二年级语文15课大禹治水导学案
2024年部编版语文二年级上册15大禹治水导学案推荐3篇
部编版语文二年级上册１５大禹治水导学案推荐３篇〖部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第【1】篇〗一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案(精品3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案（精品3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第1篇】第一课时一、检查预习学习新课求学网网1、根据布置预习的内容逐一检查（读、画、查）。
2、以《语文天地》中的名人名言导入新课。
1、接受测查，有错则改。
2、齐读，说感受。
二、再读课文解决问题1、师作巡视指导。
2、共同梳理，提醒学生作必要的补充。
1、自读课文，准备回答同学预习时所提的问题（问）。
2、根据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。
三、集中学习听写词语1、从文中摘抄15—20个词写于黑板。
2、选取10词。
1、以闯关形式、指名读、开火车读，读错及时正音。
2、听写后当堂改错（写）。
四、作业设置1、为了提高学生的口语表达能力，布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述，可发挥自己的想象，增删改补。
2、读课文给家长听。
（二选一）根据个人实际情况选择一项完成。
第二课时一、细读课文分组交流1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。
2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语，展开想象。
1、个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的原因。
2、小组交流，各抒己见。
抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
二、引导想象升华主题求学网网引导学生默读课文，适当小结：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？2、老百姓怎样感谢大禹？怎样纪念大禹？3、你们从大禹的身上学到了什么？1、独立默读课文作答、同学之间互相补充。
2、想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。
3、自由反馈。
三、作业设计拓展延伸为了继续延伸学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的兴趣，作如右设计。
1、收集神话故事看后与同学交流。
2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。
视情况而做可（二选一）。
3、预习《炮手》。
（必做）板书设计：大禹治水开渠引水治水十年吃尽苦头受人敬仰、爱戴（无私奉献）三不入门【部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第2篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 15 大禹治水》 公开课导学案_0
15大禹治水（第一课时）教学目标:1、认识15个生字；会写“洪、难、认、被”4个生字；2、理解“挡水疏导、驱赶、”等词语的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重难点：认识15个生字；会写“洪、难、认、被”4个生字。
课前准备：1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。
(学生)2.制作多媒体课件。
(教师)教学过程：一、板书课题，引出课文(用时：3分钟)1.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。
2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。
引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。
出示大禹头像。
（简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
）3．板书完整课题，指导学生朗读。
大禹治理的是什么水呢？(洪水) 出示：洪水，齐读。
师：洪水是什么样子的呢？我们一起来看看。
（课件播放：影像）。
师：这样的情形，课文当中用了一个词语来形容（课件出示：洪水泛滥），齐读。
师：在古时候，洪水经常泛滥，面对这样的情形，人们怎么办呢？请同学们听老师读课文，特别注意预习时我们圈出来的生字的读音，同时，一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？二、初步感知，学习生字新词。
(用时：23分钟)1.教师范读课文。
（抽答：课文一共有4个自然段）2．师：现在请你们自己读课文，读的时候声音要大，遇到生字要特别注意它的读音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
学生自由朗读课文。
3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。
师：（1）读完了课文，生字都读准了吗？那翻到第73页，看到课后生字条，同桌互认。
如果有问题，就借助拼音教教她，开始吧。
（生互读互听）。
（2）师：刚才，你的同桌全对的，请举手。
哇，这么厉害呀！诶，你没有举手，刚才你的同桌什么字没读准？（指着没读准的同学）请你再读读，再读一次。
非常好。
通过小组合作，把这个字音给读准了。
（3）去掉音节还会认吗？出示生字卡，开火车认读。
师：生字会读了，那生字跑到词语里边还能读准吗？4．出示三组词语，检查词语认读情况。
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第【1】篇〗【教材分析】《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。
讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
【学情分析】由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
【设计理念】《语文课程标准》指出：语文具有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，学生阅读有独特的体验，语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。
因此，教学中，我立足于学生的主体发展，通过构建民主、平等的师生关系，启发学生开展合作、探究式学习，在学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，让学生在自读、自悟中深入思考，积极表达，加深对人物的理解，体会文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。
在此过程中，以教材为蓝本，通过听、说、读、写等语言实践活动，学习语言，运用语言，不断提高学生的语文素养及语文学习能力。
【教学目标】1、抓住关键词语，理解课文内容，知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。
感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会副词的表达效果。
【教学重点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
【教学难点】通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。
【教学准备】教师：准备多媒体课件学生：搜集有关大禹的资料【教学过程】一、揭题检测，回顾内容。
1、水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机。
