触龙说赵太后(人教版高一必修教案设计)
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《触龙说赵太后》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。
（3）分析并解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用文本分析方法，解读课文中的隐喻和象征。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受触龙的聪明才智和敢于直言的精神品质。
（2）理解赵太后的内心情感和为国家利益着想的决定。
（3）树立正确的价值观，尊重历史，珍惜传统文化。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 课文中的关键词语和句式的掌握。
3. 课文象征意义和深层含义的解读。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式的理解。
2. 课文象征意义和深层含义的揭示。
3. 触龙聪明才智和敢于直言精神的把握。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解所需的PPT、教案等相关资料。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《触龙说赵太后》的背景和作者。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生字词问题。
（2）学生合作探讨，理解课文内容，分析课文结构。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句式。
（2）教师分析课文中的象征意义和深层含义。
4. 文本解析：（1）学生分组讨论，选取自己感兴趣的切入点进行解析。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对触龙和赵太后的情感态度。
（2）教师引导学生正确对待历史，珍惜传统文化。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：（1）学生课后复习课文，巩固知识点。
六、教学反思教师在课后需要反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
根据学生的实际情况调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后的教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以《触龙说赵太后》的历史故事为蓝本，通过分析故事中触龙与赵太后的对话，引导学生学习古代中国的政治智慧，了解战国时期的历史背景，以及触龙运用智慧劝说赵太后的过程。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生能够：（1）了解《触龙说赵太后》的故事背景及历史意义；（2）分析触龙劝说赵太后的策略与技巧；（3）理解并实践如何运用智慧处理人际关系和解决实际问题。
第二章：故事背景及人物介绍2.1 故事背景本故事发生在战国时期的赵国，当时赵国内忧外患，赵太后为了保护自己和儿子赵王的利益，不愿意将赵国交给能力出众的贤臣。
触龙作为一名智慧的使者，visited赵太后，试图说服她放弃自私的想法，为国家利益着想。
2.2 人物介绍（1）触龙：战国时期赵国的一位智者，具有丰富的政治经验和善于辞令的特点；（2）赵太后：赵国的统治者，对国家有着重要的影响力，但过于自私，不愿意将国家交给贤臣。
第三章：触龙的劝说策略3.1 了解对方需求触龙在劝说赵太后的过程中，了解她的需求和担忧，从而找到切入点。
他明白赵太后的担忧是担心自己和儿子的利益受损，从赵太后的角度出发，劝说她要为国家利益着想。
3.2 借助权威触龙在劝说过程中，借助了权威的力量。
他引用了古代圣贤的话语，证明自己的观点，增加了说服力。
3.3 以退为进触龙在劝说赵太后的过程中，采用了以退为进的策略。
他先表示自己理解赵太后的担忧，并表示自己并不想强迫她做出决定。
这样一来，赵太后容易产生共鸣，从而更容易接受触龙的观点。
第四章：触龙的劝说技巧4.1 语言表达触龙在劝说过程中，运用了生动形象的语言，举例说明问题，使赵太后更容易理解他的观点。
4.2 情感诉求触龙在劝说过程中，善于运用情感诉求。
他关心赵太后的国家和人民，使赵太后感受到他的诚意和关心，从而更容易接受他的建议。
4.3 逻辑推理触龙在劝说过程中，运用了逻辑推理的方法，使赵太后认识到自私的行为对国家的危害，从而愿意改变自己的想法。
《触龙说赵太后》教案(高一必修)教案教学设计
《触龙说赵太后》教案(高一必修) 教案教学设计《触龙说赵太后》教案(人教版高一必修)教案教学设计《触龙说赵太后》[自读目标]1、背诵并翻译全文。
2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。
[自读设想]让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。
[自读指导程序]一、导入课文：有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。
北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。
太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。
人们也就把衣服脱了。
批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。
”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。
《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。
二、简介赵太后：赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。
《战国策齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶”就是这样一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。
(引导背诵)1、触龙说赵太后的背景是什么？①赵太后新用事，秦急攻之。
赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。
”②太后不肯，大臣强谏。
太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”2、从文中找出触龙对太后关心的句子。
①老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。
②日食饮得无衰乎？3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化？太后之色少解。
触龙说赵太后的教案
《触龙说赵太后的教案》第一章：教案概述1.1 教学目标了解触龙说赵太后的历史背景和文化内涵。
掌握触龙说赵太后的主要内容和表达方式。
培养学生的批判性思维和分析能力。
