部编版小学语文一年级下册《咕咚》教案、说课稿
一年级语文下册《咕咚》教案
一年级语文下册《咕咚》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册语文《咕咚》教学设计 4篇
一年级下册语文《咕咚》教学设计4教学目标1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。
认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。
（小溪流水声、打雷声、小鸟的'叫声、汽车的喇叭声等等）2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）二、初读课文，学习生字1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。
（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。
（指名分段读课文）三、再读课文，朗读品悟1、指导学习课文2----4节（1）请看：课件出示一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。
兔子；小猴子；狐狸、山羊、小鹿。
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
小学语文一年级下册《咕咚》教案
小学语文一年级下册《咕咚》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材第四单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会“咕咚”一词的韵律美，培养学生的想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识并掌握本课的生字词，正确读写；理解课文内容，感受“咕咚”的韵律美。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、合作等方式，培养学生的想象力、表达能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点教学重点：学习生字词，理解课文内容，体会“咕咚”的韵律美。
教学难点：培养学生运用想象力，将“咕咚”与生活中的事物联系起来。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、生字卡片、挂图、录音机、磁带。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：教师出示一个神秘的袋子，让学生猜猜里面是什么。
学生通过触摸、闻等方式猜测，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 新课导入：教师播放课文PPT，引导学生观察画面，说说自己看到了什么。
然后请学生翻开课本，一起朗读课文。
3. 生字词学习：教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并联系课文内容理解词义。
4. 课文解析：教师带领学生一起分析课文，讲解“咕咚”一词的韵律美，引导学生发挥想象力，将“咕咚”与生活中的事物联系起来。
5. 例题讲解：教师讲解例题，引导学生学会运用“咕咚”一词进行仿写。
6. 随堂练习：学生完成练习本上的练习题，巩固所学知识。
7. 合作学习：学生分成小组，讨论如何用“咕咚”一词来形容生活中的事物。
每组派代表进行分享。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、神秘、猜测、韵律美3. 课文主要内容：小兔子和小松鼠寻找“咕咚”的故事。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）运用“咕咚”一词，仿写一句话。
（3）根据课文内容，画出小兔子和小松鼠找到“咕咚”的场景。
2. 答案：（1）见学生作业。
《咕咚》(说课稿)
在小组讨论环节，学生们围绕好奇心和勇气在实际生活中的应用展开讨论。我作为引导者，努力提出具有启发性的问题，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。从成果分享来看，学生们对于这个话题有着较为深刻的理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《咕咚》这篇课文的基本内容，以及好奇心和勇气的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
同学们，今天我们将要学习的是《咕咚》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过害怕未知事物的情况？”比如，第一次见到恐龙玩具时，是不是也会感到好奇和害怕？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《咕咚》中的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“好奇心和勇气在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案
部编版一年级下册语文《咕咚》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元第13课《咕咚》。
教学内容主要包括：认识本课生字词，正确读写“咕咚、一边、声音、害怕”等词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得遇事要动脑筋，不盲目跟从。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，会写田字格生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事寓意。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握生字词，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生遇事要动脑筋，不盲目跟从的品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的认识与书写，课文的正确朗读与理解。
2. 教学难点：理解课文寓意，培养学生独立思考的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、课文挂图。
2. 学具：课本、练习本、田字格纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于小动物遇到陌生事物时如何应对的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，借助工具书查阅不理解的字词。
