“三自一导”的教学模式

引导学生自己质疑主要有以下途径：
（1）在预习中质疑，即初读时学生在不理解的地方做上记号，或者作为自己的攻关目标，或者在讨论中提出，作为集体研究的问题。
（2）在讨论中质疑，即学生们在讨论中某个问题是相互质疑，以追求问题的真谛。
（3）在教师讲课中质疑，即学生听了教师的讲解后，还有哪些问题自己不能理解，那些自己还有怀疑。
（4）在练习中质疑，即让学生在练习中“碰钉子”，对解题思路甚至答案质疑。
如果学生不能自己提出疑问，作为教师的可以这样去引导。
a、抛砖引玉，即由教师提出一个具有挑战性的问题，引导学生向深度、广度去思考。比如抓住关键性的词、句或者结论追问“为什么”，进而引导学生质疑。
b、旁敲侧击，把学生的思路引向广度质疑。
首先你得先把这些打印稿或文件通过扫描仪扫到电脑上去，一般单位都有扫描仪，如果没有也没关系，用数码相机拍也行，拍成图片放到WORD里面去，不过在些 之前，你还得装一下WORD自带的组件，03和07的都行。点开始-程序-控制面板-添加/删除程序，找到Office-修改，找到Microsoft Office Document Imaging 这个组件，Microsoft Office Document Imaging Writer 点在本机上运行，安装就可以了。
点击工具栏中的“使用OCR识别文字”按键，就开始对刚才扫描的文件进行识别了。按下“将文本发送到Word”按键即可将识别出来的文字转换到 Word中去了。如果你要获取部分文字，只需要用鼠标框选所需文字，然后点击鼠标右键选择“将文本发送到Word”就将选中区域的文字发送到Word中 了。
此软件还有一小技巧：通过改变选项里的OCR语言，可以更准确的提取文字。例如图片里为全英文，把OCR语言改为“英语”可以确保其准确率，而如果是“默认”则最终出现的可能是乱码～
使用方法：
第一步：首先使用Adobe Reader打开待转换的PDF文件，接下来选择“文件→打印”菜单，在打开的“打印”设置窗口中将“打印机”栏中的“名称”设置为“Microsoft Office Document Image Writer”，确认后将该PDF文件输出为MDI格式的虚拟打印文件。
“三自一导”的教学模式目的在于充分发挥学生的主体作用，教师要克服“一言堂”，“满堂灌”的现象。
如何把打印稿变成电子稿[转]
2012-03-12 16:38:14| 分类： 电脑应用 | 标签：打印稿 电子稿 李逵的博客 office 2003 |字号 订阅
办公室——教你如何把打印稿变成电子稿（太牛啦！！你打一天的字都比不上她2分钟！！
编辑提示：如果你在“名称”设置的下拉列表中没有找到“Microsoft Office Document Image Writer”项，那证明你在安装Office 2003的时候没有安装该组件，请使用Office 2003安装光盘中的“添加/删除组件”更新安装该组件。
第二步：运行Microsoft Office Document Imaging，并利用它来打开刚才保存的MDI文件，选择“工具→将文本发送到Word”菜单，并在弹出的窗口中勾选“在输出时保持图片版式不变”，确认后系统提示“必须在执行此操作前重新运行OCR。这可能需要一些时间”，不管它，确认即可。
首先将扫描仪安装好，接下来从开始菜单启动“Microsoft Office/ Microsoft Office 工具/Microsoft Office Document Scanning”即可开始扫描。
提示:Office 2003默认安装中并没有这个组件，如果你第一次使用这个功能可能会要求你插入Office2003的光盘进行安装。 由于是文字扫描通常我们选择“黑白模式”，点击扫描，开始调用扫描仪自带的驱动进行扫描。这里也要设置为“黑白模式”，建议分辨率为300dpi。扫 描完毕后回将图片自动调入Office 2003种另外一个组件“Microsoft Office Document Imaging”中。
c、借题发挥，即通过一些具体的事例，或者通过迷惑度较高的多向思维练习，让学生再碰钉子中质疑这种方法比较适合理科。
d、巧布迷阵，即由教师或者学生针对某一知识，联系实际，列举若干似是而非的事例，形成一个迷阵，让学生质疑、甄别；或以析错设疑的方式，以观点或材料辨析，布下迷阵，诱使学生质疑等等。当学生提出问题出现跟着感觉走这一现象时（跑题），学生喜欢抓住许多日常生活中的问题，对课文质疑。此时教师要善于聚焦集思，由此及彼，由表及里，把分散的、现象的、感性的问题上升到理性并纳入所要达到的教学目标的轨道上来。
第一步激趣，通过创设情景、制造悬念等点燃学生求知的欲望，学生想打开课本了解个究竟，让学生自主读书,激趣非常重要。
