律不严格等问题，导致学员在学习过程中出现旷课、违纪等现象，严重影响了教学秩序和学员的学习成果。
二、整改措施1. 更新教学内容为了提高军校学员的综合素质和能力，军校教员应该在教学内容上进行更新和拓展，不仅注重传授军事知识和技能，还应该加强对学员综合素质的培养，如领导能力、协同能力、应变能力等。
2. 创新教学方法军校教员应该积极探索和应用新的教学方法，如案例教学、问题式教学、实践教学等，引导学员参与到教学中来，培养他们的主动学习能力和实践动手能力，提高实战实操能力。
3. 跟进教学理念军校教员需要不断学习和更新军事技术和战术知识，跟进时代发展，及时调整教学理念和方法，确保教学内容与实战需要有效衔接，提高学员的战斗力和应战能力。
4. 强化教学管理军校教员要加强教学管理，建立规范的教学管理制度，加强对学员的考勤和纪律管理，及时发现和解决学员在学习过程中的问题和困难，确保教学秩序和学员的学习成果。
结语军校教员的作用在军事教育中至关重要，他们的教学水平和作用发挥直接影响着学员的综合素质和战斗力的提升。
军校教员应该不断提高自身的教学水平和素质，注重教学内容的拓展和更新，创新教学方法，跟进教学理念，强化教学管理，为培养更多的优秀军事人才做出应有的贡献。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策加强军队院校教员教学能力是提高军队院校教学质量和培养优秀军事人才的关键。
教员教学能力的提高不仅需要教员具备扎实的学科知识和专业能力，还需要教员具备先进的教育教学理念和方法。
为此，可以采取以下对策：一、加强教师队伍建设。
教师队伍是军队院校教学工作的基础和支持，培养优秀的军事人才离不开高素质的教师队伍。
要加强教师队伍的选拔和培养，注重选派具备军事背景和丰富实践经验的教师，培养他们成为军队院校教学中的骨干力量。
要加强教师的培训和学习，提高他们的教育教学水平和专业素养，引导教师关注学生的个体需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
还应建立健全激励机制，激发教师积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质。
二、强化教师日常管理。
教师的教学质量和教学效果与教师的日常管理密切相关。
要加强对教师的日常管理，建立健全教师考核和评价制度，定期对教师进行考核和评价，对教学突出的教师进行表彰和奖励，对教学不合格的教师进行培训和辅导，并及时进行调整或淘汰。
还要加强教师之间的交流和合作，组织开展教学观摩和教研活动，推动教师之间相互借鉴和共同提高。
三、提供优质教育资源。
优质教育资源是提高教师教学能力的重要保障。
院校应加大对教育教学资源的投入，配置先进的教育教学设备和工具，建立完善的教学实验室和实践基地，为教师教学提供便利条件。
还可以引进优秀教材和教学资源，加强与国内外知名高校的合作，开展联合培养和交流项目，提供更广阔的学习和发展机会，激发教师的学习动力和创新能力。
四、改进教学评价体系。
教学评价是促进教师教学能力提高的重要手段。
要建立科学合理的教学评价体系，既关注教学过程，又注重教学结果。
教学评价应以学生为中心，从学生的学习效果、能力培养和创新实践等方面进行综合评价，充分调动学生的学习积极性和创造力。
还要加强对教学评价结果的反馈和应用，及时调整教学策略，提高教学质量和效果。
加强军队院校教员教学能力的对策包括加强教师队伍建设、强化教师日常管理、提供优质教育资源和改进教学评价体系等。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
当前，随着我国军队现代化建设的发展和实施，军队院校在培养军事人才方面扮演着
越来越重要的角色，而这就要求教员必须要有较高、较全面的教学能力。
因此，为了加强
军队院校教员的教学能力，我们可以采取以下对策。
一、加强教师培训
军队院校可加强教师教育培训，不断提升教师的教学能力。
通过注重教育培训的实效性，设立更为具体的培训课程，包括教学技能、教育课程设计、教育评估和评价等方面，提高教职工的教学水平和素质。
二、加强实践教学
军队院校注重教学和科研的深度融合，能够为教员在实践中不断深化对军事理论知识
的理解，同时提高实践操作能力。
开辟更多实践教学课程，推广预先培训、后期实习并实
力考核教学模式是一种有效的方式。
三、注重开展教育科研
教育科研是提高军队院校的教学水平和素质的一种有效途径。
因此，在加强教职员教
