四年级音《木瓜恰恰恰》说课稿
木瓜恰恰恰说课稿
木瓜恰恰恰说课稿《木瓜恰恰恰》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人音版小学音乐四年级下册《木瓜恰恰恰》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风味的歌曲，旋律欢快、流畅，节奏明快，具有浓郁的生活气息和鲜明的民族特色。
歌曲描绘了印尼人民在集市上售卖水果的热闹场景，表达了他们对生活的热爱和对劳动成果的赞美。
这首歌曲为4/4 拍，大调式，结构为三段体。
A 段旋律优美、流畅，以级进和小跳进为主，节奏较为平稳；B 段旋律活泼、跳跃，节奏紧凑，与 A 段形成鲜明对比；C 段是 A 段的变化再现，结束在主音上，给人以完整、统一的感觉。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识和演唱能力，能够感知音乐的基本要素，如旋律、节奏、和声等。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和表现欲望，但在音乐的表现力和创造力方面还有待进一步提高。
此外，这个年龄段的学生已经开始有了自己的审美标准和喜好，在教学中要充分尊重他们的个性，引导他们欣赏和感受不同风格的音乐作品。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、情感态度与价值观目标通过学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，感受印尼音乐的独特风格，激发学生对多元文化的兴趣和尊重，培养学生热爱生活的积极态度。
2、过程与方法目标通过聆听、模仿、演唱、律动等方式，引导学生体验歌曲的节奏、旋律和情感，提高学生的音乐感知能力和表现能力。
3、知识与技能目标（1）学生能够准确地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，注意声音的和谐统一，把握歌曲的情感。
（2）学生能够认识并掌握切分节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。
（3）学生能够根据歌曲的旋律和节奏特点，进行简单的创编活动。
四、说教学重难点1、教学重点（1）准确、流畅地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，表现出歌曲欢快、活泼的情绪。
《木瓜恰恰恰》说课课件
知识拓展
说课《木瓜恰恰恰》 说课《木瓜恰恰恰》
——人教版四年级第五单元 人教版四年级第五单元 新钢小学钟艳林
教 材 分 析
•《木瓜恰恰恰》是一首充 《木瓜恰恰恰》 满印尼风情的叫卖题材民歌。 满印尼风情的叫卖题材民歌。 它通过欢快、 它通过欢快、活泼的旋律唱 出了叫卖瓜人的喜悦心情。 出了叫卖瓜人的喜悦心情。 歌曲内容生活化、 歌曲内容生活化、很有感染 力，非常适合学生进行演唱 和创编活动。 和创编活动。歌中有介绍水 果品种的赞美吆喝声， 果品种的赞美吆喝声，独具 浪漫色彩和潇洒风趣。 浪漫色彩和潇洒风趣。特别 是衬词“恰恰恰” 是衬词“恰恰恰”的运用更 有特色： 有特色：既增添欢快活泼情 绪，又显露开朗豪放的性格 特点。 特点。
印尼的“金字塔” 印尼的“金字塔”——婆罗浮 婆罗浮 屠
印尼小城日惹风光
印尼小城日惹风光
印尼活火山——MERATI
印尼风光
印尼风光
印尼风光
榴莲
红毛丹
火龙果
荔枝
番石榴
菠萝
木瓜Leabharlann 果（一）热身运动 学生跟随《木瓜恰恰恰》 学生跟随《木瓜恰恰恰》的伴奏音 乐入座，教师配乐示范动作、 乐入座，教师配乐示范动作、进行 具有印尼民族舞的律动表演。 具有印尼民族舞的律动表演。
教学目标： 教学目标： 情感态度与价值观目标： 情感态度与价值观目标： 能热情、 能热情、欢快的演唱印尼民歌 木瓜恰恰恰》 《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的 欢快 情绪， 情绪，了解印尼民歌的风格特 点。 过程与方法目标： 过程与方法目标： 引导学生分层次渐进式学唱歌 木瓜恰恰恰》 在聆听、 曲《木瓜恰恰恰》，在聆听、 对比、模唱、 对比、模唱、 学唱的过程中准确完整的演唱 歌曲。 歌曲。 知识与技能目标： 知识与技能目标： 感受并唱出歌曲中4/4拍弱起 感受并唱出歌曲中 拍弱起 小节与切分节奏的强弱感觉。 小节与切分节奏的强弱感觉。
木瓜恰恰恰说课稿(热门4篇)
木瓜恰恰恰说课稿(热门4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(花城版)三年级音乐下册第11课《歌曲 《木瓜恰恰恰》》说课稿
（花城版）三年级音乐下册第11课《歌曲《木瓜恰恰恰》》说课稿一. 教材分析《木瓜恰恰恰》是一首三年级音乐下册的教材，它选自花城版音乐教材。
这首歌曲以轻松欢快的节奏和生动形象的歌词，展现了农民勤劳耕作的场景。
歌曲中的“木瓜恰恰恰”节奏鲜明，富有特色，能够激发学生的学习兴趣。