3. 合作交流：学生分小组，互相交流生字词的学习情况，讨论课文内容。
4. 课堂讲解：教师针对生字词、课文内容进行讲解，强调重点、难点。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、一边、声音、害怕等。
3. 课文主要内容：小兔子听到“咕咚”声，不敢动脑筋，盲目跟从，结果闹出笑话。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（3）思考：在生活中，你会遇到类似小兔子的情况吗？你会如何应对？2. 答案：（1）见田字格纸。
（2）见学生个人复述情况。
（3）见学生个人思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但部分学生在朗读课文时情感表达不够充分。
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计精选3篇
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计精选3篇【部编版语文一年级下册20咕咚教学设计第1篇】教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。
理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。
它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。
2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）（二）、出示第二幅图师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”自由读，指名读，男女声赛读分角色朗读1—4自然段。
一年级下册语文《咕咚》教学设计 3篇
一年级下册语文《咕咚》教学设计1【教学目标】1.认识“咕、咚”等12个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.借助连环画复述故事。
【教学重点】1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2.借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3.学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1.看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。
思考：兔子为什么逃跑？2.看图学习3—4自然段（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）（2）兔子和猴子的`叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了《部编版⼀年级下册语⽂《咕咚》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。
学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课⽂。
③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能⼒⽬标 ①培养学⽣识字、写字能⼒ ②培养学⽣的朗读能⼒ ③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒ 教学重点：朗读课⽂，逐步达到感情朗读的⽔平;识字、写字练习。
教学难点：了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程 第⼀课时 ⼀、吸引学⽣，揭⽰课题 1、多媒体播放多种声⾳，请学⽣猜猜是什么声⾳。
2、(板书课题)，请⼤家举起⼿跟⽼师⼀起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题 3、细⼼的孩⼦，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学⽣体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声⾳呢?学习了课⽂就知道了。
⼆、初读课⽂ 1、⾃由读课⽂，建议：⽤笔勾出⾃⼰不认识的字，借助拼⾳把这些字读准;对于⾃⼰特别喜欢的句⼦，还可以多读⼏遍。
2、读了课⽂，你有什么问题吗? 3、再读课⽂，看谁能通过⾃⼰的读来解决问题。
三、学习⽣字 1、读⼀读 多媒体出⽰带⽣字的词语，⾃由认读，读准字⾳。
2、认⼀认 没有了拼⾳宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩⼀玩 ①同桌拿出识字卡⽚，互相认读 ②摘果⼦，(多媒体⽰⼀棵苹果树，苹果上分别写了⽣字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议⼀议 ①⼩组合作学习，谁有好办法记住这些⽣字。
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
人教版部编语文一年级下册20《咕咚》教案(第一课时)
人教版部编语文一年级下册20《咕咚》教案（第一课时）
一、教学目标
1.知识目标：掌握儿歌《咕咚》的歌词，能反复吟唱。
2.能力目标：培养学生的音乐欣赏能力，引导学生认真聆听、理解歌曲。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养团结合作的意识。
二、教学重点
1.让学生理解歌曲《咕咚》的内容。
2.让学生学会简单的歌曲表演与演唱。
三、教学难点
1.通过儿歌《咕咚》培养学生的音乐欣赏和表演能力。
四、教学准备
1.教师准备：熟悉歌曲《咕咚》的内容和旋律，准备好音响设备。
2.学生准备：学生准备好课前准备，如认真倾听歌曲。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放歌曲《咕咚》，让学生认真聆听，介绍歌曲的内容，激发学生的兴趣。
2. 学习儿歌《咕咚》（15分钟）
1.教师示范唱歌，《咕咚，咕咚，小鸟唱歌，呜呜，叽叽，山花插满树》。
2.学生跟读、模仿教师唱歌，引导学生掌握歌曲的旋律和节奏。
3. 表演与合唱（15分钟）
1.教师指导学生分组，进行歌曲《咕咚》的表演。
2.学生分组合唱，互相帮助，展示给其他同学观看听。
4. 小结（5分钟）
教师对学生的表现进行点评，总结本堂课的学习内容，鼓励学生继续学习儿歌。
六、课堂延伸
1.让学生用动作、表情等形式进行儿歌《咕咚》的表演。