育素质的同时，也应推广科研，使军队院校继续走出具有自己特色的方向。
四、构建合理的教学管理机制
实现教职员教学能力的提高，教育管理机制的质量有着重要的意义。
建立合理清晰的
教学管理机制，以理想的教学目标为导向，以教育改革为基础，推进教育教学改进，通过
对教育资源的合理配置、对教师授课能力的转化等一系列措施，提高教师的管理质量。
总之，以上只是加强军队院校教员教学能力的对策之一，不过它们各自具有针对性，
互为补充，都可以为提高军队院校教员的教育素质和教学能力作出重要的贡献。
地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策
地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策随着社会的发展和时代的变迁，我国的高校越来越注重学生综合素质的培养。
其中，军事理论课作为一门重要的选修课程，在地方高校的教学中也逐渐引起了重视。
然而，很多教学实践表明，地方高校军事理论课教学中也存在着一些问题，如何有效解决这些问题，提升教学质量，成为了地方高校教育工作者和教学管理者共同面临的挑战和任务。
一、地方高校军事理论课教学存在的问题1.教师队伍不稳定地方高校军事理论课教学中，很多教师都是外聘或兼职，由于生活、工作等原因，教师的流动性较大。
虽然这种情况有助于从外部引入优秀的教学资源，但教师的流动也可能导致教学计划的变更和教学质量的不稳定。
2.学生兴趣不高军事理论课程作为一门专业选修课程，在学生中的兴趣比较低，在缺乏足够的课程宣传和教学引导的情况下，很容易导致学生对课程产生排斥和抵触情绪，对课程的掌握和理解程度也会受到影响。
3.教学内容过于单一地方高校军事理论课程的教学内容比较单一，主要是关于军事理论的基础知识和基本原理的讲解，课程中缺少与时代和现实紧密相关的内容，导致课程单调乏味，难以引起学生的兴趣。
4.教学方法单一军事理论课程的教学方式往往过于理论化，过分依赖ppt、讲义等课件。
在这种教学模式下，教师很难直接与学生进行互动和交流，也难以引发学生的思考和探究。
5.考试评价机制单一地方高校军事理论课程的考试评价机制主要是考试成绩，这种机制在一定程度上促进了学生的学习积极性，但也容易导致学生注重应试技巧而忽视课程核心内容的掌握，影响了学生的知识深度和广度，也容易导致教学质量的下降。
二、解决地方高校军事理论课教学问题的对策1.完善教师队伍管理机制为了减少教师流动性，地方高校应加强对外聘或兼职教师的管理，尽可能建立稳定的师资队伍，妥善处理教师的生活和工作保障问题，让教师有更大的安全感和归属感。
同时，也要建立长期合作关系，培养和提升教师的教学技能和专业能力。
2.提升教学质量地方高校在教学中应采取多元化的教学方法和手段，尝试运用案例研究、小组讨论、作业讲评等教学方式。
地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策
课是 高 校 国防 教 育 的 重要 组 成部 分 。通 过 军 事 理 习 国防教育 课程 ， 军 事理 论素 质 较低 。军事 理 论课 论课 教学 ． 可 以使 大学 生掌 握基 本 的军 事 理论 和 技 对 教 师 的高 要 求 与授 课 教 师军 事 理 论 素 质相 对 较 能． 树立 国 防观念 ， 增强 民族 责任 感 ， 培 养 出社 会 主 低 的矛 盾 ． 导致 授课 教师 教得 累 。 义建 设 所 需 要 的人 才 。 ２ ０ ０ ２年 ， 教育 部、 总 政 治 部、 总参 谋部 联 合 颁发 了《 普 通 高 等学 校 军 事 课 教
的教学质量 ． 教师在授课 中应遵循学 生的心理发展规律 ， 发 挥师生的情感因素 ， 选用灵 活多样 的教 学方法 ， 采 用立体 化的教
学模 式。
关键词 ： 军事理论课 ； 教学策略 ； 教学方法 ； 教学模 式
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ９ — ０ ３
（ 三） 教 学效 果差 学校 国防教 育 的 总 目的 包 括 以下 四个 方 面 的
业 教 师担任 。然而 ， 普通 高校 中不 少 军事 理 论课 教
师并 不专业 。调查数 据 显示 ， 普通 高校 国防教 育 师
内容 ： （ １ ） 形 成和增强 国防观 念 ； （ ２ ） 培 养 国 防精
室里 。虽 然不 少 地方 高校 采 用 了 多媒 体 辅 助 教 学