通过学习这首歌曲，学生可以感受农忙季节的劳动场面，体验劳动的辛苦与快乐，培养他们对劳动的尊重和热爱。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们对音乐的学习已经有一定的基础，能够理解和欣赏简单的歌曲。
但在这个年龄阶段，学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的兴趣。
此外，学生对劳动的认识尚浅，通过学习这首歌曲，可以让他们对劳动有更深刻的理解。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能够熟练地演唱《木瓜恰恰恰》，理解歌曲的含义，认识到劳动的辛苦与快乐。
2.技能目标：学生能够掌握“木瓜恰恰恰”的节奏，培养他们的音乐欣赏能力。
3.情感目标：学生能够体验劳动的乐趣，培养对劳动的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地演唱《木瓜恰恰恰》，掌握“木瓜恰恰恰”的节奏。
2.教学难点：学生对“木瓜恰恰恰”节奏的把握，以及理解歌曲中劳动的含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法，引导学生感受歌曲的魅力，培养他们的音乐欣赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、乐器等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《木瓜恰恰恰》的歌曲，让学生初步感受歌曲的节奏和氛围，引发他们的学习兴趣。
2.教学新歌：引导学生学习新歌，教唱《木瓜恰恰恰》，重点讲解“木瓜恰恰恰”的节奏，让学生在实践中掌握。
3.歌曲讨论：让学生分组讨论歌曲的意义，引导他们理解歌曲中劳动的场景，体验劳动的辛苦与快乐。
4.歌曲展示：各小组进行歌曲展示，鼓励他们大胆表现自己，培养他们的自信心。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调劳动的意义，让学生认识到劳动的辛苦与快乐。
四年级音乐木瓜恰恰恰说课稿
人教版小学音乐四年级下册《木瓜恰恰恰》说课稿元龙中心学校张娇《木瓜恰恰恰》说课稿我说课的内容是选自人教版小学四年级音乐下册的第五单元第一课唱歌《木瓜恰恰恰》。
一、说教材1．教材分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。
它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。
歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。
歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。
特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。
2．教学目标根据教材的特点以及四年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：（1）情感态度与价值观目标：能热情、欢快演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点（2）过程与方法目标引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲（3）知识与技能目标感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。
二、教学重难点1.能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。
2.唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。
三、教具准备为了加强教学的直观性。
我在教学过程中使用了多媒体课件、电子琴、打击乐器等教学工具。
四、说教法和学法本堂课的设计着重体现“以人为本”的教育理念，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用。
把发展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的氛围中感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。
五、说教学过程（一）热身运动学生跟随《星光恰恰恰》的音乐进行具有印尼民族舞的律动表演。
（二）情境导入教师拿报纸表演卖报情景，从而让学生知道什么是叫卖歌。
（课件出示叫卖歌含义）（三）学习新歌1.听一听切入课题，播放木瓜恰恰恰歌曲，让学生听一听这首叫卖歌是卖什么的？主打产品又是什么？2.了解木瓜产地，印尼（多媒体展示画面）欣赏歌曲:A让学生体验歌曲情绪。
《木瓜恰恰恰》说课稿
《木瓜恰恰恰》说课稿
一、设计意图
幼儿都喜欢各种各样新奇的水果，活泼好动，喜欢和老师同伴一起玩各种游戏，因此选用《木瓜恰恰恰》游戏活动，这是一首印度尼西亚热带雨林风情的歌曲，共分两部分。