1.2 教学内容触龙说赵太后的文本解读。
触龙说赵太后的历史背景和时代背景。
触龙说赵太后在文学史上的地位和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解触龙说赵太后的文本内容和背景知识。
采用互动式教学法，引导学生进行批判性思考和分析。
利用多媒体手段，展示触龙说赵太后的相关图像和资料。
第二章：触龙说赵太后的历史背景2.1 战国时期的社会背景解释战国时期的乱世背景和各国争霸的情况。
分析战国时期的政治制度和社会矛盾。
2.2 触龙说赵太后的作者介绍触龙说赵太后的作者，包括其生平背景和文学成就。
分析作者的观点和创作意图。
第三章：触龙说赵太后的文本解读3.1 文本结构和内容分析分析触龙说赵太后的文本结构和篇章特点。
解读文本中的关键信息和隐含意义。
3.2 主要人物和角色分析分析文本中的主要人物及其性格特点和动机。
探讨人物之间的关系和冲突。
第四章：触龙说赵太后的主题和思想4.1 主题探讨探讨触龙说赵太后的主题思想和核心观念。
分析文本中的道德观念和社会批判。
4.2 思想影响和社会意义分析触龙说赵太后的思想对当时社会的影响。
探讨触龙说赵太后在历史上的地位和传承。
第五章：批判性思考和分析5.1 批判性思维培养引导学生运用批判性思维分析触龙说赵太后。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
5.2 文本分析和创作实践引导学生进行文本分析和解读。
鼓励学生进行文学创作实践，如编写故事梗概或角色分析等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过引入战国时期的历史背景，引发学生对触龙说赵太后的兴趣。
向学生简要介绍触龙说赵太后的作者和文本内容。
6.2 文本阅读与讨论分组让学生阅读触龙说赵太后的文本，并讨论文本中的关键信息和人物关系。
引导学生关注文本中的修辞手法和表达方式。
6.3 角色扮演学生分组扮演文本中的角色，进行角色扮演活动。
2024年语文教案-触龙说赵太后
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《触龙说赵太后》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析课文中的论证方法及其作用。
（3）能够领会成语“触龙鳞”、“说客”等的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会对比分析，提升自己的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解中国古代的辩论技巧，感受传统文化的魅力。
（2）培养学生热爱祖国语言文字，弘扬民族精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《触龙说赵太后》的原文及翻译。
（2）课文中的论证方法及其作用。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）对课文中的论证方法及其作用的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《触龙说赵太后》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生查阅工具书，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的论证方法及其作用。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）举例示范，分析课文中的论证方法。
5. 练习与反馈：（1）布置课后作业，要求学生熟读课文，巩固知识点。
（2）及时批改作业，给予反馈，帮助学生提高。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过课后测试或提问，检验学生对课文内容、论证方法等的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《触龙说赵太后》原文及译文。
2. 辅助资料：相关的历史背景资料、论证方法讲解等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的历史事件，让学生更好地理解课文中的论证方法。
2. 对比分析：引导学生将课文与其他相关文献进行对比，提高学生的独立思考能力。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主要内容、人物关系和事件发展；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵；（2）学会通过分析人物语言、动作、神态等描写，理解人物性格特点；（3）提高自己的朗读、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习触龙的智慧、勇气和忠诚，培养自己的道德品质；（3）认识到沟通的重要性，学会与他人交流、倾听、理解。
二、教学重点：1. 文章内容的理解和分析；2. 文中成语和典故的掌握；3. 朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握；2. 人物性格特点的深入理解；3. 批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 课文全文及其注释；2. 与课文相关的历史文化资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍触龙和赵太后的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和氛围；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词；（3）让学生思考：课文讲述了哪些人物？他们之间的关系如何？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点，如触龙的智慧、赵太后的威严等；（2）全班交流，分享讨论成果，互相启发，深化理解；（3）教师点评，总结人物性格特点，引导学生正确评价人物。
4. 知识拓展：（1）介绍与课文相关的成语和典故，如“无功受禄”、“先发制人”等；（2）让学生举例说明这些成语和典故在现实生活中的应用；（3）引导学生正确运用这些成语和典故，丰富自己的语言表达。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，让学生概括总结；（2）强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后积极背诵；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
触龙说赵太后教案(人教版高一必修) 教案教学设计
触龙说赵太后教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、导入今天就让我们一起来领略《战国策》里触龙精彩的劝说艺术。