以陕西 省部 分高 校为 例 ． 探 讨地 方 普 通高 校 军事 理 的形 式进行 ， 每次上 课一 二百 名 学生 挤 在一 个 大 教 论课 的现状 及提 高 的策 略 。
一
、
浅析军队院校当前教学现状及几点思考
浅析军队院校当前教学现状及几点思考
近年来，军事院校在军队人才培养中的作用日益重要。
军队院校当前的教学现状也存在一些问题，需要进行深入的思考和改进。
本文将从教学内容、教学方法和师资队伍几个方面进行分析，并提出相应的思考。
军事院校当前的教学内容应更加贴近实际需求。
随着现代战争形态的变化，传统的战争观念和理论已经不能满足实战需求。
军事院校应加强对军事技术、军事科学和战争指挥等前沿领域的研究和教学，提升学生的实践能力和创新能力。
军事院校当前的教学方法应更加多样化。
传统的军事教学以理论课和实践训练为主，缺乏灵活多样的教学方式。
应该引入案例教学、仿真实战演练和团队合作等方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
应注重培养学生主动学习和自主思考的能力，培养他们解决实际问题的能力和意识。
军事院校的师资队伍建设也是当前需要关注的问题。
教师是教学的主体，其素质和能力直接影响教学效果和学生的学习情况。
军事院校应加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
应建立师资队伍的激励机制，吸引和留住优秀的教师，保证教学质量的持续提升。
军事院校当前的教学现状存在着一些问题，但也有改进和优化的空间。
通过调整教学内容、改进教学方法和加强师资队伍建设，可以提升军事院校的教学水平和质量，更好地适应现代战争形态的需要。
军事院校还应积极与军队实战部队进行合作，加强教学与实践的结合，培养更多符合实际需求的优秀人才。
试析军队院校学员评教的问题与对策
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试 析 军 队 院 校 学 员 评 教 的 问 题 与 对 策
王 艳 会 仲 柳 靖 孙 悦
（ 中国人 民解 放军镇江船艇 学院 ． 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ） 摘 要 ： 作为 院校教 育质 量评价 的重要环 节 ， 学员评教在教 学过 程 中发 挥着积极 的作 用。本文指 出了军队院校 学 员评 教存在 的普 遍性 问题 ， 并提 出 了对策 。
行 评教 、 教员 白评来实 现外 ， 学员 评价 已成为 其 中必不可 少
的一种重要 手段 。在地方很 多高 校 已将 学员评 教作 为一项 制 度来落实 ， 成为高校 管理 的一项 常规工作 。学员作为教 学
的载体 ， 是教员 教学活 动的直 接对象 ， 对 教员 教学 质量最有
面、 准 确地 掌握 教学 信息 ， 提高 教 学管理 的科 学决 策水 平 ， 更是 使教 员及时 了解 自己的教学 情况 ， 从 而不 断充实 、 调整 教学 内容 ， 改进 教学方法 ， 提高课堂 教学质量 。因此 ， 及 时将
建立基 于网络 的评教模 式 。充 分开发 和利 用计算 机 网
络 技 术 ．实 施 网 上 评 教 将 成 为 学 员 评 教 活 动 未 来 发 展 的 必 然 趋 势 。 网上 评 教 不 仅 可 以 实 现 无 纸 化 评 教 。 节 约 大 量 的物
力和人力 ． 提 高工作 效率 ， 而且 可 以实现 由传统 的总结 性评 价 向过 程性评 价的转变 ，进一 步发挥 评教 对教学 活动 的指
关 键 词 ：军 队 院校 质 量 评 价 指 标 体 系 学 员 评 教
地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策
地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策王奎群【期刊名称】《渭南师范学院学报》【年(卷),期】2014(000)024【摘要】军事理论课是普通高等学校学生的一门必修课。
地方高校的军事理论课教学存在教师教得累、学生学得苦、教学效果差的现状。
教师素质、学生素质、教学内容、教学条件等因素制约着军事理论课的教学效果。
为提高军事理论课的教学质量，教师在授课中应遵循学生的心理发展规律，发挥师生的情感因素，选用灵活多样的教学方法，采用立体化的教学模式。
