搭建“不言之教”的网络课堂
小学语文智慧课堂的构建
小学语文智慧课堂的构建摘要：“互联网+”时代背景下，教育信息化已然成为学校教育发展的新趋势。
“智慧课堂”作为教育技术与学校教学深度融合的产物，是众多学者研究的热点。
智慧课堂在本质上是充分激荡智慧的育人课堂，形式上是智能化运用信息技术的课堂。
在智慧课堂教学中，可以对教学场景和教学方法进行创新构建，促进高中语文课堂教学效率的提升。
本文就小学语文智慧课堂的构建提出了自己的意见和建议。
关键词：小学语文；智慧课堂；阅读中图分类号：G62文献标识码：A引言课堂是学校教育的主阵地，是师生交流、进步的重要场所。
为促进学生充分、自由、和谐地发展，牛栏山第一中学提出以培养学生的核心素养为方向、以智慧型课堂建设为抓手，构建多元化的课程体系，满足学生个性化的学习需求和发展需求。
1.智慧课堂的内涵和特色所谓智慧课堂，指的是在课堂教学中融入信息化技术，通过把智能移动终端配发给学生，师生运用信息化手段进行交流和互动，从而把智能化、情境化、互动化的智慧学习情景创设出来，并借助智能移动终端实现学习场景的多样化。
借助智慧课堂教学模式，学生的学习积极性可以被充分激发出来，学生的学习进度也可以被老师随时掌握。
老师通过云服务统计分析学生的学习数据，学生的学习成果也以更多元化的方式得以呈现。
教师还可以运用网络把学习资料传递给学生，并且把学生的学习信息及时收集上来，进而形成高效互动的学习模式。
所以，智能化和高效性是智慧课堂的显著特点。
在智慧课堂中，学习资源不再局限于教材中的内容，教师可以利用微课展开教学，或者充分整合运用影音、图像和文字等多媒体资料，而且网络上的海量资源都可以被运用到智慧课堂中，从而实现教学资源的共享。
在智慧课堂环境中，教师也可以采用更加灵活的授课方式，如建立云互动空间，使课堂教学中学生主体地位更加突出。
通过智慧课堂教学模式，师生和学生之间通过便携式移动终端进行沟通和交流，这对于自主、合作和探究学习都有很强的促进作用。
二、智慧课堂在小学语文教学中的实施策略我们依托市规划课题“促进小学生个性化学习的智慧课堂研究”，推动“学习方式变革”项目主题的落实，以教育科研为手段，以优质课评比和示范课展示为平台，采取由点到面、逐层深入的策略，以教师微课程设计和学生小组合作为切入点，开展iPad辅助课堂教学实验，从选修课进行突破，逐步深入拓展至常态课的策略，转变教与学的方式。
教师网课正能量感言短句
---网络课堂，温暖前行——教师网课正能量感言在这个信息爆炸的时代，一场突如其来的疫情，让我们被迫改变了传统的教学模式。
面对困境，无数教师勇敢地站了出来，化身“主播”，用网络课堂为学生们搭建起知识的桥梁。
此刻，让我们共同感受这份来自教师们的正能量，为这段特殊时光留下难忘的记忆。
一、守护梦想，责任如山“疫情无情，人有情。
”面对疫情，教师们没有退缩，而是毅然决然地承担起守护学生梦想的责任。
他们深知，自己肩负着培养国家未来的重任，这份责任如山，让他们在艰难时刻，依然坚守在教育的第一线。
1. 担当使命，无私奉献“教育的本质是爱。
”疫情当前，教师们以实际行动诠释了这句话的真谛。
他们放弃休假，克服重重困难，迅速适应网络教学模式，为学生们提供优质的教育资源。
在这场没有硝烟的战争中，他们用实际行动诠释了“奉献”二字。
2. 传道授业，教书育人网络课堂虽然改变了教学方式，但教师们传道授业、教书育人的初心从未改变。
他们以满腔的热情，耐心解答学生们的疑惑，关注他们的成长，让他们在疫情期间也能收获知识的滋养。
二、创新教学，智慧育人面对网络课堂的新挑战，教师们积极创新教学方式，用智慧为学生们开启一扇扇知识的大门。
1. 灵活运用，因材施教网络课堂的开放性，让教师们能够灵活运用各种教学资源，因材施教。
他们根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习。
2. 互动交流，激发兴趣网络课堂虽然缺少了面对面的互动，但教师们通过视频、语音、文字等多种方式，与学生保持密切联系。
他们积极组织线上讨论、互动游戏等活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、家校共育，携手同行在疫情的特殊时期，教师们意识到家校共育的重要性。
他们主动与家长沟通，了解学生的学习情况，共同为孩子们创造一个良好的学习环境。
1. 沟通协作，共筑成长教师们与家长保持密切沟通，分享教学心得，共同关注学生的学习进度。
他们携手同行，为孩子们的成长保驾护航。
打造网络化课堂 提升信息化素养
打造网络化课堂提升信息化素养摘要：小学信息技术教学的目的是为了促进学生信息素养的养成。
通过为学生营造一个网络化的教学和学习环境，在教师的主导下，学生积极主动地参与学习，自主学习，融入课堂。
进而感受信息技术课堂的魅力。
多元化的评价方式为学生的学习提供更多的展示空间，提高学习的积极性和效率，从而推动学生良好信息素养的养成。
关键词：网络信息技术课堂评价信息素养国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出，要加快教育信息化进程，开发网络学习课程，创新网络教学模式。
小学信息技术课堂作为教育信息化最前沿的阵地，要发挥其最大优势，起到教育信息化的表率作用。
在课堂教学中，笔者就精心营造网络化的环境，让孩子们切切实实地感受信息技术课堂独特魅力。
通过让孩子们参与课堂，帮助其形成良好的信息素养。
一、搭建网络学习平台，营造自主学习氛围新课程提出了“能焕发出生命活力”的理想课堂教学形态：课堂是师生心灵的对话、互动的舞台；课堂是引导学生获取未知世界的场所；课堂是点亮智慧，探究知识的场所；课堂是教师展示智慧的场所；课堂是师生共同激发潜能，获得双赢的场所；课堂是充满民主平等和谐愉悦的场所。
笔者认为，师生互动的网络化教学模式基本能实现我们理想化的课堂。
