2021-2022人教版九年级物理 第十六章 第三节 电阻

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精品练习(附答案)《电阻》(新)人教版物理九年级(3)

精品练习(附答案)《电阻》(新)人教版物理九年级(3)

2021-2022学年人教版物理九年级能力提升第十六章 第3节 电阻一、单选题1. 在研究导体电阻的大小与哪些因素有关的实验中,如图所示,将一根粗细均匀的导体截成两段后分别接入电路,这是用来研究( )A .导体电阻与横截面积的关系B .导体电阻与长度的关系C .导体电阻与材料的关系D .导体电阻与温度的关系2. 关于导体和绝缘体,下列说法正确的是( )A .绝缘体对电流的阻碍作用大,但能够带电B .导体能够导电是因为内部有正电荷能够自由移动C .能够导电的物体叫导体,不能导电的物体叫绝缘体D .绝缘体不能导电的原因是因为绝缘体内没有电子3. 给你一根镍铬合金线和一根铜线(长度和横截面积都相同)、一个电源、一只电流表、一个开关、若干根导线,现需要研究的课题有:①导体的电阻跟它的横截面积的关系;②导体的电阻跟它的长度的关系;③导体的电阻跟它的材料的关系。

利用上述实验器材,可以完成的研究课题是( )A .只有③B .②③C .①和③D .①、②和③ 4. 甲和乙是同种材料、相同横截面积的导体,若长度L L >甲乙,则R 甲、R 乙的大小关系是: A .R R >甲乙B .R R <甲乙C .R R =甲乙D .无法确定5. 下列关于导体的各选项中,跟导体电阻大小无关的是A .长度B .材料C .电流D .横截面积6. 一根长1m 的导线,电阻为R ,先把它剪去一半,再将剩下的一半拉长到1m ,此时它的电阻( )A.大于RB.等于RC.小于RD.条件不足,无法判断7. 要使一根镍铬合金线接入电路的电阻变大,可采用的方法是( )A .将导线拉长后接入电路B .将导线对折后接入电路C .减小导线中的电流D .增大导线两端的电压 8. 在甲、乙两根导线的两端加相同的电压,甲导线中的电流小于乙导线中的电流,不考虑温度的影响,下列判断中错误的是A.当它们的材料、粗细都相同时,甲导线比乙导线长B.当它们的材料、长度都相同时,甲导线比乙导线粗C.当它们的长度、粗细都相同时,材料一定不同D.它们的材料、长度、粗细中,至少有一项是不同的9.如图所示,AB和BC是由不同材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体,将它们串联后接入电路中,下列说法正确的是()A.AB段电阻大,电流小B.BC段电阻小,电流小C.AB段电阻一定大,电流与BC段相等D.BC段电阻可能大,电流与AB段相等10.下列关于电阻的说法正确的是()A.绝缘体中几乎不存在电子,所以它的电阻非常大,不容易导电B.导体容易导电说明它对电流没有任何阻碍作用C.导体的电阻随电流的增大而减小,随电压的增大而增大D.导体的电阻是导体本身的一种性质,不管有没有电流通过,导体的电阻都存在二、填空题11.如图所示,用导线把电池、小灯泡和一段粗细均匀的电阻丝连接起来.当金属夹从电阻丝的某点,沿电阻丝向右移动的过程中,小灯泡亮度逐渐变暗.这表明导体电阻的大小跟导体的_____有关.12.如图所示,AB、BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体,将它们串联后连入电路中,比较这两段导体的电阻的大小:R AB R BC,通过它们的电流大小:I AB I BC。