（板书课题）二、初读课文，把握大意1、正音：强（qiǎng）谏、唾（tuò）其面、有所郄（xì）恃（shì）辇（niǎn）、不肖（xiào）没（mò）死沟壑（hè）媪（ǎo）持其踵（zhǒng）挟（xié）重器、百乘（shèng）2、自由朗读课文，思考：文章讲了一个什么故事？明确：文章讲述的是触龙在赵国遇到危机时，说服赵太后的故事三、整体感知课文（一）分析第一段1、集体朗读第一段2、请学生逐句翻译第一段，并穿插讲解重点字词明确：重点字词：（1）新：刚刚（2）用事：指当权，掌权（3）急：急忙，加紧（结合故事背景：公元前266年，赵惠文王去世，他的儿子孝成王即位，尚年幼，因此就由他的母亲赵太后执政，秦国就趁赵国政权交替之际发兵攻赵，连续夺取了3座城；在文中，一个“新”字，表明了赵国正处于新旧交替之际，局势不稳一个‘急“字’突出了秦趁虚而入的急切）（4）以……为：把……当作（5）质：人质（6）明；明确（7）谓古今异义：左右（古：指左右两方面，表示大致范围，或作为动词，表控制特殊句式：赵氏求救于齐（状语后置）赵太后向齐国求救3、概括段意明确：“说”的前因（一）分析第二段1、分角色朗读2、点出重点字词，让学生思考翻译明确：重点字词：（1）愿：希望；（2）徐：慢；（3）趋；向前行走；（4）谢：道歉；（5）病：毛病；（6）曾（7）疾：快（与“徐）比较，（8）走：跑；（9）恃；依靠（10）耳：语气词，罢了（11）衰：减少（12）而（结合导读）翻译句子：○1老臣病足，曾不能疾走：曾不能：连……都不能（固定用法），我脚有毛病，不能快跑○2日食饮得无衰乎：“得无”常与“乎”对应表示“该不会……吧”（固定用法）○3老臣今者殊不欲食：我近来很不想吃东西3、归纳段意：说家常。
《触龙说赵太后》教案设计范文
《触龙说赵太后》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《触龙说赵太后》的文意；（2）能够分析并掌握文中的重要文言词语和句式；（3）能够运用文中的人物描写方法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过分析人物语言、动作、神态等描写方法，理解人物性格特点；（3）提高自己的朗读、表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代政治家的智慧与才能；（2）学会珍惜亲情、友情，勇于承担责任；（3）培养自己的爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解《触龙说赵太后》的文意；2. 分析并掌握文中的重要文言词语和句式；3. 分析人物性格特点，学会运用人物描写方法进行创作。
三、教学难点：1. 文言词语和句式的理解与应用；2. 人物性格特点的分析与把握；3. 创作能力的提升。
四、教学准备：1. 教材：《触龙说赵太后》；2. 参考资料：相关的历史背景资料、人物分析资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《触龙说赵太后》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）让学生勾画出文中的重要文言词语和句式；（3）让学生分析人物性格特点，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的问题；（2）各组汇报讨论成果，互相交流学习心得；（3）教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重要文言词语和句式；（2）分析人物性格特点，讲解描写方法；（3）引导学生深入理解文本，体会作者的思想感情。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学的人物描写方法进行创作；（2）让学生朗读课文，提高表达能力；（3）教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调重点知识点；（3）布置课后作业。
7. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识；（2）完成相关练习题；（3）深入阅读《触龙说赵太后》，思考文本所传达的思想价值。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文。
（2）能够分析并欣赏文中运用比喻、寓言等修辞手法的巧妙。
（3）能够理解文中表达的忠言逆耳利于行的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《触龙说赵太后》。
（2）学会对比喻、寓言等修辞手法的运用，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于接受忠言、善于纳谏的良好品质。
（2）培养学生关心国家大事、关注社会发展的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《触龙说赵太后》。
（2）分析文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
（3）理解并实践文中的忠言逆耳利于行的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、寓言等修辞手法的深入理解。
（2）将文中道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《触龙说赵太后》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出疑问，师生共同解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品析欣赏：（1）引导学生欣赏文中的精彩语句。
（2）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 实践运用：（1）让学生结合自己的生活实例，谈谈对“忠言逆耳利于行”的理解。
（2）引导学生将文中道理运用到实际生活中。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
2. 分析并总结文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，优点与不足。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法。
六、教学策略1. 情境创设：通过历史背景的介绍，让学生感受到《触龙说赵太后》的时代氛围，增强学生对文本的理解。
2. 互动式学习：鼓励学生提问和分享，促进师生之间的互动，提高学生的参与度。
《触龙说赵太后》教案设计范文
《触龙说赵太后》教案设计范文第一章：教案概述1.1 教案目标让学生理解《触龙说赵太后》的故事背景和人物关系。
帮助学生掌握故事中的重要观点和思想。
培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容故事背景介绍：春秋战国时期的历史背景，赵太后的地位和影响力。
故事情节概述：触龙如何通过巧妙的言辞说服赵太后。
重要观点和思想：权力与智慧的关系，忠诚与背叛的界定。
1.3 教学方法讲授法：讲解故事背景和情节，解释重要观点。
讨论法：分组讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
案例分析法：分析触龙的言辞策略，培养学生批判性思维。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和分析。
