八年级语文下册《海燕》教学设计5 人教新课标版
人教版《海燕》教学设计(精选5篇)
人教版《海燕》教学设计（精选5篇）《海燕》教学设计1一、诵读——感知课文1、介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。
2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。
可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。
二、发现——评说课文有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对__说出你的一点发现加以评说证明吗？学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。
灵活多变的句式——__有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。
另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。
丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了__的艺术性。
形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了__的抒情效果和艺术感染力。
圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。
八年级语文下《海燕》教案
《海燕》教案
一、教学目标
1.通过预习，疏通并了解课文内容。
2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神。
难点：理解海燕的自信心与洞察力。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔。
2.问题二：课文写了海燕的哪些方面？
学生讨论明确：课文主要写了海燕的勇敢、力量和独立。
3.划分段落，概括段意。
第一段（1—6）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔。
第二段（7—11）：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接挑战。
第三段（12—16）：暴风雨即将来临，海燕热情欢呼。
第四段（17—22）：海燕在暴风雨中胜利飞翔。
第五段（23）：暴风雨过后，海燕自由翱翔。
4.归纳主题：课文通过描绘海燕在暴风雨来临前的勇敢、乐观、坚定地飞翔
的情景，热情讴歌了像海燕一样的无产阶级革命先驱者，表达了作者对无产阶级革命先驱者的赞颂与敬仰之情。
同时也展示了冲破暴风雨的革命者必将获胜的真理。
四、布置作业
1.思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？
2.背诵课文
3.同步测试（课堂反馈）。
八年级语文下册 第9课《海燕》教案设计 (新版)新人教版
9* 海燕教学目标1. 积累、品味语言，了解作者，领会作品深刻的象征内涵。
2．理解象征手法在文中的运用及其作用。
3．体会作品表达的思想感情，培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重难点1. 积累、品味语言，领会作品深刻的象征内涵。
2．理解象征手法在文中的运用及其作用。
教学设想1．反复朗读，力争背诵，通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
2．指导学生查阅《海燕》写作的时代背景，关于高尔基《海燕》。
3．引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，在了解作者及课文的写作背景下，整体感知课文。
教学时间：2课时第1课时教学目标了解作者，积累语言，理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基（俄文意为“苦难”）。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。
人教版八年级语文下《海燕》教案
《海燕》教案教学目标：一、知识与能力：1.初步了解作者高尔基及课文的写作背景，整体感知课文。
2.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
3.诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
二、过程与方法：1.以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
2.通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
三、情感、态度与价值观：1.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。
2.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点：1.通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
2.理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。
教学难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、情境导入通过描述海燕在暴风雨来临前的飞翔场景，引出课题《海燕》。
二、检查预习1.简介作者高尔基及写作背景。
2.检查字词预习情况。
三、整体感知1.播放朗读录音，要求学生认真听读，感悟课文内容。
2.理清文章结构，明确作者重点描写的形象是海燕。
3.探讨文中除了海燕还写了哪些鸟，以及作者为了描写海燕设置了一个怎样的自然环境。
四、合作探究1.默读文章相关段落，分析海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征。
2.在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的。
五、深入探究1.分析文中哪些事物具有象征意义，并探讨它们分别象征了什么。
2.结合文章最后一句话，讨论本文的写作目的是什么。
六、拓展延伸1.让学生从海燕的身上学习到的品质进行分享。
2.讨论如何成为新时期的海燕。
七、作业布置以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔，记录自己的学习感悟。
以上是《海燕》的第一课时教案设计，主要围绕课文的整体感知、合作探究和深入探究展开。
在教学过程中，注重培养学生的阅读鉴赏能力和自主学习的习惯。
八年级下册海燕教学教案设计(4篇)
八年级下册海燕教学教案设计（4篇）篇1：八年级下册《海燕》的教学教案设计八年级下册《海燕》的教学教案设计教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神，《海燕》教学设计8。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程一、预习1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构，初中二年级语文教案《《海燕》教学设计8》。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
八年级语文下册《海燕》教案
教案：八年级语文下册《海燕》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过课文学习，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
1.2 教学内容1. 课文《海燕》的基本情节和人物形象。
2. 鲁迅先生的写作风格和文学特点。
3. 课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 掌握课文《海燕》的基本情节和人物形象。
2. 理解鲁迅先生的写作风格和文学特点。