现如今，搭建网络平台的工具很多，诸如：moodle、learnsite、claorline、atutor、ittools等都是很优秀的开源软件，操作起来也能得心应手。
搭建好平台并且应用好网络平台，为我们的教学服务。
将一学期的教学内容通过网站的方式呈现给学生，学生通过自主和非线性的方式获取知识，让他们耳目一新，学习的积极性大大增强。
例如，笔者在教学闽教版六年级下册的“初识机器人”一课时，由于农村的孩子大都无法亲身接触到机器人，要是采用传统的讲授方式学生不感兴趣。
为此笔者将本节课的要了解的内容以文本方式展示在平台上，并提供相关的知识链接。
如：中国科普博览，中国科普网，机器人教学网站等。
“空中课堂”平台的搭建基于网络环境下语文课堂模式的设计与应用
再 次 ，实现 了资源 共享 ，更好 地激 发 了学 生 的学习
兴趣 ， 培 养 了学 生 搜 集 信 息 ，筛 选 信 息 和概 括信 息及 运 用 信 息 的 能 力 。布 鲁 纳 说 ： “ 习 的最 好 刺 激 ， 乃 是对 所 学 学
材 料 的 兴趣 ”。 无 论 学 什 么 ，只 要 有 了兴 趣 ， 生就 会 主 学
作者简介 ：杨蓓 ，本科 ，中教 高级 。 作者单位 ：青海省西宁市第七 中学。
２ １ 年６ ０１ 月
２ １年第１期 ０ １ ２
总 １期 第２ ４
中国 现代瓣 装 备
回 归 以人 为本 的 学 习 理念 。
ＳＮ ４９９４ｆｒ Ｃ１７１ Ｓ１２４ Ｎ６ —３ １ ８
－
语文课堂模式网络 课件 多用 导航 形式和框架形式 ，将
教 学 对 象 、学 习任 务 、 教 学 思 想 、 教 学 技 巧 与 教 学 内容 有 机 结 合 起 来 ， 形 成 了 一 个 人 机 交 互 系 统 ，这 种 教 学 改 变 了 以往 单 向 教 学 的 现 状 ，构 建 了新 型 的 、开 放 的 “ 向式 ” 双 教 学 方 式 ， 并 实现 真 正 的 “ 向式 ”教 学 。 多 按 照 现 代 学 习 理 论— — 建 构 主 义 务 ，围绕学 习任 务来筛 选和 使用 资
源 ，保 证 资源 使用 服 务 于 本 课 教 学 目标 。基 于 此 学 习任 务 设计 理解 作者 “ 以 物 喜 ，不 以 己悲 ” 的博 大 情 怀 和 “ 不 先
天下之忧而忧 ，后天 下之乐而乐”的政治抱负 ，品味精练
上是按照提 出学习任 务一 资料准备一 自主探究一 拓展延伸
这 样 的 思 路 设 计 的 。 设 计 中 不 仅 包 含 教 材 的 内容 范 围 ，而 且 还包 括 与 之相 关 的丰 富 的 资 源信 息 。 网络 环境 下 语 文 课 堂 模 式 的设 计 一 般包 括 以下 模 块 。 课 程 信 息 模 块 。 内 容 包 括 学 习 任 务 、 学 习 重 点 与
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略随着互联网的快速发展和普及，互联网+教育已经成为当今教育领域的热门话题。
在这个背景下，教育行业也开始积极探索如何利用互联网技术进行教学，提高教学效率和质量。
初中语文课堂教学作为教育的重要一环，也受到了极大的影响。
在互联网+教育的背景下，如何合理利用互联网技术，优化初中语文课堂教学策略，成为了教师们所需要思考的问题。
一、利用多媒体技术丰富课堂内容在互联网+教育的背景下，利用多媒体技术丰富初中语文课堂内容是一种有效的教学策略。
传统的教学方式往往只能通过文字和图片等简单的方式进行教学，难以吸引学生的注意力。
而利用多媒体技术可以将语文课堂的内容呈现得更加生动、形象化，例如通过PPT、视频等多媒体资料，可以将语文课堂内容呈现得更加形象化和直观化，从而更容易吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
利用多媒体技术还可以使教师在课堂教学中展示更多的资源，例如名人演讲视频、名著原著文学艺术作品等，使学生在课堂上能够接触到更加丰富的文化信息，加深他们对文学艺术的理解和感受。
二、引入互联网资源拓展知识延伸在互联网+教育的背景下，引入互联网资源拓展知识延伸也是一种有效的初中语文课堂教学策略。
传统的教学方式往往以教科书和教师讲解为主，而互联网资源可以为学生提供更广泛的信息来源，让学生在课堂之外也能够继续拓展知识。
教师可以布置学生查找与所学内容相关的互联网资源，并撰写学习笔记或小结，这样既能够帮助学生深化对知识的理解和应用，也能够培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
引入互联网资源还可以为学生提供更加多样化的学习方式，例如在线文学阅读、网络文化活动等，从而更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
三、开展在线学习交流和互动在互联网+教育的背景下，开展在线学习交流和互动是一种有效的初中语文课堂教学策略。
利用微信、QQ等社交网络工具，教师可以开设在线学习群或微信公众号，让学生在课堂之外也能够进行学习交流和互动。
智慧课堂建设需要考虑哪些关键要素
智慧课堂建设需要考虑哪些关键要素在当今教育信息化的浪潮中，智慧课堂作为一种创新的教学模式，正逐渐在各级各类学校中得到推广和应用。
智慧课堂旨在通过信息技术的深度融合，实现教学方式的变革，提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。
然而，要成功建设智慧课堂，需要综合考虑多个关键要素，这些要素涵盖了硬件设施、软件平台、教学资源、教师培训、学生参与等多个方面。
一、硬件设施硬件设施是智慧课堂建设的基础。
首先，需要配备稳定、高速的网络环境，以确保教学过程中各种信息的流畅传输。
这包括校园内部的无线网络覆盖，以及足够的网络带宽来支持多媒体教学资源的实时访问和互动交流。