然而，水也有发怒的时候，当洪水滚滚而来的时候，就变成了一头咆哮的野兽，带给人民无限的恐惧和不幸。
部编版小学语文二年级上册 大禹治水教学设计、导学案
第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害
第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程
第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
示
学
评
学
小组展示 师生评价
用
学
测
学
一、照样子，把句子换个说法。
例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。
（1）们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
自
学
互
学
一、情景导入
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
（ 语文 ）学科导学案
课题
15.大禹治水（第一课时)
教师
复议
定
学
导
学
目标及重难点：
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水导学案(精推3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水导学案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水导学案第【1】篇〗【教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第【1】篇〗学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1、抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2、有感情地朗读课文过程与方法1、以学生为主体，同桌合作学习2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1、有感情地朗读课文2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1、这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2、勾画课文如何评价大禹的句子。
3、发现课文分总的结构。
（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）二、精读指导：（一）学习第一自然段1、为什么治水？2、抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3、齐读第一自然段。
（设计意图：落实语言文字的训练。
通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）（二）学习二自然段1、面对无情的洪水，禹在想什么？2、除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子: “一定要把洪水治好。
”（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。
部编人教版二年级语文上册15大禹治水教案导学案 (5)
《大禹治水》导学案第1课时
班级姓名组名
【学习目标】1．学会本课生字词，理解不懂的词语。
2．通读课文，整体感知课文内容。
【学法指导】
1、读文本第一遍，画出文中生字和不理解的新词并给不认识的字注音。
（用红笔）
2、读文本第二遍，查字典，给不理解的词语注释。
（用黑笔）
3、读文本第三遍，标出自然段的序号，并说说课文讲了一件什么事。
（用铅笔）。
【重点】学会本课生字、词语，整体感知课文内容。
【预习检测】
一、给带点字注音。
堵塞．（）瓶塞．（）阻塞．（）塞．满（）
处．死（）处．理（）到处．（）远处．（）
二．搜集有关大禹的资料。
【我的困惑】
【导学流程】一、范读课文。
二、独学：用自己喜欢的方式读课文，给课后生字注音。
三、对学：教师在黑板上出示词语，同桌互读。
淹没逃荒堵塞自生自长叮嘱开凿堤坝欣欣向荣敬仰爱戴
四、群学：1、交流生字的记忆和不理解的词语。
2.通读课文，说说课文讲了一件什么事。
3、交流困惑。
五、教师小结。
【当堂检测】一、填空我最棒。
Hóng shuǐ tián yě táo huāng
( ) ( ) ( )
dǔ sè dà yǔ yīng xióng
( ) ( ) ( )
二、填一填：
课文讲了治理的故事。
【课后作业】读课文3—5段，把大禹治水的故事讲给爸爸妈妈听。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 15 大禹治水》 赛课导学案_0
5.全班相互交流
6.改正，再写一个字。
根据合体字的结构特点，主要引导学生充分观察生字的结构，发挥教师的示范指导，养成良好的写字习惯。
五、课堂小结，布置作业
1.指导学生说说这节课的收获。
2．布置作业：
讲述第一自然段的故事。
1.交流收获。
2.回家巩固朗读课文，学会讲故事。
让学生自己总结课堂收获，并把收获带。
4.指导讲述“治水前”的故事
1.默读，画句子。
2.观看视频
3.有感情朗读第一段。
4.借助板书讲述故事。
聚焦洪水泛滥的场景，引导抓关键词想象画面，讲述故事，感受洪水带给百姓的痛苦。
四、出示生字，指导书写
1.指导写“灾难”
灾：下部分“火”的笔顺；
难：右边“隹”不是“住”；
设计意图
一、初识人物，
揭题导入
1.出示禹陵、禹庙，介绍大禹。
2.板书课题：大禹治水
3.课文写了什么事？
1.了解大禹。
2.齐读课题。
3.学生回答。
补充资料增加对人物的了解。
二、随文识字，整体感知
1.教师范读课文。
2.出示自读要求。
3.指导合作识字。
4.出示三组词语，检查认读。
洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难
板书设计
洪水泛滥生活痛苦
筑坝挡水没有治好
15大禹治水三过家门而不入
疏通河道治好洪水
4.能根据提示讲述第一自然段的故事。
重点
难点
1.识记生字，联系课文理解词语的意思。
2.学习概括每段的主要内容。
3.想象治水前的景象，能根据提示讲述第一自然段的故事。
教材
分析
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹十三年率领民众坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
部编人教版二年级语文上册15大禹治水导学案学案 (3)
二年级语文学科导学案设计人：审核人：授课时间课题大禹治水课型新授课时 1学习目标1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学会本课生字的基础上，能了解一定的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。
导学流程导入新课明确目标2分一揭题导入，初读感知。
1．同学们，今天老师给大家介绍一位古代的人物。
（出示禹的头像），谁能准确地叫出他的名字？我们一起来学习关于他的一个传说。
伸出小手跟老读课题。
2．再读课题，你的脑海里出现了哪些小问号？（引导质疑）让我们带着这些问题大声地读一读课文，注意读正确读通顺。
遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
自读课文自主学习二、自主学习生字词。
1.这篇课文主要写的是谁？写的是大禹的什么？2.请同学们自己读课文。
注意读准字音，读通句子，遇到难读的长句子多读几遍。
3.认读生字词。
（指名读，开火车读，齐读）出示词语：滔滔房屋害老百姓治理走遍仔细察看地形挖通劈开引导被制服非常感激伟大英雄4、学生分段朗读课文，这篇课文一共几个自然段，选自己喜欢的自然段读给大家听。
合作探究交流分享5分1、仔细观察这些词语，哪些是你认为比较难写，不容易理解的？哪些词是你知道的，想和大家一起分享的。
2、读课文交流这篇课文主要写的是谁？写的是大禹的什么？课文讲了大禹为了三次过家门拓展延伸达标检测1、课后第3小题。
2、先填空，在读一读禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。
禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
课后反思。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水导学案第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第1篇】大禹治水教案设计设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。
由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。
选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。
课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。
2．字词卡片、生字书写动漫。
学生准备：生字卡片。
搜集有关“大禹”的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。
出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。
图片2．简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。
)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
三、练习背诵。
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案(精品3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水导学案（精品3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水导学案第1篇】一、直接导课这节课，我们继续学习课文《大禹治水》，仔细看老师写课题。
二、创设情境，读中感悟第一段过度：我们来看看课文中大禹治的是怎样的水请大家自读第一自然段1、读了第一自然段，你知道了什么？（播放视频）说说你看到了什么？听到了什么？指导读书方法3、师：孩子们，洪水滔天，一泻千里，顷刻间大地一片汪洋，在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了，人们在洪水中哭着喊着，人类在洪水面前显得那么渺小，此时此刻，你觉得这这洪水怎样？老百姓怎样？（指导读好滔滔的洪水、无家可归4、再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。
三、合理想象，还原情景第二段师：禹亲眼目睹了老百姓的惨状，他看在眼里，痛在心里，他是怎样做的呢？请大家读读第二自然段。
1、学生汇报2、用先……再……说说大禹治水的过程。
3、（第二句）话在细心地察看水流和地形的过程当中，禹的足迹禹遍布了千山万水，他也吃尽了千辛万苦，你能想到他吃了哪些苦吗？补充：孩子们，大家想到的这些禹确实都遇到过，还有你们想不到的，为了勘测地形，禹长期泡在水里，脚指甲都脱落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以书上说（他走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）指导读好读这句话4、第三句话师：孩子们，让我们再回到四千多年前，他们当时有挖掘机吗？有装载机吗？有锋利的铁凿吗？有现代化的爆破技术吗？我们说的一样都没有，那他们用什么完成治水任务呢？（出示工具）师简介再读这句话解读“九”从这句话中感受到了什么？读好这句话再读整段话四、关注数字，凸显形象第三段禹为了治理洪水，风里来，雨里去，一干就是十三年，其间还有一个感人的故事，想了解吗？读一读第三自然段。
1.谁能把这些数字填写完整？2.那大家细细地读读这些数字，从这些数字中你看出些什么？3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了，几年过去了，当他第一次路过家门的时候，听到屋子里孩子哇哇的哭声，他心里会想——————又过了好几年，当他第二次路过家门，远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————据说，又过了几年，当他第三次路过家门的时候，正好赶上下雨，他就在自己家的门檐下躲雨，隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音，他又会想————————4、为了治水，他舍小家顾大家，一心装着老百姓！这就是有名的三顾家门而不入的故事。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水导学案第【1】篇〗《大禹治水》的教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
2021年部编版二年级语文上册《大禹治水》导学案
15《大禹治水》导学案前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课件准备
多媒体课件
学习准备
自学生字
导学过程
环节
内容
探究
展示
交流
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃尽”说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。）“千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
3、指导朗读。
上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。
学习第四自然段
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？引导学生联系第二、三自然段讨论。2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。1、引导背诵。2、自由练背。3、指名背诵。4、齐背课文。
导学过程
点拨
精讲
评价
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
导学过程
点拨
精讲
评价
反馈
巩固
练习
拓展
延伸
总结
归纳
学生
反思
板书设计
大禹治水
导学反思
15、《大禹治水》导学案
班级
学科
语文
授课时间
课题
大禹治水
课时
第2课时
课型
新授
学习目标
知识与技能
理解课文内容，知道大禹是怎样治水造福人民的
过程与方法
合作探究
情感、态度与价值观
体会大禹的英雄形象
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽“千辛万苦”。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（13年三次一次十多岁）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
15、《大禹治水》导学案
班级
学科
语文
授课时间
课题
大禹治水
课时
第1课时
课型
新授
学习目标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事
过程与方法
边读边悟，讨论法、问答法
情感、态度与价值观
知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄
重点
能读通课文，初步了解课文的主要内容。
难点
体会大禹的英雄形象
教学方法
反馈
巩固
练习
拓展
延伸
总结
归纳
学生
反思
板书设计
大禹治水
滔滔洪水千辛万苦引入大海
无家可归千山万水安定日子
导学反思
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
重点
难点
凭借课文中具体的语言材料，体会大禹的英雄形象。
教学方法
讨论法问答法
课件准备
多媒体课件
学习准备
理解由生字组成的词语
导学过程
环节
内容
复备
导学
质疑
自主
学习
合作
探究
展示
交流
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课十个生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？