2.让学生学唱其他类似的儿歌，培养学生的音乐细胞。
七、作业布置
将《咕咚》的歌词抄写一遍，并复习歌曲内容。
以上是本次课程的教案内容，希望学生在活动中能够更好地理解歌曲，培养音乐欣赏能力。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案
部编版一年级下册语文《咕咚》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元第13课《咕咚》。
教学内容主要包括：认识本课生字，掌握“吓、怪、因、掉”等字词；学习课文，理解课文内容，体会小动物们对“咕咚”的恐惧和好奇；朗读课文，培养语感和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读本课生字，理解由生字组成的词语，掌握课文内容。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能体会到小动物们对“咕咚”的恐惧和好奇，学会关爱他人，培养勇敢、合作的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
教学重点：认识本课生字，掌握生字词，朗读课文。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、生字卡片、挂图等。
学生准备：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过谜语导入，激发学生的学习兴趣。
谜语：绿叶子，红果果，里面住着小白兔，小白兔，爱睡觉，一睡睡到大天亮。
（谜底：咕咚）2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字，借助工具书理解生字词。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，指导学生正确书写。
结合课文内容，分析小动物们的情感变化。
4. 实践情景引入：学生分角色朗读课文，感受小动物们的恐惧和好奇。
5. 例题讲解：讲解生字词的用法，引导学生用生字词造句。
6. 随堂练习：学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：吓、怪、因、掉等3. 小动物们情感变化：恐惧——好奇——勇敢七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 造句：用本节课所学生字词造句。
3. 课后习题：完成练习册上的相关习题。
4. 答案：（1）生字词：吓、怪、因、掉等（2）造句：小明突然吓了一跳，因为他看到了一只大蜘蛛。
小红觉得这件事很奇怪，不明白为什么会这样。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够认读课文中的生字生词。
2.理解课文内容，能够简单描述。
3.学会用简单的语言描述故事情节。
4.提高学生的口头表达能力。
二、教学重点
1.生字生词的认读。
2.理解课文内容，简单描述。
3.口头表达能力的提高。
三、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级下册。
2.教具：课文印刷件，黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
第一步：导入
1.引出课文主题：“咕咚”。
2.复习前几课的内容，引导学生进入学习状态。
第二步：学习课文
1.教师朗读课文，学生跟读。
2.指导学生理解课文内容，解释生词生字。
第三步：讨论
1.学生分组讨论课文中的故事情节。
2.每组派代表表达自己小组的观点。
第四步：课文解析
1.引导学生分析课文的主要内容和情节。
2.解释一些学生可能不理解的句子和词语。
第五步：练习
1.学生针对课文进行问答练习。
2.学生自由发挥，讲述课文中的故事。
第六步：总结
1.教师带领学生总结课文内容。
2.强化重点词语和句子。
五、作业
1.背诵课文中的重点句子。
2.描述自己对课文的理解。
六、教学反思
本节课主要以课文《咕咚》为基础，通过朗读、讨论和练习，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力。
在教学过程中要注重引导学生思考，激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。
以上是本节课《咕咚》的教案，希朿可以对您的教学提供一些帮助。
完整版部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
部编版一年级下册语文《咕咚》教课设计三篇设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，倡议自主、合作、研究的学习方式。
因此，教课中，从学生的兴趣出发，主要采纳情境教课法，创建优异的学习环境，激发学生的学习兴趣。
指引学生采纳多种方法识字，如零件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，经过同桌或小组议论、沟通自主识字。
同时采纳指导察看法，充足利用插图，以图带文，加深对课文的理解。
整个环节以朗诵贯串一直，加深感情体验，辅助学生形成正确的价值观和踊跃的人生态度。
1.生字卡片，制作多媒体课件。
( 教师 )2.预习生字，做字卡。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、创建情境，故事导入1.导入：同学们，在丛林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，( 多媒体课件出示：一只小兔子 ) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语 ?( 惊讶、惧怕等 ) 听，他在说什么呢 ?2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀 !3. 教师导学：小兔子为何惧怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一同去丛林里看看，究竟是怎么回事，好吗?( 板书课题，齐读课题。
)4.指引学生认真察看“咕咚”这两个字的特色，发现规律。
( 都是口字旁的字 ) 指引学生说出几个这样的词语。
设计企图：好的初步是一堂课成功的要点。
因此，使用直观、形象的画面创建欢乐、风趣的讲堂教课情境，既切合低年级少儿的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，理解生字1.教师设置闯关游戏， ( 课件出示：咕咚探秘之旅 ) 第一关——“奇特果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求理解的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.指引学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。