其次，教学终端设备的选择也至关重要。
学生和教师可能需要使用平板电脑、笔记本电脑或智能手机等设备来参与教学活动。
这些设备应具备良好的性能、易于操作的界面和足够的续航能力，以满足长时间教学的需求。
此外，还需要配备多媒体教学设备，如智能白板、投影仪、音响系统等，为教学提供丰富多样的展示和交互手段。
同时，教室里的传感器、摄像头等设备可以用于采集教学数据，为教学分析和改进提供依据。
二、软件平台一个功能强大、易于使用的软件平台是智慧课堂的核心。
这个平台应能够整合各种教学资源，支持多种教学模式，如在线教学、混合教学、翻转课堂等。
教学管理功能也是必不可少的，包括课程安排、学生管理、作业布置与批改、考试与评价等。
同时，平台应具备良好的互动功能，如在线讨论、小组协作、实时答疑等，促进师生之间、学生之间的交流与合作。
另外，数据分析功能对于智慧课堂的发展至关重要。
通过对学生学习行为、学习成绩等数据的分析，教师可以了解学生的学习情况，发现问题，及时调整教学策略，实现个性化教学。
三、教学资源丰富优质的教学资源是智慧课堂的重要支撑。
这些资源包括教材、课件、视频、试题库等。
教学资源应与课程标准紧密结合，具有针对性、系统性和实用性。
同时，教学资源的更新也非常重要。
随着知识的不断更新和教学理念的发展，教学资源应及时进行修订和补充，以保持其时效性和有效性。
打造“三个课堂” 实现“三全”育人
打造“三个课堂” 实现“三全”育人作者：惠强来源：《陕西教育·综合版》2021年第09期“三个课堂”首次将课中课后、校内校外、线上线下有机融合，极大地拓展了教育场域，打通育人“最后一公里”，为实现全员、全程、全方位育人指明了“陕西路径”。
一、认识和体会首先，“三个课堂”构建了全面育人的新生态。
通过打造“三个课堂”，构建起课堂教学、课后服务、校外教育环环相扣的完整育人链条，实现学生、教师和社会知识提供者融会贯通的课程体系，共同构成立德树人“大课堂”，是创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念在教育系统的具体实践。
其次，“三个课堂”既是认识论，又是方法论。
“三个课堂”以大教育理念为主导，突破学科壁垒，按校内校外、层次类别、属性侧重点等不同，把国家课程、地方课程、校本课程及社会课程进行重新定义与建构，统筹为一个整体，为全面提升育人质量提供了抓手。
“三个课堂”环环相扣、相辅相成，使课程、文化、活动、管理、实践、协同“六个育人”真正协调统一。
特别是“第三课堂”引领学生走出学校，进入博物馆、科技馆、图书馆等各种场所，打开了育人空间，革新了教育观念，为深化教育改革、提升教育质量提供了方法路径。
最后，“三个课堂”是振兴陕西教育的行动指南。
今年，陕西省教育厅印发了“课堂革命·陕西行动”向中小学延伸的实施方案，拉开了陕西基础教育课堂教学改革的帷幕。
“三个课堂”的提出，既是对全国教育工作会议精神的深度实践，也是今后陕西基础教育高质量发展的行动指南。
“三个课堂”突破传统课堂限制，为学校深化教育改革、教师提升教学水平、学生全面发展提供了新抓手、新动能和新阵地。
二、思考和行动一是持续优化教育管理。
“三个课堂”拓宽了基础教育改革发展的空间，是对作业、手机、睡眠、读物和体质“五项管理”的有力保障，是对提升“四点半”课堂质量的重要支撑，更是对促进德智体美劳“五育并举”的有效实践。
我们将以打造“三个课堂”为抓手，全面梳理教育改革举措，深化教育教学实践，促进德育课程化、系列化、体验化、实践化，大力发展体育、美育和劳动教育，落实“阳光体育一小时”等要求，拓展劳动教育的广度、深度和强度，支持学生走出校门、走向社会，坚持因材施教、教学相长。
线上教学的实用技巧
线上教学的实用技巧在线教学并非仅仅只是技术，因为再简单的技术方式也要结合新的设计与实施才能形成。
在线教学也并非可以脱离技术而空谈，因为很多时候技术不同往往产生的在线教学也完全不同。
相比于线下教室空间趋于固定，在线教学空间仍然处于发展期。
从更长远来看，在线教学空间也将逐步融入线下教室空间之中，两者并非完全分离，也并非可以一直脱离。
一、打开摄像头老师尽量开启摄像头上课，学生们也尽量打开摄像头听课——这看上去只是一个简单的技术操作与方式，但背后却是一种新的教学空间的建构。
开启摄像头是提升我们教学临场感的很好方式，习惯之后，教师就会更开放，更自如；学生之间彼此可见，也更有上课的仪式感，双方更容易投入其中，教与学形成“双向”奔赴。
1．借助视频墙掌握班级全貌视频墙将全班学生的头像网格化且聚焦到了一起，仿佛真实教室中的摄像头全景画面，不仅教师可以关注每一个学生，学生之间也能相互窥见。
视频墙的功能适合于面向全体学生的交流或学习任务活动。
如上课开场时候的对话见面，如学生进行体育课的跟练、如学生进行操作练习或考试等场景。
2．界面顶部学生轮播切换在线教学中，上课画面的主体可视化空间还会留给PPT、视频、文档等，界面顶部能够呈现部分学生的头像并轮流切换，这样学生们就有轮流上台的机会。
有点像老师线下课堂中，用眼睛看不同区域的学生们。
相比冰冷的摄像头框和关闭符号，真实的头像能给学生带来教学的临场感，还原日常课堂教学的氛围。
3．师生互动聚焦学生界面线上教学中，师生互动如果没有摄像头，仅靠声音，难以及时或是成为聚焦地产生互动。
有摄像头但不聚焦于互动学生本人，也难以引起互动学生本人的重视和其他学生的关注。
这时可采用一些平台的说话人聚焦功能，也可采用拖动视频窗口，凸显交流的学生。
教师依次对多位学生进行问答和反馈，且放大聚焦回答学生的摄像头，可增强课堂真实交流与反馈。
创新用法：学生视频窗口可拖拽至黑板区域，并且随意调整大小，下方视频这位老师即将学生头像按照左侧三人，右侧三人的方式排布，模拟辩论赛的场景，增加了真实的临场感。
成功开设在线教学课程的实践经验分享
