《饮湖上初晴后雨》教案(三年级上册)

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三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》教案

三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》教案
教案名称：《饮湖上初晴后雨》教案
教学目标：
1. 让学生学习这首古诗，并理解其背后的含义。

2. 加深学生对自然景观的认识和领悟。

3. 培养学生的审美素养和文化素养。

教学过程：
一、引入主题
展示西湖美景图片，引出课文《饮湖上初晴后雨》，引导学生欣赏美景。

二、诗文赏析
带领学生朗读古诗，并介绍诗人苏轼的情况及诗句的历史背景。

三、字词学习
1. 认识诗中的生僻汉字，熟悉古诗的韵律和结构。

2. 提高学生的背诵能力。

四、篇章分析
剖析古诗的意象和意蕴，以及画面、情感等内容。

五、互动讨论
引导学生理解诗意，并启发他们感受西湖之美。

六、创作模仿
要求学生模仿诗人的创作风格和意境，创作一段现代版《饮湖上初晴后雨》，以西湖为主题。

七、课堂小结
总结本节课的内容，并对诗句做一次回顾。

八、作业布置
1. 进行个人阅读，分析苏轼其他诗作。

2. 搜集其他描写景物的诗句，积累文化素养。

九、结束语
鼓励学生珍惜大自然的美好，热爱家乡。

请参考这份教案，若需要更详尽的帮助，请告诉我。

2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教材分析:《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在杭州任通判时写的。

这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。

后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。

在诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。

“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

学情分析:许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。

学生进入三年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。

三年级学生已积累了好几首，但对于古诗的理解比较肤浅。

教学时对于生涩难懂的词语通过课后注释、课件演示帮助理解，同时利用多媒体平台等手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。

教学目标：1.认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，能有感情朗读诗文，背诵诗文。

2.利用“借助注释，想象画面，联系插图”方法学习古诗，走进诗境，并体会诗人的感情。

3.拓展学习，注重积累。

重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程:一欣赏美景，揭释课题。

1.导入新课，理解题意。

师：接下来老师带同学们去看一看西湖的美景。

（播放视频）师：如果让你用一个词来赞美西湖，你会怎样说？师：俗话说上有天堂下有苏杭，杭州西湖景色宜人，从古到今就有许多文人墨客来此欣赏美景。

其中宋代诗人苏轼（简介诗人）就特别喜欢西湖，有一次他和朋友乘船荡漾在西湖上，一边饮酒，一边欣赏着西湖的美景。

于是写下这首流传千古的绝妙诗篇《饮湖上初晴后雨》。

请齐读课题，指名读。

从课题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，最初是晴天后来下雨了）2.指导书写饮和初。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思精选3篇

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思精选3篇【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。

教学准备：1、课前布置学生预习。

2、准备课件。

教学课时安排：1课时教学过程：一、温旧导入，了解诗人1、回忆白居易的《忆江南》第二首导入新课。

2、了解诗人。

二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。

指导学生读准，读出节奏。

2、读懂诗意。

请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

讨论：这首诗描写了西湖怎样的景象？西湖的美使诗人联想到什么？西湖与西子有什么相同之处，让诗人产生如此的联想？诗中有没有写到人的活动？你从哪里知道？1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。

三、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

听了这些，你觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个“喜爱”能概括得了吗？可以用什么词来描述苏轼对杭州，对西湖的深情？2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

四、展开想象，体会诗的意境美过渡：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你眼前出现了怎样的画面。

1、配乐朗诵，学生听后讨论。

请用你最美的语言把你的所想表达出来。

晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来。

让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。

2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(推荐3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】一、设计说明《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。

这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。

因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。

二、教学目标1.能够背诵、默写全诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。

3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。

三、教学重点1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。

四、教学难点感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。

五、教学方法创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。

六、课前准备1.制作多媒体课件。

2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。

七、教学环节1.复习导入同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。

今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。

我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

2.解读标题读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。

）苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！3.诵读节奏读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？（点名朗读，教师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。