如：(1)你读一个字，我读一个字。
部编版小学语文一年级下册《咕咚》说课稿
部编版小学语文一年级下册《咕咚》说课稿开场白：尊敬的评委老师，大家好。
我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《咕咚》，下面开始我的说课。
一、说教材《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元第20课的内容，本单元一共3篇课文，都是和实际生活息息相关的，学习本单元的内容，能培养学生善于观察的好习惯，拓展学生的想象力，帮助学生养成认清事实，不人云亦云的处事道理。
本课主要写了小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着兔子乱跑的故事，教育大家遇事要冷静，要多观察，多动脑，不盲从。
二、说学情一年级的学生，经过一个学期的学习，对课堂教学有了初步的了解，课上回答问题仍是积极勇敢的，也乐于加入各项学习活动。
但是，他们的经验毕竟还不足，学习耐力和自律能力有待提高，注意力集中的时间也较短，这就要求教师在教学中，要时时关注学生的状态，用有趣的语言装饰枯燥的知识，同时也帮助学生养成良好的学习状态。
三、说教学目标知识与能力：正确读写生字词怕跟“家等，理解咕咚的意思，流利地朗读课文。
过程与方法：通过反复朗读与体会，理解小动物们跑的原因，并能用自己的话概括出来。
情感态度与价值观：受到熏陶感染，培养学生遇事要冷静，不盲从的处事态度。
四、说教学重难点我将教学重点确定为：流利地朗读课文，读懂文章的内容，掌握重点生字词。
我将教学难点确定为：通过探究课文内容，理解遇事要冷静，不盲从的道理。
五、说教学方法俗话说：扬汤之沸，不如釜底抽薪。
同时，新课标也要求教师在教学中，应培养学生自主、合作、探究的能力，所以，我将本课的教学方法确定为了：指导朗读法，讨论法，游戏法等。
这样做的目的是为学生营造出轻松的学习氛围，使学生在接受知识的同时，也能找到适合自己的学习方法。
六、说教学过程环节一：音频导入，引出课题上课伊始，我会依次播放：轰隆隆，呼呼等音频，请学生听后分享这分别是什么声？在此，我预设学生回答这是雷声、风声等，进而引出课题《咕咚》。
部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够理解课文的内容，掌握主要人物及事件，并能够用简洁的语言表达出来。
2.能够运用适当的语音语调朗读课文，增强语感。
3.通过与同学的互动讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.能够在课堂展示个人理解，积极参与课堂互动。
二、教学重点
1.理解课文内容，把握主要人物及事件。
2.朗读表达，增强语感。
3.课文赏析，展示个人理解。
三、教学难点
1.把握课文中隐含的情感和意义。
2.培养学生独立思考，展示个人见解。
四、教学准备
1.板书工具：彩色粉笔、擦拭工具。
2.教学课件：相关课文内容。
3.教学辅助：学生课本、教师课本。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问介绍故事背景，引起学生兴趣，预热课堂气氛。
2. 主体（30分钟）
1.学生跟读课文，纠正发音和语调。
2.学生分组讨论课文中的关键事件和人物特点。
3.指导学生理解课文的主题和意义，启发他们展开个人想法。
4.展示学生对课文的理解和感悟，进行互动交流。
3. 拓展（10分钟）
组织学生进行相关练习或小组活动，加深对课文的理解。
六、课堂总结（5分钟）
学生回顾当堂内容，教师进行总结，强调课文的重点和意义。
七、作业布置（5分钟）
布置课后作业，包括课文朗读和思考题目，帮助学生进一步巩固所学知识。
以上是本节课的教案内容，希朤能够帮助学生更好地理解并感悟《咕咚》这篇课文的内涵。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案
部编版一年级下册语文《咕咚》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元的一篇童话故事《咕咚》。
文章讲述了一个小兔子在森林里误将木瓜掉进湖里，其他动物们被“咕咚”声吓得纷纷逃跑的故事。
详细内容包括：文章朗读、生字词学习、句子理解、文章大意把握等。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章内容，把握故事大意。
2. 过程与方法：通过学习课文，培养观察、思考、表达的能力；通过小组合作，提高交流与合作的能力。
3. 情感态度价值观：懂得遇到事情要冷静、勇敢，不盲目跟从他人。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，文章的朗读与理解。
难点：文章句子结构及故事寓意的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：设置一个实践情景，让学生们想象自己来到了一个神奇的森林，引导他们观察森林里的各种动植物，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，让学生感受文章的韵律美。
3. 生字词学习：学习本课生字词，让学生在练习本上书写，加强记忆。
4. 理解课文：通过挂图、PPT等辅助教具，引导学生理解文章内容，分析故事中的人物特点。
5. 例题讲解：讲解文章中的重点句子，引导学生理解句子结构，学会表达。
6. 随堂练习：让学生用新学的词语造句，加强巩固。
7. 小组讨论：分组讨论故事中的寓意，培养学生思考问题的能力。
六、板书设计1. 文章《咕咚》2. 生字词：咕咚、兔子、木瓜、湖、动物等。
3. 重点句子：小兔子吓得跑回家，其他动物也跟着跑。
4. 故事寓意：遇到事情要冷静、勇敢，不盲目跟从他人。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述故事，并写出故事中的寓意。
2. 答案：故事复述：略。
寓意：遇到事情要冷静、勇敢，不盲目跟从他人。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的现象，学会用所学知识分析问题，培养独立思考的能力。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容主要包括教材第11课《咕咚》的课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，并进行相关的口语交际练习。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读课文中的生字词，理解词语的含义，并学会运用。