重要观点和思想的掌握。
触龙言辞策略的分析和批判。
2.2 教学难点理解赵太后的人物形象和内心世界。
分析触龙言辞的巧妙之处和深层含义。
引导学生思考权力与智慧、忠诚与背叛的复杂关系。
第三章：教学准备3.1 教学材料教材或阅读材料：《触龙说赵太后》的故事文本。
参考书籍：关于春秋战国时期的历史背景资料。
教学工具：多媒体设备、黑板、投影仪等。
3.2 预习任务让学生预习故事文本，了解故事情节和人物关系。
引导学生关注触龙的言辞策略和赵太后的反应。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入春秋战国时期的历史背景，引起学生对赵太后的兴趣。
提出问题，引导学生思考权力与智慧的关系。
4.2 故事讲解详细讲解故事情节，强调触龙与赵太后的对话和互动。
解释重要观点和思想，引导学生思考忠诚与背叛的界定。
4.3 触龙言辞策略分析分组讨论触龙的言辞策略，让学生表达自己的观点。
引导学生分析触龙言辞的巧妙之处和深层含义。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结总结故事情节和重要观点，强调触龙的智慧和策略。
强调赵太后的人物形象和内心世界，引导学生思考权力与智慧、忠诚与背叛的复杂关系。
5.2 课后拓展推荐阅读：提供相关的历史文献或小说，让学生进一步了解春秋战国时期的社会背景。
第六章：教学评估6.1 课堂参与度评估通过观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们对故事情节和观点的理解程度。
高一语文《触龙说赵太后》教案示例
高一语文《触龙说赵太后》教案示例一、教学目标1.理解文章内容，分析触龙劝说赵太后的艺术。
2.掌握文章的语言特点和表达技巧。
3.提高文言文阅读能力，培养思辨能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解文章内容，把握人物形象。
2.学习文章的语言特点和表达技巧。
三、教学难点1.文章中的文言词语和句式。
2.触龙劝说赵太后的心理策略。
四、教学过程第一课时一、导入1.简介《触龙说赵太后》的背景。
2.提问：你们听说过触龙这个名字吗？他为什么能够成功劝说赵太后？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章内容，分析触龙劝说赵太后的过程。
2.分析触龙的语言特点和表达技巧。
四、课堂讨论1.让学生讨论：触龙为什么能够成功劝说赵太后？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，让学生复述触龙劝说赵太后的过程。
2.提问：触龙在劝说赵太后时，运用了哪些语言特点和表达技巧？二、课堂讲解1.讲解触龙的语言特点和表达技巧。
2.分析文章中的文言词语和句式。
三、课堂练习1.让学生练习翻译文章中的文言句子。
四、课堂讨论1.让学生讨论：触龙劝说赵太后的心理策略。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，让学生复述触龙劝说赵太后的心理策略。
2.提问：触龙劝说赵太后的成功，对我们有什么启示？二、课堂讲解1.讲解触龙劝说赵太后的心理策略。
2.分析文章中的审美价值。
三、课堂练习1.让学生练习写作：以“劝说”为主题，写一篇短文。
2.提醒学生学会运用文章中的语言特点和表达技巧。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容，让学生复述触龙劝说赵太后的过程、语言特点和表达技巧。
2.提问：触龙劝说赵太后的成功，对我们有什么启示？二、课堂讨论1.让学生讨论：如何将触龙劝说赵太后的艺术运用到现实生活中？三、课堂练习1.让学生练习写作：以“劝说”为主题，写一篇短文。
2.鼓励学生在生活中学会运用语言特点和表达技巧，提高沟通能力。
五、课后作业1.翻译课文中的文言句子。
2024年语文教案-触龙说赵太后
2024年语文教案－触龙说赵太后第一章：教案简介1.1 课文背景简介：《触龙说赵太后》是选自《战国策·齐策二》的一篇历史散文，作者是西汉时期的文学家刘向。
时间背景：公元前267年，赵国太后赵威后去世，赵武灵王想要立自己的宠妃为后，但遭到了群臣的反对，他请教了齐国的策士触龙。
1.2 教学目标了解课文的历史背景和文化内涵。
掌握并运用文中的重要词汇和句式。
理解并分析文中的人物形象和事件发展。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第二章：课文解析2.1 第一段解析解析“触龙见赵武灵王”一段，分析触龙的身份和地位，理解他为何能得到赵武灵王的请教。
2.2 第二段解析解析“触龙论齐威后”一段，分析触龙对齐威后的评价，理解他对赵武灵王的忠告。
第三章：词汇与句式3.1 重点词汇列出文中的重点词汇，如“策士”、“请教”、“宠妃”等，解释词义并例句展示。
3.2 特殊句式分析文中的特殊句式，如判断句、省略句等，解释句式特点并例句展示。
第四章：人物形象分析4.1 触龙分析触龙的形象特点，如智慧、忠诚、敢于直言等，举例说明。
4.2 赵武灵王分析赵武灵王的形象特点，如明智、犹豫、权谋等，举例说明。
第五章：批判性思维训练5.1 问题讨论提出问题，如“触龙为何能说服赵武灵王？”、“赵武灵王在文中表现出了哪些领导品质？”等，引导学生进行思考和讨论。
5.2 分析与评价让学生分析文中的事件和人物，评价他们的行为和决策，提出自己的观点和看法。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解课文内容和历史背景。
准备相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
6.2 课堂导入通过引入相关的历史背景知识，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考和讨论，如“为什么赵武灵王会请教触龙？”6.3 课文讲解分段讲解课文内容，引导学生理解每个段落的主旨和意义。
解释文中的难点和重点词汇，帮助学生理解和运用。
6.4 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论文中的事件和人物，提出自己的观点和看法。
高中语文《触龙说赵太后》教案
高中语文《触龙说赵太后》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析触龙说赵太后的语言技巧和策略。
2.学习本文的论证方法，培养辩证思维和语言表达能力。
3.领悟课文所蕴含的深刻道理，提高道德素养。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.触龙说服赵太后的技巧和方法。
3.课文中所蕴含的道德教育意义。
三、教学难点1.触龙说服赵太后的心理战术。
2.课文中的隐喻和象征意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们听说过触龙说赵太后的故事吗？这个故事有什么启示？二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师讲解课文生字词，帮助学生扫清阅读障碍。