该歌曲极具感染性，在玩游戏的过程中逐步出现游戏规则，培养幼儿规则意识，提高幼儿注意力，感受音乐游戏带来的快乐。
二、教学目标
1、感受欢快的音乐
2、练习节奏ti ti ta。
3、乐器演奏
三、教学准备
为了调动幼儿活动的积极性，以及帮助他们对游戏内容的理解，介绍木瓜的产地等，同时做了以下准备：
1、乐器响板和铃鼓。
2、木瓜芒果石榴苹果图片。
3、音乐《木瓜恰恰恰》
四、教学重难点
重点是听音乐演奏乐器。
要完成教学重点我分四步进行。
第一，课前问好练习主节奏。
第二，根据水果图谱，分步骤练习拍手。
第三，和老师一起做声势训练。
最后，学生有了乐感，全班进行
乐器演奏。
难点是第二部分，开始找不到切入点。
教师用眨眼来提醒幼儿。
五、活动过程
1、好好玩音乐表情操
2、热身活动
3、问好
4、活动导入（课件游戏）
5、主题教学：（1）、完整欣赏（声势欣赏）
（2）、节奏训练和声势训练
（3）、乐器演奏（按段落演奏）
六、活动延伸
七、总结及再见（好好玩结束语）
、。
四年级音《木瓜恰恰恰》说课稿
四年级音《木瓜恰恰恰》说课稿第一篇：四年级音《木瓜恰恰恰》说课稿一，课程设计理念：音乐是质量教育的主要内容，是实现美学教育的主要方式，不仅可以培养情绪，提高读写能力，还有助于发展智力，特别是在激发学生创新潜力方面具有非常重要的作用。
基于上述理解，我设计了这一课卖歌。
这首歌是一首民俗的自定义歌曲，有些只有一个或一半的旋律，有些甚至没有旋律，只是大声喊叫来吸引客户。
它是基于销售的音调发展而来的。
因为我们经常听到卖糯米，糖糖等。
今天，我们想学习的歌是教科书3 4页番木瓜恰好。
（黑板主题）2，学习歌曲：①学生听老师唱歌，要求学生注意老师会分成几首歌曲每个短语的特点是什么？②找出分数中的困难（9,10分），并进行分析。
③读节奏（切音），④教前九句。
3，学习歌词：①阅读歌词（只是正确的话，不要读），②学会唱歌，③引导学生唱歌，④歌唱歌曲。
三是歌曲表演：①练习只是跳舞的步骤。
②组合音乐练习。
③面板审查最后，总结，鼓励学生在未来大胆表演五，教学反思：木瓜只是Chia作为一个充满印尼风格的作品，它的旋律美丽，节奏，清晰的段落，深远的心情，非常有吸引力，非常适合演奏和创作。
同时，这些功能也非常有助于测试教师和学生之间的互动的教学效果。
在教学过程中，我使用对话的形式，质疑主题的介绍，学生能够认真地思考和回答问题。
为了展示人们坐在水果摊，销售，购买，品尝，赞美活泼的场景的果实，许多学生也准备了真正的果实，一个热烈的讨论在纯正的Chia在拍手，腿，打肩等动作，也反映了这首歌本身轻松而活泼，活泼和热情的特点。
学生与真正动员的教室气氛。
因此，很容易看到教师与学生之间的互动程度对教学目标的影响和实现教学效果起着非常重要的作用。
一堂课，40分钟的教学时间，教师得到授予，学生本应该收到。
我认为教学应该是老师的教学和学生的有机合作，它由各种活动组成的有机组成一个整体。
大家都知道老师在上课前，做了很多准备工作，也就是教学准备：既要考虑教学目标，又要考虑教学方法;既准备材料，又准备学生;既注重教学内容，又注重学生的主要作用等等，所有方面的工作都应该考虑，然后一类成功与否，它取决于教师和学生的互动效果。
《木瓜恰恰恰》教案(通用5篇)
《木瓜恰恰恰》教案（通用5篇）《木瓜恰恰恰》教案篇1木瓜恰恰恰教学目标：1. 用热忱、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快心情和喜悦心情。
2. 简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。
教学重点：用热忱、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
教学难点：正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。
教学预备：电子琴多媒体课件打击乐各种水果教学过程：一、组织教学师：同学们好！生：老师好！师：非常愉快能和你们共同度过这段美妙的时间。
现在请同学们和老师一起随着音乐来放松一下。
（播放音乐，同学和老师一起律动。
）过渡语：同学们的仿照力可真棒，现在就让老师带你们去市场上转转，看看那里都发生了哪些新奇事。
二、导入：1. 老师拿报纸表演卖报的情景。
师：这首歌曲大家熟识吗？生：熟识。
师：那你们说说老师是卖什么的？生：卖报纸的。
师：回答正确，那告知老师，我是用什么方式叫卖的？生：唱歌的形式。
师：对。
那你们是不是觉得很新奇呀？生：是。
师：这种方式和我们平常说话有什么不一样吗？生：有旋律感、生动、响亮、悠长。
师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。
2. （课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读共同了解其含义。
过渡语：今日，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。