3. 情感目标：引导学生感受大自然的神奇，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的理解与运用，口语表达能力的培养。
2. 教学重点：正确阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中动物的照片，引导学生关注大自然，引入课题《咕咚》。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，理解词语的含义。
3. 精讲课文：教师带领学生分析课文结构，讲解生字词，体会作者情感。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，进行语法和表达方式的讲解。
5. 随堂练习：学生进行口语交际练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、狐狸、猴子、兔子、大象、小溪、欢快、跳跃3. 课文结构：起因、经过、结果4. 口语交际：怎样向别人介绍大自然中的动物七、作业设计1. 作业题目：请以《我眼中的大自然》为题，写一篇短文，不少于100字。
2. 答案示例：我眼中的大自然非常神奇。
有很多可爱的动物，比如课文中的狐狸、猴子、兔子等。
它们在森林里快乐地生活，一起玩耍。
我最喜欢小兔子，它们蹦蹦跳跳的样子真可爱。
我希望我们都能保护大自然，让动物们生活得更美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的课文内容和丰富的教学活动，使学生掌握了生字词，提高了口语表达能力。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现身边的美好事物，进行口语表达练习，提高语文素养。
语文一年级下《咕咚》教案
语文一年级下《咕咚》教案一、教学内容本节课选自语文一年级下册第七单元《咕咚》章节。
《咕咚》是一篇有趣的童话故事，讲述了小兔子听到“咕咚”声，误以为是妖怪，发现是木瓜熟透掉落的声音。
教学内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会故事寓意，培养想象力和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和书写生字词，理解课文内容，了解故事情节。
2. 过程与方法：通过学习课文，培养学生自主阅读、思考问题的能力，提高想象力。
3. 情感态度与价值观：学生能从故事中体会到勇敢、智慧的品质，培养合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学重点：学习生字词，理解课文内容，体会故事寓意。
2. 教学难点：培养学生自主阅读、思考和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、字词卡片、挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助拼音学习生字词。
3. 讲解：教师讲解课文，分析故事情节，引导学生理解课文内容。
4. 例题讲解：讲解生字词，帮助学生掌握字词的正确书写。
5. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论故事情节，培养学生合作精神。
8. 课后拓展：布置作业，引导学生课后继续学习。
六、板书设计1. 板书《咕咚》2. 板书内容：（1）生字词（2）故事情节（3）寓意七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容填空。
（3）简述故事情节。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）故事讲述了小兔子听到“咕咚”声，误以为是妖怪，发现是木瓜熟透掉落的声音。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、讨论等形式，使学生掌握了生字词，理解了课文内容，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后收集其他类似的故事，分享给同学。
（2）结合故事内容，让学生画一幅故事插图。
（3）开展“勇敢、智慧”主题班会，引导学生树立正确的人生观。
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20咕咚［教学目标］1.认识“咕、咚、熟”等13个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
［教学重难点］重点：识字、写字，了解故事内容。
难点：能根据课文内容作简单推断。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字。
（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
3.借助插图，学习第1-4自然段。
一、情境导入，揭示课题（教师把一个橘子扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。
二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.教师检查自学情况。
（1）齐读、指名读、开火车认读。
（2）教师巡视检查学生认字情况。
（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。
（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。
）三、借助插图，学习第1-4自然段1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）2.出示课文插图二，学习第3、4自然段：（1）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（2）“咕咚”是什么？（3）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
3.根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。
（学生大胆想象，教师相机引导）4.引导学生朗读第1-4自然段，体会小动物们害怕的心情。
四、学习生字，指导书写1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。
（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。
（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。