3. 分析课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
2.2 教学难点1. 鲁迅先生的写作风格和文学特点的把握。
2. 对课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，通过具体实例帮助学生理解和掌握知识。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段1. 利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频资料，增强学生的直观感受。
2. 提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课，简介课文《海燕》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物形象。
3. 分组讨论，探讨鲁迅先生的写作风格和文学特点。
4. 分析课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主阅读课文：15分钟3. 分组讨论：15分钟4. 分析课文：20分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生对课文《海燕》的理解和掌握程度。
2. 学生对鲁迅先生的写作风格和文学特点的把握。
3. 学生对人与自然、人与社会的主题思想的思考和认识。
5.2 教学反馈1. 课堂提问和回答问题的积极性。
八年级下册《海燕》教案
八年级下册《海燕》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的主要内容，把握海燕的形象特点。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美，培养对大自然的热爱。
（2）学习海燕勇敢、坚强的精神，树立正确的价值观。
（3）提高自己的审美情趣，培养高尚的情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文内容，把握海燕的形象特点。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解海燕勇敢、坚强的精神内涵。
（2）分析课文中的象征手法。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，自主探究学习。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文内容。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生的体验。
4. 对比分析法：比较不同文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放海浪声、燕鸣声，引导学生进入情境。
（2）简介课文作者高尔基及其作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的疑问。
3. 分析讨论：（1）分组讨论，分析海燕的形象特点。
（2）对比其他文章，探讨课文中的象征手法。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）示范分析，引导学生学会鉴赏文章。
5. 情感体验：（1）让学生感受大海的壮美，培养对大自然的热爱。
（2）引导学生学习海燕勇敢、坚强的精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《海燕》。
2. 分析课文中的修辞手法，写在日记中。
3. 结合自己的生活，谈谈对海燕精神的理解。
八年级语文下册《海燕》教案
八年级语文下册《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者对海燕的描绘和赞美。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景观，培养自己的审美情趣。
（3）学会通过描绘和赞美来表达自己对美好事物的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美和海燕的勇敢，培养自己的爱国情怀。
（2）学会珍惜美好生活，激发自己对大自然的热爱。
（3）树立正确的人生观和价值观，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文内容，把握作者对海燕的描绘和赞美。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。
（2）对课文中所描绘的海燕形象的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《海燕》的作者及其背景。
（2）激发学生对大海和海燕的向往，引发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受大海的壮美和海燕的勇敢。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑惑。
（2）重点讲解课文中的生僻字词和修辞手法。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生进行海燕形象描绘的练笔。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合自己的生活，写一篇关于大海或海燕的作文。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
3. 学生对海燕形象的描绘和赞美能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示大海的图片和视频，让学生仿佛置身于大海之中，更好地感受海燕的勇敢和美丽。
《海燕》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。
本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。
2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。
3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。
例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。
3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。
4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。
例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。
5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级下册《海燕》教案
八年级下册《海燕》优秀教案教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，掌握生字词。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对生活的热情，勇于面对困难和挑战。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
教学准备：1. 课文《海燕》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对大自然的兴趣，引导学生思考自然界的奥秘。
2. 利用图片或视频资料，展示海燕的形象，让学生对海燕有直观的认识。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《海燕》，理解课文的基本内容。
2. 学生互相交流，分享对课文的理解和感受。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师引导学生进行合作探讨，深入理解课文内容。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式，如拟人、比喻等。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，强调学生的学习成果。