成功开设在线教学课程的实践经验分享一、介绍随着科技的迅猛发展和互联网的普及，越来越多的教育机构和教师在尝试将课堂搬到线上。
成功开设在线教学课程对于提高教学效果、扩大受众群体以及适应新时代的需求具有重要意义。
本文旨在分享成功开设在线教学课程的实践经验，为其他教育工作者提供借鉴和指导。
二、准备阶段1.确定目标：在开始前，明确自己希望通过在线教学实现什么样的目标，如提高学生学习效果、增加学生参与度等。
2.做市场调研：了解目标受众的需求和偏好, 并确定适合他们的在线平台。
3.设计课程内容：根据目标受众特点设计符合其需求的课程内容，让其更易于在线传授。
4.筹备技术设施：确保拥有稳定可靠的网络连接，并配置所需硬件和软件。
三、制作过程1.视频录制：选择合适的录制设备和软件，确保音视频质量，同时注意提高讲解效果。
2.PPT制作：设计精美的PPT，结合图文并茂、简明扼要地呈现重点知识点。
3.互动环节设计：通过在线平台提供诸如投票、问答等互动功能，增加学生参与度。
4.录制编辑：对录制好的视频进行后期处理和剪辑，使整个教学过程更加流畅、连贯。
四、实施阶段1.提前通知学生：提醒学生相关课程信息及上课时间，并告知所需准备工具及材料。
2.线上教学技巧：掌握线上教学技巧，如鼓励互动、提高师生沟通效果等。
灵活运用各种在线教学工具和资源。
3.反馈与调整：随时关注学生反馈意见，及时调整教学方法和内容以满足不同需求。
五、评估与改进1.学员评价收集：设计匿名问卷收集学员对课程的评价，并根据反馈结果进行分析。
2.教师自我评估：根据开设在线教学的情况和效果进行自我评估，寻找改进的空间。
3.持续改进：根据学员评价和自我评估结果，制定改进计划，并持续优化在线教学经验。
结论成功开设在线教学课程需要在准备、制作、实施以及评估等多个方面有充分的准备和完善。
通过分享本文中的实践经验，相信其他教育工作者可以更加顺利地进行在线教学并取得良好的效果。
不断改进和学习是提高教学质量的关键，希望本文对您有所启发和帮助。
“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的构建与实践
“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的构建与实践作者：张玲刘芳来源：《现代职业教育》2021年第25期[摘要] 随着科技的不断发展，互联网技术普及到了各个领域，给人类的工作与生活带来极大便利，同时也提升了人们的生活与工作效率。
随着教育改革工作的不断深化，在互联网技术充分应用到教学活动中的背景下，应大力开展智慧课堂精准教学模式，丰富课堂教学资源，优化教学质量。
以Photoshop课为例，就“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的应用做出进一步的分析与探讨。
[关键词] 互联网+教育;智慧课堂;精准教学模式[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0218-02信息化发展是21世纪的必然趋势，互联网是信息库和信息交换的中心，它拥有不可限量的信息索取渠道以及数据在不同的信息实体之间进行交互的机能。
随着时代的发展，我国综合实力不断提升，为了进一步深化国家教育改革，教育教学要紧跟教育改革的步伐，积极创新教学方法，推动信息技术与教育教学深度融合，教师借助互联网信息平台，可以给出目标及学案、布置任务，让学生完成任务，教师进行辅导以及最后的总结点拨，为学生营造一种能感知学习情景、识别学生特征、提供合适学习资源与便利互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果的智慧学习环境，它是普通数字化学习环境的高端形态，是教育技术发展的必然结果。
一、智慧课堂的概念课堂教学已经改变了传统的简单学习知识的模式，教师能够熟练掌握智慧课堂的操作技能，利用智慧课堂生成的数据“先做后学，先學后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。
通过不断学习对智慧设备的应用，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进教学方法，逐步走向成熟的智慧教育。
随着新课改的快速推进，课堂教学改革形势依然严峻复杂，教学任务依然十分艰巨。
开展教学活动时，其自身存在多变性和不确定因素，这需要教师能够善于敏锐洞察新局面，提升智慧品质以及智慧水平，正面启迪学生终生受用的智慧，追求智慧的课堂是教师完成教学目标的首要任务。
构建智慧课堂 打造智慧团队
构建智慧课堂打造智慧团队引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为教育领域的热门话题。
构建智慧课堂不仅可以提升教学效果，还能培养学生的创新能力和团队合作精神。
本文将从五个大点来阐述构建智慧课堂的重要性，同时探讨如何打造智慧团队。
正文内容：1. 利用智能设备提升教学效果1.1 利用智能白板进行互动教学，激发学生的学习兴趣。
1.2 利用智能手机和平板电脑进行在线学习，让学生随时随地都能获取教学资源。
1.3 利用智能设备进行实时评估，匡助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 引入人工智能技术提升教育质量2.1 利用人工智能技术进行个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣进行有针对性的教学。
2.2 利用人工智能技术进行作业批改和评估，提高教师的工作效率。
2.3 利用人工智能技术进行知识点的解析和学习资源的推荐，匡助学生更好地掌握知识。
3. 培养学生的创新能力3.1 利用智慧课堂的多媒体资源，激发学生的创造力和想象力。