请同学们认真听，看这首歌曲是卖什么的？三、学习歌曲（一）听一听1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生认真听。
生：这首歌曲是卖水果的。
师：它的主打产品是什么水果？生：木瓜。
（课件出示木瓜图片）2. 生描述木瓜的外形、颜色、味道。
（二）了解印尼1. 你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体展现画面，师讲解）木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。
由于那里的火山非常活跃，所以被称为火山之国。
印尼小姑娘美丽的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。
印尼最出名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了喧闹的水果市场，假如要让你来卖水果，你会怎么叫卖？（生：我兴奋急迫地叫卖：我的水果好，快来买呀！）2. 那我们来听听还有哪些水果？听录音范唱。
人教版四年级音乐下册(五线谱)《木瓜恰恰恰》说课稿
人教版四年级音乐下册（五线谱）《木瓜恰恰恰》说课稿一. 教材分析《木瓜恰恰恰》是人教版四年级音乐下册的一首五线谱歌曲。
这首歌曲以生动的描绘和富有感染力的旋律，展现了农村生活的美好。
歌曲采用了2/4拍子，共四个乐句，结构简洁明了。
歌词描绘了木瓜成熟的景象，富有生活气息。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的魅力，培养对音乐的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和演唱技巧。
他们对于生动形象的歌曲更容易产生兴趣，具有强烈的表现欲望。
但同时，部分学生可能对五线谱阅读还不够熟练，需要在教学中加以引导和练习。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《木瓜恰恰恰》的演唱，培养学生的音乐表现力。
2.通过对歌曲的学习，使学生了解农村生活，感受音乐与生活的联系。
3.提高学生对五线谱的阅读能力，加深对乐理知识的理解。
4.培养学生合作学习、自主学习的能力。
四. 说教学重难点1.重点：歌曲《木瓜恰恰恰》的演唱，五线谱的阅读。
2.难点：五线谱的快速阅读，歌曲中的节奏变化。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏、演唱、分析、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件，直观展示五线谱，帮助学生更好地理解乐谱。
3.分组练习，合作演唱，提高学生的团队协作能力。
4.教师示范，学生模仿，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：以生动的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.初步感知：播放歌曲，让学生感受歌曲的风格特点。
3.学习五线谱：讲解五线谱的基本知识，引导学生阅读乐谱。
4.歌曲学唱：分析歌曲结构，讲解歌词意义，引导学生跟唱。
5.节奏练习：针对歌曲中的节奏变化，进行专项练习。
6.巩固练习：分组演唱，检验学习效果。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲名称《木瓜恰恰恰》、五线谱示意图、歌词、重点节奏符号等。
通过板书，帮助学生更好地理解歌曲和乐谱。
木瓜恰恰恰说课稿
木瓜恰恰恰说课稿《木瓜恰恰恰》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木瓜恰恰恰》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的歌曲，旋律欢快、节奏明快，具有浓郁的热带气息。
歌曲描绘了印尼人民在集市上叫卖水果的热闹场景，歌词简单易懂，富有生活情趣。
这首歌曲是小学音乐教材中的一首经典曲目，它不仅能够让学生感受到异国音乐的魅力，还能培养学生的节奏感、表现力和合作能力。
通过学习这首歌曲，学生可以了解到不同国家和地区的音乐文化，拓宽音乐视野。
二、学情分析我所授课的对象是_____年级的学生，他们正处于活泼好动、好奇心强的阶段，已经具备了一定的音乐基础知识和技能，能够初步感知音乐的节奏、旋律和情感。
但是，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，自我控制能力较弱，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，由于学生的音乐素养和学习能力存在个体差异，在教学过程中我会关注每个学生的发展，因材施教，让每个学生都能在音乐学习中获得成功的体验。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、情感态度与价值观目标通过学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，让学生感受印尼音乐的风格特点，激发学生对异国音乐文化的兴趣和热爱。