%The military theory course is a compulsory course for the college students.The status on the teaching of military theo-ry course in local universities is that the teachers teach too hard, students learn the bitter and teaching effect is poor.The quality of teachers and students, teaching content, teaching conditions and other factors control the teaching effect of military theory class.In order to improve effect on the teaching of military theory class, teachers should teach following the laws of psychological development of students in the class, developing the emotional factors of teachers and students, selecting flexible teaching methods, adopting the three-dimensional teaching mode.【总页数】4页(P42-45)【作者】王奎群【作者单位】渭南师范学院教育与公共管理学院，陕西渭南714099【正文语种】中文【中图分类】G420【相关文献】1.地方高校军事理论课程的教学创新 [J], 刘伟2.地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣调查 [J], 李鹏;3.地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣调查 [J], 李鹏4.地方高校军事理论课师资队伍现状及对策研究 [J], 黄玖琴;王德召5.地方高校军事理论课教学应在发挥学生的主体作用上下功夫 [J], 李桢; 胡磊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
我国军事院校教育管理问题探究
我国军事院校教育管理问题探究我国军事院校教育管理存在一些问题，这些问题影响了我国军人教育的质量和培养的效果。
本文将探究我国军事院校教育管理问题，并提出一些改进措施。
我国军事院校教育管理存在的一个问题是课程设置不合理。
目前，军事院校的课程设置相对固定，注重理论知识的传授，而缺乏实践训练和创新能力的培养。
军事人才需要全面发展，既要有扎实的理论知识，也要有实践操作的能力。
应该调整课程设置，增加实践课程和创新课程，培养学生的实践能力和创新精神。
我国军事院校教育管理存在的另一个问题是师资队伍建设不足。
军事院校的师资力量是决定教育质量的关键因素。
目前，一些军事院校的师资力量不够强大，教学水平参差不齐。
要解决这个问题，一方面需要加大对军事院校教师的培训和选拔力度，提高他们的教学水平；另一方面需要引进一些优秀的军队和民用高校教师，加强师资队伍的建设。
我国军事院校教育管理存在的另一个问题是考核和评价体系不完善。
目前，军事院校的考核和评价体系主要依靠学生的课程成绩，忽视了学生的综合能力和实际表现。
应该建立一个综合考核和评价体系，包括学生的学术水平、实践能力、创新能力等多个方面，以全面评价学生的综合素质。
第四，我国军事院校教育管理存在的另一个问题是学风不正。
一些军事院校存在学风不正的现象，学生们学习态度不端正，追求功利，考试作弊等现象普遍存在。
要改变这种状况，需要从源头上加强学风教育，培养学生的良好学风和道德品质。
我国军事院校教育管理存在课程设置不合理、师资队伍建设不足、考核和评价体系不完善以及学风不正等问题。
要解决这些问题，需要加大改革力度，调整课程设置，加强师资队伍建设，完善考核和评价体系，加强学风教育。
只有这样，我国军事院校教育才能更好地培养出优秀的军事人才。
2024年当前高校国防教育师资队伍建设现状探析
2024年当前高校国防教育师资队伍建设现状探析一、师资规模与结构高校国防教育师资队伍的规模与结构，直接影响了国防教育的普及与深入。
目前，大多数高校都设立了专门的国防教育机构，并配备了相应的教师。
然而，这些教师的数量与全校师生比例相比，仍显得捉襟见肘。