3.学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
三、课文分析1.教师引导学生分析触龙说服赵太后的技巧和方法。
a.触龙是如何找到赵太后的弱点，从而说服她的？b.触龙在说服过程中运用了哪些语言技巧？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂练习1.学生模拟触龙说赵太后的场景，练习说服技巧。
2.教师点评，指导学生改进说服方法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：触龙是如何说服赵太后的？二、课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的隐喻和象征意义。
a.课文中的“龙”和“太后”分别象征什么？b.课文中的“说服”过程蕴含了哪些道德教育意义？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：在现实生活中，如何运用触龙说服赵太后的技巧和方法？2.学生分组讨论，分享自己的经验和想法。
2.学生分享自己的学习心得和感悟。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于如何运用说服技巧的短文。
五、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于如何运用说服技巧的短文。
2.深入理解课文中的隐喻和象征意义，谈谈自己的看法。
六、教学反思本节课通过分析《触龙说赵太后》一文，让学生了解了说服他人的技巧和方法，以及课文中所蕴含的道德教育意义。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的辩证思维和语言表达能力。
触龙说赵太后人教版高一上册语文教案
触龙说赵太后人教版高一上册语文教案●教学目标一、学问和力量1.把握文中尊称与谦称。
把握文中的通假字、词类活用的词以及特别的文言句式。
2.结合上下文揣摩词语的意义与用法，的力量。
3.分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。
二、过程和方法诵读、感悟、疏通、评判、翻译三、情感态度和价值观熟悉父母应为子女作长期准备的道理，明白溺爱的.危害性。
●重点、难点及解决方法重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。
难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。
解决方法：让学生借助解释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。
引导学生逐层背诵课文第三段。
领悟触龙的劝谏语言。
教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言学问要点拨、归纳。
●学生活动设计1.借助课文解释与工具书自读课文。
2.分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。
3.制作文言词语、词类活用以及文言学问卡片，积存文言学问。
4.争论课文层次构造，理清文章思路，理解课文内容。
评析人物形象，把握文章中心。
.5.争论触龙的劝谏语言艺术。
●课时安排4课时第一、二课时●教学步骤1.导入本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。
两篇文章的仆人公在“谏说”方面各有特色，均取得了胜利。
烛之武擅长抓住冲突，分析利弊，逐层深入，正反剖析;而邹忌则擅长以事设喻，以小见大，类比推理。
这都是由于他们能够从“谏说”对象的利益、心理动身，统观全局，并且具有很高的运用语言的力量。
今日我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。
2.背景及人物公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后(即赵威后)执政。
此时，秦见赵新旧交替，国内动乱担心，以为有机可乘，便发兵攻赵。
赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟(赵太后最小的儿子)长安君为人质方才出兵。
赵太后溺爱小儿子，坚决不愿让长安君去做人质。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《触龙说赵太后》这篇文章，掌握文言文的阅读技巧，理解文中的人物关系和事件发展，培养学生对古代文学的兴趣。
1.2 教学对象适用年级：高中一年级1.3 教学时间本章共需45分钟。
第二章：教学内容2.1 课文简介《触龙说赵太后》选自《战国策·齐策二》，讲述了触龙通过巧妙的言辞说服赵太后释放被软禁的齐王的故事。
2.2 教学重点掌握文中的人物关系和事件发展。
理解触龙的言辞技巧和智慧。
2.3 教学难点理解文言文中的一些特殊词汇和句式。
第三章：教学步骤3.1 导入（5分钟）通过引入战国时期的历史背景，激发学生对课文的学习兴趣。
3.2 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解大意，对文中的人物关系和事件发展有一个初步的认识。
3.3 讲解与讨论（15分钟）教师讲解文言文中的一些特殊词汇和句式，帮助学生深入理解课文。
学生分组讨论，分享对触龙言辞技巧的理解和感悟。
3.4 角色扮演（10分钟）学生分组扮演课文中的角色，进行角色扮演，增强对课文的理解和体验。
第四章：作业布置4.1 作业内容学生选择一个角色，写一篇关于该角色的内心独白，表达其对故事发展的看法和感受。
4.2 作业要求要求：内容充实，表达清晰，能够反映出角色的内心世界。
第五章：教学反思本章将根据学生的课堂表现和作业完成情况进行教学反思，总结教学中的优点和不足，对后续的教学进行调整和改进。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估学生的课堂参与和作业完成情况，了解学生对《触龙说赵太后》的理解程度，为后续教学提供参考。
6.2 评估方法观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现。
审阅学生的作业，评估其对课文的理解和分析能力。
6.3 评估内容学生对课文的理解程度。
学生对文言文中特殊词汇和句式的掌握情况。
学生的分析和表达能力。
第七章：扩展阅读与讨论7.1 扩展阅读材料推荐学生阅读其他关于战国时期的故事或文献，以加深对历史背景的理解。
触龙说赵太后教案
触龙说赵太后教案
教案内容：
教学目标：
1.了解赵太后在中国历史上的地位和影响。
2.探讨赵太后的政治智慧和谋略。
3.培养学生的分析思考和讨论能力。
教学步骤：
步骤一：导入
通过展示赵太后的画像或相关图片，激发学生的兴趣，引入话题。
步骤二：讲解赵太后的背景和地位
通过讲解赵太后生平和她的地位，使学生了解赵太后在中国历史上的重要性。
步骤三：探讨赵太后的政治智慧和谋略
分组进行小组讨论，让学生从不同角度分析赵太后的政治智慧和谋略，讨论她是如何保持政权稳定和统治有方的。
步骤四：呈现赵太后的成就和争议
讲述赵太后的政治成就，同时也提及与她相关的争议，引导学生思考赵太后在历史上的正反评价。
步骤五：总结讨论