2、过程与方法目标引导学生通过聆听、模仿、演唱、律动等方式，体验歌曲的节奏和旋律，培养学生的音乐感知能力和表现能力。
3、知识与技能目标让学生能够准确地演唱歌曲，掌握歌曲中的切分节奏和反复记号，并能够用打击乐器为歌曲伴奏。
四、教学重难点1、教学重点（1）准确地演唱歌曲，表现出歌曲欢快、热情的情绪。
（2）掌握歌曲中的切分节奏，如“恰恰恰”的节奏型。
2、教学难点（1）用自然、和谐的声音演唱歌曲，注意声音的位置和气息的控制。
（2）能够与同伴合作，用打击乐器为歌曲进行有创意的伴奏。
木瓜恰恰恰说课稿
木瓜恰恰恰说课稿一、说教材1、教材分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的歌曲，旋律欢快、节奏明朗。
歌曲描绘了印尼街头叫卖水果的热闹场景，具有浓郁的生活气息。
本歌曲对于培养学生的节奏感、音准和音乐表现力具有重要意义。
2、教学目标情感态度与价值观：通过学习歌曲，让学生感受印尼音乐的独特魅力，激发学生对多元文化的兴趣和尊重。
过程与方法：采用听唱法、模仿法、合作法等教学方法，引导学生积极参与音乐实践活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
知识与技能：学生能够准确演唱歌曲，把握歌曲的节奏和旋律特点，理解歌曲的情感内涵，并能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、教学重难点教学重点：准确演唱歌曲，把握歌曲的节奏和旋律特点。
教学难点：理解歌曲的情感内涵，并用自然、生动的声音表现出来；掌握歌曲中的切分节奏和弱起小节。
二、说教法1、情境教学法通过创设印尼街头的情境，让学生身临其境，感受歌曲的背景和氛围。
2、示范法教师通过范唱、范奏，让学生直观地感受歌曲的演唱方法和演奏技巧。
3、互动教学法鼓励学生参与课堂互动，如问答、讨论、表演等，提高学生的学习积极性和主动性。
三、说学法1、聆听法引导学生认真聆听歌曲，感受歌曲的节奏、旋律和情感。
2、模仿法让学生模仿教师的演唱和演奏，提高学生的音乐表现能力。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和创新能力。
四、说教学过程1、导入播放一段印尼音乐，让学生感受印尼音乐的风格特点。
提问学生对印尼音乐的印象，引入课题《木瓜恰恰恰》。
2、新课教学初听歌曲，让学生感受歌曲的节奏、旋律和情感。
教师范唱歌曲，引导学生注意歌曲的演唱技巧和表情。
学生跟琴轻声哼唱歌曲，熟悉歌曲的旋律。
学习歌曲的节奏，重点讲解切分节奏和弱起小节。
学生分组练习节奏，教师进行指导和纠正。
学生跟琴完整演唱歌曲，教师强调演唱的声音、表情和情感。
3、拓展练习让学生分组讨论，如何用打击乐器为歌曲伴奏。
学生分组展示，教师进行评价和总结。
人音版(敬谱)音乐四年级下册《演唱木瓜恰恰恰》说课稿
人音版（敬谱）音乐四年级下册《演唱木瓜恰恰恰》说课稿一. 教材分析《演唱木瓜恰恰恰》是人音版（敬谱）音乐四年级下册的一首歌曲。
这首歌曲以生动形象的语言描绘了一个丰收的季节，展现了人们欢乐的景象。
歌曲节奏明快，旋律优美，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和表现欲望。
歌曲中的歌词采用了一些生活化的词汇，如“木瓜恰恰恰”，使学生在学习歌曲的同时，也能够对生活有所感悟。
二. 学情分析在四年级的学生中，大多数学生已经掌握了基本的乐理知识和唱歌技巧。
他们对音乐有浓厚的兴趣，喜欢通过音乐表达自己的情感。
然而，部分学生在唱歌时，音准和节奏的控制还有待提高。
此外，学生的音乐素养和审美能力也在逐步培养中，他们需要更多的机会去欣赏和体验不同类型的音乐作品。
三. 说教学目标1.情感、态度与价值观：通过学习《演唱木瓜恰恰恰》，让学生感受丰收的喜悦，培养他们对生活的热爱和积极向上的精神风貌。
2.过程与方法：通过聆听、模仿、演唱等实践活动，提高学生的音乐表现力和审美能力。
3.知识与技能：学会歌曲《演唱木瓜恰恰恰》，掌握基本的唱歌技巧，如音准、节奏、咬字等。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会歌曲《演唱木瓜恰恰恰》，能够熟练地演唱，并把握歌曲的节奏和情感。
2.教学难点：歌曲中的音准和节奏变化，以及咬字的清晰度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、模仿、演唱、讨论等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的音乐素养。
2.教学手段：运用多媒体设备，如音响、投影仪等，为学生提供丰富的音乐素材和直观的视觉感受。
六. 说教学过程1.导入：播放一首与丰收有关的歌曲，如《在希望的田野上》，引导学生感受丰收的喜悦，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：向学生介绍歌曲《演唱木瓜恰恰恰》的背景、作者及歌曲特点，引导学生关注歌曲中的生活化词汇。