2. 布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、拓展活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个与海燕相关的主题，如海燕的生态环境、海燕的迁徙等。
2. 学生通过查阅资料、讨论等方式，了解所选主题的相关知识。
3. 每组学生向全班分享所获得的知识，互相学习和交流。
六、课堂讨论与分析（15分钟）1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解海燕的象征意义。
2. 学生讨论海燕在文中的作用，以及它与人类生活的联系。
七、写作练习（15分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以海燕为题材，写一篇短文。
2. 学生现场进行写作，教师巡回指导。
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。
2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。
3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。
4.培养学生的朗读、分析和写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。
难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。
2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。
2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。
1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的结构和语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。
2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。
四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。
2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据人教版新课标《语文》八年级下册第四单元《海燕》设计。
具体内容包括：课文《海燕》的阅读与解析，结合课后练习深入理解作者的思想感情，以及通过写作背景的介绍，让学生更好地体会作品的意境。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握课文《海燕》的基本内容，学习并运用文中描写手法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的象征手法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：学习并运用课文中的描写手法，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
详细过程：（1）展示图片，让学生观察并说出海燕的特点。
（2）提出问题：“你们知道海燕的生活环境吗？它们有什么象征意义？”（3）导入新课：“今天我们要学习的课文《海燕》，就是一首赞美海燕的诗歌。
”2. 阅读与解析：带领学生阅读课文，分析课文内容。
详细过程：（1）让学生自读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
（2）解析课文的象征手法，如“海燕”象征自由、勇敢等。
（3）分析课文的描写手法，如动词的运用、比喻的修辞等。
3. 例题讲解：结合课后练习，讲解写作技巧。
详细过程：（1）选取一道课后练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于某种动物的文字。
”（2）分析例题，明确要求。
（3）讲解写作技巧，如如何运用动词、形容词等。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂写作。
详细过程：（1）布置一道随堂练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于春天的文字。
”（2）学生进行课堂写作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 课文海燕2. 重点词语：勇敢、自由、象征、描写手法等3. 主要内容：课文内容概括，如“海燕象征勇敢、自由，课文运用动词、形容词等描写手法赞美海燕。
海燕教案人教版八年级下册语文
海燕教案人教版八年级下册语文一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握课文《海燕》的基本内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析文章的写作特色，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文。
（2）通过模仿、创作，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生命的尊重。
（2）培养勇敢、自信、坚持的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者情感。
（2）分析文章写作特色。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会作者在文中所表达的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《海燕》。
（2）请大家回忆一下，我们之前学过哪些关于自然的课文？它们给你留下了什么印象？2.自主学习（1）请同学们预习课文，注意生字词的读音和词义。
①作者在文中描绘了哪些自然景象？②作者对海燕的描绘有哪些特点？3.合作讨论①课文中的比喻、拟人等修辞手法是如何体现的？②作者在文中表达了对自然的哪种情感？（2）每个小组选派代表进行汇报。
4.课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生理解并掌握。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生体会文章的写作特色。
（3）引导学生理解作者对自然的热爱和对生命的尊重。
5.课堂练习（1）请同学们用课文中的比喻、拟人等修辞手法，描绘一种自然景象。
（2）同学们相互交流，分享自己的作品。
（1）请同学们谈谈本节课的收获。
四、课后作业1.背诵课文《海燕》。
2.结合课文，写一篇关于自然的作文，题目自拟。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者情感。
课堂讲解中，教师可以这样引导：“同学们，当我们阅读《海燕》时，可以注意到作者对海燕的描绘不仅仅是外在形态，更有它的精神。
比如‘在暴风雨来临之前，海燕勇敢地翱翔’，这里的‘勇敢’是如何从文字中体现出来的呢？请大家一起来找一找。
八年级下册《海燕》的教学教案设计
八年级下册《海燕》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析海燕形象的特点，理解作品所传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
2. 分析海燕形象的特点，理解作品所传达的思想感情。
三、教学难点1. 分析海燕形象的特点，理解作品所传达的思想感情。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论海燕形象的特点，总结作品所传达的思想感情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（1）让学生欣赏课文中精彩的语句，体会作者的写作技巧。
