(部编版)一年级下册《咕咚》市比赛获奖教案

20咕咚教学设计【学习目标】1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。

2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。

【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。

2.学生做好预习工作。

【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。

【教学过程】一、直接导入（提前板书“咕咚“二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。

当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。

你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。

谁能带拼音领读一下。

认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。

二、识记生字（小组内互查互教）1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。

（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。

2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。

老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。

引导学生再次识记不认识的生字。

预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。

对了，他们是形声字，我们可以借助声旁“令”，来记住他的读音。

领能组什么词。

预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。

预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。

预设：如果都会（同学们太厉害了，竟然没有难倒大家）（1）这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。

（2）你能给“领”组个词吗？给“野”再组个词。

（老师给你们准备了词语，我们一起来读一读）同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗？这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。

我们一起再来读两遍。

4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的挑战？！全班开火车。

给过关的小组加五分。

刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。

三、初读课文—正确、声音洪亮。

（小组合作）1.字词都学会了，课文你就能读得更准确了。

现在请小组内合作读一读课文。

在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。

你们知道什么是读正确吗？对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。

这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。

请小组内注意分工。

哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。

（各请一个同学来评分，并说明理由）四、读懂课文经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了（个别同学有添字、漏字一定要改正）。

那现在我要看看，你们有没有读懂课文。

本课共有四幅图，每幅图都对应相应的自然段，谁能告诉我，第一幅图对应了哪几个自然段。

（出示四幅图，同学们说对应的段落）五、读好课文—有感情能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。

那咱们一起去看看怎样把课文读好。

1.先拿第二自然段试一试吧，张老师来读黑色，请你们读小兔子的话。

张老师听见刚才（某某某）读得特别好，请他起来再给大家读一读。

读得真好，你觉得她哪里读得好。

○1读出了小兔子害怕心情。

○2我觉得他注意到了，最后是什么符号，感叹号的语气她读得不错。

○3同学们再来看，课文中还有提示语，小兔子是一边跑一边叫，声音肯定很大，这个同学声音就很洪亮。

谁再来读一读小兔子的话。

2.很有很多同学想来试一试，这样吧，请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段，把这些小动物害怕的心情都读出来。

刚才看很多同学读得特别投入，谁想给大家展示一下，读一读猴子的话。

点名读小猴子和大伙的话。

（同桌合作）3.还有这么多同学想来读，那咱们一起分角色读一读吧，请女生当小兔子，男生当小猴子，所有同学一起读大伙的话，张老师来做旁白。

3.和这些小动物的慌乱逃命不一样，野牛是怎样做的？（板书拦问）请一个同学读一读野牛的话。

（真是一头冷静的野牛，你读出了野牛的不慌不忙真好）现在老师来做野牛，采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。

“大象，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见，大伙都说咕咚来了。

”“小猴子，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见”那你为什么跟着跑呀？——因为我是听见别人说的咕咚来了——哦，你没有看见咕咚，你只是听别人说咕咚来了。

“狐狸，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见。

”那你为什么跟着跑呢？原来大家都没有看到什么是咕咚啊，只是听见别人说，就跟着别人跑。

（板书听逃）最后我来问问小兔子，“小兔子，咕咚在哪里，你看见了？”（齐读）——“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

”六、读懂其中的道理1.哦，这么多人，原来只有小兔子听见“咕咚”了。

那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。

请一个同学读第六段，一个同学读第七自然段。

——那咕咚到底是什么呀？——“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。

2.知道了“咕咚”的真相后，大伙都笑了。

那我们回过头来看看，野牛为什么不跑，你更喜欢谁呢？小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的，就跟着跑起来，根本就没有思考，也没有去看看事情的真相，所以最后闹出了笑话。

只有野牛拦住大伙，询问事情的真相，才最终弄清楚真相。

希望同学们以后也能像野牛一样，遇到任何事情，一定要动脑筋去想想，或者去实地看看，不要盲目跟从。

七、演一演同学们，这就是“咕咚”这个故事，那你们想不想演一演这个故事。

请你选择自己喜欢的角色进行准备，怎样准备呢，你要记住他说的话，还要注意语气和表情。

开始准备吧。

谁来演小兔子……张老师来读。

八、课外阅读拓展《咕咚》这个故事，是藏族的一个民间故事，在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事，同学们可以读一读。