3.2 利用智慧课堂的实践机会，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.3 利用智慧课堂的合作学习环境，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 构建智慧团队的重要性4.1 智慧团队可以提供全方位的技术支持，确保智慧课堂的正常运行。
4.2 智慧团队可以负责智慧课堂的数据管理和安全保障，保护学生的隐私。
4.3 智慧团队可以进行教师培训和技术支持，提高教师的教学水平。
5. 打造智慧团队的方法5.1 招聘具备相关技能和经验的人材，建立专业的团队。
5.2 提供持续的培训和学习机会，保持团队成员的技术更新。
5.3 建立良好的沟通和协作机制，促进团队成员之间的合作和交流。
总结：构建智慧课堂不仅可以提升教学效果，还可以培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过利用智能设备和人工智能技术，可以提高教育质量和学生的学习效果。
同时，打造智慧团队是构建智慧课堂的重要保障，通过招聘专业人材、提供培训和建立良好的沟通机制，可以确保智慧课堂的正常运行和持续发展。
中小学开展网络教学的注意要点
中小学开展网络教学的注意要点在当今数字化时代，网络教学已逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
它为学生提供了更广泛的学习资源，打破了时间和空间的限制，让学习变得更加灵活和便捷。
然而，要确保网络教学的有效性和质量，需要注意以下几个关键要点。
一、技术设备与网络环境首先，稳定的网络环境是开展网络教学的基础。
学校和家庭都应确保学生能够接入高速、稳定的网络，以避免在教学过程中出现卡顿、掉线等问题，影响学习体验和效果。
对于学校来说，要提前对教学平台进行测试和优化，确保其能够承载大量学生同时在线学习。
同时，要为教师提供必要的技术培训，使其能够熟练掌握教学平台的操作和功能。
家庭方面，家长要为孩子准备合适的学习设备，如电脑、平板电脑或智能手机，并保证设备的性能能够满足网络教学的需求。
此外，还要关注设备的护眼功能，以保护孩子的视力健康。
二、教学内容设计网络教学的内容设计应区别于传统课堂教学。
由于网络环境下学生的注意力容易分散，教学内容应更加简洁明了、生动有趣，注重知识点的凝练和重点突出。
教师要根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排教学内容和进度。
将知识点分解成小模块，通过多种形式呈现，如视频、动画、图文结合等，以增强教学的吸引力和趣味性。
同时，要注重教学内容的互动性，设置提问、讨论、作业等环节，鼓励学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
三、教师角色与教学方法在网络教学中，教师的角色发生了一定的转变。
不再是单纯的知识传授者，更是学习的引导者和组织者。
教师要提前做好教学设计，明确教学目标和重点难点，制定详细的教学计划和流程。
在教学过程中，要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略和方法。
采用多样化的教学方法，如直播授课、录播课程、在线辅导、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求和习惯。
注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，引导学生学会利用网络资源进行学习和探究。
四、学生管理与监督网络教学中，学生的自律性和自主学习能力显得尤为重要。
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计随着互联网的发展和普及，传统教育模式正面临着诸多挑战和变革。
在这样的背景下，基于“互联网+”的智慧课堂教学设计应运而生，成为了教育领域的新热点。
智慧课堂教学设计是指利用先进的信息技术手段，结合教学内容和教学方式，以创新的方式促进学生的学习和发展。
本文将从教学目标、教学内容、教学方式和评价方式等方面进行探讨，希望能够为基于“互联网+”的智慧课堂教学设计提供一些借鉴和启发。
一、教学目标在进行智慧课堂教学设计时，首先要明确教学目标。
在“互联网+”的环境下，教学目标可以更加具体、明确和针对性。
根据不同的学科内容和学生特点，可以设定一些具体的教学目标，例如提高学生的信息获取和处理能力、培养学生的创新思维和实践能力、提升学生的综合素质和能力等。
而且，在教学目标的设定上，可以更加注重学生的个性化需求和发展规律，使得教学目标更具针对性和实效性。
二、教学内容在进行智慧课堂教学设计时，教学内容是非常重要的一环。
根据教学目标的设定，可以进行有针对性的教学内容设计，挖掘和整合各种优质的网络资源和信息，为学生提供更加丰富、多样和具有挑战性的学习内容。
通过“互联网+”的方式，可以实现学科知识和实践技能的有机融合，为学生提供更具挑战性和启发性的学习内容。
教学内容的设计还可以更加注重跨学科、跨文化和跨时空的内容融合，帮助学生更加全面和立体地进行知识和技能的构建和应用。
三、教学方式在进行智慧课堂教学设计时，教学方式是至关重要的一环。
基于“互联网+”的智慧课堂教学，可以采用多种灵活的教学方式，如课堂教学、网络仿真、问题解决、合作学习、探究式学习、案例分析、项目设计等。
通过这些灵活多样的教学方式，可以更好地满足学生个性化发展的需求，激发学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的主动性和创造性。
通过“互联网+”的方式，可以提供更加多元化、自主化和开放式的学习环境，帮助学生更好地进行知识和技能的构建和融合。