人教版九年级物理第十六章电阻教学设计

人教版九年级物理第十六章电阻教学设计

人教版九年级物理第十六章第三节《电阻》教学设计第3节电阻普教学大纲【教学目标】一、知识与技能1.初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系;2.理解电阻是导体本身的一种性质,理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积等因素有关.二、过程与方法1.探究决定电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.学习研究问题的一种方法一一控制变量法.三、情感、态度与价值观1.激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣,让学生积极动手进行实验.2.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用,开阔视野,激发学生的求知欲.【教学重点】电阻的概念.【教学难点】决定电阻大小的因素.【教具准备】接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的银铭合金丝及铜丝各一段、酒精灯、日光灯鸨丝、多媒体课件等.【教学课时】1.5课时稔教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路,闭合开关,观察灯泡亮度;换一个规格不同的灯泡接入电路,再次观察灯泡的亮度,发现灯泡变暗了 .(以实验导入课题)人教版九年级物理第十六章第三节《电阻》教学设计师为什么电压一样,这个灯泡却变暗了呢?看来同样是灯丝,有的灯丝容易导电,有的却不容易导电,今天我们就研究导体的这种差异.【进行新课】知识点1电阻及其单位1.电阻的定义提出问题:为什么铜导线与银铭导线的用途不同呢?同是导体为什么它们导电的能力又有不同呢?(下面进行实验探究)演示实验:教师演示教材P63页《演示》中图16.3-1所示实验,把银铭合金丝和铜丝分别接入电路,观察一下灯泡的亮度有什么不同?步骤:①先将银铭合金丝接入电路,合上开关,观察小灯泡的亮度.②将银铭合金丝换成长短、粗细相同的铜丝,合上开关,观察小灯泡的亮度.现象:接铜丝时灯泡亮,接银铭合金丝时灯泡暗.分析:实验中用的是相同的电池,也就是说电压相同,为什么两条导线中的电流不同呢?原来,导体能导电,但同时对电流又有阻碍作用;相同电压下,导线中电流不同,说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.板书:电阻是导体对电流的一种阻碍作用.2.电阻的单位及其换算板书:(1)电阻的符号:R;电路图中的符号是.(2)电阻的单位:欧姆,简称欧,符号是。

新人教版九年级物理上册:第16章 第三节 电阻 课件

新人教版九年级物理上册:第16章 第三节 电阻 课件

二、猜想或假设
猜想一:导体的电阻可能与导体的材料有关。 猜想二:导体的电阻可能与导体的长度有关。
猜想三:导体的电阻可能与导体的粗细有关。 猜想四:导体的电阻可能与导体的温度有关。
三、设计实验方案
你怎样知道导体电阻的大小?你能设计 一个合理的电路吗?
通过比较灯的
亮暗来判断, 如灯亮,则对 电流阻碍作用 小,电阻小。
常用单位:千欧(kΩ) 兆欧(MΩ) 换算关系:1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
欧姆简介:
欧姆(Georg Simon Ohm,1787~1854年)是 德国物理学家。生于巴 伐利亚埃尔兰根城。欧 姆定律及其公式的发现, 给电学的计算,带来了 很大的方便。人们为了 纪念他,将电阻的单位 定为欧姆,简称“欧”。 1854年7月,欧姆在德 国曼纳希逝世。
灯的亮度 电流表示数 电阻大小






实验结果: 长度、粗细相同的导体,电阻大小与材料有关。
(二)、探究导体电阻与长度的关系
你会选择哪两根导体做实验?
[实验方案] (二)、探究导体电阻与长度的关系。
控制的不变量有_材_料、_粗_细、_温_度。
导体 灯的亮度 电流表示数 电阻大小
甲(1米)


灯的亮度 暗 亮
电流表示数 电阻大小




实验结果: 材料、长度相同的导体,越粗,电阻_越_小。
(四)、探究导体电阻与温度的关系。
C
D
E
F
G
H
[实验方案]
(四)、研究导体的电阻与温度的关系。
控制的不变量有材_料_、长_度_、粗_细_。
导体 灯的亮度 电流表示数 电阻大小

人教课标版初中物理九年级全册第十六章第3节 电阻

人教课标版初中物理九年级全册第十六章第3节 电阻

人教课标版初中物理九年级全册第十六章第3节电阻第三节电阻:探究决定电阻大小的因素——怎样改变灯泡的亮度一、教学内容的分析及学情分析本节内容是人教版九年级物理第十六章电阻第三节,这节内容包括两部分,一是电阻的概念,二是影响电阻大小的因素,电阻是电学中一个重要的物理量,与电流.电压构成初中电学的三大基石。

在初中物理学习的知识体系中,欧姆定律是一个具有核心地位的基本规律,也是一个难点,而电阻的知识是欧姆定律的基础,同时,让学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素,认识电阻是导体本身的一种性质,也是为了给后面变阻器、电阻的串、并联、电与热的学习打下基础,不论是从新课标的要求来看,还是从物理知识的扩展来看,“电阻”都具有承上启下的重要作用,因此学习影响电阻的大小的因素很有必要。