（2）学生分享感悟，教师点评并指导。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 推荐一篇鲁迅的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用案例分析法，以海燕形象为例，分析作品的主题思想。
3. 采用讨论法，激发学生思考，培养学生的合作精神。
4. 运用对比法，让学生了解鲁迅其他作品的特点，提高文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
八年级下册《海燕》的教学教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《海燕》全文；（2）理解并掌握文中出现的生词和短语；（3）了解课文背景，理解作者的生平及创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，理解海燕的形象特点；（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法，提高文学鉴赏能力；（3）运用课文中的句子、段落进行写作训练，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神；（3）培养学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《海燕》全文；（2）理解课文内容，分析海燕的形象特点；（3）掌握课文中的生词和短语；（4）欣赏课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）海燕形象的分析；（2）课文背景及作者创作风格的理解；（3）修辞手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫；（2）简介课文背景及作者创作风格，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受海燕的形象特点；（2）学生通过查阅工具书，自行解决生词和短语的学习。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析海燕的形象特点，总结课文主题；（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问；（2）讲解课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（1）运用课文中的句子、段落进行写作训练；（2）学生互相评改，教师进行点评。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《海燕》全文；2. 整理课文中的生词和短语，进行复习；3. 结合课文内容，写一篇关于海燕的作文。
五、教学评价：1. 学生对《海燕》全文的朗读、背诵情况；2. 学生对课文内容的理解程度，以及海燕形象的分析能力；3. 学生对课文中的生词和短语的掌握情况；4. 学生对修辞手法的鉴赏能力；5. 学生写作水平的提高情况。
八年级下册《海燕》的教学教案设计
八年级下册《海燕》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《海燕》这篇课文；（2）了解本文的作者背景、写作背景及文学地位；（3）分析并掌握文章中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对海燕的喜爱和赞美之情；（2）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感；（3）树立正确的价值观，勇于追求真理和美好。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《海燕》这篇课文；（2）掌握文章中的修辞手法和表现手法；（3）深入理解作者对海燕的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义；（2）如何培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的学习能力；3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力；4. 写作指导法：以课文为榜样，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示海燕的图片，引导学生关注课文；（2）简介作者背景、写作背景及文学地位；（3）激发学生阅读兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本韵味；（2）学生通过注释和工具书，自主解决生字词；（3）引导学生关注课文中的修辞手法和表现手法。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解重要段落；（2）解析课文中的修辞手法和表现手法；（3）阐述作者对海燕的喜爱和赞美之情。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得；（2）引导学生从不同角度审视课文，提高审美情趣；（3）培养学生的团队协作能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文中的象征意义；（3）激发学生对文学作品的欣赏兴趣。
八年级语文下册 海燕教案25 人教新课标版
《海燕》高尔基教学目的1．理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
2．认识海燕的象征意义。
3．培养学生的朗诵能力。
4．学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
教学设想5．《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
6．朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
7．课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
教学步骤一、介绍作家与作品今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔•楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。
1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。
1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。
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《海燕》教学设计
一、导入
（出示高尔基图片）
师：请同学们看屏幕上的这幅画，知道他是谁吗？（高尔基）
追问：大家对他熟悉吗？就算不熟悉，也对高尔基略有所闻，昨天我们布置了预习作业，请同学起来给我们分享一下你预习成果。
生介绍作者。
（出示幻灯片一）
师：刚刚同学们给我们介绍了高尔基的这么多作品，有写母亲的，有写自己的，那么我们今天要学习的这篇课文主角又会是谁？
生：海燕（出示幻灯片二）
今天的主角是一群勇敢而可爱的海燕，大海给了它坚硬的翅膀，使它能够搏击风浪，当其他鸟儿都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天就让我们一起走近《海燕》这首充满激情地时代协奏曲，去感受高尔基所谱写的生命最绚丽的篇章！
二、美文朗读，整体感知
1听课文范读录音，学生思考问题。
（出示幻灯片三）
师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，感受这首诗富有音乐节律和流动感的画面。
要求：不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。
问题：用一个词来形容一下你的听读感受？
用一句话概括你听到了哪些内容？
2朗读比赛，划分场景。
师：大家都谈得很好，看来刚才都是认真听读了课文，用心去体会了课文内容的。