四、评价方式“互联网+”的智慧课堂教学设计是一种创新的教育方式，具有很大的发展潜力和应用前景。
线上教学如何提高师生的网络沟通技巧
线上教学如何提高师生的网络沟通技巧在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
然而，与传统的面对面教学相比，线上教学中的师生沟通面临着一系列新的挑战。
有效的网络沟通技巧对于保障教学质量、促进学生学习以及建立良好的师生关系至关重要。
那么，如何提高师生的网络沟通技巧呢？一、清晰明确的表达在网络沟通中，清晰明确的表达是关键。
教师应该避免使用模糊、含混的语言，尽量简洁明了地传达教学内容和要求。
例如，在布置作业时，要详细说明作业的题目、格式、截止日期等重要信息，避免让学生产生误解。
学生在提问和回答问题时，也要组织好语言，清晰地表达自己的想法和困惑。
避免使用过于随意或口语化的表述，以免造成信息传达不准确。
为了提高表达的清晰度，可以多使用列表、图表等方式来呈现信息。
比如，教师在讲解知识点时，可以制作思维导图或表格，让学生一目了然。
二、积极倾听与反馈倾听是沟通的重要环节，在线上教学中同样如此。
教师要给学生充分的表达机会，认真倾听他们的发言，并及时给予回应。
通过倾听，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略。
学生也要学会倾听教师的讲解和同学的发言，尊重他人的观点。
在倾听的过程中，可以适当做笔记，以便更好地理解和记忆。
及时的反馈对于提高网络沟通效果也非常重要。
教师要对学生的作业、提问等给予及时、具体的反馈，肯定他们的优点，指出不足之处，并提出改进的建议。
学生收到反馈后，要认真对待，积极改进。
三、选择合适的沟通工具线上教学有多种沟通工具可供选择，如直播平台、在线课程平台、电子邮件、即时通讯工具等。
师生要根据不同的教学需求和场景，选择合适的沟通工具。
例如，直播教学适合实时讲解和互动，能够营造出类似课堂的氛围；在线课程平台则便于学生自主学习和提交作业；电子邮件适合发送较长的通知和文件；即时通讯工具如微信、QQ 等则适用于日常的简短交流和答疑。
在使用沟通工具时，要熟悉其功能和操作方法，充分发挥其优势。
如何创设出彩网络课堂
编辑 靳 静EXPLORATION教学探索文 / 王兰香如何创设出彩网络课堂摘 要：面对突如其来的新冠肺炎疫情，广大中职院校教师响应 “停课不停学”号召，采用多种方式开展网上教学。
本文以中职思政课职业道德与法律为例，介绍了如何将疫情融入教材，精心设计教学环节，创设出彩网络课堂。
关键词：网络课堂 “停课不停学” 职业道德与法律课 题：本文为河南省教育科学“十三五”规划课题——推进“三教”改革助推高水平中等职业学校发展的研究和实践（课题编号：2020YB0675）的研究成果。
2020年春天，新冠肺炎疫情爆发，各中职院校教师响应“停课不停教”、学生“停课不停学”的号召，全身心投入线上教学，把虚拟的网络课堂打造成“立德树人”的平台，用实际行动践行人民教师教书育人的初心：精心设计教学环节，创设出彩网络课堂。
一、筛选网络教学平台，落实“在哪教”，迈出网上教学第一步响应“停课不停教”的号召，各种各样的网络教学平台应运而生，如微信群、QQ 群、腾讯课堂、智慧职教、云课堂、腾讯钉钉等。
职业教育有别于普通教育，具有自己的特点，因此，筛选适合中职院校教育教学的网上教学平台应从几个方面着手。
（一）结合中职学生实际情况教师只有充分了解中职学生的情况，教学才能锦上添花。
这就要求教师要对中职学生年龄特点、已有知识经验、学习能力和学习风格分析透彻。
中职学生普遍年龄在16～19岁，他们乐于接受新鲜事物、喜欢创新，但学习目标不明确、缺乏自信、学习习惯差，而且很多中职学生来自偏远山区和贫困地区。
因此，网络教学平台要贴合中职学生实际情况，便于中职学生学习。
（二）结合中职院校教学实际特点中职院校教学的特点是既要重视对学生文化素养的培养，又要重视对学生专业技能的培养。
伴随着近几年中职院校教学改革，现代中职课堂教学模式不断创新，要求教师不能仅仅向45分钟课堂要效率，而且应围绕课前、课中和课后环节，三管齐下，全面提高教学质量。
网络教学平台要紧贴中职院校教学实际特点，确保网络直播不掉线，学习效果不打折。
线上教学中如何营造良好氛围
线上教学中如何营造良好氛围在当今数字化时代，线上教学已经成为教育领域的重要组成部分。
然而，与传统的面对面教学相比，线上教学在营造良好氛围方面面临着一些独特的挑战。
良好的教学氛围对于提高学生的学习积极性、增强学习效果至关重要。
那么，如何在线上教学中营造出积极、活跃、富有成效的教学氛围呢？首先，教师要充分准备教学内容。
线上教学中，学生更容易分散注意力，因此教学内容必须足够精彩、有趣、富有吸引力。
教师需要精心设计课程，明确教学目标，将知识点进行合理的分解和组织，使其易于理解和掌握。
同时，运用多种教学资源，如图片、视频、音频等，让教学内容更加生动形象。
比如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片片段；在教授数学公式时，可以使用动画演示其推导过程。
其次，教师要注重与学生的互动交流。
互动是营造良好氛围的关键。
通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂。
可以设置一些开放性的问题，激发学生的思考和创造力。
例如，在文学课上，让学生讨论对某部作品中人物形象的理解；在科学课上，让学生分享自己对某个实验现象的观察和猜测。
并且，及时给予学生反馈和评价，肯定他们的努力和进步，增强他们的自信心和学习动力。
再者，教师要善于运用线上教学工具和平台的功能。
如今的线上教学平台提供了丰富的功能，如投票、抢答、在线测验等。
教师可以巧妙地利用这些功能，增加课堂的趣味性和竞争氛围。