（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？（2-2-1-2）你们也来读一读，读出这种节奏感。

精选《饮湖上初晴后雨》教案（通用13篇）

《饮湖上初晴后雨》教案精选《饮湖上初晴后雨》教案（通用13篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案，欢迎阅读与收藏。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。

根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(优选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。

亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。

这儿夏天的荷花很有名。

雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。

从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。

宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。

今天，我们一起来学习。

（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。

）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。

师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。

他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。

苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。

今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

2 、检查读书效果。

3 、师范读古诗。

4 、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。

5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。

三、精读诗歌：1、学习诗歌的第一句。

（课件出示第一句）（1）诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（3）课件出示：晴天的西湖图片。

2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(精选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、抹、宜”等生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，领会“西湖比西子”这一千古妙喻，体会诗人的感情。

教学过程：一、导入诗题。

1、俗话说，“上有天堂，下有苏杭。

”杭州最有名的景点要数西湖。

从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。

这节课，我们就来学习其中最有名的一首，北宋大文学家、大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》。

2、齐读诗题。

（指导读对节奏）你从题目中读懂了什么？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。

）3、师归纳小结：是呀，苏轼和他的朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初天气是晴的，后来下起了雨。

那是怎样的景象呢？让我们走进诗中，走近西湖去看看吧！二、走近西湖1、学生自由朗读古诗，把字音读准确，诗句读通顺，生字新词多读几遍。

2、认读诗中的生字新词。

小组接力读，再齐读。

潋滟亦淡妆浓抹相宜3、词语读好了，相信诗也会读得好，谁来试试？学生读诗，教师相机指导评价。

4、全班齐读。

三、晴雨西湖（一）晴天西湖1、我们先来欣赏晴天西湖的美景吧！出示晴天西湖的景色图片。

2、理解“潋滟”。

请仔细观察“潋滟”这个词，猜猜它可能跟什么有关？（水，都是三点水的字。

）3、出示水光潋滟的图片。

瞧，天晴的时候，阳光洒在水面上，水波一荡一荡的，闪闪发光，“潋滟”指的就是——生接：波光闪动的样子。

4、你还在哪里见过这波光粼粼、水光潋滟的画面？5、阳光照在水面上，波光闪动，你觉得这水面像什么？（预设：像明晃晃的镜子。

像闪闪发光的金子。

三年级语文上册：《饮湖上初晴后雨》教学设计

三年级语文上册：《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教材分析1. 课文背景《饮湖上初晴后雨》是唐代诗人贺知章创作的一首饮马长江词。

本课文通过诗人的境遇来体现诗人的想象力和思维能力。

通过这篇诗可以感受到大自然的美和诗人对美的追求。

2. 教材分析本课文是一首诗，运用的语言简练明了。

其中运用了很多形象化的描写方式，让学生更容易理解和感受到诗人的意境。

同时，本篇诗也可以拓展学生对于诗歌的理解能力，提高学生的语文素养。

二、教学目标1. 知识目标通过学习《饮湖上初晴后雨》这篇诗，让学生了解更多有关自然美和诗歌的知识，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和对语言的表达能力。

2. 能力目标通过本课的学习，学生能够：1.能够运用所学语言知识与技能正确理解和解读课文，体会诗人的情感和意境；2.能够感受到自然美，领略大自然的神奇和美丽；3.能够运用所学的表达技巧，尝试运用短语和句子表达自己的感受。

3. 情感目标本课主要体现了大自然的美和深厚的诗意，在学生的心灵上产生美的感动，激发学生热爱生命，热爱大自然，激发学生的美好情感和美好情操。

三、教学内容1. 教学重点1.掌握关键句式“清波随意，荡漾任风”和“雨过山明”等；2.领悟水波荡漾的意境，领略自然美的神奇与美丽；3.运用所学的表达技巧，尝试运用短语和句子表达自己的感受。