针对本节内容以实验为基础的特点,结合学生目前正处于动手动脑的阶段,在这节课我采取教师指导学生自主实验探究的方法进行教学。

通过提出问题——学生猜想——实验探究——交流合作等一系列探究的过程,让学生自己动手做实验,通过同学之间相互讨论,学习体验应用“控制变量法”的方法,加深对影响电阻大小因素的理解,本着以学生为主体的教学理念,以学生的主要学法即实验探究法和讨论归纳法,充分理解电阻的概念,并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素,在讲述影响电阻大小的因素时,重点放在材料、长度和横截面积这三个因素上面,温度对电阻的影响在本节是忽视的,另外在本节课前布置学生查阅资料是为了开拓学生的视野。

二、教学任务分析在学习本节内容之前,应对以下知识进行复习准备:(1)电阻的概念及其单位;(2)串联电路的连接方法。

(3)熟悉电阻定律演示器的用法通过学生的探究性实验,重点介绍影响导体电阻的三个因素:导体的长度、横截面积和材料,得出电阻跟这三个因素间的定性关系。

同时渗透“控制变量法”这一物理学研究的基本方法及实验探究法和讨论归纳法方面的教育。

三、教学目标1、知识与技能:(1)知道决定电阻大小的因素(导体的长度,横截面积和材料);理解电阻跟导体的长度、横截面积和材料之间的定性关系;会根据电阻大小的因素来判断不同导体的电阻大小关系。

人教版九年级物理第十六章第三节《电阻》教学设计

人教版九年级物理第十六章第三节《电阻》教学设计
-实践活动:分组进行欧姆表测量电阻、伏安法测量电阻的实验,让学生在实践中掌握测量方法。
-讲解与讨论:讲解电阻的决定因素,引导学生运用已学的物理知识分析影响电阻大小的因素。
-应用拓展:介绍超导现象及其在实际应用中的优势,让学生了解电阻在科技发展中的作用。
-总结与评价:对本节课所学内容进行总结,巩固知识点,并进行课堂评价,了解学生的学习情况。
2.各小组汇报讨论成果,教师进行点评,总结讨论要点。
(四)课堂练习,500字
1.教师布置以下练习题:
a.计算给定电阻、电流和电压之间的关系;
b.解释影响电阻大小的因素,并举例说明;
c.运用欧姆表和伏安法测量电阻,并记录数据。
2.学生独立完成练习题,教师巡回指导,解答学生的疑问。
(五)总结归纳,500字
8.教学反思:针对课堂教学效果,及时调整教学方法,以提高教学效果。
二、学情分析
九年级学生在学习本节课之前,已经掌握了电流、电压的基本概念,并了解了串并联电路的基本原理。他们对物理实验充满好奇心,具备一定的实验操作能力。然而,对于电阻的概念和影响电阻大小的因素,学生可能仍感到陌生。因此,在本节课的教学过程中,教师应关注以下几点:
-终结性评价:通过课后作业、测试等方式,评价学生对电阻知识的掌握程度。
-自我评价:鼓励学生进行自我反思,了解自己在学习过程中的优点和不足,提高自主学习能力。
四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
1.教师通过提问方式引导学生回顾前两节课所学的电流、电压概念,以及串并联电路的基本原理,为新课的学习做好知识铺垫。
1.学生对电阻概念的理解:引导学生从生活实例中认识电阻,帮助他们建立电阻的直观印象,以便更好地理解电阻的概念。
2.学生实验操作能力:在实验过程中,关注学生的操作规范和安全意识,及时纠正错误操作,提高学生的实验技能。

