浅析如何在小学语文教学中发挥学生主体作用

一
在 课堂上 ，我 总是根据不 同层 次的学生 ，设计 不同层次的 问题 ， 让学生进行 回答 ，并对他们提 出不同的要求 。在布 置作业时 ，我实行 “ 作 业超市化 ”，也就是针对教 学的重点和难 点，结合学生实 际，分
、
树 立新 观念 ，转 变 自身 角色
层 布置 作业 ，让 学生 自由选 择 ， 自主探 究 不 同层 次 的作业 由易到 难 ，分 别适 应不 同层次 的学 生 ，因而有 利于激 发每 个学 生 的学习兴 趣 ，增强学生 的学 习信心 ，取得 了良好的效果。
了无 限的好奇和浓厚 的兴趣 。在学 习课文 的过程 中，我又用美妙音乐 唤起学 生美的体验 ，设计各种 巧练，品味美 的意蕴。学生们积 极开动 对 。后 来我坦诚地说 ： “ 你这个 问题 问得很好 ，但老师也 没有看见过 这种鱼 ，但 是我们可 以通 过查阅资料来解 决这个 问题 ，希望 大家各尽 脑筋 ，在品味文章遣 词造句之精 ，阿里 山云雾 之美时 ，说 出了 自己的 所能 ，各显神通 。由于我 能正确对待学 生提 出的各种疑难 问题，并且 见解 ，主动与老师 交流，与 同学 讨论，课堂气 氛活跃 。朗读课 文时， 让学生 带着 问题下课 ，引导他们 自 主学 习，鼓励他们 的创见 之疑，创 学生更 是声情并茂 ，语言积 累水道 渠成 ，达到 了优 化的效果 。实践证 见之 问。这 样 ，学生 的 自主学习就落到 实处，使积极主动地 掌握语文 明，多种情境 的创 设，可 以调动 学生的情感 ，激活 学生的思维 ，促使 基础知识和基本技能，养成 良好的学习习惯 ，获得 了学习的主动权。
新课标倡 导学生主动参 与、乐于探 究，培养学生 的创 新精神和实 践能力 。教师 不仅要 向学 生传授知识 ，更要 引导学生养成 自觉地寻求 知 识，获取知 识的能力 ，发 挥他们的主体作 用 。在小学语 文教学 中， 为了发挥学生 的主体作用 ，我以新课标 为指 导，积极投 身教学改革 ， 取得 了明显效 果。
设 的情 境吸引学 生注意力 ，带领 他们进入这个 情境 ，鼓励学 生参与其 们 ，并给与肯定 ，和做 出合理的处理和 回答 。例如在教学课 文 《 少年 闰土 》 “ 跳鱼儿 ”这 部分 内容时 ，突然 有个学生 向我提 问： “ 课文中 中，用外 部的刺激引起学生 内心 的共 鸣。 如在教 《 阿里 山的云雾》 这篇课 文时 ，我运 用 电脑课件 ，创设出阿里 山云雾瞬息万变 、丰 富多 介绍说 ，潮 汛要来 的时候 就有许多跳鱼 儿只是跳 ，而且都有 青蛙似的 彩 、奥 秘无穷 的情 境，并配上优 美的音乐 ，让 学生欣赏 ，把 学生引入 两只脚 。老师 ，我从来 没看见过跳鱼儿 ，它到底是什么样 儿的？ ”这 问倒 ” 了，开始 我只 是惊呆 ，无 言 以 美 的境 界，使学生对 阿里 山云雾 这半是仙境 ，半是人 间的美 景，产生 突如 其来 的 问题 一 下子把 我 “
在 课堂教 学中发 挥学生 的主体作用 ， 教师首先 要有责任 感和神 三、 激励 学生质 疑 ，启迪 思维 质 疑 ，是 引路人 ，是 引领 学生 主动 学习 的动力 。在 小学语 文教 圣 感，打破 “ 师道 尊严 ”的传 统观念 。学 生是否发挥学 习主体作用与 教 师 的态度 密切 相关 。一般 情 况下 ，学生 总喜 欢平 易近人 、和 蔼可 学 中，要优化语文课 堂结构 ，就 首先 要帮助学生学会提 出质疑 ，对于 亲 、循循善诱 、宽容赏识 的 良师 ，而拒绝神情 严肃 、心胸狭 隘、苛刻 书本 的质疑 ，对于老 师各种说法 的质 疑，对于其他 同学观 点的质疑 。 责 备、讽刺挖苦 的教师 ，所 以教师更新理念 ，改变角色非 常重要 。教 我们 要激励学生提 出疑 问，只有这样 ，才能让学生在 提问的过程 中思 师 要树立 以人 为本 的教育理 念，树立正确 的教育对象观 ，摆正 自己与 考 ，在 找到答案 的过 程中记住所涉及 的一些知识 点，这样 对于一个学 学 生的关系 ，放 下架子 ，放松 面孔，创造和谐 融合的课堂气 氛， 以民 生 的语 文学习才是最 重要的 。作 为一 个教师 ，过去我 以为学生主动提 主 、平等的态度面 向全体学 生，用真情实感激 发学生学 习的热情 ，让 问时一种青春期 的冲 动，爱 出风头 的表 现，破坏 了课 堂纪律，打乱 了 课 堂成为学生表演 的大舞 台，教师只起 点拨 引导的作用 。小学生好奇 我讲课 的顺序 ，但 是现在 ，我认 为学 生应该有 自己的思想 ， 自己的思 心 强，求知欲 旺，他们敢不敢 问，愿不愿 问，善不善 问，决定着教学 维方 式，建立一种独 立思考的能力 。现 在的我 ，已经 不排 斥学生 的各 种疑 问，反而我认 为这样的学生进步很 快，只要得到 正确 的引导 ，他 效果 的好坏 ，决定着教师教学 的成败 。
摘 要 ：在 小学 语文 教学 中 ，新课 标倡 导学 生 主动参 与 、乐 于探 究 ，培养 学生 的创 新精 神和 实践 能 力。教 师不 仅要 向学 生传 授知 识 ，更要 引导 学生 养成 自觉地 寻 求知 识 ，获取 知识 的 能力 ，发挥 他们 的 主体作 用 ，教 师要 树立 新理 念 ，改变 角色 。教 师要 根据 学生 心理 特点 ，善 于通 过各 种有 效途 径 ，找 准 教学 的切入 口，激发 和 诱导学 生 学习 的兴趣 。教 师要 改变 以往 被动 接受 的学 习方 式 ，以发 挥学生 的创 造潜 能 ，确立 学生 的主体 地位 ，体 现他 们 的主体作 用 。 关 键 词 ：小学 语文 ｉ主体 作用 ；激 发兴 趣 ；启迪 思维
学习研究
浅析如何在小学语文教学 中发挥学生主体作用
马晓翠
（ 河 北省 唐县 川里 小学 ，河 北 唐县 ０ ７ ２ ３ ５ ０ ） 中 图分类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编码 ：ｉ ０ ０ ３ － ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ － ０ ３ ４ ９ － ０ １
二 、激 发 兴趣 ，培 养信 心
们 会 成 为 很 出色 的 人 。
学 生质 疑 问难 ，是用心 ）创 设情境 ，激发兴趣 。 作 为一名语文 教师，应该更 多的创设各种 教学情境 ，利 用这种创 得到老 师的肯定与鼓励 。现在学生随 时的提 问，我都会欢迎 、鼓励他