2. 教学难点1.通过语言形式表达出诗人想象出的美丽图景；2.帮助学生彻底理解和掌握诗中运用的特定语言。

3. 教学方法1.朗读和韵律感知法；2.分析法和比较法；3.感悟法和表达法。

四、教学过程1. 情境导入老师带着学生看图片，让学生观察中场的景象，感受自然美，了解大自然的美好和无限魅力。

2. 学生朗读与解读1.学生朗读课文，体验其语言美感和韵律感。

2.分析关键句“清波随意，荡漾任风”，运用形象思维，向学生呈现水面荡漾、波光粼粼的美丽图景。

3.通过老师的帮助，学生分析“雨过山明”的语言表达及其意象，领悟其深刻内涵。

3. 语言表达与手工制作1.学生以小组为单位，共同讨论和改进，针对所学的特定语言表达，让学生尝试不同的表达方法。

《饮湖上初晴后雨》说课稿（精选7篇）

《饮湖上初晴后雨》说课稿（精选7篇）《饮湖上初晴后雨》说课稿（精选7篇）《饮湖上初晴后雨》的说课稿如何书写呢？《饮湖上初晴后雨》的说课稿有哪些内容呢？《饮湖上初晴后雨》说课稿阐述怎样的教学理念呢？下面是小编分享的《饮湖上初晴后雨》的说课稿，欢迎大家阅读。

《饮湖上初晴后雨》说课稿篇1我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说这堂课的教学思路。

一、说教材这是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》。

本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。

这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。

两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。

这堂课钱老师给我们展示的是第二首诗，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这首诗写了诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。

后来天色转阴，下起雨来，雨雾迷茫，山色朦胧，又别有一番情调。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。

“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。

这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。

这首诗被选入课本，编者意图是让学生通过阅读，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累，并深切感受祖国的山河美，由此产生热爱与向往之情。

《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。

”这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。

三年级的学生有一定的古诗学习经验，加上不久前刚学过两首古诗，这对本课的理解、感悟将起到极大的推动作用。

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，掌握其韵律和节奏。
2.理解古诗中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光潋滟”和“山色空蒙”分别指什么，表达了诗人怎样的情感。
核心素养目标分析
本节课以《饮湖上初晴后雨》为载体，旨在培养学生的人文素养、审美能力和创新思维。通过学习这首诗，学生能够感受到古代诗人对自然美景的热爱和赞美，从而培养他们热爱自然、珍惜资源的人文素养。同时，通过对诗句的赏析，学生能够体会到诗歌的韵律美和意境美，提高他们的审美能力。此外，教师鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等，培养他们的创新思维和创造力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗《饮湖上初晴后雨》的背景、韵律和案例分析等。
2.古诗基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容和韵律。
过程：
讲解古《饮湖上初晴后雨》的背景，包括作者、创作时间和地点。
详细介绍古诗的韵律和节奏，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.古诗案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗《饮湖上初晴后雨》的特性和重要性。
反思改进措施

三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教案

《饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1. 帮助学生掌握《饮湖上初晴后雨》的基本内容，理解诗歌中的景象和情感。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，通过欣赏诗歌中的美景，感受诗人对大自然的热爱。

3. 引导学生体会中华文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱。

二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握诗歌的基本内容，理解诗人的情感和诗歌的意境。

2. 教学难点：感受诗人的审美情趣和文学修养，体会诗歌的美感。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示与西湖相关的图片和视频，引导学生进入课文情境。