3.学唱歌曲：先让学生聆听歌曲，感受歌曲的节奏和情感。
然后，教师逐句教唱，引导学生掌握音准和节奏。
在学唱过程中，注意纠正学生的发音和咬字问题。
《木瓜恰恰恰》说课
《木瓜恰恰恰》说课一、设计理念：音乐是一种积累灵感，激发情感和激发想象力的艺术。
作为素质教育的重要组成部分和实施审美教育的主要途径，不但能够培养情感，提升素质，它还有助于智力的发展，特别是在激发学生的创造潜力方面。
基于上述理解，我设计了这个课——学习唱《木瓜恰恰恰》二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的民歌，描写了小贩叫卖水果时的情景。
它以愉快而活泼的旋律演唱出卖瓜的乐趣。
这些歌曲生动有趣，是学生唱歌和创作的理想选择。
这首歌介绍了水果品种的赞美吆喝，具有独特的浪漫色彩和别致的乐趣。
特别是，使用“恰恰恰”这个词更具特色：它增添了一种愉快和活泼的情绪，同时也表现出一种愉快和无拘无束的风格特点。
三、情景分析小学四年级的学生处于中年级阶段，是培养图像思维和逻辑思维相结合的发展阶段。
这个阶段的学生渴望学习，有好奇心，积极思考，对音乐充满热情。
四、教学目标：根据教材的特点和四年级学生的年龄特点，本课的教学目标如下：1、知识与技能目标（1）能够在歌曲的4/4节拍和欢快的节奏中感受并唱出强弱比照的感觉。
（2）学会使用强度，音调，节奏和节拍等音乐元素创造性地表达歌曲级别的高潮和比照度变化。
2、过程与方法目标指导学生在不同层次学习印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在听，比照，模仿和学习过程中准确并完整地演唱歌曲。
3、情感态度与价值观目标：能以饱满的热情和喜悦的情绪唱出印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快节奏，理解印尼民歌的风格特征。
五、重点难点：重点：演唱《木瓜恰恰恰》时充满热情，快乐和饱满的感情。
难点：准确地演唱《木瓜恰恰恰》弱起小节和切分音节奏。
六、教法学法：1、说教法：《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的民歌，描写了小贩叫卖水果时的情景。
它以愉快而活泼的旋律演唱出卖瓜的乐趣。
这些歌曲生动有趣，是学生唱歌和创作的理想选择。
这首歌介绍了水果品种的赞美吆喝，具有独特的浪漫色彩和别致的乐趣。
特别是，使用“恰恰恰”这个词更具特色：它增添了一种愉快和活泼的情绪，同时也表现出一种愉快和无拘无束的风格特点。
木瓜恰恰恰说课稿一等奖
木瓜恰恰恰说课稿一等奖一、说教材《木瓜恰恰恰》是一篇富有韵律和节奏的童谣，选自我国小学语文教材。
本文在课文中具有以下作用和地位：1. 作用：通过童谣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，培养他们的语感和音乐节奏感。
同时，本文以富有生活气息的题材，引导学生关注生活，体验生活乐趣。
2. 地位：本文位于小学语文教材的低年级阶段，是学生接触童谣的入门篇目。
它为后续学习其他童谣和诗歌打下基础，起到了承上启下的作用。
3. 主要内容：本文以木瓜为主题，描述了木瓜成熟、采摘、食用等过程。
全文共四句，每句七个字，句式简洁明快，节奏感强。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：（1）能正确朗读课文，感受童谣的节奏和韵律。
（2）学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
（3）了解木瓜的特点和作用，培养观察生活的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、模仿、表演等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会合作学习，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活、亲近自然的情感。
（2）引导学生关注生活中的美好事物，激发他们对生活的热爱。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，感受童谣的节奏和韵律。
（2）学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
（3）了解木瓜的特点和作用，培养观察生活的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过朗读、模仿、表演等方式，培养语感和表达能力。
（2）如何让学生在学习过程中，关注生活、体验生活乐趣。
在接下来的教学过程中，我们将针对这些重点和难点进行详细讲解和指导。
四、说教法在本课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力：1. 启发法：- 通过提问的方式引导学生思考，例如：“木瓜是什么样子的？”“吃木瓜的时候是什么感觉？”这样的问题能够激发学生的想象力，让他们在思考中学习。