(完整版)人教版九年级物理第十六章第三节电阻课件

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一、探究导体长度对电阻大小的影响。
1、由于影响电阻的大小的因素可能不止一个,因此在探究 导体长度对电阻大小的影响时,应采取控制变量法,即控制电 阻的 材料 和 横截面积相同。
2、按电路图连接好电路
3、按照第1点要求和给出的电 阻丝,第一次选取1根镍铬丝接入
电路AB端进行实验;第二次选
取 2根镍铬丝串联接入电路AB端进 行实验;
2、按电路图连接好电路
3、按照第1点要求和给出的电 阻丝,第一次选取1根镍铬丝接入 电路AB端进行实验;第二次选 取 2根镍铬丝并联接入电路AB端 进行实验;
4、闭合开关,记下电流表 的读数和小灯泡的亮度填 入下表:
导体种 类
长度 cm
横截 面积 mm2
电流 数
A
灯 泡 亮 度
对电 流的 阻碍 作用
演示1 把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接
入电路,闭合开关,观察电路中小灯泡的亮度。 实验电路
实验现象 接不同的导体,小灯泡的亮度发生了变化。
演示2
在上述实验中,接入电流表,观察电流表 的示数变化,并继续观察小灯泡的亮度。
实验电路
AB
A
实验现象
铜丝——电流大——灯泡亮 镍铬合金丝——电流小——灯泡暗
实验2的结论:
导体的电阻与横截面积有关; 材料、长度相同,导体的横截面积越小,电阻 越大。
实验过程 实验3:电阻还与温度有关
灯丝
A
加 热
导体的电阻
导体电阻的大小只决定于导体本身的材 料、长度、横截面积和温度,所以电阻是导 体本身的一种特性。
1、长度相同、粗细相同的导体,电阻大小与材料有关。 2、同种材料的粗细相同的导线,越长电阻越大; 3、同种材料的长度相同的导线,越细电阻越大。 4、一般来说同一根导体,温度越高,电阻越大。

电阻说课稿(定稿)

电阻说课稿(定稿)

《16-3 电阻》说课稿安县沙汀实验中学薛和军尊敬的各位评委老师:您们好!我是来自安县沙汀实验中学的薛和军,我说课的题目是《电阻》,是新版人民教育出版社出版的九年级物理全一册第十六章第三节的内容,下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。

一、教材分析1.教学内容本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节.内容,主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。

2.教材的地位及作用本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识,是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。

在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。

所以,不管是从课标的要求来看,还是学生学习物理知识的扩展来看,“电阻”都具很重要作用。

二、学情分析九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法,已经具备一定的科学探究能力,实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教学中,积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法,亲身体验科学探究的过程,发展学生的抽象思维能力,培养学生的动手动脑以及实践能力。

三、教学目标通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析,结合当前学生特点和已有的知识水平,我将这样确定本节课的教学目标:1、知识与技能(1)通过观察和实验,初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.(2)知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关.2、过程和方法(1)通过观察和实验,探究电阻及影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

(2)通过学生探究活动,研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系,渗透研究问题的一种方法——控制变量法.3、情感、态度与价值观(1)通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野。

(2)通过多种活动形式,联系学生生活实际,培养学生对科学探索的热爱。

部编人教版初中九年级物理全册《电阻》精品教学课件ppt

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结论:影响电阻因素


1、材料 不同物体导电能力不同 变


越长 电阻越大
2、长度
4

越短 电阻越小

越大 电阻越小
度 也
3、横截面积
影 响

越小 电阻越大

实验结论
• 在材料、横截面积相同的情况下,导体 的电阻跟长度有关,长度越长,电阻越 大。
• 在材料、长度相同的情况下,导体的电 阻跟横截面积有关,横截面积越大,电 阻越小。
导体的长度 导体的粗细 导体的材料 温度
一个科学量可能与多个 因素有关时,如何展开 研究?
控制变量法
1.导体电阻与长度的关系。你会选择哪两根导体做实验?
1.探究导体电阻与长度的关系。
控制的不变量有_材_料、_粗_细、_温_度。
导体 电流表示数 电阻大小
甲(1米)


乙(0.5米)


实验结果:
三、电阻
1、电阻(R)
(1)什么叫电阻?
导体对电流的阻碍作用 叫做电阻。不同的导体电 阻一般是不同的。电阻是 导体本身固有的一种属性。
练习
1.一个导体接在3伏的电源上,电阻大小为10 欧,若从电路中取下这个导体,导体的电阻值为 _______欧。
解析: 电阻大小为10欧,是这个导体本身的属性,与导体是否连
3.探究导体电阻与材料的关系。
控制的不变量有长_度_、粗_细_。
导体 甲(锰铜) 乙(镍铬)
电流表示数 电阻大小