比如，进行课堂小测验，实时了解学生的学习情况，并对表现优秀的学生进行表扬和奖励。
同时，利用聊天窗口、论坛等功能，让学生随时可以发表自己的想法和疑问，教师及时进行解答和交流。
另外，建立良好的课堂规则和秩序也是必不可少的。
明确告知学生上课的时间、要求、作业提交方式等，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，对于违反规则的行为，要及时进行纠正和引导，保证课堂的正常进行。
但也要注意规则的合理性和灵活性，不要过于严格，以免让学生产生抵触情绪。
为了营造轻松愉快的氛围，教师还可以适当增加一些趣味性的元素。
依托云平台构建小学道德与法制育人课堂
依托云平台构建小学道德与法制育人课堂随着科技的不断发展，云平台已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
尤其在当前疫情下，云平台更是成为了远程教育的重要工具。
利用云平台构建小学道德与法制育人课堂，可以更好地实现教育资源的共享，提高教学效率，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何依托云平台构建小学道德与法制育人课堂，以及该课堂的实施效果和意义。
1.1 师资资源共享利用云平台构建小学道德与法制育人课堂，可以实现师资资源的共享。
通过云平台，各地的优秀教师可以将自己的教学资源进行共享，其他地区的教师和学生也可以充分利用这些资源。
这样一来，就能够让更多的学生接触到优质的教学资源，提高教学质量。
1.2 提高教学效率利用云平台进行道德与法制育人课堂教学，可以节约大量的教学时间和人力物力成本。
传统的教学模式需要每个孩子都到学校上课，而利用云平台可以实现远程教学，无论是教师还是学生都可以在任何时间、任何地点进行教学和学习，大大提高了教学效率。
1.3 促进学生全面发展云平台构建的道德与法制育人课堂可以为学生提供更多元的学习资源、更广阔的学习空间和更自主的学习方式。
学生可以根据自己的学习需求进行学习活动的选择和安排，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，促进学生的全面发展。
2.1 制定教学计划依托云平台构建小学道德与法制育人课堂需要制定详细的教学计划。
教学计划应当包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排，确保教学活动的有序进行。
2.2 制作教学资源在制定好教学计划之后，教师需要积极制作和收集相关的教学资源。
这些资源可以是教案、教学PPT、视频教学素材等，以及互动式的学习活动等。
而这些资源将被上传到云平台上，以供学生学习和教师教学使用。
2.3 指导学生学习学生可以通过云平台观看教师上传的教学视频、阅读教师上传的教学文档、参与在线讨论、完成在线作业等学习活动。
教师还可以通过云平台对学生进行学习过程的指导和监督，确保学生的学习效果。
网上授课如何确保教学内容的系统性和连贯性
网上授课如何确保教学内容的系统性和连贯性在当今数字化时代，网上授课已成为教育领域的重要组成部分。
然而，与传统的面对面教学相比，网上授课面临着一些独特的挑战，其中确保教学内容的系统性和连贯性尤为关键。
教学内容的系统性是指教学内容按照一定的逻辑顺序和结构进行组织，形成一个有机的整体，使学生能够逐步深入地理解和掌握知识。
而连贯性则要求各个教学环节之间过渡自然、衔接紧密，避免出现知识的断层和跳跃。
为了确保网上授课教学内容的系统性，教师首先需要进行精心的教学设计。
在规划课程时，要明确教学目标，将其细化为具体的、可衡量的学习成果。
例如，在数学课程中，目标可能是让学生掌握某种特定的解题方法，能够在相关题目中正确应用。
然后，根据教学目标确定教学内容的范围和深度，梳理出知识体系的框架。
比如，在历史课程中，按照时间顺序构建清晰的历史发展脉络。
在设计教学内容的顺序时，要遵循由易到难、由浅入深的原则。
以英语学习为例，先从基础的词汇和语法入手，逐步过渡到阅读、写作和口语表达等综合技能的培养。
同时，要注意各个知识点之间的逻辑关系，使其相互关联、相互支撑。
比如，在物理学科中，先讲解基本概念，然后通过实验和例题加深对概念的理解，最后引导学生运用所学知识解决实际问题。
教材的选择和整合也是确保教学内容系统性的重要环节。
教师要根据教学目标和学生的实际情况，挑选合适的教材和教学资源。
如果现有的教材不能完全满足需求，可以对其进行适当的改编和补充。
例如，增加一些与实际生活紧密联系的案例，或者删减一些过于复杂或陈旧的内容。
同时，要善于整合各种在线资源，如优质的教学视频、动画演示、在线测试等，丰富教学内容，提高教学效果。
教学方法的多样性对于保持教学内容的系统性也起着重要作用。
在网上授课中，教师可以采用讲解、演示、讨论、实践等多种教学方法。
例如，通过视频讲解理论知识，利用在线演示工具展示实验过程，组织在线讨论让学生分享自己的观点和想法，布置在线作业和实践任务让学生巩固所学知识。
线上教学“六步法”，让网络课堂活起来——以《工业网络基础》课程线上教学为例
84为全面贯彻落实学校线上教学组织与管理工作的具体要求，在教务处的指导与支持下，机电工程学院《工业网络基础》课程积极响应、全面统筹，科学制定并贯彻线上教学工作方案，最大限度减轻疫情对教学进度和教学质量的影响，实现“停课不停教、停课不停学”。
但在实际教学过程中，也面临着诸多困难与挑战。
一、困难与挑战1.课程资源基础薄弱，教学效果难以控制《工业网络基础》是涵盖电气自动化等技术，为培养工业网络技术工程师、工业生产管理人员而设计的专业基础课程。
该课程属于小体量课程，面向专业群内各专业，在学校内是首次开课，之前没有建课，校内课程资源少，这就需要教师花大量的时间和精力进行网上课程建设。
《工业网络基础》课程原理多、概念多、内容多，因为理论性较强而且较抽象，很多同学对本门课程有点“望而却步”的感觉。