另外，师资结构方面，也存在着年轻化、经验不足等问题。
许多新入职的教师缺乏足够的国防教育经验，而资深教师则相对较少，导致教育经验和教学方法的传承出现断层。
二、教育教学能力教育教学能力是衡量师资队伍水平的重要指标。
当前，高校国防教育教师的教育教学能力参差不齐。
一些教师能够紧密结合国家安全和国防建设的实际，运用多种教学方法和手段，有效激发学生的学习兴趣。
但也有部分教师教学方法陈旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意力。
此外，随着信息技术的快速发展，如何将现代教育技术应用于国防教育中，提高教学效果，也是当前师资队伍需要面对的挑战。
三、科研能力与实践经验科研能力与实践经验是提升国防教育质量的重要保障。
然而，目前高校国防教育师资队伍在科研和实践方面，还存在较大的提升空间。
虽然一些教师积极参与国防科研项目，但整体上科研成果转化率较低，对实际教学的促进作用有限。
同时，由于缺乏实践机会和平台，许多教师的实践经验不足，难以将理论与实践相结合，影响了教学效果。
四、培训与进修机会培训与进修机会对于提升教师的专业素养和教学能力具有重要意义。
然而，目前高校国防教育教师在培训与进修方面，面临着一些困难和挑战。
一方面，由于经费和资源的限制，许多教师难以获得外出培训和学习的机会；另一方面，针对国防教育领域的专门培训和进修课程相对较少，难以满足教师的需求。
因此，高校需要加大对国防教育师资培训与进修的支持力度，提供更多的学习和发展机会。
五、存在的问题与挑战高校国防教育师资队伍建设还存在一些问题和挑战。
首先，师资力量不足与需求增长之间的矛盾日益突出。
随着国家对国防教育的重视程度不断提高，高校国防教育的需求也在不断增加，但师资力量的增长却难以满足这一需求。
2024年浅谈军校教员有效教学存在的问题及策略
2024年浅谈军校教员有效教学存在的问题及策略军校教员作为军事教育的中坚力量，肩负着为国家培养高素质军事人才的重任。
然而，在实际的教学过程中，军校教员面临着诸多问题，这些问题不仅影响了教学效果，更对军事人才培养产生了深远影响。
本文旨在分析军校教员有效教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学生特点多样性与教学缺乏针对性的矛盾军校学员来自不同的家庭背景和教育环境，他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和认知特点。
然而，在当前的军校教育中，教员往往采用统一的教学内容和方式，缺乏对学生个体差异的关注和针对性教学。
这种“一刀切”的教学方式不仅无法满足不同学员的学习需求，还容易导致学员对课程产生厌倦情绪，进而降低学习兴趣和学习效果。
二、教学内容更新滞后与军事技术快速发展的不匹配随着科技的飞速发展，军事领域的技术和装备也在不断更新换代。
然而，军校的教学内容往往更新滞后，无法及时跟上军事技术的发展步伐。
这种教学内容与现实需求之间的不匹配，使得学员在学习过程中难以接触到最前沿的军事知识，影响了他们的专业素养和创新能力。
三、教学方法单一与学员学习动力不足的困境当前，军校教学中仍然普遍存在着教学方法单一的问题。
传统的讲授式教学仍然占据主导地位，而互动式、探究式等现代教学方法则没有得到充分应用。
这种单一的教学方法容易使学员感到枯燥乏味，缺乏参与感和探索精神，进而导致学习动力不足。
四、教学评价体系不完善与学员全面发展受限的冲突在军校教学中，教学评价体系的不完善也是一个突出问题。
目前，很多军校仍然过分注重学员的考试成绩，而忽视了对其综合素质和能力的培养。
这种片面的评价体系不仅无法全面反映学员的实际水平，还限制了他们的全面发展。
五、解决策略与建议针对上述问题，本文提出以下解决策略与建议：增强教学的针对性：军校教员应深入了解学员的个体差异，根据他们的学习习惯、兴趣爱好和认知特点制定个性化的教学方案。
通过差异化教学，满足不同学员的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
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大连地区高校军事课师资情况调查问题分析与对策
摘要:通过对大连地区普通高校军事课师资进行调查,认为大连地区高校军事课师资建设工作取得了可喜的成绩,对增强大学生的国防观念作用明显,但也存在一些问题,只有切实完善高校军训组织领导,完善制度,保障经费,加强师资力量建设,培养学科带头人和骨干,促进学科发展,才能使高校国防教育、军训得以持续深入的发展。