2. 学习新课：首先让学生自读诗歌，然后分小组进行讨论，围绕诗歌的主题和中心思想展开探讨。

教师进行巡视，了解学生的阅读情况，及时予以指导和纠正。

3. 深入探究：通过问题引导的方式，让学生深入探讨诗歌中的景象和情感。

例如，可以问学生：“诗人眼中的西湖是什么样的？他为什么会有这样的感受？”、“从诗歌中可以感受到诗人什么样的情感？”等等。

引导学生进行思考和分析。

4. 拓展延伸：让学生联系自己的生活经验，谈谈自己对于诗歌中所描述的西湖美景的感受和思考。

可以让学生进行口头表达或者写作练习。

5. 总结评价：对学生的学习情况进行总结评价，包括课堂参与度、阅读理解能力和表达能力等方面。

给予学生正面的肯定和鼓励，同时也指出不足之处并提供改进建议。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用PPT等多媒体手段辅助教学，展示课文的主要内容、重点词句和图片等，帮助学生更好地理解课文。

2. 小组合作：采用小组合作的方式进行学习和探究活动，培养学生的合作精神和自主探究能力。

3. 问题引导：通过问题引导的方式启发学生思考和分析诗歌中的景象和情感，促进学生思维能力的发展。

4. 个性化指导：针对不同学生的阅读理解能力和学习需求，进行个性化指导，帮助学生更好地掌握课文内容和学习方法。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生根据诗歌内容完成课堂练习题，检测学生对课文的理解程度。

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。

了解诗句的大概内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。

人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。

1、板书诗题，学生齐读课题。

2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。

师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。

4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。

人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！二、初读诗句。

1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化——初晴后雨；b、地点——湖上舟中；c、干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。

2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）三、品读诗句。

1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。

《饮湖上初晴后雨》教案十篇

《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案十篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案10篇，希望能够帮助到大家。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。

2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。

3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。

那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。

它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。

其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。

指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。

2. 读懂诗意。

给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。

3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。

三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。

）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思合集6篇

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思合集6篇【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】饮湖上初晴后雨【教学目标】1．会认1个生字；会写1个生字；理解并掌握“方好、淡妆浓抹”等词语。

2．理解诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

3．感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

【教学重点】理解诗句的意思，自然成诵。

【教学难点】感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

【教学过程】一、趣说东坡与西湖，导入诗文（一）激趣1．小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……）2．俗话说：上有天堂，下有苏杭。

杭州之有西湖，如人之有眉目。

有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

3．你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭题，导入诗文诗的题目是《饮湖上初晴后雨》。

1．透过读诗题，你读懂了什么？（1）天气变化——初晴后雨。

（2）地点——湖上舟中。

（3）干什么——饮酒聊天。

谁能连起来说一说。

2．根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

3．小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

二、初读诗题（一）大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌要求：放声朗读，读准字音。

（二）检查反馈1．一人读一句，其余学生读课题、作者。

潋滟liàn yàn；亦yì；宜yí2．请生读古诗。

《饮湖上初晴后雨》教案（通用20篇）

《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案（通用20篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案,仅供参考，希望能够帮助到大家。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。

二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。

体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。

教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。

自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。

西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。

比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。

二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。

生：这是苏轼赏风景时写的。

生：苏轼和朋友在饮酒。

师：连起来说说这个题目的意思。

三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。

（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。

与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。

）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。

杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。

苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(精选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好!今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。

一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。

是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。

二、学情分析由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。

但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。

我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。

为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

三、教学目标：(一)知识与技能1. 认识两个生字。

2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。

4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。

(二)过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。

2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。

3.学生朗读感悟，背诵积累。

4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。

(三)情感态度价值观体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

四、重点难点重点：理解诗句的意思。

突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象;通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。

难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。

突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。

在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。

五、教法与学法：教师：创设情境，引导自学。

《饮湖上初晴后雨》详细教案

《饮湖上初晴后雨》详细教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文的背景和意义，掌握诗文中的重点词汇和句子。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够领略中国古典文学的魅力，增强对传统文化的认同感。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼及其创作背景，让学生了解诗人的生活环境和思想情感。

2.2 诗文朗读与翻译让学生朗读诗文，并对诗文进行逐句翻译，理解诗文的意义和表达方式。

2.3 诗文解析对诗文中的重点词汇和句子进行解析，使学生能够深入理解诗文的内容和意境。

第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，使学生感受诗文的韵律和节奏，培养学生的语感和表达能力。