请学生整理自己对赵太后的看法和评价，可以进行小组展示和讨论，激发学生的思考和表达能力。
步骤六：拓展学习
为了进一步了解赵太后的时代背景和影响，可以引导学生进行个人或小组研究，撰写一篇赵太后的相关文章或演讲稿。
步骤七：作业布置
布置学生阅读与赵太后相关的历史资料，写一篇对赵太后的评价文章。
教学反思与评价：
通过本节课的学习，学生能够了解赵太后的地位和影响，同时培养了他们的分析思考和讨论能力。
通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解赵太后的政治智慧和谋略，同时也了解到历史中存在的争议和评价。
同时，拓展学习和作业布置让学生能够深入研究赵太后的相关知识，提高他们的自主学习能力。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）能够解读文中的难点词汇和句子；（4）能够运用文中的道理分析和解决现实生活中遇到的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力；（3）学会分析人物形象，把握作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得孝敬父母的重要性；（2）认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《触龙说赵太后》全文；（2）分析文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）解读文中的难点词汇和句子。
2. 教学难点：（1）文中的难点词汇和句子的理解；（2）把握作者的观点态度；（3）将课文中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决文中的难点词汇和句子；（3）指导学生把握文章的结构和写作手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想；（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文中感悟到孝敬父母的重要性；（2）让学生认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》；2. 分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；3. 运用课文中的道理，分析现实生活中遇到的问题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、学习态度等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解和运用；3. 心得体会：评估学生对课文主题思想的把握，以及对自己行为的反思和感悟。
触龙说赵太后 教案教学设计
《触龙说赵太后教案教学设计》第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《触龙说赵太后》的故事情节，掌握主要人物和事件。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文言文的理解能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生从故事中感悟到尊重他人、善于辞令的重要性，培养学生的品德素养。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：故事情节的理解，主要人物的分析和评价。
1.2.2 教学难点：文言文的阅读和理解，对故事中品德思想的深入领悟。
1.3 教学方法与手段1.3.1 教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等。
1.3.2 教学手段：利用多媒体课件、教材、参考资料等。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容2.1.1 介绍《触龙说赵太后》的背景和历史环境。
2.1.2 阅读并理解故事情节，分析主要人物的性格特点和行为动机。
2.1.3 讨论故事中的品德思想，联系现实生活中的实例。
2.2 教学步骤2.2.1 导入：简要介绍《触龙说赵太后》的背景，激发学生的兴趣。
2.2.2 阅读故事：学生自读故事，理解情节，教师辅导学生解决阅读中的困难。
2.2.3 分析讨论：分组讨论，分析主要人物的性格特点和行为动机，讨论故事中的品德思想。
2.2.4 总结：教师引导学生总结故事中的品德思想，联系现实生活中的实例，进行品德教育。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。
3.1.2 阅读理解：检查学生对故事情节和人物的理解程度。
3.1.3 品德思想：评估学生在讨论中的观点和思考，以及与现实生活的联系。
3.2 评价标准3.2.1 课堂参与度：积极参与讨论，主动回答问题。
3.2.2 阅读理解：正确理解故事情节，分析人物性格特点和行为动机。
3.2.3 品德思想：能够从故事中领悟到品德思想，并能够联系实际生活进行思考。
第四章：教学资源4.1 教材：《触龙说赵太后》原文及相关注释。
2024年语文教案-触龙说赵太后
2024年语文教案－触龙说赵太后一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文。
（2）了解战国时期的历史背景及触龙、赵太后的相关史实。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构、论证手法和语言特点。
（2）学会对比分析，将《触龙说赵太后》与其他战国策文章进行对比，加深理解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受触龙忠诚、智慧、勇敢的品质，学习其为国家利益着想的精神。
（2）体会母爱的伟大，理解赵太后的心情与无奈。
（3）树立正确的价值观，认识到国家利益高于个人利益。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《触龙说赵太后》全文。
（2）分析文章的结构、论证手法和语言特点。
（3）了解战国时期的历史背景及触龙、赵太后的相关史实。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如词类活用、通假字等。
（2）文章中的比喻、对比等论证手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍战国时期的历史背景。
（2）讲述触龙说赵太后的故事，引发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构、论证手法和语言特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）详细讲解文章中的难点、重点句子。
（2）分析触龙的忠诚、智慧、勇敢品质，以及赵太后的心情与无奈。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学内容。
（2）选取课后练习题，进行课堂练习。
6. 总结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调正确价值观的树立，认识到国家利益高于个人利益。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