关键词:高校国防教育军训调查对策
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2010)01(b)-0232-02
1相关概念的说明
本调查所提专职教师是指学校正式编制内,具有高校教师资格,从事军事理论教学工作的人员,职称是教师系列。
本调查所提兼职教师是指学校正式编制内,不仅从事军事理论教学工作,还兼做学校内其它领域工作,包括有高校教师资格和无高校教师资格证书的所有从事军事理论教学的校内人员。
本调查所提外聘教师是指人事关系不在该校而聘其担任该校军事理论课教学工作的外单位人员。
2大连地区高校军训现状调查
本次调查以2008年情况为基本调查时间点,以大连地区高校为调查对象,包括全日制普通高等学校(不含独立学院)和独立的高等职业技术学校(专科、不含普通高等院校附设的职业技术学院),所选择的院校都是教育部批准的普通高校、高职院校。
本次调查18所院校,占大连地区院校总数的90%。
其中调查全日制普通高校11所,独立高等职业技术院校7所.18所院校共有专兼职军事课教师31人。
其中专任教师11人,兼职教师20人。
专兼职教师中高级职称13人,占41.9%,中级职称16人占51.6%,初级职称1人,占3.2%,无职称1人,占3.2%。
专兼职教师的学历结构。
研究生(包括在读)6人,占19.4%,本、专科25人,占80.6%。
专兼职军事课教师的年龄结构。
35岁以下3人,占总数的9.7%,36-45岁15人,占总数48.4%,46岁以上13人,占总数的41.9%调查2008年军事理论课。
18所院校除1所之外其余都开设了军事理论课或在军训中开设军事理论专题讲座。
1所院校完全由本校专任教师授课,有8所院校由本校专(兼)职教师授课,5所院校采取本校专(兼)职教师与外聘教员相结合授课,4所院校没有军事理论课教师,完全由部队教员授课。
3存在问题与分析
3.1高校军事课师资配备不足
军事课现有正规的教师编制少,配备不足,而且由于机构的不统一,不仅造成各部门职责不明确,也形成高校国防教育师资人员的杂乱。
调查18所高校军事课外聘部队军官22人占总数41.5%,本校专兼职教师中专职教师11人占总数20.8%,兼职人员20人,占总数37.7%,外聘多,兼职人员多,专职人员少,可以看出院校军事课教师配备不足,比例不合理,不利于高校国防教育工作稳定发展,也不利于军事课学科稳定发展及科研工作。
31名专兼职教师中属教师编制的占总数58.1%,行政编制占总数的41.9%,行政编制人员占比例过大,不利于军事课学科稳定发展及科研工作。
而且军事教师成分复杂,兼职从事理论教学主要有辅导员、学校党政领导、机关行政人员、部队专业干部等。
应继续增加教师编制人员,以保证教师队伍的相对稳定。
3.2军事课教师结构不合理
从年龄结构上来看,明显的年轻的军事课教师缺少,老年军事课教师过多,不是一个科学的年龄结构。
从职称结构来看,职称比例失调,没有建立起一个合理的师资梯队,不利于高校国防教育工作持续稳定发展。
2006年6月发表的辽宁省教育事业发展统计公报中显示全省普通高校中专任教师中正、副高级职务人数为10. 9万,所占比重为44.1%;专任教师中具有研究生学位教师为1.9万人,所占比重为44.0%。
本次调查统计显示大连20所高校军事课教师总的情况来看,高级职称占41.9%,接近省基本水平,但是11所全日制本科高校其军事课教师中高级职称只占26.3%,远远低于省基本水平。
年龄结构中,18所高校专(兼)职人员中研究生及研究生在读人员合计才为19.4%,其中11所高校专(兼)职人员虽然比例高点,也只达到26.3%,也与省基本水平有很大差距。
本次调查统计显示大连高校军事课教师中高级职称和中级职称占了总数的93。
5%,相对而言,初级职称人员在31人中只有1名,而且是兼职教师,虽然中、高级职称比例大相对来说是好现象,但笔者通过结合对年龄结构分析看出,初级职称人数少,原因是青年军事课教师少。
从学历结构来看,研究生和研究生在读有6人,占总数的19.4%,这与其它学科比较,明显偏低,近几年教育主管部门通过各项措施进行教育改革,加大教师培训,也使军事课教师队伍的整体素质明显提高,教育部总参谋部总政治部联合下发的《2003～2005年全国学生军训工作发展规划》提出到“三年内具有硕士学位的军事教师比例要达到军事教师总数的20%以上”目标已基本达到,但是辽宁省教育厅《关于加强高等学校教师队伍建设的意见》要求到2005年全省高校具有研究生学历教师的比例要在现有的33.9%的基础上增加到60%以上,教学科研型高校研究生学历教师要达到80%以上；以教学为主的本科院校要达到60%以上；高等专科学校、职业技术学院具有研究生学历教师的比例要达到35%以上。