- 利用实物或图片展示木瓜，让学生直观地感受木瓜的特征，从而更好地理解课文内容。
木瓜恰恰恰(教案)-人教版音乐四年级下册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间音乐在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕民间音乐在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。在这个过程中，我作为引导者，努力帮助学生发现问题、解决问题。然而，我也发现自己在这一环节中，有时候可能会过于关注讨论进程，而忽视了学生的个性化需求。在今后的教学中，我要更加关注每一个学生的成长，鼓励他们提出自己的观点，发挥他们的主观能动性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调切分音、附点音符这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解并掌握。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《木瓜恰恰恰》相关的实际问题，如歌曲中的节奏特点、旋律变化等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的打击乐器演奏。这个操作将演示歌曲中的基本节奏原理。
其次，在新课讲授环节，我注重对歌曲中重点、难点的讲解和示范。通过举例和比较，学生们对切分音、附点音符等节奏概念有了更清晰的认识。但同时，我也意识到在讲授过程中，要更加注意观察学生的反应，适时调整教学节奏，确保他们能够真正消化吸收这些知识点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们在动手实践中加深了对音乐知识的理解。他们在展示成果时，表现出了很高的热情。但我认为，在今后的教学中，可以进一步增加学生之间的互动和交流，让他们在合作中碰撞出更多的火花。
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四年级音乐下册说课木瓜恰恰恰说课稿人教版四年级音乐下册说课木瓜恰恰恰说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的人教版四年级音乐下册说课木瓜恰恰恰说课稿，希望能够帮助到大家。
一、简析教材（一）教材分析歌曲《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风味的作品，歌曲分三段体，大调式。
歌词非常生活化，给孩子们勾画了一幅印尼人在卖水果的景象。
歌曲旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合学生进行演奏和创编活动。
（二）教学目标本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。
我制定了如下几个教学目标：。
1、引导学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。
2、能够听辨歌曲的情绪及两部分音乐的不同，能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、引导学生喜欢投入到音乐活动中，能用欢快活泼的情绪，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。
激发学生热爱音乐、热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
（三）教学重难点1、引导学生用热情、欢快的声音完整演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
2、引导学生正确地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
二、阐述教法在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个印尼集市的环境。
在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。
针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，让学生自己尝试用打击乐器为歌曲伴奏，让学生在学中玩，玩中学，实施了寓教于乐的教学策略。
此外我还用了探究法：为了体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得良好的审美态度和正确的价值观。
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一，课程设计理念：