那么现在老师想进行一个诵读比赛，请三位同学以接力的形式朗读课文，读出你们对这首诗歌的理解。
有没有同学愿意试一试，来展现一下你的朗读。
（安排三位同学分别朗读三个场景）其他同学边听边勾画出能够表现出海面景象变化的句子或段落。
明确：最开始的海面景象是“狂风卷集着乌云”，接着“乌云越来越暗，越来越低”，到最后“狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
”（出示幻灯片）
以此，我们可以把暴风雨到来之前的大海划分为三个场景，（点击幻灯片）那么在这三个不同的场景中海燕又有着怎样不同的表现呢？
首先，在暴风雨将至，狂风卷集着乌云之时，海燕的动作、情态如何？“海燕高傲的飞翔”
其次，在暴风雨逼近，乌云越来越暗时，海燕的动作、情态如何?“海燕英勇搏击”
最后，在暴风雨即临，乌云变得像青色的火焰，海燕的动作、情态如何？“海燕迎着风浪，预言暴风雨即将来临”（出示幻灯片）
3再读课文，读出重音、停顿。
师：大家注意观察这三幅图，暴风雨将至、暴风雨逼近、暴风雨即临，是按照什么顺序展开的？
明确：时间顺序，暴风雨酝酿的渐进过程。
师：那我们朗读的时候应该注意些什么呢？
明确：语气的变化，应该由开始的低沉、缓慢发展到迎着暴风雨时的激情昂扬。
师：那我们带着这种体会一起来把最后一个场景再读一遍。
生有感情的齐读。
分组朗读，1组读第一幅画面，2组读第二幅画面，最后一部分全班一起读。
师做指导，生再读第一部分或第三部分。
三、赏析艺术形象
师：通过听读朗读，同学们脑海一定出现了海燕的形象。
现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？
（出示幻灯片六）
请用“从句子中，可以看出这是一群的海燕”的句式，来说说你所理解的海燕形象。
1修辞角度
生：示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”关键词：矫健
（以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。
）
师：很好。
从修辞的角度分析了海燕的形象，不过如果读句子的时候加进一点感情进去会更好。
希望下一个同学注意。
2动作描写
师：同学们能不能找出直接描写海燕行动的句子，按照这个句式，进行赏析。
生：示例二：第二、三段。
“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”关键词：勇敢，锐不可当
（第2段先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。
而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
）
生：示例三：第九、十段。
“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
”关键词：勇敢
（作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
）
3海燕乐观的生活态度
师：除了描写出海燕矫健、勇敢的句子外，还能找出一些表现海燕的生活态度的句子，我们这首诗里面感情基调最高昂的句子？
生：示例三：文章的最后三段。
关键词：乐观自信，渴望战斗并敢于献身的战斗者形象
（写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
）
师：非常好，在俄文中，“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
师生共同归纳海燕形象。
（完成板书）
（全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象）
师：同学们说了这么多，那我们一起来归纳一下海燕的形象。
板书: 这是一只勇猛坚强乐观自信敢于献身的战斗者形象的海燕。
（完成板书）（出示幻灯片）
四、感悟课文
师：这样的一群海燕，可以给我们的生活带来什么样的启示呢？我们的生活会永远的风平浪静吗？人生并非永远充满阳光与鲜花，偶尔也会遭遇不平与坎坷，面对人生旅途中的暴风雨我们应该怎样呢？
生：迎难而上、要在生活中历练自己，在暴风雨中把自己摔打得更结实、更睿智、更坚强。
五、探讨象征意义
1海燕象征意义
师：想想文章写的仅仅是海燕吗？这仅仅是一篇赞美勇敢海燕的诗歌吗？这就需要我们对这篇诗歌的写作背景有一定的了解。
（出示幻灯片）
教师讲解背景
师：结合时代背景，请同学们思考这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢？
生：俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。
师：很好。
说明这个同学预习的时候查阅了资料。
2明确象征表现手法
师：明明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么？
生：象征。
师：象征是借用具体形象的事物来表示某种抽象的概念或情感的一种写作手法。
可以理解为“托义于物”
3分析象征与比喻的区别
师：（1）象征：一种表现手法。
不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。
比喻：一种修辞方法。
可在一句话中完成。
（2）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。
（举例）
（3）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。
喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。
4象征手法的理解
师：下面我们一起来看几幅图片，思考可以给这几个事物赋予怎样的象征意义。
老师给出了例句，请同学任选一幅结合图片内容仿写句子。
这就是说写出来的句子要满足两个要求：一个是凸显出你所选事物的象征意义；二是依据例句形式仿写。
例句：寒梅是王安石笔下“凌寒独自开”的傲骨，象征着坚毅与不屈；
松柏是，象征着；
雄鹰是，象征着；
红莲是周敦颐笔下“出淤泥而不染”的君子，象征着高洁与清逸；
翠竹是钱樟明笔下“有节骨乃坚，无心品自端”的君子，象征着。
生：松孤直傲岸，岁寒三友之一
以松柏象征坚贞。
松枝傲骨峥嵘，柏树庄重肃穆，且四季长青，历严冬而不衰。
《论语》赞曰：
岁寒然后知松柏之后凋也。
松与竹、梅一起，素有“岁寒三友”之称。
文艺作品中，常以松柏象征坚贞不屈的英雄气概。
例：岂不罹严寒，松柏有本性。
岁寒，然后知松柏之后凋也。
后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。
鹰拼搏向上
莲君子，爱情，诗句采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子青如水。
竹竹在清风中簌簌的声音，在夜月下疏朗的影子，都让诗人深深感动，而竹于风霜凌厉中苍翠俨然的品格，更让诗人引为同道，因而中国文人的居室住宅中大多植有竹子。
王子酞说："何可一日无此君！"苏东坡说："宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
"朴实直白的语言，显示出那悠久的文化精神已深入士人骨髓。
5理解课内剩余事物的象征意义
师：看来同学们对象征手法都有一定的理解了，那么我们再回到课内，文中除了“海燕”外，还出现了哪些事物呢？
生：海鸥、海鸭、企鹅；大海；狂风，乌云；暴风雨
师：那么作者在它们身上又赋予了怎样的象征意义呢？这个问题留给同学们下来思考，注意结合时代背景考虑，可以把它写在书上，我们下节课来讨论。
六、总结
回顾本课内容：这节课我们不仅仅掌握了象征手法，还在高尔基的《海燕》这首时代变奏曲中，认识了一群敢于搏击风浪的勇敢海燕，从他们身上我们学会了坚强、自信、无畏与勇敢，学会了当面临生活的暴风雨时应该如何。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
就像歌里唱的那样“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！！生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！！。