目前大连高校军事课教师总体高学历所占比例还达不到。
3.3高水平的学科带头人紧缺,军事课教师力量薄弱问题。
造成军事课师资这些问题的原因分析起来有几点,一是因为军事理论课在多数高校的普遍开设时间还较短,较之其它专业、学科初建;二是,由于历史的原因,一部分军事课教师是从事高校军训管理人员承担的,这就在一定程度上造成了目前师资队伍参差不齐状况出现;三是由于学科发展较短,加之不能得到应有重视,至今职称系列未落实,没有形成自己的职称体系。
4解决对策
4.1加强组织领导
健全的组织领导体制是搞好学校国防教育工作的关键。
一是各级行政领导要在思想上重视,认识上到位。
要站到国家战略高度,充分认识军训是高校德育工作的一个重要方面,把高校国
防教育作为战略任务来抓。
二是完善组织机构、理顺关系。
高校国防教育上级主管机关应制定明确的有关军训组织机构设置规定,使各校军训机构统一、规范,减少各校在机构改革过程中对该职能部门不适当的精减、兼、并,在机构建设上,为军事课教师充分发挥教学和科研职能做好基础性保障。
三是加强监督检查。
要建立高校国防教育、军训工作监督检查机制,对高校实际工作中出现的问题能及时发现、及时指出,并监督整改,保证高校国防教育工作持续、健康向前发展。
4.2充分发挥高校军事课现有教师的作用
建立高质量高素质的教师队伍,还要考虑高校国防教育师资队伍建设在高校军训发展过程中的历史演变遗留问题,高校从事学生军训和理论教学的师资高职称、高学历的不多,为保证高校国防教育工作的稳定发展,在起步阶段可根据这一特殊情况,建立一个过渡措施。
通过高校几年的军训实践,调查认为目前建设专职为主,兼职为辅,外聘为补充的师资队伍,走专、兼职教师与外聘教师相结合的路子比较适合高校国防教育一段时期的发展。
4 . 3改善师资队伍结构
使之更科学、更合理,适应高校国防教育工作需要。
在学历结构上,通过对现有人员的培训、再教育等方式使整体符合现在高等教育对教师的学历要求标准;在职称结构上,也应形成教授、讲师、助教三结合的合理结构形式,缺少任何一个都不利于高校国防教育的长期持续稳定发展; 在学缘结构上,要形成多学科多专业人员结构, 因为国防教育是军事学与教育学相交叉产生的一个新兴的综合性学科,它涵盖的内容非常广泛,具有单一的军事学或教育学知识也不能很好胜任,只有聚集具有军事学、教育学、管理学、哲学等各学科各领域知识的人在一起,共同从事高校国防教育工作,才能使这一新兴领域得到更大的发展潜力。
4 . 4加强师资培养
对现已在这一岗位上任教的教师要通过加强培训,并创建一些条件来促使其提高自身专业及文化素质。
对今后从事高校军事课教学的教师建议采取两个主要培训选拔途径,一是普通高校毕业生,经过军事院校1-2年的军事专业培训上岗,二是军事院校毕业,经过高等教育学、教学心理学等高等教育从业培训。
上述两种途径可借鉴备当年培养德育教师的办法,给予双学历。
4 . 5培养学术带头人
加大教师队伍建设,要积极做好“学科带头人和教学科研骨干的培养,逐步形成合理的教学科研梯队。
通过重点扶持、培养、提拔一批在国防教育学术水平上有造
诣,能把握学科发展方向,有广博知识,有较强科研能力的教师作为高校国防教育学科带头人,建立学科工作委员会,指导全国高校国防教育工作。
4 . 6完善的人才培养机制多方位进行研究生培养、人员培训
教育部已指定6所地方高校招收在职育的国防教育硕士,这对于提高高校国防教育师资水平起到了一定的积极推动作用,但个人认为,在人数上还不能满足需求,还需扩大。
另外,是否可以形成制度,从毕业生或在职军事课教师中经考核每年选派去军事院校进行1年的脱产军事专业学习培训,以提高地方专业人员人事国防教育的军事素质。
4 . 7开展学术交流,提高教师素质水平
应加强在职人员的专业知识更新培训,开展学术交流,提升教师知识水平、专业素质水平,以适应现代高校高等教育和国防教育要求。
教育行政主管部门应制订教师培训常规,加大培养力度,有计划的对军事教师进行业务培训、短期轮训,不断提高他们的军事课教学水平和任教能力。
4 . 8完善军事课教师职称、待遇问题
军事课师资队伍的稳定还取决于高校军事教师的待遇问题,只有待遇得到保障,才能激发教师的工作积极性,也才能保障高校国防教育长期深入开展。