实验结果: 长度、粗细相同的导体,电阻大小与材料有关。
4.导体电阻与温度的关系。
实验4:电阻还与温度有关

人教版九年级物理全册:第16章《电压、电阻》知识点梳理与汇总

人教版九年级物理全册:第16章《电压、电阻》知识点梳理与汇总

第十六章电压电阻第一节电压1、电压:电压使电路中自由电荷定向移动形成电流,电源是提供电压的装置。

电压的符号是U,单位为伏特(伏,V)。

比伏特大的有千伏(kV),比伏特小的有毫伏(mV),1 kV=103 V,1V=103mV,1 kV=106 mV要在一段电路中产生电流,它的两端就要有电压。

2、电压表:测量电路两端电压的仪表叫电压表,符号为○V,其内阻很大,接入电路上相当于开路。

电压表的示数:在0~15V量程读出的示数是指针指向相同位置时,在0~3V量程上读出的示数的5倍。

* 部分电流表的三个接线柱是“+”、“3”和“15”。

这时“3”和“15”是负接线柱,电流要从“+”流入,再从“3”和“15”流出。

正确使用电压表的规则:①电压表必须和被测的用电器并联。

如果与被测用电器串联,会因为电压表内阻很大,此段电路开路而无法测此用电器两段的电压。

如果被测用电器在支路上,这时电压表测的是其他支路两端的电压;如果被测用电器在干路上,则整个电路便成开路了,这时电压表测的是电源电压。

②“+”“-”接线柱的接法要正确,必须使电流从“+”接线柱流进电压表,从“-”接线柱流出来。

否则电压表的指针会反向偏转。

③被测电压不能超过电压表量程。

若不能预先估计待测电压的大小时,应选用最大量程进行试触。

若被测电压超过电压表的量程将使指针转出刻度范围把指针打弯或把电压表烧坏。

若指针偏转超过最大值则应断开开关检查;如果指针偏转幅度太小(小于3V),会影响读数的准确性,应选用小量程档。

④电压表的两个接线柱可以直接连到电源的两极上,此时测得的是电源的电压值。

使用电表前,如果指针不指零,可调整中央调零螺旋使指针调零。

常见的电压:家庭电路电压——220V对人体安全的电压——不高于36V一节干电池的电压——1.5V每节铅蓄电池电压——2V3、电池组电压特点:①串联电池组的电压等于每节电池电压之和;②并联电池组的电压跟每节电池的电压相等。

第二节串、并联电路电压的规律串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和。

人教版九年级物理第十六章16·3《电阻》教案

人教版九年级物理第十六章16·3《电阻》教案

教案:人教版九年级物理第十六章16.3 《电阻》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十六章第三节《电阻》。

本节课主要内容包括:1. 电阻的概念及其符号表示;2. 影响电阻大小的因素:材料、长度、横截面积、温度;3. 电阻的测量工具——电阻表;4. 欧姆定律的应用。

二、教学目标1. 理解电阻的概念,掌握电阻的符号表示;2. 掌握影响电阻大小的因素,并能运用这些因素解释实际问题;3. 学会使用电阻表进行电阻的测量;4. 运用欧姆定律解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点:影响电阻大小的因素及其综合应用;2. 教学重点:电阻的概念、影响电阻大小的因素、电阻的测量方法。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、电阻表、导线、灯泡、电源等;2. 学具:学生实验器材、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入:让学生观察实验室中的灯泡,引导学生思考灯泡的亮度与什么有关。

2. 知识点讲解:(1) 电阻的概念:引导学生了解电阻的定义,解释电阻的符号表示。

(2) 影响电阻大小的因素:讲解材料、长度、横截面积、温度对电阻的影响,并通过实验现象进行验证。

(3) 电阻的测量:教授电阻表的使用方法,并进行实际操作演示。

3. 例题讲解:运用欧姆定律解决实际问题,如:已知灯泡的额定电压和额定功率,求灯泡的电阻。

4. 随堂练习:让学生运用所学知识解决实际问题,如:已知灯泡的电阻和电压,求灯泡的功率。

六、板书设计1. 电阻的概念及其符号表示;2. 影响电阻大小的因素:材料、长度、横截面积、温度;3. 电阻的测量方法。

七、作业设计1. 作业题目:已知一个灯泡的电阻为10Ω,电压为6V,求灯泡的功率。

答案:灯泡的功率为36W。

2. 作业题目:根据实验数据,分析电阻大小与材料、长度、横截面积、温度之间的关系。

答案:电阻大小与材料、长度、横截面积、温度有关,具体关系需根据实验数据进行分析。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课的教学效果是否达到预期目标,学生对电阻的概念、影响电阻大小的因素以及电阻的测量方法是否掌握到位。