3.2 讨论法通过小组讨论，引导学生深入思考诗文的意义和表达方式，提高学生的鉴赏能力。

3.3 实例分析法通过分析诗文中的重点词汇和句子，使学生能够更好地理解诗文的意义和表达方式。

第四章：教学步骤4.1 导入以苏轼的生平简介引入，激发学生对诗文的兴趣。

4.2 朗读与翻译让学生朗读诗文，并对诗文进行逐句翻译，理解诗文的意义和表达方式。

4.3 解析诗文对诗文中的重点词汇和句子进行解析，使学生能够深入理解诗文的内容和意境。

4.4 小组讨论让学生分组讨论诗文的意义和表达方式，培养学生的鉴赏能力。

4.5 总结与反馈对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固学生的学习成果。

第五章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗文解析的准确性等方面，对学生的学习情况进行评价，从而提高学生的学习积极性和自信心。

第六章：教学资源6.1 教材使用《饮湖上初晴后雨》原文和相关注释版本，为学生提供准确的阅读材料。

6.2 多媒体资源利用多媒体课件，展示诗文相关的图片、地图、视频等，帮助学生形象地理解诗文内容。

6.3 网络资源引导学生查阅相关网络资源，如苏轼的生平和作品介绍，以及其他关于诗文的分析和评论，以拓宽视野。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计推荐(3)篇

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第【1】篇〗教学目标1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。

2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。

3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。

感受西湖之美。

4、培养生热爱祖国的情感。

教学重点1、认读了“亦、妆”两个生字。

正确、流利、有感情的背诵古诗。

2、逐步掌握古诗的学习方法。

教学难点培养生热爱祖国的感情。

教学准备 PPT课件教学过程一、创设情境，由景入诗。

1、俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。

（课件播放西湖的美丽图片）2、观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？3、导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。

宋代诗人苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞美的诗篇。

我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。

这也是一首写景状物的诗。

请同学们齐读课题。

4、从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。

一、自主读诗，领会诗意1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。

要求读准字音，读通诗句。

2、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。

3、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。

4、师检测读书情况，抽生读并评价。

5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。

6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。

（出示课件）7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。

请介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等）8、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。

师随机点拨。

三、品读诗句1、感受晴天西湖的秀美。

（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子）（2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(优选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】【教学目标】：１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

２、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

【教学的重点、难点】：１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

２、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

【教学准备】：１、教师准备：多媒体课件。

２、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：西湖十景导入，这就是美丽的西湖。

从古至今，西湖吸引了许多文人在这里饮酒赏景，吟诗作对留下了许多脍炙人口的诗篇。

今天我们就来学习北宋大诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

二、知诗人，解诗题。

对于苏轼大家知道多少？课件展示苏轼资料，学生读。

现在就让我们一同走进诗中，跟老师齐读诗题，饮湖上初晴后雨。

通过诗题你知道了那些信息？老师可以给你个小提示看一看谁、在哪里、干什么、天气怎么样。

三、初读感知：1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、检查本首诗中的重点词语，范写妆字，学生学写。

3. 检查一名学生的朗读4、师范读古诗。

5、再次检查学生的朗读。

6、学生默读课文找出描写晴天西湖与雨天西湖的诗句。

（教师板书晴、雨）四、精读诗歌：１、学习诗歌的第一句。

（课件出示第一句）（１）这句诗中你有哪个词语不理解。

学生提出潋滟，请另一位同学帮助。

注释中就有。

咱们直观的感受一下潋滟。

（出示水光潋滟的图片）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）把这句诗出潋滟的感觉。

（２）晴方好的方是什么意思？老师在字典中找出了三种解释你们看看是哪一种？（３）晴天的西湖水光潋滟，诗人用一个字发出了赞叹是哪个字？好（４）晴天的西湖美的恰到好处。

请同学们读出它的美丽。

2、学习诗歌的第二句。

（过渡：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。

正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。