【板书设计】 20 咕咚听逃笑话拦问真相《咕咚》第一课时教学设计教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“象”这个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。

4.会借助图片简单复述故事。

教学重点：借助图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。

教学难点：读懂课文内容，会复述故事。

教学过程：一、吸引学生，揭示课题。

1、课件播放多种声音，让学生听听是什么声音，然后出示相应图片。

2、出示课题：20 咕咚师领读两遍。

3、师：咕咚，这是一个成熟的木瓜掉进湖里发出的声音，就是这声音，曾经吓跑过许多种动物呢。

到底是怎么一回事呢？让我们一起去听一个有趣的故事。

故事的名字就叫《咕咚》。

二、听故事，初步感知课文内容。

1、边听故事边在课文中标注自然段序号，并圈出故事中出现的动物名称。

2、填空，检查反馈。

全文共有（）个自然段，讲了（）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（）、（）、（）、（）（）也跟着跑，只有（）没有跟着跑。

帮助大伙弄清了真相的故事。

三、自读课文，学习生字。

1、自.由读课文，借助图画、形声字或联系上下文等方式来猜认你不熟悉的字。

2、多媒体出示生字。

（1）出示：咕咚拦吓领先认咕咚，分析字的特点，再指导学生利用形声字的特点来认其他字。

（2）出示：鹿象师：这两个可不是形声字，你能借助图片，猜出它们的读音吗？指名领读（3）出示：掉逃师：你们还能借助图片，看清图意，猜出这两个字的读音吗？（4）出示：命熟野（带拼音）师：你能借助拼音读准这些字吗？读准字音后生领读并对应出示伞、热、也，进行对比记忆。

3.摘苹果认字游戏。

（苹果上写了生字，认对了，苹果就会掉下来。

）师：我们来开火车读，如果他读对了，大家跟着读三遍，如果读错了，大家帮他纠正过来，他要跟大家读三遍。

听明白了吗？（开两三组火车。

）师：你们的火车开得是又快又稳，真是太厉害了！更大的挑战在后面呢。

4、指导书写“象”。

（1）出示田字格中的“象”；（2）边电脑书写笔顺边跟着书空；（3）师范写（提醒：以竖中线为中心，起笔撇写在竖中线的左边一点，第二笔横撇，“口”字写得扁一点，第六笔撇从扁口中斜出，下部三个撇有长短，间距要匀称，最后一笔捺要舒展。

）（4）生描一个，写两个。

（5）展示两个书写优秀的。

四、学习课文。

师：看到同学们表现这么棒，小兔子都迫不及待地想跟你们交朋友呢。

瞧！它来啦！（粘贴：兔子图片）它要邀请我们上它的森林王国去玩，想去吗? 那就让我们随着兔子一起走进森林王国看看吧！不巧，刚到湖边，就有一个成熟的木瓜掉进湖里。

咕咚！听到这声音，胆小的兔子吓得——（一）1、出示：“拔腿就跑”请一生表演动作，理解“拔腿就跑”。

2、出示：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”3、听录音，指导朗读。

（害怕、紧张）（二）出示小猴子反应的段落。

（小猴子一听，就跟着跑起来。

……）随机贴：猴子指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”师：小猴子的叫声震动了整个森林，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇（随机贴图：狐狸山羊小鹿）都听到了它的叫声，看看它们的反应。

（三）出示：第四自然段（这下可热闹了。

……）反复引读“快逃命啊，‘咕咚’来了！”师：这是太可怕了，就连这么庞大威武的大象看见了，也跟着跑起来。

（随机粘贴：大象）（四）出示：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，‘咕咚’来了！”1、师引读：看来这话是越传越严重，兔子只认为咕咚很可怕，于是就叫————————；猴子却认为咕咚已经追来了，于是大叫——————；到了大伙这就认为咕咚要吃它们了，于是喊—————————。

2、指导学生对比分角色朗读。

（五）表演读请学生带头饰上台加动作表演读。

（六）师小结：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来，只有谁没有跑？（随机贴野牛）它是怎么做的？这个故事又告诉我们一个怎样的道理，我们下节课再继续学习。

五、复述故事。

出示课文中前两幅插图，在老师的引领下，复述前半部分故事内容。

六、作业。

试着把今天学的故事讲给别人听。

板书设计：20 咕咚兔子拔腿就跑猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑野牛。