2. 完成课后练习题。
3. 结合历史背景，分析触龙说赵太后的意义和影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
触龙说赵太后(人教版高一必修) 教案教学设计
触龙说赵太后(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。
2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。
3、归纳本文文言知识点。
4、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。
教学要点1、文中难解词句质疑，师生共同解难。
2、精当的细节描写和游说技巧。
课时安排：二教时教学过程：第一课时一、导入课文：古语云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。
”我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。
二、简介赵太后赵太后就是赫赫有名的赵威后。
《战国策齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。
说她是“先贱而后尊贵”。
赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。
赵威后从此威风八面，青史留名。
三、介绍背景：《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。
赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王还小，所以赵威后执政。
当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如（《将相和》）、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安。
秦国认为有机可乘，便发兵东下（这种情况跟勾践即位时，吴乘机攻越极其相似），赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。
齐国虽答应出兵，但提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。
齐国为什么一定要把长安君作为人质?探究学习：春秋战国时期，各诸侯国之间互相攻伐，常常由几个国家结盟，共同对付另外的一个或几个国家，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押，叫“质”或“质子”，这在战国时代已形成一种制度，主要是由于（即使是盟国之间），彼此也不够信任，才用“以人为质”的办法来巩固联盟。
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触龙说赵太后(人教版高一必修教案设
计)
教学目标
理解课文的思想内容；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；
教学重点
1、辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项；
2、以第三段为重点,品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,注意情境气氛的变化,感受人物形象的力量。
教学难点
品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情，精当的细节描写和游说技巧。
教学方法
诵读法；自读法；竞赛法。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战
国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，
换来齐国救援之师的吧。
二、简介赵太后：
赵太后是赫赫有名的赵威后。
在《战国策齐策》里，有
一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？
苟无民，何有君”的千古名言。
三、介绍背景：
公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他
年幼，故四赵太后执政。
新老交替，又加太后新政，国内动
荡不安。
当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。
秦国认为有机可乘，便发兵东下，一
举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，
四、指导自读
（一）初读课文，读准字音，注意断句
游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）（二）诵读指导
第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。
“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要
用重音读。
要将赵太后的蛮横无礼读出来。
（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）
第二自然段（齐读课文）诵读指导：
1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。
2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。
他的有意
识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。
3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。
（教师范读，学生齐读）第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：
1、愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。
没死以闻！”句“令”后略作停顿。
“没死以闻”要读得坚定可信。
2、丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切
之情。
3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一
要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。
4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。
左师公疼爱小
儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。
因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。
（学生齐读，男女声分角色读）
第四自然段诵读指导
本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。