加之由于是线上教学，不能进行实践操作，所以教学效果难以控制，等等。
2.师生互动不足、缺乏教学反馈与线下教学相比，线上教学因为是在网络进行，老师与学生不能面对面交流，不能对学生进行即时性的引导和互动，学习氛围大打折扣，从而导致学生的学习积极性不高。
在教学过程中，因为全部在电脑、手机等通讯设备上进行，隔着屏幕，老师无法对课堂纪律和同学们学习的状态进行及时的掌控，也无法及时调整课堂节奏和教学方式，线上教学处于“老师在明、学生在暗”的状态。
从利弊角度分析，线上教学具有强大的教学资源、师生之间可以不受时空限制在线上进行交流等优势，但与传统线下教学，也存在明显的弊端与不足，比如，缺乏热烈的课堂氛围，师生之间的互动效果不理想，实践活动开展受影响，等等。
3.学生自主学习能力和积极性不高在线上学习的过程中，由于老师无法对学生的学习进行监督提醒，这样就对学生学习自律性要求更高了。
但在实际教学过程中，往往有一些自律性较差的学生，容易受到外界环境的干扰，经常出现“上甲课做乙事”、甚至旷课等现象，从而导致听课率不高。
此外，因为线上教学形式灵活、教育资源丰富，学生的自主性比较大，同时也对学生根据教学内容选择资料的要求提高了，由于缺乏老师的引导，学生会出现不知从何学起、哪些资料需要重点学等等迷惑感，加之学习缺乏监督，如果长期以往，学生的学习兴趣就很容易减弱，学习的自主性和自觉性也会逐渐降低。
网络课堂直播：教育的新边界
网络课堂直播：教育的新边界在信息技术飞速发展的今天，传统的教育模式面临着诸多挑战，而网络课堂直播作为一种新兴的教育方式，逐渐走入人们的视野。
它不仅打破了时间和空间的限制，还深刻地影响了教育的普及、教学方式和学习效果，从而形成了教育的新边界。
一、网络课堂直播的概念网络课堂直播是指通过互联网技术，利用视频直播平台，从事实时在线授课或学习的一种教育形式。
与传统的面对面授课相比，它可以将教师和学生连接起来，实现双向互动。
这种形式既提高了教学的灵活性，又增加了教育资源的可及性，使得更多的人能够受益于优质的教学内容。
二、网络课堂直播的优势1. 灵活性网络课堂直播最大的优势在于其灵活性。
学生可以根据自己的时间安排选择上课，不再受制于固定的班级和时间。
这对于那些在职人员、自学者以及地域较偏远的学生尤为重要。
同时，教师可以选择适合自己的时间进行授课，提高工作效率。
2. 扩大资源共享网络课堂直播使得教育资源得以广泛共享。
优秀教师不再局限于某个特定地域或学校，任何人只要有网络，就能随时随地访问到他们的课程。
这种资源的共享打破了信息不对称，为更多的人提供了良好的学习机会。
3. 个性化学习网络课堂直播能够为学生提供个性化的学习体验。
在课堂上，教师可以根据学生的反馈动态调整教学进度和内容。
此外，许多平台还提供录播回放功能，学生可以在课后随时复习，加深对知识点的理解。
4. 提高互动性通过聊天工具或互动问答功能，网络课堂直播能够促进师生之间及生生之间的互动。
学生可以在课堂中及时提问，教师也能及时给予反馈，这种双向互动不仅提升了学习效果，也增强了学生的参与感和主动性。
三、网络课堂直播对传统教育模式的冲击传统教育模式强调老师为中心，以大班授课为主。
尽管这种方式有效，但却难以满足每个学生不同的学习需求。
而网络课堂直播则通过灵活、多样化的方法，让学习变得更加个性化。
这种转变不仅影响了教师和学生，也对学校管理，以及整个教育体制提出了挑战。
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试想，为官兵讲解军史，若善用网络课堂“信息化”优势，一段视频录像、一组历史照片、一篇回忆史料、一首雄壮军歌，往往就能触动官兵心灵，激发强烈共鸣。所以，网络课堂不可局限于上传教案，不应等同于视频会议，更不能简化为娱乐的工具，而是要烩制成一道色香味俱全的精神“大餐”。既要有吸引眼球的影视资料、课件教案，也要有愈久弥香的正能量、好声音，还要有回味无穷的深刻思想、问题解析等。在潜移默化中影响官兵、感召官兵，不断滋养他们的心田，茁壮他们的心灵。
其身正，不令而行。网络课堂应该充分发挥互动交流的优势。网络是平等开放的，教育者和学习者的互动沟通由原来的“面对面”“一对一”，转变为“键对键”“多对多”，打破了“我说你听”“我讲你记”的传统教育模式。官兵有了疑难困惑可以开放式提问求助，得到的答案也可以集众家之长而更具科学性。
有了网络课堂这个传递声音的“良导体”，真诚沟通不再是难题。以往的命令式、说教式、灌输式教育，将逐步被对话式、启发式、引导式教育所替代，官兵也自然会从“要我学”变为“我要学”，从“完成任务学”变为“带着思考学”。把主导权交给教育者，把主动权交给学习者，“独角戏”就会变成“交响曲”，让更多的官兵乐在其中、学在其中、悟在其中。
他山之石，可以攻玉。网络课堂可以充分发挥资源共享的优势。互联网对青年官兵的吸引力，很大原因在于信息的海量和共享的便利。随着军营网络的逐步普及，到军网上“淘课”正逐渐成为官兵“加油充电”的好方法。网络课堂让教育从固定的时间和对象中脱离出来，教育者既可通过在线即时授课，实现“门徒三千”，也可上传精品课视频，方便其他教育者借鉴参考，让学习者随时下载观看。
如此一来，课堂的每个点就可以相互连接，交织成包罗万象、海纳百川的教育资源网。资源实现互通有无，课堂质量受教育者能力习者可以各取所需，在“自助式”学习中成长成才。
搭建“不言之教”的网络课堂
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”。现代教育的一个重要理念，就是变“教”为“学”，化被动灌输为主动接受，这与老子在《道德经》里所讲的“不言之教，无为之益，天下希及之”不谋而合。如今，随着网络在军营的推广普及，网络课堂怎样开设是我们应该思考并予以解决的问题。“不言之教”四个字则颇有启示。