物理人教版九年级全册第十六章第三节电阻

物理人教版九年级全册第十六章第三节电阻

活动一:电阻
演示 电阻 1、概念:
物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作 用,导体的电阻越大,它对电流的阻碍作用就 越大。 2、 电阻的符号 R 元件的符号 电阻的单位 Ω 及换算关系
活动二:探究影响电阻大小的因素
设计实验 展示: (1)研究电阻与材料的关系:控制导体的
长度和横截面积相同。 (2)研究电阻与长度的关系:控制导体的
补充:导体的电阻还受到温度ห้องสมุดไป่ตู้影响。
小结
1. 电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的 物理量;
2.形成电阻概念,知道电阻的单位及换算 关系;
3. 影响电阻大小的因素:长度、材料、横 截面积和温度。认识到电阻是导体本身的 一种性质;
4. 了解两种物理实验设计思维方法:控制 变量法和转换法。
课堂练习:
4.导体的电阻是导体的一种___,它的大小与它的 ___、___和___有关,另外还跟导体的_ __有关。
5、下列关于电阻的说法中正确的是( )
A.导体中不通电流时,不可能对电流有阻碍 作用,此时导体没有电阻
B.导体中通过的电流越大,导体的电阻越小
C.某导体两端电压增大时,导体的电阻不变
D.某导体两端电压减小时,导体的电阻增大
1. 电阻是表示导体对电流___的物理量,它用符号 ___表示,电阻的国际单位是___,简称__ _,用符号___表示,电阻的常用单位还有__ _、___。
2. 完成下列单位换算 2МΩ=___kΩ=___Ω 3800Ω=___kΩ=___МΩ
3.在电子技术中,经常使用的电阻值不变的电阻器称 为___,在电路中的符号是___。
第十六章电压 电阻
第三节 电阻
问题导入
生活中有很多导体都可以导电,为什么选 取铜作为常见的导线制作的材料呢?
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2021-2021人教版九年级物理第十六章第三节电阻一、单选题(共10题;共20分)1.一段导线均匀拉长为原来的2倍,则导线的电阻将()A. 是原导线电阻的2倍B. 是原导线电阻的C. 是原导线电阻的4倍D. 是原导线电阻的2.下列说法正确的是()A. 导体两端电压为零时,导体电阻消失B. 导体的电阻越大,通过它的电流越小C. 通过导体的电流越大,说明导体的电阻越小D. 导体的电阻越大,它对电流的阻碍作用越大3.给你两根长度相同但横截面积不同的镍铬合金线、一个电源、一只电流表、一只滑动变阻器、一个开关、若干根导线,现需要研究的课题有:(1)导体的电阻跟它的横截面积的关系;(2)导体的电阻跟它的长度的关系;(3)导体的电阻跟它的材料关系。

由上述实验器材,可以完成的研究课题是()A. 只有(1)B. (2)C. (1)和(2)D. (1)、(2)和(3)4.一根长1m的导线,电阻为R。

先把它剪去一半,再将剩下的一半拉长到1m,此时它的电阻( )A. 大于RB. 等于RC. 小于RD. 因条件不足,无法判断其变化5.为了研究电阻的大小是否与长度有关,采用了如图所示的电路,其中,AC和DF分别为直径与长度均相同的铜导线和镍铬合金线,B和E分别为AC和DF的中点.在对比研究时,下列选择正确的是()A. 第一次接入AB,第二次接入DEB. 第一次接入DE,第二次接入ACC. 第一次接入AB,第二次接入DFD. 第一次接入DE,第二次接入DF6.把甲、乙两段电阻线接在相同的电压下,甲线中的电流大于乙线中的电流,忽略温度的影响,下列判断中错误的是()A. 当它们材料、粗细都相同时,甲线长乙线短B. 当它们材料、长度都相同时,甲线粗乙线细C. 当它们长度、粗细都相同时,两线的材料一定不同D. 甲、乙两电阻线的材料、长短、粗细不可能完全相同7.关于导体的电阻大小,下列说法中正确的是()A. 相同条件下,导体的电阻跟它的长度有关B. 相同条件下,导体的电阻跟它的材料无关C. 同一导体两端的电压越大,它的电阻越小D. 通过同一导体的电流越小,它的电阻越大8.在国际单位制中,电阻的单位是()A. 安培B. 伏特C. 焦耳D. 欧姆9.用同种材料制成的粗细均匀的某段金属导体,对于其电阻大小下列说法中正确是()A. 当导体两端的电压或通过导体的电流为零时,导体的电阻为零B. 当导体被均匀拉长至原来二倍时,它的电阻增大为原来二倍C. 电阻是导体本身的一种性质,所以温度无论如何变化,它的电阻也不可能变为零D. 电阻是导体本身的一种性质,与电压和电流无关10.给你两根长度相同但横截面积不同的镍铬合金线、一个电源、一个电流表、一个滑动变阻器、一个开关、若干带有导线夹的导线,现需要研究的问题有:①导体的电阻跟导体的横截面积是否有关;②导体的电阻跟导体的长度是否有关;③导体的电阻跟导体的材料是否有关.利用上述实验器材,可以完成的研究问题是()A. 只有①B. 只有②C. ①和②D. ①②和③二、填空题(共5题;共13分)11.人的双手间在干燥时的电阻约为5000Ω=________MΩ.人双手在潮湿的电阻约为800Ω,这说明人双手间电阻的大小与________程度有关.12.如图所示的实物电路中,AB部分为金属电阻丝。