第二步提示，也就是我们平时所说的让学生带着问题阅读。教师可以让学生明确本节课的教学目标，可以向学生提示本节课的主要内容，可以由教师提出几个具体的问题，让学生有目的的读书。例如可以教师设计环境，提出与本学科有关的典型的、概括性较强的问题，让学生通读教材，对教材有整体的感知和把握。也可以称之为粗读。
编辑提示：目前，包括此工具在内的所有软件对PDF转DOC的识别率都不是特别完美，而且转换后会丢失原来的排版格式，所以大家在转换后还需要手工对其进行后期排版和校对工作。
2、实现工具：Solid Converter PDF
应用情景：利用Office 2003中的Microsoft Office Document Imaging组件来实现PDF转Word文档在一定程度上的确可以实现PDF文档到Word文档的转换，但是对于很多“不规则”的PDF文档来说，利用上面的方法转换出来的Word文档中常常是乱码一片。为了恢复PDF的原貌，推荐的这种软件可以很好地实现版式的完全保留，无需调整，而且可以调整成需要的样板形式。
学生读书时，教师可以板书本节课的知识框架，学生粗读后在书中勾画出教师板书的内容。这一环节可以称为通读。每一学科都有它的知识框架，教师就要针对重点知识提问或者学生进行提问，然后有重点的指导学生看书。自主阅读主要解决的是“我要读”、“读什么”、“怎么读”的问题。
第三步学生的自主质疑，我们在这一阶段要排除这样的思想障碍：我们的学生没有问题可问怎么办？自主质疑不单是学生提问，教师也可以提出问题，同时引导学生提出问题，发挥教师的主导作用。
使用方法：
1、下载安装文件Solid Converter PDF,点击安装。
编辑提示：安装前有个下载安装插件的过程，因此需要保证网络连接通畅。
2、运行软件，按工具栏要求选择需要转换的PDF文档，点击右下的“转换”（Convert）按扭，选择自己需要的版式，根据提示完成转换
1、实现工具：Office 2003中自带的Microsoft Office Document Imaging
应用情景：目前国外很多软件的支持信息都使用PDF方式进行发布，如果没有Adobe Reader，无法查看其内容，如果没有相关的编辑软件又无法编辑PDF文件。转换为DOC格式则可以实现编辑功能。尽管有些软件也可以完成PDF转换为DOC的工作，但很多都不支持中文，我们利用Office 2003中的Microsoft Office Document Imaging组件来实现这一要求最为方便。
如何构建有效课堂——“三自一导”教学模式初探
“三自一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”教学模式
“三自一导”指的是什么呢？“三自”指的是自主阅读、自主质疑、自主求索”。“一导”指的是教师充分发挥主导作用，指导学生读书，引导学生提出问题、寻求问题的答案。
应该注意“三自一导”它不是单纯的四个环节，他们是相辅相成的。
自主阅读具体做法分为三步：
还有：
应该说，PDF文档的规范性使得浏览者在阅读上方便了许多，但倘若要从里面提取些资料，实在是麻烦的可以。回忆起当初做毕业设计时规定的英文翻译，痛苦的要命，竟然傻到用Print Screen截取画面到画图板，再回粘到word中，够白了：（最近连做几份商务标书，从Honeywell本部获取的业绩资料全部是英文版的PDF，为了不再被折磨，花费了一个晚上的时间研究PDF和Word文件的转换，找到下面2种方法，出于无产阶级所谓的同甘共苦之心，共享下：）
注意：
教你如何将打印稿变成电子稿最近，我的一个刚刚走上工作岗位上的朋友老是向我报怨，说老板真的是不把我们这些新来工作的人不当人看啊，什么粗活都是让我们做，这不，昨天又拿了10几页的文件拿来，叫他打成电子稿，他说都快变成打字工具了，我听之后既为他感到同情，同时教给他一个简单的方法，可以轻松将打印 稿变成电子稿，我想以后对大家也有用吧，拿出来给大家分享一下。
之后就是学生自主求索。学生求索的目的在于抓重点、明思路、排难点、解迷惑，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。在这一阶段教师要排除的思想障碍是：反复强调的问题为什么学生都听不懂，自己找出问题的答案更是比登天还难。
学生自主求索不仅是学生单个冥思苦想的过程，而是学生之间的独立思考，有小组的讨论，有全班学生的交流，有师生的切磋，有学生之间的相互纠正，有正反方的辩论，有教师的适时点拨，有学生或者教师的小结。要最大限度的调动学生的积极性，提高学生的参与程度。就一个问题教师可以由学生自己看书或者思考找出问题的答案，教师可以在巡回指导中给学生提示，让学生找到问题的答案；还可以全班学生进行交流，通过其他学生的介绍让疑问学生找到答案，还可以通过小组交流的方式让学生找到答案，这些都是学生求索的过程。