音乐是质量教育的主要内容，是实现美学教育的主要方式，不仅可以培养情绪，提高读写能力，还有助于发展智力，特别是在激发学生创新潜力方面具有非常重要的作用。
基于上述理解，我设计了这一课 - 学会唱木瓜正好。
二，教学分析：
这一课我用的教材是小学音乐教材四年级第七单元的第一课木瓜只是嘉。
木瓜Chia Chia 是一个稍快和温暖的印度尼西亚歌。
它的美丽的旋律给孩子们描绘了一个印尼人在销售水果的场景，这一课是情感的延伸和发展的歌曲。
这一课是安排在第二堂课，我要说的是第一堂课。
本课的教学目标包括我对学生的音乐技能技能，能力培养和道德教育的培训。
通过学习，使学生可以利用光的声音清晰地唱歌，培养学生听音乐和想象力。
让他们在美国的表演，美国的欣赏，创造能力，获得精炼的美丽，激发学生的爱音乐，爱生活的好感觉，从学生的心灵渗透渗透，优质教育。
教学目标：
①用温暖，开朗的声音唱歌木瓜正好，感受到歌曲的快乐心情和喜悦的心情。
②简介印度尼西亚，了解一些相关文化和销售艺术形式。
关键点：
焦点：用温暖，开朗的声音唱木瓜正好;
难度：正确的歌唱木瓜只是Chia弱节和节奏。
二律：
1，教学方法：在教学中，我主要使用唱歌，练习，舞蹈等教学方法，使用歌唱和唱歌，让学生感受到音乐美妙的旋律。
音视频为一体，形象强烈，信息量大等，为学生创造了一个春天的环境。
在这种环境下，让学生感受大自然的美，音乐的美。
鉴于孩子们的游戏，移动时代的特点，我也使用了音乐表演方法，实施了教学策略。
2，法律：学生学习和自由发挥。
使用练习和练习跳跃技巧，让学生在跳跃和歌唱时感受到卖音。
通过分组活动，在交流和协作，加深音乐的经验。
四，设计过程：
现代音乐课程标准努力反映教育改革的深化，全面提高教育质量基本的教育精神，体现了以音乐的审美经验为核心。
本课程的教学过程我认为是这样的：它包括新课程的介绍，学习歌曲，歌曲表演这三个部分。
过程如下：
首先进入新的课程：我想谈谈新课程的介绍，我这么说，大家都很高兴见到你，我很高兴。
第一次见面，给你一块音乐，听完每个人后，我用脚走动，移动手，目的是与你分享幸福。
然后玩木瓜只是Chia旋律，做一个简单的节奏，让学生跳跳感觉节奏。
最后，切入主题。
问题：我们听到这首歌叫木瓜正好，是印尼的歌，你对印尼有什么了解吗？
随后学习歌曲我在这里设计了三个步骤：1，导入：老师：在我们学习各种类型的歌曲之前，今天我们来学习一种新的歌曲类型 - 卖歌。
这首歌是一首民俗的自定义歌曲，有些只有一个或一半的旋律，有些甚至没有旋律，只是大声喊叫来吸引客户。
它是基于销售的音调发展而来的。
因为我们经常听到卖糯米，糖糖等。
今天，我们想学习的歌是教科书3 4页番木瓜恰好。
（黑板主题）2，学习歌曲：①学生听老师唱歌，要求学生注意老师会分成几首歌曲每个短语的特点是什么？②找出分数中的困难（9,10分），并进行分析。
③读节奏（切音），④教前九句。
3，学习歌词：①阅读歌词（只是正确的话，不要读），②学会唱歌，③引导学生唱歌，④歌唱歌曲。
三是歌曲表演：①练习只是跳舞的步骤。
②组合音乐练习。
③面板审查
最后，总结，鼓励学生在未来大胆表演
五，教学反思：木瓜只是Chia作为一个充满印尼风格的作品，它的旋律美丽，节奏，清晰的段落，深远的心情，非常有吸引力，非常适合演奏和创作。
同时，这些功能也非常有助于测试教师和学生之间的互动的教学效果。
在教学过程中，我使用对话的形式，质疑主题的介绍，学生能够认真地思考和回答问题。
为了展示人们坐在水果摊，销售，购买，品尝，赞美活泼的场景的果实，许多学生也准备了真正的果实，一个热烈的讨论在纯正的Chia在拍手，腿，打肩等动作，也反映了这首歌本身轻松而活泼，活泼和热情的特点。
学生与真正动员的教室气氛。
因此，很容易看到教师与学生之间的互动程度对教学目标的影响和实现教学效果起着非常重要的作用。
一堂课，40分钟的教学时间，教师得到授予，学生本应该收到。
我认为教学应该是老师的教学和学生的有机合作，它由各种活动组成的有机组成一个整体。
大家都知道老师在上课前，做了很多准备工作，也就是教学准备：既要考虑教学目标，又要考虑教学方法;既准备材料，又准备学生;既注重教学内容，又注重学生的主要作用等等，所有方面的工作都应该考虑，然后一类成功与否，它取决于教师和学生的互动效果。
在教学过程中，从老师那边，有叙事，有解释，有黑板，有分析，有问题，有粉丝唱，有示威等;从学生，有欣赏，思考，有问题，有讨论，有答案，有模具唱歌等等。
如果教室可以把所有这些链接，非常顺利，完整，联锁到时，那必定是一个非常成功的教训，它一定会达到教学的目的，完成教学内容，获得教学成果。
可以看出，在教学实践中，教师是指导，研究者，发现者，观察者和学生学习的参与者。
学生是教室的主人和研究的主人。
有效的师生互动应该是老师为学生服务，学生有老师教。
这需要教师能够及时洞察学生的学习状态，指导导向，灵感启发，疑犯当嫌疑人，鼓励和精心创造各种情况的学生观察自己，感觉，寻找，思考，学生进入探索 - 寻找，问题 - 解决方案在积极的学习过程中增强教师和学生之间的有效互动。
学生是聪明的生活，潜力巨大，在充分互动的过程中，他们的思维经常碰撞爆发成一个辉煌的火花，产生新的更有价值的见解，从自我成功的乐趣的经验。
这是教育要求的质量，它是教育的根本。