当电路接通后,用酒精灯给电阻丝缓慢加热,可观察到电流表的示数________(选填“变大”“变小”或“不变”)。

上述实验现象说明________。

13.某实验小组利用如图所示的电路探究“影响导体电阻大小的因素”的实验,将a、b、d四段导体分别接入电路.经过测量,得到下表所示数据.导体代号长度/m 横截面积/mm2材料电流大小/Aa 0.5 0.4 锰铜合金 0.20b 0.5 0.4 镍铬合金 0.16c 0.5 0.2 镍铬合金 0.08d 1.0 0.2 镍铬合金 0.04(1)实验中,通过比较电路中________ 的大小,判断导体电阻的大小;(2)为探究导体电阻与导体材料的关系,应控制________ 和________ 相同,材料不同的导体进行实验;(3)选取导体________ (填导体代号)对比可知:导体电阻大小与导体横截面积有关.14.导体的电阻是导体的一种性质,它的大小由材料、长度和________ 决定的;两只水果点亮了一只发光二极管(如图),两水果之间________ (填“串联”或“并联”),现将二极管正负极接线对调,二极管________ (选填“能”或“不能”)发光.15.A、B两根完全一样的导线,长度都是1m.把A剪去一半,剩下的一半电阻________ B的电阻,若把A 剩下的一半再均匀拉长到1m,其电阻________ B的电阻(“大于”、“小于”或“等于”).三、解答题(共1题;共5分)16.如图所示,粗细、长短都相同的铜丝和铁丝分别连入电路中,闭合开关后,观察到电路中小灯泡的亮度不同,这个现象说明了________ .四、实验探究题(共2题;共10分)17.某物理研究小组的同学在“探究影响电阻大小的因素”时,从实验室中选出符合要求的学生电源、滑动变阻器、电流表、开关、导线若干以及几种电阻丝,电阻丝的参数如表.编号材料长度/m 横截面积/mm2a 镍铬合金丝 1.0 0.2b 镍铬合金丝 1.0 0.1c 镍铬合金丝 0.5 0.1d 锰铜合金丝 0.5 0.1探究前他们作出了如下猜想:甲同学:电阻与导体的长度有关.乙同学:电阻与导体的材料有关.丙同学:电阻与导体的横截面积有关.为了完成实验探究,同学们设计了如图所示的实验电路.请回答下列问题:(1)实验中应通过比较________的大小,来比较电阻丝电阻的大小,达到验证猜想的目的.(2)若要验证乙同学的猜想,则应该选用________两根电阻丝(填编号)进行对比实验.(3)选用b、c两根电阻丝进行对比实验,目的是为了验证________同学的猜想.18.(2021•黑河)小明、小红和小亮在做“探究影响导体的电阻大小因素”实验时,做出了如下猜想.猜想一:导体的电阻可能与导体的长度有关.猜想二:导体的电阻可能与导体的横截面积有关.猜想三:导体的电阻可能与导体的材料有关.实验室提供了4根电阻丝,其规格、材料如表所示编号材料长度(m)横截面积(mm2)A 镍铬合金 0.25 1.0B 镍铬合金 0.50 1.0C 镍铬合金 0.25 2.0D 锰铜合金 0.25 1.0(1)如图所示电路,闭合开关后,在M、N之间分别接上不同导体,通过观察相关现象来比较导体电阻大小,小明、小红和小亮对图中的电路设计提出了自己的观点:小明认为:电流表是多余的,观察灯泡的亮度就可以判断导体电阻的大小.小红认为:灯泡是多余的,根据电流表示数的变化就可以判断导体电阻的大小.小亮认为:灯泡和电流表同时使用更好,因为灯泡可以保护电路,从而防止烧坏电流表.你赞同________(选填“小明”、“小红”或“小亮”)的观点.(2)为了验证猜想二,可依次把M、N跟________ (选填“A、B、C、D”)的两端相连,闭合开关,记下电流表的示数,分析比较这两根电阻丝电阻的大小.