2.教师范写，讲解要点。
（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。
）3.学生书空，描红，书写练习。
4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
第2课时◆课时目标1.会写4个生字。
（重点）2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
（难点）4.初步懂得遇到事要学会思考，不盲目跟从。
一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5-7自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。
（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。
自己读读第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。
用不同颜色的笔标示出来。
指名分角色朗读课文。
（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。
2.出示第四幅插图，学习第6-7自然段。
（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。
他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。
（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。
三、整体回顾，拓展延伸1.回顾课文，思考有哪些收获。
2.分角色进行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。
四、复习生字，指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。
“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。
家：，10笔。
象：，11笔。
“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。
2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。
3.教师巡堂指导。
五、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。
我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。
回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
［教学板书］20咕咚兔子小猴子听见咕咚跑大叫狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛（爱动脑筋）跟着跑、叫拦住、问看［教学反思］学生第一次接触篇幅较长且不带注音的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。
在阅读的过程中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步感受文本故事的趣味性。
《咕咚》说课稿一、说教材《咕咚》是人教版统编教材一年级语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
五、说教法学法过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。
基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。
所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：1．运用字理识字，提高识字效率利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。
教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。
这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。
2．在语境中识字，培养识字能力字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。
教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。
六、说教学程序我将本课分为四个环节来完成：第一环节：激趣引入揭示课题；第二环节：初读课文读准字音；第三环节：多种方法“识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。
第一环节：激趣引入揭示课题首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚》（板书）。
然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。
让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。
】第二环节：初读课文读准字音于永正老师说过“书不读熟不开讲”。
这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。
第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。
第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。
第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。
第三环节：多种方法“识”“悟”结合自学“吓”。
先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法。
然后让学生自己观察书写，展示评价。
【让学生自学“吓”是因为这个字结构简单，这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。
】第四环节：通读全文设置悬念在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。
”【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。
】至此教学任务完成。
识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”谢谢！。