（三）再读课文，疏通文意
（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注
释疏通文意）
五、小结
触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的错误，终于使赵太后改变了
态度，同意长安君质于齐。
六、布置作业：
1、对照注释，翻译课文。
2、熟读课文，体会游说的巧妙。
教学后记
第二课时
一、检查作业（学生读课文）。
二、师生一同对照注释，串释课文。
1、文中的敬词、谦词、委婉说法等。
尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……
谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……
委婉说法：填沟壑、山陵崩
2、文言实词
.质
永州之野产异蛇，黑质而白章《捕蛇者说》质地、底子
必以长安君为质，兵乃出《战国策触龙说赵太后》人质今张仪佯去秦，厚币委质事楚《史记屈原列传》“质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物
君不如肉袒伏斧质请罪《史记廉颇蔺相如列传》腰斩时用得砧垫
余立侍左右，援疑质理《送东阳马生序》询问、质疑 2及
及返，市罢《韩非子郑人买履》到……时候
愿及未填沟壑而托之《战国策触龙说赵太后》趁
自以为能不及孙膑《史记孙子列传》比得上
田忌信然之，与王及诸公子逐射千金《史记孙子列传》表并列，和
甚
夜半雪愈甚《资治通鉴李愬雪夜入蔡州》大
不若长安君之甚《战国策触龙说赵太后》厉害
由此观之，王之蔽甚矣《战国策邹忌讽齐王纳谏》严重甚矣，汝之不惠《列子愚公移山》太
以为且筮己也，甚恐《黔之驴》非常
少
少焉，月出于东山之上《赤壁之战》表短时间
民治渠少烦苦，不欲也《史记西门豹治邺》稍微
自经丧乱少睡眠《列子愚公移山》同“多”相对
是炎帝之少（shào）女，名曰女娃《山海经精卫填海》年少的
5.异
此一异也《马钧传》奇异
渔人甚异也《桃花源记》惊异
然往来视之，觉无异能者《黔之驴》特别
太后笑曰：“妇人异甚。
”《战国策触龙说赵太后》特别
杀人以梃与刃，有以异乎？《孟子梁惠王》不同
为
使齐军入魏地为十万灶《史记孙子列传》做
然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋《三国志隆中对》变为
北冥有鱼，其名为鲲《庄子逍遥游》叫
必为有窃疾矣《墨子公输》表判断，是
问渠那得清如许，为有源头活水来《观书有感》因为
公输盘为我为（wéi）云梯《墨子公输》前一个“为”当“替”讲，后一个“为”当“制造”讲
如姬为公子泣，公子使客斩其仇头《史记信陵君窃符救赵》对……
巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！《资治通鉴赤壁之战》被
附：1～5句“为”读wéi，6～8句“为”读wèi。
三、教师对精彩的细节描写的点拔
1、太后盛气而揖之。
该句说明太后对触龙的来意早有戒心。
太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻。
就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！
2、入而徐趋。
“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一
位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。
太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为
他了。
且看他怎样说吧。
3、太后之色稍解。
太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不
体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，强逼她交出爱子
为质。
而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。
给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。
太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。
4、太后笑曰：“妇人异甚。
”
太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，
放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与
自己是志同道合了，难得遇上了知音。
这一笑是宽慰的笑，
是被人理解了的笑。
5、持其踵为之泣。
人举足则两踵接迹而前。
持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。
这是古人的形象语言。
”
四、简析课文，体会触龙的游说技巧
《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。
先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。
“说”字贯穿全文始终。
以柔克刚，以情动人，能言善
辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧
妙言辞中栩栩如生。
“迂回战术”：首先，用“缓冲法”；其次，用“引诱法”；再次，用“激将法”；最后，用“欲擒故纵法”。
五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术
--烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺
术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。
邹忌，齐国之美男
子也，其“美”仅次于城北徐公，假此以己推人说服齐王广
纳群谏名扬天下。
触龙，老朽矣，世间皆知老妇人因唠叨而
著名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，
使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。
国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说
方法不同，然而游说结果相同。
何故？
1．为对方打算--不暴露游说目的
2．用婉言相劝--忠言顺耳利于听
3．巧施攻心术--先对方之忧而忧
六、小结《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。
先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。
“说”字贯穿全文始终。
以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。
七、作业完成课后练习
板书设计
秦急攻之
前因求救于齐三对矛盾
太后与大臣
一问饮食住行
说过程二求舒祺之事三个方面
三论王位承袭
结果长安君质于齐矛盾解决
教学后记。