(3)依次把M、N跟电阻丝A、B的两端连接,闭合开关,电流表的示数不同,分析比较A、B两根电阻丝电阻的大小,可探究电阻跟________ 的关系,其结论是________ .(4)小丽在探究同样的课题时,手边只有一根电阻丝,那么,她利用这根电阻丝和上述电路,不能够完成猜想________(选填“一”、“二”或“三”)的实验验证.(5)以上方法在研究物理问题时经常用到,被称为控制变量法.下列4个实验中没有用到此方法的是( )A. 探究电流与电压、电阻的关系实验B. 探究影响压力作用效果的因素实验C. 探究平面镜成像的特点实验D. 探究影响摩擦力大小的因素实验五、综合题(共1题;共6分)19.阅读下列一段文字,回答问题:我们已经知道导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小与导体的长度,横截面积和材料有关,进一步研究表明,在温度不变时,导体的电阻跟导体的长度成正比,跟导体的横截面积成反比,这个规律叫做电阻定律,用公式表示为,其中R、L、S分别表示导体的电阻、导体的长度和横截面积而ρ是反映材料导电性能的物理量,我们把它叫做材料的电阻率材料电阻率的大小与什么有关?小红提出如下猜想:猜想1:电阻率与材科的长度有关:猜想2:电阻R率与材料的横截面积有关:猜想3:电阻率与材料的种类有关.于是小红找来小同规格的导线进行测量,实验数据见下表:实验序号材料长度L/m 横截面积S/m²电阻R/Ω电阻率ρ1 铜 1.0 1.0×10-70.17 1.7×10-82 铜 2.0 1.0×10-70.34 1.7×10-83 铜 1.0 0.5×10-70.34 1.7×10-84 铁 1.0 1.0×10-7 1.0 1.0×10-75 镍铬合金 1.0 1.0×10-711.0 1.1×10-6(1)写出电阻率ρ在国际单位制中的单位是________.(2)分析比较实验序号1、2的数据,可以初步确定猜想1是________ (正确/错误)的:(3)分析比较实验序号________的数据,可以初步确定猜想2是错误的(4)分析比较实验序号1、4、5的数据,可得到的初步结论是________.(5)根据表中的数据,如果要制作一个滑动变阻器,应选用________材料作为电阻线圈,这是因为相同规格的这种材料电阻较________ (大/小)答案解析部分一、单选题1.【答案】C【解析】解答:当导体的长度拉长到原来的2倍时,其材料和体积均不变,则横截面积变为原来的;而导体的电阻与长度成正比,与横截面积成反比,所以此时导体的电阻变为原来的4倍.故选C.分析:运用影响电阻大小的因素分析即可,特别注意电阻与长度和横截面积的关系,其它不变,长度增大几倍,电阻增大几倍,其它条件不变,横截面积减小为原来的几分之一,电阻便增大为原来的几倍.2.【答案】D【解析】【解答】解:(1)电阻是导体对电流的阻碍作用,是导体本身的一种特性;其大小与导体的材料、长度、横截面积有关,而与导体两端的电压、通过的电流无关,故A、B、C错误;(2)导体的电阻越大,表示它对电流的阻碍作用越大,故D正确.故选D.【分析】电阻是导体对电流的阻碍作用,是导体本身的一种性质;在不考虑温度的情况下,其大小与导体的材料、长度、横截面积有关,而与导体两端的电压、通过的电流无关.据此分析判断.3.【答案】C【解析】【解答】因为有两根长度相同但面积不同的镍铬合金线,材料和长度相同,横截面积不同,将这两根镍铬合金丝分别接入电路中,观察电流表的读数情况,同时要注意滑动变阻器的阻值要相同.所以可以研究电阻和横截面积的关系。

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